他并非真的無(wú)所謂的幼兒教師教育隨筆
權(quán)權(quán)是我班的一個(gè)小男孩，喜歡看書(shū)，喜歡做操作類(lèi)游戲，也喜歡唱歌。可他總是沉浸在一個(gè)人的世界里，游離于集體，一副心不在焉的樣子，對(duì)教師的話(huà)充耳不聞。
吃完中飯，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉剑瑱?quán)權(quán)落在最后，慢慢騰騰地走著。我停下腳步，提醒他要跟上隊(duì)伍，眼睛要看著前方，以免撞到別人，可權(quán)權(quán)依舊這里看看那里望望，慢悠悠地跟在最后。
午睡時(shí)，角落里忽然傳來(lái)權(quán)權(quán)的歌聲，我提醒他不要發(fā)出聲音，以免影響別人。可等我一轉(zhuǎn)身，又聽(tīng)到了權(quán)權(quán)的歌聲。
這樣的狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，權(quán)權(quán)對(duì)教師的要求很不敏感，總是我行我素，似乎對(duì)任何東西都無(wú)所謂、不在意。但我深信，在他的內(nèi)心世界里總有一處是他在意的角落。
一次集體活動(dòng)時(shí)，我拿出相機(jī)捕捉孩子們的活動(dòng)瞬間。權(quán)權(quán)依舊動(dòng)作緩慢，坐在椅子上不停地扭來(lái)扭去。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“爸爸媽媽肯定很想知道你們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，我把你們的`坐姿拍下來(lái)，拿給爸爸媽媽看看吧。”話(huà)音剛落，權(quán)權(quán)立馬坐得筆直，眼神不再茫然，而是專(zhuān)注、認(rèn)真地看著鏡頭，我驚喜地發(fā)現(xiàn)權(quán)權(quán)并不是對(duì)什么都無(wú)所謂。
下午離園時(shí)，我把抓拍的權(quán)權(quán)坐得筆直的照片給他媽媽看，并當(dāng)他媽媽的面表?yè)P(yáng)了他。權(quán)權(quán)媽媽一直以來(lái)得到的訊息大多是負(fù)面的，今天聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)權(quán)權(quán)非常高興，也當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。這時(shí)我看到權(quán)權(quán)笑了。可見(jiàn)權(quán)權(quán)很在意爸爸媽媽對(duì)自己的看法，在內(nèi)心深處他希望爸爸媽媽看到他好的一面。于是，在接下來(lái)的日子里，我抓住權(quán)權(quán)的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他，給予他更多的鼓勵(lì)和在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一次，在“故事媽媽講故事”活動(dòng)中，我們特意邀請(qǐng)了權(quán)權(quán)媽媽?zhuān)⒁源思?lì)權(quán)權(quán)：“你要好好表現(xiàn)哦，從現(xiàn)在起就要養(yǎng)成好習(xí)慣，讓媽媽看到你最棒的一面。”周五下午，權(quán)權(quán)媽媽來(lái)到班里，權(quán)權(quán)表現(xiàn)特別好，點(diǎn)心很快就吃完了，還幫媽媽擺放電腦，聽(tīng)媽媽講故事時(shí)也格外安靜。我在全班幼兒和他媽媽面前表?yè)P(yáng)他：“我們要向權(quán)權(quán)學(xué)習(xí)，他雖然聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，但依然很認(rèn)真地和小朋友們一起又聽(tīng)了一遍。我相信媽媽不在的時(shí)候，他也能一樣表現(xiàn)得很棒。”得到表?xiàng)畹臋?quán)權(quán)坐得更端正了。
后來(lái)，在我和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和激勵(lì)下，權(quán)權(quán)慢慢地進(jìn)步著，特別是行為習(xí)慣上有了很大的變化。
其實(shí)權(quán)權(quán)對(duì)什么都無(wú)所謂只是表面現(xiàn)象，他內(nèi)心深處十分在乎爸爸媽媽對(duì)他的看法，也想在別人面前好好表現(xiàn)自己。這種內(nèi)心深處的希望需要我們細(xì)心觀察耐心開(kāi)啟，并給予有效的引導(dǎo)和支持，以激勵(lì)幼兒不斷取得進(jìn)步。
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