中國教育報     2003-03-19     清濱小學校長 劉艷華 金浪沙 

　　課程改革促使學校要相應(yīng)出臺一些管理制度及管理策略，這樣就難免與原有的校園文化、原有的教師群體的利益發(fā)生沖突、引起矛盾，解決矛盾的最好辦法就是公平、公開、公正。 

　　職稱評定、評選先進、住房分配，這些問題都直接涉及教職工的切身利益。為做到公正、公平，我們公開評定指標，公開評選條件，公開申報人名單及自然狀況、公開評選領(lǐng)導小組名單，公開評選程序，公開評審結(jié)果，使教務(wù)管理做到評比前有方案、評比中有領(lǐng)導小組，評比后宣布評比結(jié)果。由于增強了工作的透明度，讓廣大教職工在事實面前無可置疑。因此保證了每一項工作都順利平穩(wěn)，起到了穩(wěn)定與發(fā)展和諧統(tǒng)一的作用，為學校其他工作的順利進行起到了促進作用，增加了凝聚力。 

　　新一輪課程改革為教師提供了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，同時，評優(yōu)、晉級、提干、貨幣化分房等與教師個人利益相關(guān)的問題，也是教師個體利益產(chǎn)生沖突的主要矛盾。為解決這一矛盾，學校對評優(yōu)、晉級、提干、評選骨干教師、貨幣化分房等工作實施量化考核，按德、勤、能、績、民主測試五方面，按其不同的權(quán)重，以分值進行考核，并以表格的形式進行排序，從高到低擇優(yōu)推薦，起到相對公平的作用。同時，通過量化考核中的項目，可以較為全面地反映教師的綜合素質(zhì)，評比結(jié)果一目了然，讓大家心服口服，從而化解教師間的矛盾，并起到導向激勵作用。

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