初中物理教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)論文1
1.學(xué)前診斷,初定起點(diǎn)
學(xué)生在尚未系統學(xué)習“壓強”這一物理知識之前他們根據已學(xué)知識及生活經(jīng)驗會(huì )對壓強有一些普遍的前概念加混淆壓力與重力的關(guān)系從為壓力即重力,又如壓力受重力影響其方向始終是豎直向下等等。這些普遍的、錯誤的前概念可以說(shuō)正是體現了學(xué)生的起點(diǎn)水平,同時(shí)也影響著(zhù)學(xué)生對壓力物理知識的學(xué)習。而在初中物理教學(xué)中應用學(xué)程導航教學(xué)模式時(shí)為了更好的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前診斷教師在教學(xué)《壓力》課程前還需要進(jìn)行更為詳細的調查,以了解學(xué)生的實(shí)際情況初定教學(xué)起點(diǎn)及確定課程教學(xué)的重點(diǎn)。
2.巧搭“支架”,指導“先學(xué)”
這一環(huán)節是初中物理學(xué)程導航教學(xué)模式的重點(diǎn),教師先將“先學(xué),’提綱列出并指導學(xué)生根據提綱要求開(kāi)始自主先學(xué)。當然,學(xué)生的自主先學(xué)并不是盲目的敷師會(huì )根據教學(xué)內容為學(xué)生巧搭“支架,’進(jìn)而引導學(xué)生一邊自主學(xué)習教材內容,一邊積極完成教師布置的教學(xué)任務(wù)激勵學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性。如教師可以通過(guò)以下兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗任務(wù)為學(xué)生巧搭“支架,’,指導學(xué)生自主先學(xué)相關(guān)的壓力知識。一是以一支一端削好的鉛筆為實(shí)驗道具赴學(xué)生用兩只手的食指分別夾住鉛筆的兩頭稍稍用力感受兩邊手指的疼痛程度。教師指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察來(lái)認識壓力與重力的本質(zhì)區別從中讓學(xué)生分析壓力的特征并總結壓力的定義。學(xué)生通過(guò)親身體驗能夠把握壓力作用效果的影響因素對壓力的概念有進(jìn)一步具體、深入的理解。而后教師將初中物理教學(xué)與生活實(shí)際相結合引導學(xué)生運用物理知識解釋常見(jiàn)生活現象的原理進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到學(xué)習物理的樂(lè )趣與重要性。
3.檢查反思,了解學(xué)情
在這一環(huán)節中占主體地位的仍是學(xué)生由于學(xué)生在之前的先學(xué)環(huán)節中難免會(huì )遇到一些困惑因而在“檢查反思,了解學(xué)情”這一環(huán)節中教師可以收集與整理學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生通過(guò)相互交流來(lái)解決困惑。因學(xué)生存在認知差異性、不平衡性所以每個(gè)學(xué)生都有擅長(cháng)之處,這時(shí)教師就需要鼓勵學(xué)生積極為同學(xué)解惑同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自信心、自我能力的不斷提高。但又因學(xué)生認知的局限性所以還需要教師針對學(xué)生遺留的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中指導,以此幫助學(xué)生了解自身不足之處通過(guò)檢查反思為下一環(huán)節的學(xué)習做好準備。
4.自主學(xué)習,適時(shí)指導
學(xué)生通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節的學(xué)習已經(jīng)掌握了“壓力”這一知識點(diǎn)為了鞏固與加深學(xué)生對壓力知識的`理解于是在“自主學(xué)習適時(shí)指導”的環(huán)節教學(xué)中教師通過(guò)精心的規劃與設計來(lái)引導學(xué)生自主學(xué)習,以幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習方法。因此在這一環(huán)節中教師需要為學(xué)生“把舵”使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下遵循一定的方向進(jìn)行學(xué)習包括習題練習、設計探究實(shí)驗等。如此,以學(xué)生自主學(xué)習為重點(diǎn)教師對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導從而幫助學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習效果。
5.反思總結,提煉升華
學(xué)程導航教學(xué)模式充分體現了自主、合作、探究的“教”與“學(xué),’裸堂上教師的重心是指導學(xué)生有目的、有計劃的自主探究學(xué)習,以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。在初中物理教學(xué)中教師積極應用學(xué)程導航教學(xué)模式堅持以學(xué)生為自主學(xué)習的中心教師則為學(xué)生“把舵護航,’從而引導學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮主體性作用充分挖掘自身的潛能進(jìn)而在教師指導下順利前行。
初中物理教學(xué)論文2
一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的`原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的。
2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的性
在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略
針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系。“水越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結束語(yǔ)
綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文3
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實(shí)驗的理解存在一定的誤區，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(cháng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗；創(chuàng )新
一、教學(xué)前的積極引入
（一）對于實(shí)驗內容的選擇
實(shí)驗內容對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實(shí)驗能力往往不夠重視，大部分家長(cháng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jì)，但實(shí)驗能力以及學(xué)習能力的培養才真正是決定學(xué)生學(xué)習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養就更要下足工夫，絕對不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家帶來(lái)真正學(xué)習收獲的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗中出現安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗能力的培養絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗內容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗內容的選擇對于實(shí)驗的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗的操作、效果，乃至實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養都至關(guān)重要。
（二）演示實(shí)驗與預實(shí)驗
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì )面臨失敗，同時(shí)也找不著(zhù)成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗展示會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì )比預想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè )。
二、實(shí)踐與講述相結合
（一）演示實(shí)驗
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗，在一項實(shí)驗中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺(jué)和意識來(lái)操作實(shí)驗，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行預實(shí)驗，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗演示，學(xué)生在操作中會(huì )產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗時(shí)有危險發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實(shí)驗的學(xué)習情況將直接影響自己的實(shí)驗成功與否。初中生對于實(shí)驗的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì )日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現象到后面可以透過(guò)現象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗到后期可以學(xué)習老師的操作方法，從實(shí)驗演示中學(xué)習實(shí)驗原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生良好習慣與意識，在耐心引導下學(xué)生實(shí)驗能力必然會(huì )有長(cháng)足發(fā)展。
（二）學(xué)生實(shí)驗
在很多實(shí)驗教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對于演示實(shí)驗的學(xué)習之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習在很大程度上就會(huì )變成紙上談兵，失去實(shí)驗本來(lái)應有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習能力還較為低下，教師需要用嚴謹的科學(xué)態(tài)度和正確的指導方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )出現一味追求結果與數據的現象，教師需要對這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的`態(tài)度與真實(shí)數據來(lái)支持的。同樣，對于學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行詳細解答，對學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì )對學(xué)生實(shí)驗能力的培養起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì )共同進(jìn)步，越走越遠。
三、實(shí)驗中開(kāi)放與要求并重
（一）開(kāi)放實(shí)驗
初中生的創(chuàng )新能力甚至會(huì )優(yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng )新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗并非只局限于實(shí)驗室內，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng )新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗能力共同進(jìn)步。
（二）加強要求
當然，在實(shí)驗中必須按照要求與規定來(lái)操作，使學(xué)生規范操作，少走誤區，也能極大程度地避免在實(shí)驗操作過(guò)程中可能出現的危險性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習與規范學(xué)習的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗反思
任何的實(shí)驗都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗的學(xué)習關(guān)鍵階段，對于自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗水平，更大程度上還能培養與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著(zhù)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結物理實(shí)驗的學(xué)習并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結果，對所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養與創(chuàng )新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗能力的提升是長(cháng)久之事，需要大家共同努力。
參考文獻：
［１］張紅霞．初中階段培養學(xué)生的物理實(shí)驗能力新探［Ｊ］．中外交流，２０１６，（２３）：６５．
［２］李宗海．淺談新課改下的初中物理實(shí)驗教學(xué)［Ｊ］．中國校外教育（下旬刊），２０１５，（６）：１１３．
［３］殷國政．初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗能力的培養策略［Ｊ］．考試周刊，２０１６，（１５）：１３5.
初中物理教學(xué)論文4
摘要：當前新課程教學(xué)改革的快速發(fā)展，對初中物理課堂教學(xué)提出了更多教學(xué)要求。在初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生受到自身理解能力和思維能力的限制，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到一些難題。所以教師需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養，從日常教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；興趣
興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有意識地參與各項活動(dòng)。對于初中物理教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生物理學(xué)習興趣，能夠讓學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，拓寬物理知識學(xué)習能力，從而提高物理學(xué)習質(zhì)量。所以，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)知識，還需要培育學(xué)生學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
一、積極創(chuàng )設輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍
在初中物理教學(xué)中，教師需要建立良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習環(huán)境。例如，教師在日常教學(xué)課堂上可以運用輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課，使大多數學(xué)生的學(xué)習情緒被教師感染，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生激勵與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，在物理教學(xué)過(guò)程中，可以適當融入相應的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生思維能力能夠長(cháng)期處于活躍狀態(tài)，從而建立良好的學(xué)習氛圍。教師需要與學(xué)生加強情感交流，在教學(xué)過(guò)程中建立互相平等的師生關(guān)系，為后續教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎。
二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展生活化教學(xué)
初中物理學(xué)科教學(xué)中有較多知識內容都是源于學(xué)生的實(shí)際生活，為人們日常生活服務(wù)，有諸多抽象性較高的知識能夠從學(xué)生日常生活中找到模型，所以教師可以根據物理教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)生活化教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)科知識認知能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，有張薄紙片從高樓處落下，外界環(huán)境沒(méi)有風(fēng)力的干擾，但是紙片實(shí)際下落路徑是曲折多變的。主要是由于紙片自身凹凸形態(tài)不同，加上形狀存在較大差異，在實(shí)際下落中受到氣流速度的影響，導致運動(dòng)路徑受到影響。教師可以引出物理中的力學(xué)原理：流速較大，壓強較小，紙片在實(shí)際下落過(guò)程中所承受的空氣作用力存在較大差異，致使紙片在下落運動(dòng)中會(huì )不斷翻滾。教師可以將理論知識與生活中常見(jiàn)的現象緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行觀(guān)察，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生留出較多的思考空間，讓學(xué)生加深對抽象化知識的理解，從而優(yōu)化學(xué)習成果。
三、以學(xué)生為主體，選取科學(xué)化的教學(xué)方法
傳統的初中物理教學(xué)模式較為單一，教師單方面進(jìn)行傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，此類(lèi)教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習興趣的提升。所以在當前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，選取恰當的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)過(guò)程中。教師可以選取實(shí)驗法、故事導入法等對學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習自信心，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中能夠感受到自身的主體地位，從而積極參與到物理學(xué)習過(guò)程中。在運用各類(lèi)教學(xué)模式時(shí)，教師需要對學(xué)生心理特征以及實(shí)際學(xué)習能力進(jìn)行分析，根據學(xué)生學(xué)習情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調節，不能為了追求教學(xué)速度而忽視了學(xué)生的發(fā)展情況，這樣將不利于學(xué)生學(xué)習興趣的.提升。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極激勵學(xué)生提出各項學(xué)習問(wèn)題，對學(xué)生學(xué)科求知欲進(jìn)行培育。針對學(xué)生所提出的各項問(wèn)題，教師需要進(jìn)行細致解答，并將班級學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組討論學(xué)習模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中深入地認識物理學(xué)科問(wèn)題，激發(fā)求知欲望，從而提高物理學(xué)習興趣。
四、強化實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在目前初中物理教學(xué)中，有諸多小實(shí)驗教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示各項實(shí)驗，讓學(xué)生能夠實(shí)踐動(dòng)手操作，感受到物理知識的奇妙，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師需要根據教學(xué)重點(diǎn)知識內容，展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生探究的積極性得到有效激發(fā)。例如，在講解串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)電流知識時(shí)，教師可以在電流表使用的基礎上為學(xué)生講述串聯(lián)和并聯(lián)的方法，讓學(xué)生從實(shí)驗操作過(guò)程中總結各項規律。讓學(xué)生對實(shí)驗內容進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)解決各項問(wèn)題，得出具體結論。等到實(shí)驗教學(xué)結束之后，教師針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)，明確學(xué)生學(xué)習中存在的不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
總之，在新課程教學(xué)改革的理念下，教師需要更新教學(xué)觀(guān)念，對學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行培養，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。教師需要全面解讀教材內容，完善備課，提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與到各項教學(xué)活動(dòng)中，加強師生互動(dòng)，更好地完成教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]馬民.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣[J].亞太教育，20xx（35）：115.
[2]李乃典.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣[J].文理導航教育研究與實(shí)踐，20xx（9）：104.
初中物理教學(xué)論文5
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習式”轉向為“自主學(xué)習式”，努力培養他們主動(dòng)學(xué)習及自主探究的意識。當然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生養成自主思考的習慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要性
在當代，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個(gè)詞引發(fā)了很多話(huà)題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過(guò)各類(lèi)人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng )新思維決定命運”的真諦。由此可見(jiàn)，在現代，只有具有創(chuàng )新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng )新能力的培養并非一朝一夕，而是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對于初中的其他課程，這門(mén)學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng )新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會(huì )在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習讓學(xué)生培養起創(chuàng )新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會(huì )應該關(guān)注的問(wèn)題。
二、關(guān)于培養創(chuàng )新思維的幾點(diǎn)建議
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先應該培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
因為培養創(chuàng )新思維，強化創(chuàng )新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著(zhù)推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當然，對于課堂的實(shí)驗也要進(jìn)行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習興趣，且他們在操作過(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創(chuàng )新思維能力。
2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
事實(shí)證明，要培養出創(chuàng )新人才，就必須充分體現出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養創(chuàng )新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng )設新的學(xué)習陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )造的.機會(huì )，使學(xué)生根據自己的興趣、特長(cháng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng )造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng )新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng )新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng )新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問(wèn)題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現性，還要重視直覺(jué)猜測的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng )設一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養學(xué)生在物理方面的創(chuàng )新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現創(chuàng )新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng )新思維能力培養的活動(dòng)中來(lái)。
三、總結
總而言之，對于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng )新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
初中物理教學(xué)論文6
題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng )新實(shí)踐
摘要： 微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱(chēng)為分層教學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨立的設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評價(jià)過(guò)程。所以, 在現階段初中物理的教學(xué)過(guò)程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng )新;
一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點(diǎn)精而細。正因為教學(xué)內容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細致的講解, 簡(jiǎn)單直接的授課, 沒(méi)有多余的鋪墊和引導, 重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。正因為有了這種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節奏快的社會(huì ), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習的時(shí)間, 一節微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)取?/p>
微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門(mén)教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗中不懂的細節之處也可以向教師反映。教師根據諸多學(xué)生反映的共性問(wèn)題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現相對于傳統模式來(lái)說(shuō), 時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線(xiàn)為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、微課程對物理教學(xué)的影響和現狀
微課程在視頻媒介的基礎上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過(guò)了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng )新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習氛圍, 學(xué)生對于學(xué)習的內容感覺(jué)簡(jiǎn)單直接。初中物理微課程主要的側重點(diǎn)主要是一個(gè)知識點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復觀(guān)看和學(xué)習微課程的過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專(zhuān)業(yè)素養要求更高。作為教育者, 我們應不拘泥于傳統的物理課程教學(xué)模式, 需適應新模式將課內與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據新的微課程教學(xué)理念, 設計好的微課程, 對于學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們體現出來(lái)的自主學(xué)習意識也會(huì )增強。教師也可以根據學(xué)生要求和現實(shí)的學(xué)習情況制定一一對應的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習就可以打開(kāi)制作好的學(xué)習資源。這種模式是摒除傳統教學(xué)模式的一種新的學(xué)習方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內, 學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統方式來(lái)說(shuō)變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐
(一) 系列化應用
微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨立性的`特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎, 這樣的模式不會(huì )使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現實(shí)情況為基礎, 根據每一位學(xué)生自身的學(xué)習水平和接受知識的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節的知識點(diǎn)一一標注出來(lái), 以知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的主題。從單一的角度來(lái)看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來(lái)看, 那就是初中物理課程的全部的知識點(diǎn)內容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調整, 其中包括課程的實(shí)施、練習設計、評價(jià)以及課后反饋等。
(二) 實(shí)際化設計
微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)? 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習效率高, 方便對知識點(diǎn)有一個(gè)全面直觀(guān)的認識。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設計。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習的知識點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。我對“浮力”這一節的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問(wèn)題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個(gè)問(wèn)題就將浮力的知識點(diǎn)分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡(jiǎn)單直接的課程設計本質(zhì)就是知識點(diǎn)的直接體現。在下邊的實(shí)驗中, 我以浮力為實(shí)驗對象來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫(huà)將情境模擬出來(lái), 讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標記, 并能夠迅速得到所需要的結果。
(三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
在制作微課程的過(guò)程中, 教師需要根據學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習能力和接受能力進(jìn)行重、難知識點(diǎn)的講解。教師還可以通過(guò)作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應的設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對價(jià)值高并且提問(wèn)次數比較多的知識點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設計。
四、結語(yǔ)
綜上所述, 微課程應用變得越來(lái)越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來(lái)精心制作和設計微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。
參考文獻
[1]廖蘭蘭.初中物理微課程設計與開(kāi)發(fā)初探[J].湖南中學(xué)物理, 20xx (4) .
[2]吳鐵飛.淺析物理實(shí)驗微課的設計與制作[J].科技視界, 20xx (31) .
[3]任心燕.微課教學(xué)研究初探[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報, 20xx (1) .
初中物理教學(xué)論文7
摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學(xué)應該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對其教學(xué)的創(chuàng )新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試
初中物理對學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統開(kāi)設都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習能力的學(xué)生們在學(xué)習物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jì)，更好地學(xué)習物理；反之，則不然。基于此，本文對現階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習做系統的探究。
一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)
初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習物理的經(jīng)驗也就不能及時(shí)而準確地找到學(xué)習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
二、對克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試
１．創(chuàng )新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對其內容與現階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習引力這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節課學(xué)習的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì )存在我們認為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì )在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現。所以說(shuō)，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng )新的物理人才。
３．創(chuàng )設生活化的情景物理情景的創(chuàng )設對學(xué)生們去增強其代入感有著(zhù)十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因為其情景的問(wèn)題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習效率。所以在建立情景的時(shí)候應該來(lái)自學(xué)生的'日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶(hù)上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì )常掛著(zhù)水珠等等
。４．增加實(shí)驗課程實(shí)驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著(zhù)很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗步驟來(lái)完成對實(shí)驗現象的觀(guān)察從而加深對實(shí)驗結果的印象；以及若是實(shí)驗的過(guò)程中出現什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì )及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類(lèi)似游戲的方式來(lái)表現出來(lái)。提升學(xué)習的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生們去完成對新知識的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維在教學(xué)的環(huán)節中，培養學(xué)生們的創(chuàng )造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當地去制造一些矛盾來(lái)幫助學(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng )新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維能力。例如在學(xué)習電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數，一周的課程加上實(shí)驗課總體的數量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習的物理知識。
三、結語(yǔ)
綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習科目。在學(xué)習的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導致學(xué)生的學(xué)習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。
參考文獻：
［１］翟向輝．有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．基礎教育論壇，２０１７（２０）：２８－２９．
［２］華德寶．有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．考試周刊，２０１６（８８）：１１９．
［３］向青松．有效突破初中物理教學(xué)重點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１５（０９）：７２
初中物理教學(xué)論文8
1初中物理教學(xué)實(shí)施生成性教學(xué)的特點(diǎn)分析
1．1隨機性的特點(diǎn)
在初中物理學(xué)習過(guò)程中，物理教學(xué)的情境創(chuàng )設并非一成不變，它的變化主要體現在了以下兩個(gè)方面:第一，教師采用隨機性的教學(xué)方式使得學(xué)生需要時(shí)刻跟上教師的教學(xué)思路，需要隨著(zhù)教師思想上的變化進(jìn)而做一些改變;第二，學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，同樣，他們的語(yǔ)言方式、行為方式等都時(shí)刻影響和改變著(zhù)教師事先預設好的教學(xué)內容以及教學(xué)流程．因而，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中需要根據學(xué)生的學(xué)習情況以及接受知識水平等進(jìn)行相應地調整以及改變，所以，它的教學(xué)內容和方式相對而言具有較強的隨機性．
1．2生動(dòng)性的特點(diǎn)
生成性這一教學(xué)方法是在沒(méi)有進(jìn)行任何規劃的狀態(tài)之下進(jìn)行的，這種方法的采用能夠給予學(xué)生以及教師更多自由空間．在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生往往能提出許多獨具有創(chuàng )意的問(wèn)題．在面對這些問(wèn)題時(shí)，對于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學(xué)靈感，這些方面就使得物理教學(xué)中的課堂氛圍異常活躍，課堂內容十分生動(dòng)，學(xué)生對物理的學(xué)習便會(huì )產(chǎn)生深厚的興趣．
1．3真實(shí)性的特點(diǎn)
生成性這一教學(xué)方法本身具有一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生之間的共同學(xué)習，這就增加了教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性以及自然性．對于教師來(lái)說(shuō)，他能夠將在課堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運用到授課的其他環(huán)節中，可以依據學(xué)生的提問(wèn)以及學(xué)習情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當調整．這些方式采用都大大增強了教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)性．
2生成性教學(xué)方法在初中物理學(xué)習中的作用分析
生成性這一教學(xué)方法與傳統的教學(xué)方法有著(zhù)較大區別，這些方面的差別是由它們各自不同特點(diǎn)所決定．這一教學(xué)方法的應用在初中物理教學(xué)中有著(zhù)十分重要的作用，它是物理課堂高效開(kāi)展的基本保障．
2．1促使物理教學(xué)活動(dòng)回歸到實(shí)際生活
初中物理內容和實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎通常能夠從生活實(shí)踐中發(fā)現．因而，物理的教學(xué)內容與生活實(shí)際較為切合，而這一課程的教學(xué)目標也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學(xué)終極目標較為相符，它們都是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)歸于實(shí)際生活之中．比如:在學(xué)習“動(dòng)能、勢能”時(shí)，對于“能”這一概念，特別抽象，這就給學(xué)生的理解帶來(lái)較大的障礙．因而不能直接進(jìn)入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗，如“一片樹(shù)葉落下時(shí)，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時(shí)，我們卻會(huì )膽戰心驚，這是為什么呢?”，這樣通過(guò)一系列生活實(shí)例的體驗，再進(jìn)行激烈的討論和理解分析，學(xué)生能自然悟出“能”的含義．又如，學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)現象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現象，這個(gè)現象就能夠運用折射這個(gè)知識點(diǎn)做解釋?zhuān)ㄟ^(guò)生活經(jīng)驗和物理知識點(diǎn)進(jìn)行有機結合，激發(fā)學(xué)生對于物理這門(mén)課程的學(xué)習興趣，同樣，它對于物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著(zhù)一定推動(dòng)作用．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中，有時(shí)教師還應結合實(shí)驗現象及數據進(jìn)行分析說(shuō)明，將物理理論知識和實(shí)際生活做一個(gè)有效的結合．通過(guò)這種方式的采用，一方面能夠加深學(xué)生對于新知識點(diǎn)的理解，另一方面又能夠對學(xué)生原有知識結構的再提升，這樣對學(xué)生在物理知識方面的學(xué)習具有較強內化作用．生成性這一教學(xué)方法運用到初中階段的物理知識學(xué)習當中，能夠激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的想象以及思考，在與教師不斷探討過(guò)程之中提高學(xué)生對于物理知識的掌握，同時(shí)，對于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進(jìn)作用．物理方面理論知識和實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠將這些知識運用到實(shí)際生活中去．
2．2實(shí)現各種信息的有機整合
實(shí)現信息方面高效整合，能夠培養學(xué)生和教師在知識整合方面的能力．生成性這一教學(xué)方法在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程當中具有較強的隨機性，在師生之間進(jìn)行問(wèn)題分析探討的過(guò)程當中就可能有新的教學(xué)思路產(chǎn)生．面對著(zhù)這一方面特點(diǎn)，就對教師的教學(xué)提出了更高要求，需要他們具備較強應變方面的能力，在開(kāi)展新教學(xué)思路的前期階段里，需要做好教學(xué)信息整合的工作，將課堂信息知識與課外信息知識整合起來(lái)，進(jìn)而創(chuàng )設一個(gè)高效且具有較強創(chuàng )新意識的物理課堂．在運用生成性這一教學(xué)方法時(shí)，不但能實(shí)現師生各方面的`信息整合，而且還能提高學(xué)生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規律”時(shí)，完成實(shí)驗得出規律后，教師可以引導學(xué)生對規律的內容再作進(jìn)一步的總結，學(xué)生不難生成“當物體越來(lái)越近的時(shí)候，圖像越遠越大，一倍的焦距分清其虛實(shí)，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學(xué)生通過(guò)這種簡(jiǎn)短的言語(yǔ)將規律做一個(gè)形象的表述，通過(guò)這種方式的采用能大大降低學(xué)生在凸透鏡的成像規律應用時(shí)的難度，進(jìn)一步深化了學(xué)生對于凸透鏡成像規律的理解．
2．3實(shí)現師生之間的良好互動(dòng)
生成性教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動(dòng)中迸發(fā)而成，而生成性教學(xué)運用到物理教學(xué)過(guò)程中也能夠推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，它們之間有著(zhù)連帶的作用．在課堂教學(xué)當中，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，需要發(fā)揮好學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習方面的動(dòng)機，使得學(xué)生能夠較為主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生成性這一教學(xué)方法就具有這方面的作用，在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習感受．這樣不但能能夠激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習興趣，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)．因而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多列舉生活當中的例子或者是提出一些學(xué)生運用實(shí)際經(jīng)驗就能夠解決的問(wèn)題，一方面來(lái)拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動(dòng)提供保障．比如，“就人們日常穿的鞋子來(lái)說(shuō)，為什么鞋底出現的花紋會(huì )凹凸不平”，這個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上蘊藏著(zhù)一些物理原理，其中所涉及到的知識點(diǎn)就是摩擦力，借助這個(gè)生活實(shí)例就能讓學(xué)生明白適當的摩擦力是十分有益的．在這個(gè)問(wèn)題基礎之上還能夠提問(wèn)“在組織拔河比賽的過(guò)程當中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過(guò)程當中，兩手空空之人與挑擔子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問(wèn)題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學(xué)過(guò)程當中借助生成性這一教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)更為新穎的開(kāi)展，使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加直觀(guān)生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習方面的探究欲望．
3結語(yǔ)
生成性這一教學(xué)方法的采用是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，它在物理的教學(xué)過(guò)程當中有著(zhù)至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學(xué)方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習階段中，應當學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑，表達出對于一些問(wèn)題的見(jiàn)解以及看法，通過(guò)這種方式的采用，使得教師改變與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不吻合的教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師以及學(xué)生對物理知識在認知水平方面的進(jìn)一步提高．
初中物理教學(xué)論文9
【摘要】在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞
一、 初中物理教師的教學(xué)能力
初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達能力、專(zhuān)業(yè)知識水準綜合表現出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。因此教學(xué)手段應用中和教師語(yǔ)言表達中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長(cháng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實(shí)驗觀(guān)察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應，用實(shí)驗趣味啟發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)而轉化成學(xué)生的積極求知動(dòng)力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達中的趣味性。物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著(zhù)非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數學(xué)老教師上課的語(yǔ)言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當不錯。據了解，這位數學(xué)老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評彈票友。因此這位老教師語(yǔ)言表達上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話(huà)，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當不俗。我結合自己語(yǔ)言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
3.現代教學(xué)設施應用中的趣味性。科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò )的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
隨著(zhù)計算機及其網(wǎng)絡(luò )的應用普及化，各類(lèi)計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運用這一現代教育技術(shù)的重要必備條件。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來(lái)，的確是個(gè)需要認真研究的問(wèn)題。現行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達形式，Disney那些著(zhù)名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達方式何樂(lè )不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng )作和引用卡通形式，（當然引用時(shí)要解決版權問(wèn)題）使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習服務(wù)。
2.實(shí)驗游戲化：“寓教于樂(lè )”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的'啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗與小實(shí)驗。為了使學(xué)生在實(shí)驗操作的樂(lè )趣中培養觀(guān)察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個(gè)人認為，可將部分實(shí)驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設施的再顯性重現實(shí)驗的基本情況。
3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習入門(mén)的首要動(dòng)力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎？
初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時(shí)良好的環(huán)境。近年來(lái)，由于眾所周知的原因，應試教育制約著(zhù)義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號角能吹來(lái)初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據自己的特長(cháng)來(lái)教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長(cháng)科學(xué)知識，加強能力培養，包括觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力和欣賞與創(chuàng )造美的能力，能使我們的教學(xué)對象――青少年成為新世紀的建設人才。
初中物理教學(xué)論文10
在教育理念高度發(fā)達的今天，繼續沿用傳統的初中物理教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足人才培養的實(shí)際需要．針對這樣的情況，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，要充分的注意到對于以生活化教學(xué)模式為代表的先進(jìn)教學(xué)模式理念的引進(jìn)，實(shí)現對于現行的初中物理教學(xué)方法的整體性?xún)?yōu)化設計，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方式的價(jià)值，讓學(xué)生在初中物理知識應用中得到提升．初中物理生活化教學(xué)是未來(lái)初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師應該逐步將生活化帶入到課堂中，深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠從生活中獲取物理知識，加深學(xué)生對物理知識的印象，奠定物理知識學(xué)習的基礎．
1、進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)引入的必要性
初中物理生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用是物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是學(xué)生和教師的實(shí)際需要，當教師在研究初中物理教學(xué)如何能夠更加深入地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習思維中，這種深層次的研究其實(shí)是對物理教學(xué)方式的一種總結思考．從生活之中的實(shí)際案例出發(fā)，進(jìn)行對于初中物理教學(xué)方式的總結研究，啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習邏輯思維能力的有效教學(xué)方法．與此同時(shí)，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)方法使用過(guò)程中，完備的初中物理生活化教學(xué)體系可以作為將實(shí)際物理案例和抽象的物理知識結合的橋梁，這就要求相關(guān)的研究工作不僅僅要從理論層面進(jìn)行優(yōu)化設計分析，還要從實(shí)踐教學(xué)層面進(jìn)行對初中物理教學(xué)方法的歸納設計，保證建立好的初中物理生活化教學(xué)體系可以有始有終地進(jìn)行對初中生的物理學(xué)習過(guò)程提供教學(xué)啟發(fā)，讓初中生始終秉持著(zhù)高度的興趣度進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習．
2、初中物理生活化教學(xué)應用過(guò)程要解決的重點(diǎn)問(wèn)題
2．1如何連貫地將生活化教學(xué)模式應用于初中物理教學(xué)過(guò)程中
初中物理生活化教學(xué)體系只有保證連貫地應用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能夠保證初中生可以在進(jìn)行初中物理學(xué)習的過(guò)程中，實(shí)現將生活中的物理知識案例和初中物理課堂教學(xué)知識點(diǎn)相互融合，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中參與到生活化教學(xué)方式中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習上提高效率．截至目前為止，通過(guò)相關(guān)的總結歸納，可以發(fā)現，對于初中物理的教學(xué)方式選擇過(guò)程中，并沒(méi)有對初中物理生活化教學(xué)過(guò)程和整個(gè)初中物理教學(xué)相融合，在這種思維方式下，教師未能夠真正投入到物理教學(xué)生活化中，從而往往容易出現“曇花一現”的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而導致學(xué)生只是在某一個(gè)知識點(diǎn)能夠發(fā)掘出其和真實(shí)案例的聯(lián)想，初中物理生活化教學(xué)體系的作用也就難以真實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而導致學(xué)生物理知識學(xué)習過(guò)程又再次陷入傳統僵化的理論灌輸學(xué)習怪圈之中去，進(jìn)而導致學(xué)生難以發(fā)揮出生活化教學(xué)中形神兼備的教學(xué)作用．面對以上問(wèn)題，初中物理生活化教學(xué)在應用過(guò)程中還需要受到教師的關(guān)注，對生活化教學(xué)進(jìn)行后續優(yōu)化設計，要充分考慮到初中物理生活化教學(xué)體系的應用連貫性，并系統地將初中物理知識和生活化教學(xué)過(guò)程融合為有機的整合，從初中物理生活化教學(xué)體系應用的初始階段到結束階段，都要尋找相關(guān)的實(shí)際生活案例和初中物理教學(xué)知識點(diǎn)結合在一起，保證所優(yōu)化設計出來(lái)的初中物理生活化教學(xué)體系可以滿(mǎn)足初中生思維結構形成的實(shí)際需要，發(fā)揮初中物理生活化教學(xué)方法應有的價(jià)值．
2．2初中物理生活化教學(xué)方法應用的全面性問(wèn)題
根據對相關(guān)數據文獻資料的研究，現行初中物理教學(xué)體系在應用的過(guò)程中，對初中物理的理論考核作用仍然放置在了重心地位，對于生活化教學(xué)中強調“理論”和“實(shí)際”相結合的理念置之不顧．這就導致在初中物理生活化教學(xué)方法的應有作用難以有效發(fā)揮出來(lái)．針對這樣的情況，就要充分重視到對于初中物理生活化教學(xué)體系的應用全面性進(jìn)行總結研究，真正實(shí)現生活化教學(xué)方法和初中物理教學(xué)過(guò)程的有機融合．通過(guò)對相關(guān)數據文獻資料的總結歸納，可以發(fā)現，從初中物理教學(xué)體系的整體歸納層面，初中物理教學(xué)方法還存在著(zhù)一定的不足．與此同時(shí)，在進(jìn)行生活化教學(xué)方法的歸納設計過(guò)程中，對于初中物理課堂生活化教學(xué)體系應用“有效性”的考核也存在著(zhù)一定的不足．綜合起來(lái)看，在后續的初中物理生活化教學(xué)體系應用過(guò)程中，不僅要從當前初中物理教學(xué)體系存在的問(wèn)題入手，還要從應用案例的角度進(jìn)行重點(diǎn)的分析解讀，并尋找相應的教學(xué)突破口，突出初中物理教學(xué)知識重點(diǎn)，發(fā)揮初中物理生活化教學(xué)方法的應用價(jià)值．
3、初中物理生活化教學(xué)方法實(shí)踐應用策略探析
3．1豐富初中物理生活化教學(xué)體系的實(shí)際內涵
在運用初中物理生活化教學(xué)方法過(guò)程中，要從豐富初中物理生活化教學(xué)方法所涉及到的內容為突破點(diǎn)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．與此同時(shí)，初中物理生活化教學(xué)體系要根據初中生的實(shí)際物理學(xué)習特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行后續的優(yōu)化設計，要求初中物理生活化教學(xué)體系的優(yōu)化設計過(guò)程要滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)性設計發(fā)展的需求．例如，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)體系構建過(guò)程中，可以在《浮力》這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)生活化教學(xué)方法．一般情況下，學(xué)生都會(huì )自己疊紙船，也會(huì )吹氣球．在這樣的背景下，教師就可以將疊好的紙船放在水面上，在浮力的作用下，紙船可以漂浮．這時(shí)候，教師就可以向紙船上添加物品，不多久，紙船就會(huì )落入水中，這就產(chǎn)生了和水的“浮力大小數值”之間的探索．在這樣的背景下，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)體系的應用研究過(guò)程中，就可以適時(shí)地進(jìn)行更新優(yōu)化，促進(jìn)初中物理生活化教學(xué)方法應用價(jià)值的.有效提升．
3．2提升初中物理生活化教學(xué)方法的應用深度
通過(guò)對初中物理教學(xué)現狀的解讀分析，可以發(fā)現，初中物理教學(xué)對于學(xué)生的應試重視程度過(guò)高，往往容易忽視對于初中物理知識的實(shí)踐應用研究．因此，為了更好地發(fā)揮新型的教學(xué)方法的作用，就要對生活化教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設計，并不斷加深生活化教學(xué)方法的應用，對初中物理教學(xué)體系進(jìn)行深度的教學(xué)設計．例如，在進(jìn)行初中物理知識《力學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，要圍繞著(zhù)這一知識點(diǎn)的核心內容進(jìn)行生活化教學(xué)方法的設計，保證優(yōu)化設計出來(lái)的初中物理生活化教學(xué)體系可以滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要．具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中物理知識《力學(xué)》的教學(xué)過(guò)程之中，其核心目的在于幫助學(xué)生分析物體的受力情況，讓學(xué)生通過(guò)接受初中物理生活化教學(xué)模式，形成對初中物理知識的實(shí)踐性認知，進(jìn)而發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用．綜上所述，初中物理教學(xué)的設計過(guò)程中，要不斷地融入更多的元素，并從多樣化和系統化設計的角度進(jìn)行規劃，從整體角度完善現有的生活化教學(xué)方法應用體系，整體性的實(shí)現初中物理教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設計，進(jìn)而幫助學(xué)生在了解物理知識和實(shí)際生活之間聯(lián)系的基礎上，提升學(xué)生的物理知識應用能力．
初中物理教學(xué)論文11
新課程倡導學(xué)生自主探究式學(xué)習，那么對于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認為探究課離不開(kāi)“質(zhì)疑”，提出問(wèn)題后基于自己的原有認知收集證據推理得到結論，對于自己探究得到的結論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據，或是將自己的研究成果應用到更一般的對象分析中驗證其正確性，最終得到正確的結論．整個(gè)環(huán)節．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習“光的直線(xiàn)傳播”這節內容時(shí)，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現象，同時(shí)拋出問(wèn)題:日全食現象蘊藏著(zhù)怎樣的光學(xué)知識呢?對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能從原有的'知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是太陽(yáng)被月亮遮住了導致的．很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問(wèn)題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線(xiàn)傳播的呢?”有沒(méi)有證據可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒(méi)有影子，但是光路是看不見(jiàn)的，如何進(jìn)一步驗證光的直線(xiàn)傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據并解釋問(wèn)題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據來(lái)證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的礦泉水瓶，觀(guān)察光傳播的路徑，證實(shí)光在空氣中能夠沿直線(xiàn)傳播．實(shí)驗2激光射到水中，為了提高可見(jiàn)度，水中可融入適量的豆漿或牛奶便于觀(guān)察光傳播的路徑，實(shí)驗現象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線(xiàn)傳播．實(shí)驗3用玻璃磚代替水做實(shí)驗，可以證實(shí)“光沿直線(xiàn)傳播”．而教材中的結論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”，直線(xiàn)傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強調“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展，有了收集“新證據”，修正結論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中，發(fā)生折射”的演示實(shí)驗，讓學(xué)生感知概念的準確性，同時(shí)也為后續學(xué)習打下基礎．
初中物理教學(xué)論文12
第一篇:初中物理實(shí)驗探究教學(xué)模式
一、將初中物理實(shí)驗與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法
1．在課堂上靈活使用數碼站臺與投影儀設備
在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程當中，有很多實(shí)驗一直受到很多條件的限制:比如實(shí)驗器材過(guò)小、現象不夠明顯、可視距離過(guò)短等等，都使課堂上物理實(shí)驗效果打了折扣．但是通過(guò)數碼展臺、投影儀等設備，就可以將實(shí)驗現象與文字圖片等材料通過(guò)先進(jìn)的設備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細清晰的看清實(shí)驗現象，從而大幅度提高實(shí)驗效果．在進(jìn)行光的折射演示過(guò)程中，如果是按照傳統的實(shí)驗方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見(jiàn)度是很低的，學(xué)生坐的遠一些的話(huà)就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗效果達不到事前的預期，而通過(guò)信息技術(shù)設備，我們就可以通過(guò)對設備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到．
2．通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
在現今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應用，其生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用．在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn):一、善于利用多媒體的創(chuàng )造作用，通過(guò)對教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng )意的設計，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果．二、用來(lái)觀(guān)察微觀(guān)和宏觀(guān)的現象．物理學(xué)科的研究對象多種多樣，大到天體星球，小到微觀(guān)粒子，有很多的現象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示．但是通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫(huà)形式相結合，直觀(guān)的將微觀(guān)運動(dòng)過(guò)程表現出來(lái)，從而使學(xué)生能夠對教師所描述的現象進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)察．三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等．四、多媒體技術(shù)還能夠通過(guò)其先進(jìn)性彌補一些實(shí)驗的不足之處，比如一些有危險的實(shí)驗:電路短路、觸電演示等等．而一些通過(guò)肉眼無(wú)法觀(guān)察到的實(shí)驗，比如紫外線(xiàn)與紅外線(xiàn)、核反應堆的原理、熱機的原理等等，都能通過(guò)多媒體技術(shù)而很好的展現．
3．對網(wǎng)絡(luò )的作用進(jìn)行充分發(fā)揮
在現今社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )也是對人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一．在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獨立自主的完成對教學(xué)活動(dòng)的參與．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計算機，對各種物理現象進(jìn)行模擬，從而完成對物理現象本質(zhì)的探索．在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的廣播功能對整個(gè)班級進(jìn)行集體授課，也可以用點(diǎn)對點(diǎn)的方式對個(gè)別學(xué)生做一些針對性的輔導．同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習空間．
二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1．要以物理課為主體
在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)．所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點(diǎn)，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果．有的教師在習慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無(wú)論什么樣的問(wèn)題都通過(guò)課件來(lái)講解，雖然會(huì )為學(xué)生帶來(lái)一定的吸引力，但是長(cháng)此以往，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí)，還會(huì )使學(xué)生忽視真正物理課程內容的學(xué)習．所以在實(shí)際授課過(guò)程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式．
2．整合應當從頭做起
整合是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)可行的制定計劃與教學(xué)方案，在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng )新，時(shí)刻總結以往經(jīng)驗，使整合效果越來(lái)越好．
3．整合要注意科學(xué)性
由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素．在整合的過(guò)程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫(huà)的設計和制作中，要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位．
4．提高教師素質(zhì)
在整合過(guò)程中，需要教師在現今的教育理論思想指導下，對計算機信息技術(shù)進(jìn)行應用．有的教師認為整合僅僅是用多媒體演示課件，不需要什么技術(shù)．這是錯誤的觀(guān)點(diǎn)，在實(shí)際情況中，整合所考慮的是信息技術(shù)對整個(gè)單元及整個(gè)課程的作用，著(zhù)重強調的是信息教學(xué)的全面效果，從而有效的對學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善，而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎，對課程模式與內容進(jìn)行優(yōu)化，所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的．
三、小結
總之，初中物理課程同信息技術(shù)的整合，是一個(gè)復雜且長(cháng)遠的過(guò)程，是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)間研究與實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)需要師生各方面整體合作的工程．整合期間，需要體現出其觀(guān)念的課程標準，且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長(cháng)時(shí)間積累出的整合經(jīng)驗等等都缺一不可．這需要多方面對多個(gè)項目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習、研究，通過(guò)各方面的共同努力，從而達到提高學(xué)生物理成績(jì)的最終目的．
第二篇:初中物理實(shí)驗有效教學(xué)策略
一、農村初中物理實(shí)驗教學(xué)建議
1．變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗器材
相對于城市，農村的'實(shí)驗室配備舊、缺現象嚴重．“瓶瓶罐罐即實(shí)驗”，我們不能因為儀器的短缺而輕視實(shí)驗教學(xué)，應積極開(kāi)發(fā)生活化的實(shí)驗器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等)，這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難，同時(shí)更因為實(shí)驗器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離．生活化的實(shí)驗器材開(kāi)放了實(shí)驗的時(shí)空觀(guān)，學(xué)生將課堂上學(xué)習到的實(shí)驗方法和知識經(jīng)驗遷移到課后，讓實(shí)驗多次重復，提供了認知的深度．
2．提高開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造能力
實(shí)驗是探究的過(guò)程，實(shí)驗要解決什么問(wèn)題呢?設置問(wèn)題即是給學(xué)生設置實(shí)驗探究的目標．筆者認為我們的實(shí)驗教學(xué)應提高問(wèn)題設置的開(kāi)放性，實(shí)驗探究不應該是為了解決某一個(gè)具體的可見(jiàn)到答案的具體問(wèn)題，而應該積極地引導學(xué)生對已有物理現象進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題，從多個(gè)角度思考為什么會(huì )是這樣的現象，說(shuō)明了什么問(wèn)題，繼而提出各種猜想，最后在結合已有的知識、經(jīng)驗和方法設計實(shí)驗完成對物理規律的“發(fā)現和創(chuàng )造”．例如，對于“測食鹽水的密度”實(shí)驗，教學(xué)時(shí)事先完全沒(méi)有必要給學(xué)生提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生自己去結合物理知識和原有的實(shí)驗技能去思考實(shí)驗方案，接著(zhù)再分析實(shí)驗的可行性，最后從誤差分析的角度思考實(shí)驗器材的選擇．
二、案例分析———“杠桿”
“杠桿”這節內容與生活密切聯(lián)系，又需要大量的實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)支撐．在教學(xué)中，筆者設置了如下幾個(gè)實(shí)驗情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習．
1．模擬生活情境，導入概念
投影生活中的情境:一個(gè)巨大的石頭攔在了公路中間，要求學(xué)生思考用最為簡(jiǎn)單的一個(gè)機械搬走攔路石．通過(guò)情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿．
2．競賽類(lèi)實(shí)驗:開(kāi)啤酒瓶比賽
提供5瓶啤酒、5個(gè)開(kāi)瓶器，請3個(gè)女生，2個(gè)男生分別上來(lái)參加比賽，看誰(shuí)打開(kāi)啤酒瓶最快．引導下面的學(xué)生觀(guān)察臺上每個(gè)學(xué)生開(kāi)瓶時(shí)的姿勢和用力的方向．借助于這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生發(fā)現杠桿在應用時(shí)會(huì )涉及一個(gè)固定點(diǎn)———支點(diǎn)．完成對杠桿的二次認識:杠桿就是繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)(支點(diǎn))轉動(dòng)的硬棒．
3．使用生活中的桿秤
給每個(gè)學(xué)習小組提供了一把桿秤，讓學(xué)生自主摸索稱(chēng)重物的質(zhì)量．在實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自然地思考如下幾個(gè)問(wèn)題:支點(diǎn)在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過(guò)每組學(xué)生在使用時(shí)都能讀出一些質(zhì)量值．那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實(shí)際的問(wèn)題可以將教學(xué)引向動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的學(xué)習上去，然后再讓學(xué)生回到桿秤稱(chēng)重物的實(shí)驗中去，將支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量一一與實(shí)際相對應，在學(xué)生交流的時(shí)候，教師可以宏觀(guān)調控．
4．擴充生活中的教學(xué)資源
要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應用，放開(kāi)學(xué)生的思維去找，如扁擔挑重物、掃把掃地、釣魚(yú)等，由學(xué)生找到的資源出發(fā)，引導學(xué)生在去分析支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量，引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置可能存在的關(guān)系，再聯(lián)系生活確立費力杠桿和省力杠桿的概念．
5．猜想、驗證杠桿平衡條件
提出問(wèn)題:當杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據先前的“桿秤稱(chēng)重物”的實(shí)驗經(jīng)驗進(jìn)行猜想，有些學(xué)生會(huì )想到“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有學(xué)生的猜想都準確，有的可能會(huì )猜想“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定學(xué)生的猜想，而是將教學(xué)引向實(shí)驗探究，通過(guò)量化實(shí)驗探究得到杠桿平衡條件:“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”．這樣不僅深化了學(xué)生對知識的印象，還讓他們感知到了探究過(guò)程需要大膽猜想、小心求證，從而培養了正確的科學(xué)態(tài)度．
第三篇:初中物理中實(shí)驗的改進(jìn)
一、對晶體熔化實(shí)驗的改進(jìn)
在做晶體熔化實(shí)驗時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過(guò)程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數學(xué)生真正觀(guān)察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現象，體會(huì )不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問(wèn)題，我做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒(méi)玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內的棒棒冰中，讓學(xué)生觀(guān)察冰融化時(shí)溫度計的示數是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(cháng)，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣(mài)部就可以買(mǎi)到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗轉換成學(xué)生實(shí)驗，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
二、對小孔成像實(shí)驗的改進(jìn)
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀(guān)察物體，結果什么也看不見(jiàn)，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長(cháng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙處在較暗的區域，這樣遠處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過(guò)去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
三、對摩擦起電實(shí)驗的改進(jìn)
課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時(shí)，箔片張開(kāi)的角度很小；在探究電荷間的相互作用規律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢，而且偏轉角度很小，現象不明顯。這個(gè)實(shí)驗在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國中南部地區的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實(shí)驗萬(wàn)無(wú)一失，無(wú)一例外地都采用了用紅外線(xiàn)烤箱對設備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農村和山區的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過(guò)的泡沫，在驗電器的金屬球上來(lái)回擦幾下，箔片張開(kāi)的角度甚至可達150°。在探究電荷間相互作用規律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉迅速，而且偏轉角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗轉化成學(xué)生實(shí)驗，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規律，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
在教學(xué)過(guò)程中，當我們碰到實(shí)驗效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀(guān)察身邊的事物和現象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì )，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用，貢獻給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
第四篇:初中物理演示實(shí)驗教學(xué)
一、物理演示實(shí)驗教學(xué)的作用
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習，都需要調動(dòng)起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習興趣，只有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能夠更好完成教學(xué)任務(wù)．初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強等特點(diǎn)．物理學(xué)又是他們剛剛開(kāi)始學(xué)習的全新領(lǐng)域，對他們而言很多知識都新奇而且神秘．應抓住初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂里安排適量的有趣實(shí)驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，搞好物理教學(xué)工作．
2．有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
新時(shí)期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的培養．教學(xué)中，教育工作者以課本為基準，對實(shí)驗進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗探究，有助于
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識．教育工作者對實(shí)驗進(jìn)行適度的改進(jìn)后，實(shí)驗的目的性更明確，實(shí)驗結果更明顯，可以使學(xué)生自主總結實(shí)驗結果，得到相關(guān)理論，這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實(shí)．物理實(shí)驗教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生運用物理學(xué)基本原理和已有知識進(jìn)行分析、總結、歸納，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新意識都會(huì )有顯著(zhù)地提高．
3．有助于培養學(xué)生的思維能力
開(kāi)展課堂演示實(shí)驗教學(xué)，有助于培養學(xué)生的實(shí)驗能力．通過(guò)實(shí)驗，有助于學(xué)生自主地觀(guān)察、分析，這一過(guò)程中，學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉．教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗以課程標準為依據，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能夠充分掌握基礎知識學(xué)會(huì )實(shí)驗的操作，準確記錄實(shí)驗現象，通過(guò)實(shí)驗積極思考、總結經(jīng)驗，最終形成好的思維方式和思考能力．
4．有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力
教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識，而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)更加有利于牢固學(xué)習掌握相關(guān)知識．無(wú)論是探索性實(shí)驗還是驗證性實(shí)驗都有利于學(xué)生基礎知識的掌握．但是單純依靠驗證性實(shí)驗無(wú)法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習中的科學(xué)態(tài)度，不能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力．而探索性實(shí)驗恰恰能夠在這方面進(jìn)行補充．這些實(shí)驗在物理教學(xué)中，更有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力．
二、對物理演示實(shí)驗教學(xué)的建議
1．在物理演示實(shí)驗教學(xué)中要做好課前準備工作
物理教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)有趣的教學(xué)要靠長(cháng)期練習得來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)了老師能夠完全自由發(fā)揮．因此，教師應該對每一堂演示實(shí)驗課進(jìn)行認真準備．要明確初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗的目的，根據實(shí)驗要求確定適合的實(shí)驗設備器材，老師要做好演示工作，確保學(xué)生真正了解實(shí)驗流程，只有這樣才能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生實(shí)踐能力．
2．要調動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位
物理教學(xué)中的演示實(shí)驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎知識，加深學(xué)生對知識的理解．然而，傳統的演示實(shí)驗教學(xué)中，教師往往把多數時(shí)間用于實(shí)驗講解，留給學(xué)生的操作時(shí)間少之又少，很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實(shí)驗中的主體作用，原本為了培養學(xué)生動(dòng)手能力跟思考能力的演示實(shí)驗變成了老師的獨角戲，這樣的演示實(shí)驗教學(xué)根本起不到應有的作用．為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實(shí)驗的原理和操作流程教師應該盡可能把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，而不是亦步亦趨地跟著(zhù)老師的步伐．物理教師應當鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、得出原理，只有這樣得到的知識才是真正屬于學(xué)生，才能更好地被運用到物理學(xué)習當中，提高學(xué)生理解物理知識能力．
3．要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
物理演示實(shí)驗教學(xué)是一種有嚴格操作程序的教學(xué)方式，只要教師教學(xué)方法得當，學(xué)生很快就能從中掌握實(shí)驗的操作要領(lǐng)，并根據一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類(lèi)型實(shí)驗的操作方法．教師要培養學(xué)生自主探究的意識，讓他們在不同層次的探究中獲得知識，同時(shí)培養他們自主學(xué)習的能力．只有真正做到樂(lè )于發(fā)現、樂(lè )于學(xué)習，能夠從探究中獲得樂(lè )趣，學(xué)生才能對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能形成對物理學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)，才能更好地掌握物理學(xué)知識，真正做到活學(xué)活用．
4．要綜合運用多媒體手段，使演示實(shí)驗教學(xué)靈活多變
物理學(xué)中的一些實(shí)驗要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行，教師沒(méi)辦法還原實(shí)驗的操作條件，單憑枯燥的語(yǔ)言很難使學(xué)生真正了解實(shí)驗的具體情況，更無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識．這時(shí)需要借助多媒體技術(shù)，再現實(shí)驗的情景，增強學(xué)生對實(shí)驗的感官認識．多媒體應用于演示實(shí)驗教學(xué)，可以使學(xué)生理解實(shí)驗的過(guò)程，加深對知識的理解．
演示物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分，物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法，努力培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力，只有這樣才能充分達到教學(xué)目的．
第五篇:初中物理實(shí)驗培養學(xué)習興趣
一、利用物理實(shí)驗演示激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習興趣
我們需要知道的是，物理實(shí)驗演示具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規律的學(xué)習具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準備相關(guān)的實(shí)驗器材，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗，可以現有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實(shí)驗，利用有效的課堂互動(dòng)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現規律，對概念加深理解，借此增強學(xué)生的感性體驗。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗的樂(lè )趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的積極性。
二、設置懸念，課堂中導入物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
課堂導入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節，有效的課堂導入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習效率。物理學(xué)科的課堂導入，最佳的選擇即為物理實(shí)驗。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗器具，在導入環(huán)節進(jìn)行實(shí)驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來(lái)的教學(xué)內容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導入環(huán)節設置相應的演示實(shí)驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗，參與到實(shí)驗中，并對實(shí)驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。
三、結合生活實(shí)際與物理實(shí)驗，拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類(lèi)生活更加便利的基礎上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此，我們應該巧妙的將生活與物理實(shí)驗結合在一起，充分利用生活中常見(jiàn)的現象進(jìn)行課堂教學(xué)的補充，加強課內外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現象，學(xué)生總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，將教學(xué)與生活結合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
四、充分利用教材中的“小實(shí)驗”，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性與動(dòng)手能力
多數教師對于課本中的一些實(shí)驗都有著(zhù)或多或少的誤解，認為那些實(shí)驗是無(wú)關(guān)緊要的，考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗本身的功用未能發(fā)揮出來(lái)。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、結論
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習興趣培養是相當必要的。教師若能充分運用各種簡(jiǎn)單易行，極富趣味的物理實(shí)驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗這種異常直觀(guān)的方式演繹出來(lái)，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標。
第六篇:初中物理實(shí)驗教學(xué)的思考
一、開(kāi)展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)
器材是開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎，通常實(shí)驗室會(huì )購置和配備相關(guān)的實(shí)驗儀器，這些器材比較精良，被合理規范地保管在實(shí)驗室中，統一為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗使用．然而更多的初中物理實(shí)驗其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習過(guò)程中，而實(shí)驗室往往在這方面無(wú)法快速跟進(jìn)，導致實(shí)驗器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節的困境．為了解決學(xué)生對實(shí)驗室器材的依賴(lài)，切實(shí)開(kāi)展好日常實(shí)驗活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見(jiàn)易取的材料來(lái)自己開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)具．鑒于初中生的思維發(fā)展和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，“教學(xué)具”制作活動(dòng)可按照“兩線(xiàn)并行、分層指導”的原則來(lái)安排實(shí)施．所謂兩線(xiàn)并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動(dòng)小組，定期制作、維護和改進(jìn)教學(xué)具．所謂分層指導，即面向全體學(xué)生指導其能根據課本及相關(guān)資料仿造簡(jiǎn)易教學(xué)具．例如研究重力方向時(shí)能制作簡(jiǎn)易的水平儀，研究液體壓強時(shí)學(xué)會(huì )制作壓強計等．同時(shí)面向活動(dòng)小組成員指導其掌握的一些教學(xué)具的改良和開(kāi)發(fā)方法．例如教學(xué)具設計時(shí)可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來(lái)發(fā)現問(wèn)題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來(lái)解決問(wèn)題．在優(yōu)化方案的基礎上，進(jìn)一步組織活動(dòng)小組成員選購材料制作結構更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過(guò)這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養了學(xué)生的實(shí)驗能力，實(shí)現了隨堂實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標，可謂一舉多得．
二、組建“互助、互評”實(shí)驗小組
不可否認初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗室，然而“學(xué)生人數多、實(shí)驗器材少、實(shí)驗教師緊”也是很多初中實(shí)驗課實(shí)踐過(guò)程中必須面對的現實(shí)．這一現狀導致每個(gè)學(xué)生實(shí)驗時(shí)間有限，實(shí)驗效率低下，教師管理難度增加，實(shí)驗教學(xué)效果不明顯．在實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程中甚至發(fā)現不少自覺(jué)性差，基礎薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗室虛度時(shí)間．這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗能力的發(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴重打擊了教師開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗的熱情．如何改善這一困境，創(chuàng )設相對有效的實(shí)驗課堂呢?筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強弱互補的實(shí)驗小組．從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實(shí)驗考評．具體來(lái)講，在課堂教學(xué)實(shí)踐運作時(shí)，教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗設計和操作訓練，然后分組考評．考評時(shí)，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績(jì)作為全組得分，考評過(guò)程中，組內成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內合作和實(shí)驗效率，達成課堂目標．如果實(shí)驗內容較多，時(shí)間緊張，也可以配備小組長(cháng)，讓小組長(cháng)進(jìn)行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進(jìn)行．如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓練，學(xué)生們就會(huì )形成良好的實(shí)驗室行為習慣，自覺(jué)創(chuàng )建有效的實(shí)驗課堂．
三、制定“分步、定分”評價(jià)方案
實(shí)驗考評和標準制定可以說(shuō)是推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵．沒(méi)有標準或標準模糊都會(huì )造成學(xué)生實(shí)驗行為的混亂和實(shí)驗教學(xué)的低效．那么考評方案怎樣設計?應遵循怎樣的原則呢?筆者認為，首先應關(guān)注初中生實(shí)驗基本能力的考評，例如數據表格的設計，實(shí)驗操作的規范，實(shí)驗數據和現象的記錄，實(shí)驗習慣的培養等．其次是考評方案必須給分明確，易于實(shí)施．
初中物理教學(xué)論文13
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現代社會(huì )的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現代教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛。對信息技術(shù)與初中物理在教學(xué)上的整合進(jìn)行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應用的現狀，通過(guò)整合改變傳統枯燥的教學(xué)模式，增加教學(xué)的多樣性，合理運用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用不斷加強，現代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來(lái)越大，其作用和優(yōu)勢也越來(lái)越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過(guò)聲形圖文等各種形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng )設情境，形象生動(dòng)地展現完整的物理現象和過(guò)程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng )造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應用
（一）創(chuàng )設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、顏色、形狀、圖畫(huà)等各種展現形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習并理解教師所教授的知識內容。運用信息技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。比如，在學(xué)習左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過(guò)軟件模擬，可以展現通電導線(xiàn)受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習。
（二）輔助物理實(shí)驗，提高教學(xué)效果
物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗能否成功的`重要因素，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗，結果就不會(huì )理想甚至失敗。而有的實(shí)驗可見(jiàn)度低，學(xué)生很容易觀(guān)察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話(huà)，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗觀(guān)察，但受器材數量和時(shí)間的限制很難實(shí)現。實(shí)驗過(guò)程一閃而過(guò)，可視度低，加上實(shí)驗誤差性大，沒(méi)有令人信服的實(shí)驗結果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過(guò)信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗，能加強實(shí)驗現象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗中小車(chē)的運動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗理想狀態(tài)，而且實(shí)驗過(guò)程非常快，實(shí)驗效果也不好。通過(guò)多媒體利用動(dòng)畫(huà)形式，把小車(chē)的運動(dòng)過(guò)程放慢演示，可以讓學(xué)生根據直觀(guān)的觀(guān)察實(shí)驗現象理解定律內容，達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗往往只是片面地表現某一個(gè)物理現象和知識點(diǎn)。由于物理知識的系統性，在教學(xué)中要對知識點(diǎn)歸納總結后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會(huì )貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統的語(yǔ)言描述性的歸納總結，通過(guò)更多、更生動(dòng)形象的表現方式，來(lái)形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統復習階段，備課時(shí)將要復習的重點(diǎn)主線(xiàn)框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時(shí)間內有系統的認識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線(xiàn)，加強理解和記憶，節約時(shí)間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動(dòng)機進(jìn)行對比學(xué)習的時(shí)候，通過(guò)構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實(shí)驗展現原磁場(chǎng)與感應電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現象，引導學(xué)生理解楞次定律并對其物理現象進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習中融會(huì )貫通，提高學(xué)習效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項
（一）信息技術(shù)的輔助地位
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設計，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗。實(shí)物實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度，這些都是多媒體展現的模擬實(shí)驗所不能代替的。
（二）信息技術(shù)應用的實(shí)用性
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內容和資源，創(chuàng )設物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗來(lái)形象表現天體運動(dòng)、核裂變等這些現實(shí)中不能做的實(shí)驗。
四、結語(yǔ)
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識夯實(shí)了基礎。
參考文獻：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應用[J].中學(xué)理科園地，20xx.
[2]王冬蘭，教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合[J].考試周刊，20xx.
[3]姜華.淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合[J].中學(xué)生數理化（學(xué)研版），20xx.
初中物理教學(xué)論文14
【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎課程，隨著(zhù)課改不斷深化，物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索成了一線(xiàn)教師亟待解決的課題，通過(guò)改革，實(shí)現還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗課堂，力主做到通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實(shí)驗教學(xué)
眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門(mén)基礎課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺(jué)到學(xué)習物理特別吃力。隨著(zhù)課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習，更新教育教學(xué)理念，我們一線(xiàn)教師深刻體會(huì )到，物理課不但要結合生活中的自然現象把知識點(diǎn)講透，還要重視實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，探索精神以及創(chuàng )新意識；通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現象，發(fā)現物理原理和本質(zhì)；通過(guò)物理實(shí)驗，使學(xué)生清醒的認識到物理知識在他們的日常生活中有著(zhù)廣泛的用途，無(wú)處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索成了一線(xiàn)教師亟待解決的課題。我通過(guò)多年的研究和摸索，力爭做到還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗課堂，力主做到通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。
一、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng )新意識
在實(shí)驗教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實(shí)驗課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統的實(shí)驗驗證的方式，要把培養學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng )新意識放在首位。在實(shí)驗教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設計實(shí)驗形式，一定不要拘泥于教材設計，要根據實(shí)驗的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設計實(shí)驗，激勵學(xué)生敢于創(chuàng )新和突破，實(shí)驗過(guò)程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過(guò)實(shí)驗才能培養學(xué)生的探索精神，實(shí)驗報告不是枯燥的復制，結論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過(guò)親自測量、實(shí)際觀(guān)察、實(shí)驗，通過(guò)探索完成對理論知識的驗證，動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實(shí)驗時(shí)候，對器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導他們可以試一試。實(shí)驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱(chēng)空杯的質(zhì)量，在稱(chēng)倒入鹽水后的總質(zhì)量”。總之，這些不影響實(shí)驗結論的改變，可以根據學(xué)生的意愿進(jìn)行調整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規定來(lái)，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實(shí)驗的味道，在玩中找到科學(xué)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和興趣。在實(shí)驗教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主探究實(shí)驗的引導，設定自主探究的實(shí)驗不是一味的放手，而更應該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預習，然后搜集相關(guān)的物理數據和信息，然后在實(shí)驗過(guò)程中，才能通過(guò)不斷調整實(shí)驗，創(chuàng )造性的加工，并進(jìn)行綜合性的分析，解決問(wèn)題，得到結論。探究性的實(shí)驗隱形的目的一定要達到通過(guò)他們自主完成實(shí)驗，然后真正解決基本的物理現象和問(wèn)題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實(shí)驗方法。探究性的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲會(huì )比傳統的實(shí)驗驗證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機，加大探究實(shí)驗的課時(shí)，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng )新意識。
二、在實(shí)驗教學(xué)中，教師要多結合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習興趣
我們都知道，物理知識在生活中無(wú)處不在，新課標也倡導物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現象，通過(guò)課堂和生活的結合，使學(xué)生了解物理在生活中的`廣泛應用，通過(guò)課堂學(xué)習能夠解剖生活中物理的原理，驗證理論知識。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在實(shí)驗課上，教師要引入生活現象，通過(guò)實(shí)驗，探索物理奧秘，揭示物理規律，在反過(guò)來(lái)看在生活中的應用。我在實(shí)驗課中，往往都是結合生活中的案例，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實(shí)際生活中的實(shí)用性。并且引導學(xué)生學(xué)習在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門(mén)科學(xué)。我在講“機械在生活中的運行原理”這類(lèi)知識的時(shí)候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室做人造彩虹，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗，解開(kāi)彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實(shí)驗教學(xué)中運用多媒體輔助，有利于學(xué)生對物理現象的理解
隨著(zhù)科技現代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實(shí)驗教學(xué)中也是可以運用多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體輔助實(shí)驗，可以直觀(guān)的呈現物理原理的本質(zhì)以及內在聯(lián)系。多媒體和實(shí)驗教學(xué)的有機融合，完全打破了時(shí)空等限制，聲像結合，更加直觀(guān)形象，完全彌補了傳統實(shí)驗教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實(shí)驗的客觀(guān)性、可視性以及重復性能上面有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀(guān)察的物理現象，通過(guò)視頻放大，并且達到反復清晰的播放，有利于學(xué)生觀(guān)察以及理解消化物理現象。在做“海波熔化”實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生常常看不清楚海波狀態(tài)的變化以及溫度計示數的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒(méi)有達到48℃的時(shí)候就開(kāi)始融化了，由于時(shí)間短，導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的觀(guān)察。我在這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過(guò)課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時(shí)溫度是保持不變的這個(gè)現象。再如“動(dòng)能和彈性勢能相互轉化”實(shí)驗的時(shí)候，木球撞擊彈簧片，導致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復形變又反推木球的整個(gè)過(guò)程中的變化持續時(shí)間太短，用肉眼觀(guān)察很難感受到，我就通過(guò)CAI課件把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程放慢，達到了立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了動(dòng)態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉化。總之，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節，尤其是在課改不斷深化的背景下，實(shí)驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時(shí)，應著(zhù)力研究適合學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)方法和新思路，力圖研究構建出適合初中物理的實(shí)驗教學(xué)模式。
初中物理教學(xué)論文15
在傳統的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對于數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科而言課時(shí)較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認為在課堂的最后進(jìn)行總結是浪費課堂時(shí)間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng )設思維導圖的教學(xué)環(huán)節，然而這樣并不利于學(xué)生課后復習。思維導圖直觀(guān)的地反映了各個(gè)物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機復習，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng )設思維導圖的過(guò)程中，培養了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，教師必須要認識到思維導圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。
一、教師仔細備課，構建符合考點(diǎn)的思維導圖
為了理清學(xué)生的學(xué)習思路，教師要在物理課堂上滲透思維導圖教學(xué)模式，然而根據書(shū)本內容將所有瑣碎的知識點(diǎn)全部羅列出來(lái)不現實(shí)，這樣不僅僅會(huì )花費大量的時(shí)間而且難以區分知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，因此教師要根據考點(diǎn)、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習現狀進(jìn)行有針對性地創(chuàng )設思維導圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識點(diǎn)可以直接一帶而過(guò)，反而言之，如果學(xué)生覺(jué)得有困難的知識點(diǎn)，教師在創(chuàng )建思維導圖的時(shí)候甚至可以將特定題目的特定方法進(jìn)行一個(gè)總結寫(xiě)在思維導圖里面，這樣不僅不會(huì )覺(jué)得是一種累贅，反而會(huì )讓思維導圖顯得更有價(jià)值、有針對性。
例如：在學(xué)習《透鏡及其應用》這個(gè)單元的時(shí)候，其中《探究凸透鏡成像的規律》這一課是這個(gè)單元的重中之重，是考試的重點(diǎn)內容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長(cháng)規則、現實(shí)生活中的應用等全部包含進(jìn)思維導圖里面;另外，《顯微鏡和望遠鏡》這一課不是考試的重點(diǎn)內容，只是為了完整這個(gè)單元的學(xué)習、拓展學(xué)生知識面而增加的一個(gè)板塊，在考試過(guò)程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會(huì )自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng )建思維導圖的時(shí)候就可以將這個(gè)知識點(diǎn)一帶而過(guò)。
二、設置小組合作學(xué)習，創(chuàng )設專(zhuān)屬思維導圖
教師創(chuàng )設的思維導圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會(huì )學(xué)生創(chuàng )設屬于自己的思維導圖，在一開(kāi)始運用思維導圖之時(shí)，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養學(xué)生的能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要注意在過(guò)道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題;其次，防止學(xué)生在這個(gè)環(huán)節討論一些無(wú)關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據學(xué)生的討論進(jìn)度來(lái)決定這個(gè)環(huán)節的結束時(shí)間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和轉折點(diǎn)，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。
例如：在學(xué)習《質(zhì)量和密度》這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師為學(xué)生寫(xiě)好大的知識框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個(gè)總的'題目寫(xiě)在一個(gè)天平上，然后將質(zhì)量和密度寫(xiě)在天平的兩邊，從這兩個(gè)因素出發(fā)寫(xiě)出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應用為二級分支，就這樣以此類(lèi)推，此外學(xué)生根據自己的學(xué)習情況做出一些補充和省略，這樣才能讓思維導圖的作用發(fā)揮到最大的效果。
三、把握創(chuàng )建思維導圖技巧，提高思維導圖效率
創(chuàng )建思維導圖關(guān)注的不僅僅是思維導圖的內容，還有思維導圖的表現形式，對于學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng )建思維導圖的時(shí)候，要學(xué)會(huì )將這些重、難點(diǎn)的分支加粗，或者將重點(diǎn)內容畫(huà)上著(zhù)重號。
例如：在學(xué)習《霧態(tài)變化》這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點(diǎn)內容，然而學(xué)生可以先根據進(jìn)行霧態(tài)變化時(shí)是吸熱還是放熱進(jìn)行分類(lèi)然后根據自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著(zhù)重寫(xiě)詳細一點(diǎn)并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當做出一些省略，這樣充滿(mǎn)技巧、詳略得當的思維導圖，既可以有針對性的進(jìn)行復習，又可以節省學(xué)生的制作時(shí)間，充分發(fā)揮出思維導圖提高學(xué)生的物理成績(jì)的真正意義。
四、結語(yǔ)
根據現階段的新課程教學(xué)要求，大家對物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習物理的根本目標。然而，為了應付考試，大部分教師只是根據考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現狀，教師要在初中物理教學(xué)過(guò)程中有效滲透的思維導圖教學(xué)模式，根據知識點(diǎn)進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個(gè)單元的思維導圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導圖紙張收集在一起，方便以后集中復習。希望通過(guò)以上提出的相關(guān)措施，可以在未來(lái)的初中物理教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮思維導圖的作用。
【初中物理教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中物理教育教學(xué)論文01-25
(精品)初中物理教學(xué)論文06-25
【精】初中物理教學(xué)論文06-25
初中物理論文02-24
初中物理教學(xué)中的應用論文10篇03-03
教學(xué)改革下初中物理論文03-03
初中物理教學(xué)中用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維論文07-13
初三物理教學(xué)論文02-26