教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文5篇
在學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編收集整理的教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文1
一、摒棄1專(zhuān)統1乍文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
捷克教育學(xué)家夸美紐斯}兌：“我們的教育工作者應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)。”作文課也不例外。我們要主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，展開(kāi)廣闊而自由的寫(xiě)作空間，撥動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機的心弦，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
隔周的作文課上，我主要訓練學(xué)生從生活小事中感悟人生道理的寫(xiě)作方法，變AB劇為連續劇，學(xué)生們思想的閘門(mén)被再次打開(kāi)，學(xué)生們的習作生動(dòng)而真實(shí)，細致而感人，這讓我真正意識到：只有尊重學(xué)生作為寫(xiě)作主體的獨立性和創(chuàng )造性，為他們提供充分展示自我并完善自我的機遇，把自我潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力都盡興地釋放出來(lái)，才能改變被動(dòng)寫(xiě)作的局面，創(chuàng )作出最真實(shí)最生動(dòng)的作品。
二、打破常規日記寫(xiě)法，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情
堅持寫(xiě)日記不但可以記錄自己的心路歷程，也可以逐步提高寫(xiě)作水平。但常規日記讓學(xué)生有心理負擔，久而久之會(huì )產(chǎn)生一種應付心理，或抄寫(xiě)一篇，或胡寫(xiě)一氣，這樣的日記根本達不到提高寫(xiě)作水平的目的。
我的做法是，學(xué)生自由組合四人一組，四人共用一個(gè)日記本，每天輪流寫(xiě)日記。周-A同學(xué)寫(xiě)，周二B同學(xué)寫(xiě)周三C同學(xué)寫(xiě)，周四D同學(xué)寫(xiě)。這樣每周每人只寫(xiě)一篇日記，而且因為大家共用一個(gè)日記本，所以在書(shū)寫(xiě)和內容上都會(huì )格外認真．寫(xiě)日記時(shí)我要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情，提倡原創(chuàng )，嚴禁抄襲，鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察生活，關(guān)心身邊人身邊事，善于從生活中積累素材。在批改日記時(shí)，我從書(shū)寫(xiě)和內容兩方面進(jìn)行評價(jià)，并評選出質(zhì)量最好和進(jìn)步最大的日記加以表?yè)P，或推薦給大家欣賞。每學(xué)期還要評選出最有文采的小組、最有生活氣息的小組、最有創(chuàng )意的小組、進(jìn)步最大的小組等。這樣學(xué)生們寫(xiě)日記的熱情被充分調動(dòng)起來(lái)，他們認真觀(guān)察，反復斟酌，精心構思，把每周一次的日記看作是展示F{己才情的機會(huì )，努力寫(xiě)出自己的最好水平。
三、加強課堂練筆訓練，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎
在備課時(shí)，我會(huì )根據每節課的重難點(diǎn)給學(xué)生設計靈活多樣的課堂練筆，有時(shí)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)一篇寓言，有時(shí)寫(xiě)一段心理活動(dòng)，有時(shí)寫(xiě)一封信……課堂練筆的時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，寫(xiě)完后可以隨機抽學(xué)生朗讀，可以在小組內交流，也可以老師收回進(jìn)行批改。這種方式簡(jiǎn)單易操作，而且可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
每學(xué)期我還帶領(lǐng)學(xué)生從本冊課本中評選出卜大“感動(dòng)心靈”的人物（事物），并組織學(xué)生為這些人物（事物）編寫(xiě)頒獎詞。如本學(xué)期我們評選出了魯迅、丑小鴨、花木蘭、鄧稼先、貝多芬、斯科特、魯濱遜、劉連滿(mǎn)、斑羚、馬等十個(gè)人、物，同學(xué)們寫(xiě)的頒獎詞中心突出，簡(jiǎn)明扼要，情真意切，富有文采，一點(diǎn)也不亞于“感動(dòng)中國”人物的頒獎詞。
通過(guò)寫(xiě)作文AB劇、小組日記和課堂練筆，學(xué)生對寫(xiě)作文不再是無(wú)從下手無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是充滿(mǎn)一種熱情，他們愿意“用我手寫(xiě)我心，用我心口1．真情”，希望我們的學(xué)生都能愛(ài)上寫(xiě)作，感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文2
實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的的源泉，更是培養和發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力的重要方法和手段。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新本身就是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的最佳途徑。對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng )新，并通過(guò)教師的質(zhì)疑、情境的創(chuàng )設等手段，引導學(xué)生積極思考、分析，將使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得以明顯提高。
現結合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
一、改變實(shí)驗教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機
在實(shí)驗觀(guān)念上，將發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性作為出發(fā)點(diǎn)，變驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，改變教師角色，將演示者變成引導者，改變學(xué)生的角色，將旁觀(guān)者變?yōu)閷?shí)驗的操作者，這樣就能夠在實(shí)驗教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性，培養學(xué)生的探究能力和實(shí)驗創(chuàng )新能力。
例如：學(xué)習二氧化碳與水反應生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，課本中只給出了結論：二氧化碳與水反應生成了碳酸，碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。
教師可針對二氧化碳與水反應后溶液中的物質(zhì)提出問(wèn)題:
問(wèn)題一：反應后的溶液中溶有少量二氧化碳，是不是二氧化碳使石蕊變紅了？
問(wèn)題二：反應后溶液中有水存在，是不是水使石蕊變紅了？
問(wèn)題三：如何驗證二氧化碳與水反應后生成了酸？
針對以上問(wèn)題，提供儀器和藥品，讓學(xué)生思考、分組討論，得出了以下實(shí)驗設計：
（1）將干燥的藍色石蕊試紙插入盛有干燥的二氧化碳的集氣瓶中，觀(guān)察試紙顏色的變化。
（2）向藍色石蕊試紙上滴加1—2滴蒸餾水，觀(guān)察顏色變化。
（3）將濕潤的藍色石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀(guān)察試紙顏色的變化。
學(xué)生根據以上設計，分組實(shí)驗，并根據現象進(jìn)行了歸納分析：
（1）干燥的二氧化碳中，加入石蕊試紙，試紙無(wú)變化，證明二氧化碳不能使石蕊變紅。
（2）水滴到藍色石蕊試紙上無(wú)變化，證明水不能使石蕊變紅。
（3）濕潤的藍色石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，試紙變紅色，證明二氧化碳與水反應生成了酸。
通過(guò)放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去觀(guān)察，培養了他們的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)根據自己的觀(guān)察總結出二氧化碳與水反應生成了碳酸，學(xué)生感覺(jué)印象深刻，難以遺忘。學(xué)生實(shí)驗成功后，既領(lǐng)略了成功的喜悅，又體驗了自主、合作的學(xué)習方法，從而達到了掌握知識和培養創(chuàng )新能力的目的。
二、改變實(shí)驗教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識
通過(guò)對實(shí)驗的設計和探究，一方面能從探究過(guò)程中通過(guò)各種實(shí)驗現象認識事物的本質(zhì)，另一方面可以充分發(fā)揮想象力，培養學(xué)生的探究與創(chuàng )新能力。
例如：在學(xué)習物質(zhì)的燃燒條件時(shí)，可引導學(xué)生設計如下實(shí)驗。實(shí)驗一：用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，放到酒精燈火焰上片刻，觀(guān)察現象。
實(shí)驗二：點(diǎn)燃一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀(guān)察實(shí)驗現象。
實(shí)驗三：將一根小木條和一塊小煤塊放在酒精燈上加熱，比較點(diǎn)燃的難易。
根據以上實(shí)驗，學(xué)生自己就能歸納出物質(zhì)燃燒所必須具備的三個(gè)條件，便于理解掌握，培養了學(xué)生的分析、推理能力。
這樣的實(shí)驗教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，而且還培養了他們的發(fā)散思維，使學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)思路開(kāi)闊，善于從不同角度、不同方向去思考、去探索。
三、拓展課外實(shí)驗，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力
要聯(lián)系學(xué)生的生活、生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展自主課外實(shí)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、大膽思考、生動(dòng)活潑，從而使創(chuàng )造力得以充分發(fā)揮。
例如探究“鐵生銹的條件”，使鐵釘處于只與水接觸、只與氧氣接觸、同時(shí)與水和氧氣接觸三種環(huán)境中，來(lái)觀(guān)察鐵生銹的情況，從而得出鐵生銹的條件。學(xué)生在家中完成了探究實(shí)驗，并在課堂上進(jìn)行了交流。在實(shí)驗中，沒(méi)有試管，同學(xué)們用玻璃杯代替，用植物油、塑料袋等密封隔絕氧氣代替橡皮塞；從雪米餅袋等食品中，甚至從羊毛衫的包裝中找來(lái)各種干燥劑做實(shí)驗。由于自己動(dòng)手實(shí)驗，并從生活中尋找實(shí)驗儀器和材料，同學(xué)們不僅親身體驗到了鐵在什么條件下會(huì )生銹、在什么條件下更容易生銹的知識，而且知道了什么是對比實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )了如何設計、運用對比實(shí)驗，同時(shí)極大地提高了大家學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)，改變了教師傳統的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程，使學(xué)生逐步樹(shù)立了創(chuàng )新意識和探究精神，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng )新思維的深刻性、嚴密性、廣闊性和敏捷性都得到了開(kāi)拓和訓練，鍛煉了學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng )新能力，為學(xué)生的發(fā)展，特別是為對學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )和終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文3
【摘要】作文教學(xué)中，常會(huì )發(fā)現一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，那么，如何讓學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)？本文中，筆者提出開(kāi)放式作文訓練的一些獨到見(jiàn)解，以及多樣訓練、提倡創(chuàng )新、展示作品，形成競爭、留心生活、積累素材等方法。并且提出了開(kāi)放式作文的批改、講評應當注意的事項。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放作文 作文創(chuàng )新
作文教學(xué)中，常會(huì )發(fā)現一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，夸大其辭，內容失真荒誕，生活積累少，思想深度不夠，閱讀面偏窄，缺乏技巧等問(wèn)題。導致一提到作文，往往學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改。針對這種現狀，根據初中學(xué)生的心理規律，我進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)嘗試，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養他們的寫(xiě)作能力。
1.開(kāi)放式的作文訓練
（1）多樣訓練，提倡創(chuàng )新
心理學(xué)認為：當一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔。有興趣的學(xué)習不僅使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至會(huì )達到廢寢忘食的境地。所以，平時(shí)的作文訓練要形式多樣，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。作文題目不必固定，可結合實(shí)際情況因地制宜地布置作文題。如學(xué)習《我的叔叔于勒》一文，分析討論菲利普夫婦的性格特征時(shí)，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽"我眼中的菲利普夫婦",讓學(xué)生多角度思考，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論賽，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的思維思考問(wèn)題，從而訓練他們的思維創(chuàng )新能力。這樣的訓練既能讓學(xué)生深入了解課文，拓展思維，又能提升學(xué)生的作文能力。再如，臨近中考，離別在即，很多學(xué)生偷偷利用上課時(shí)間寫(xiě)紀念冊留言。顯然，嚴厲禁止不可行，于是，作文課上我請同學(xué)們推出幾本文采頗佳的留言?xún)裕埩粞缘耐瑢W(xué)談?wù)劻粞缘某踔院透邢耄龑W(xué)生回顧了初中三年自己難忘的人和事，課后寫(xiě)成文章。因為貼近了學(xué)生的生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上發(fā)言積極踴躍，課后習作充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息，真實(shí)可感。
（2）展示作品，形成競爭
習作發(fā)表，最能讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。學(xué)生體驗到了成就感，愉悅感，會(huì )更加熱愛(ài)寫(xiě)作，樂(lè )于寫(xiě)作，這符合"從動(dòng)機走向目的"的心理學(xué)教育規律。為此，我特別在黑板報設置了"佳作欣賞",展示周記或作文訓練中的優(yōu)秀作品，每周更新一次。同時(shí)，鼓勵學(xué)生向校刊《白沙》投稿。()看到自己的習作榮登每月一期的《白沙》校刊，學(xué)生們引以為豪。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情空前高漲，寫(xiě)作的數量和質(zhì)量大大提高。
（3）留心生活，積累素材
"留心生活處處有學(xué)問(wèn)".生活是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的寶庫。因此，引導學(xué)生觀(guān)察生活，留心周?chē)挛铮占e累語(yǔ)言材料，思考人生，然后用文字記錄下思想的火花，這就為寫(xiě)作積累了豐富的素材，只要胸中有物，源頭有活水，學(xué)生就有了寫(xiě)作的自信，自然不會(huì )再將寫(xiě)作文視為一件苦差事。
2.開(kāi)放式的作文批改
教師命題——教師指導——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改，傳統的作文模式最大的弊端在于學(xué)生處于被批評的被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養，限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位和意識。如能引導和指導學(xué)生參與作文評價(jià)，可以提高學(xué)生的`審題能力，立意能力和鑒賞能力。
值得一提的是，組織學(xué)生批改作文，教師要切實(shí)加以引導，不能放任自流，教師首先要做好做足示范，切切實(shí)實(shí)地指導學(xué)生掌握作文批改的要求：一看思想內容。如中心是否明確，所選材料是否能為中心服務(wù)，詳略是否得當，觀(guān)點(diǎn)是否正確鮮明等。二看表達形式。如遣詞造句，標點(diǎn)符號是否恰當，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔流暢生動(dòng)等。有了明確的標準，評分就不會(huì )隨意了。
為調動(dòng)學(xué)生批改作文的興趣和熱情，教師組織學(xué)生批改的方法宜多樣化：①作文水平較好的學(xué)生獨立自改，教師提出具體明確的要求。學(xué)生自改，力求悟出為文之道，有所提高；最后綜合學(xué)生自評和教師評語(yǔ)。②分組互改，按照學(xué)生作文水平的高低，水平高的搭配水平低的，四人一組，學(xué)生相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高；③組織學(xué)生集體改，即抽樣批改，挑選一兩篇有代表性的文章（好差兼有）打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，教師引導學(xué)生批改。學(xué)生在批改過(guò)程中，教師可在各組間巡回輔導，一方面幫助學(xué)生解決批改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，指導推選范文和擬寫(xiě)評語(yǔ)，另一方面，可隨時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生批改中出現的問(wèn)題。
3.開(kāi)放式的作文講評
開(kāi)放式的作文講評的目標是及時(shí)仔細審閱整理，總結經(jīng)驗得失。作文訓練的最后一環(huán)也是非常容易忽視的一環(huán)，就是對學(xué)生作文進(jìn)行評講。作文講評是作文批改的延續和發(fā)展。作文講評就是要讓學(xué)生及時(shí)明了自己作文和全班作文的情況，確實(shí)知道"不該怎樣寫(xiě)",從而發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，它既是本次作文的終結，又是下次作文的開(kāi)啟，它能增強學(xué)生寫(xiě)作信心，鞏固寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性，對提高學(xué)生寫(xiě)作能力大有幫助。
講評中我力求典型講評和學(xué)生講評相結合。典型講評用以指導全班，以?xún)?yōu)秀帶動(dòng)一般，對典型作文進(jìn)行深入細致的分析，引導學(xué)生明優(yōu)劣，明得失。學(xué)生講評則可以讓學(xué)生自我教育，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。優(yōu)秀習作的作者現身說(shuō)法，匯報自己的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和心得體會(huì )后，教師組織學(xué)生討論，評價(jià)得失，最后師生共同小結。對于佳作交流的學(xué)生，每次要輪換，以此激發(fā)更多學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，寫(xiě)作中敷衍了事和抄襲現象少了，校刊《白沙》上習作發(fā)表數量顯著(zhù)提高。我堅信，只要我們在作文教學(xué)中采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的寫(xiě)作興趣一定能提高，學(xué)生的創(chuàng )新思維一定能激活，創(chuàng )新作文能力一定能提高，創(chuàng )新人格一定能得到長(cháng)足的發(fā)展。
教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文4
回想過(guò)去的教學(xué)工作，不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段，腦海中總是浮現出一幕幕創(chuàng )新教學(xué)的情景，我覺(jué)得創(chuàng )新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)中的一些體會(huì )。
一、讓學(xué)生表演，感受生活中的數學(xué)情境
數學(xué)來(lái)源于生活，我們的生活離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)中，教師始終要把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，積極參與數學(xué)活動(dòng)，交流討論數學(xué)，主動(dòng)探索帶有規律的數學(xué)知識。
二、讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，自主探索數學(xué)奧妙
例如，在教學(xué)幾何初步知識前，可讓學(xué)生親自做正方形、長(cháng)方形、三角形、梯形、平行四邊形、長(cháng)方體、正方體和圓等學(xué)具模型，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高，學(xué)生的學(xué)習效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能，使全體學(xué)生的思維活躍起來(lái)
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節，鋸一次所用的時(shí)間是1分鐘，（每次所用的時(shí)間相同）鋸一次所用的時(shí)間占鋸成4節所用時(shí)間的幾分之幾？”我先讓學(xué)生自己想一想、畫(huà)一畫(huà)，提示解答數學(xué)問(wèn)題要與生活實(shí)際相聯(lián)系。這時(shí)候，有的學(xué)生茅塞頓開(kāi)，已經(jīng)做正確了，而有的同學(xué)急需知道解題方法，還有少數同學(xué)沒(méi)完成。在這種狀況下，我并沒(méi)有及時(shí)評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來(lái)，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說(shuō)一說(shuō)鋸一次所用的時(shí)間，鋸4節所鋸的次數，鋸4節所用的時(shí)間，結果發(fā)現幾名差生都能準確回答這幾個(gè)問(wèn)題，很輕松地說(shuō)出了鋸一次所用的時(shí)間占鋸4節所用時(shí)間的幾分之幾。接下來(lái)，在這個(gè)題的基礎上，我啟發(fā)學(xué)生出有價(jià)值的題，出有開(kāi)拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為：“把一個(gè)鐵環(huán)鋸成4節，鋸1次所用時(shí)間是3分鐘，（每次鋸的時(shí)間相同）鋸4節共用多少分鐘？鋸1次所用時(shí)間占鋸成4節所用時(shí)間的幾分之幾？”當時(shí)我在全班特別表?yè)P了他，其他同學(xué)都用驚異的目光看著(zhù)他。我迅速讓同學(xué)們做做此題，結果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來(lái)回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節來(lái)分析。第二天，很多同學(xué)告訴我，那題簡(jiǎn)單。我讓他們把分析的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，發(fā)現絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學(xué)學(xué)習，勤于動(dòng)腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)中，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文5
"定勢，心理學(xué)上解釋為由一定心理活動(dòng)所形成的準備狀態(tài)，決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢。而這種定勢現象在中學(xué)生作文中已普遍出現，且已產(chǎn)生了較大的負面影響。那么，定勢在作文中的主要表現有哪些呢？
一是思想定勢：就是指在作文中，學(xué)生把先前已儲備好的思想內容作為作文的思想基礎和內核。看到一處美景立即想到贊美祖國、熱愛(ài)祖國的主題；寫(xiě)一件難忘的事，即想到一方有難八方支援的體驗。更有人為中學(xué)生歸納了幾大系列的內容，比如勤奮好學(xué)的、無(wú)私奉獻的、友誼長(cháng)存的等，學(xué)生不管遇到什么樣的作文題目，內容盡管套，反正不出格。反過(guò)來(lái)，要是主題中心已定的作文，選擇材料時(shí)又進(jìn)入了另一個(gè)定勢，寫(xiě)友誼吧，好友定已不在身邊；寫(xiě)母愛(ài)吧，必定寫(xiě)我生病母親細心照顧或下雨天為我送傘等內容。結果翻來(lái)覆去，跳不出那些老材料。
二是思維定勢：其表現主要是思維的循規蹈矩，總把自己的思維定格在一個(gè)圈子里，不去沖破；總讓思維在一處挪動(dòng)，而不去四方發(fā)散。說(shuō)白了，就是缺乏想象力和聯(lián)想力。我曾見(jiàn)到過(guò)這樣一則材料：一個(gè)教師問(wèn)學(xué)生，冰雪融化了，變成了什么。學(xué)生們的回答大都是水和泥。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是春天，但結果卻被老師給否定了，而事實(shí)只有這位學(xué)生跳出了思維定勢，運用了豐富的聯(lián)想和想象。由此可見(jiàn)，許多學(xué)生總是在作文時(shí)不假思索，只有簡(jiǎn)單機械的用已重復多遍的方法去完成，失去了應有的聯(lián)想和想象。
三是思路定勢。這屬于作文形式的問(wèn)題。寫(xiě)記敘文吧，先寫(xiě)事，結尾寫(xiě)感受，寫(xiě)啟發(fā)；寫(xiě)議論文吧，正反對比，事實(shí)理論一套，近似八股。所謂的波瀾起伏也都是通過(guò)反復訓練已形成的定勢。而那些“××老師教作文”“ 寫(xiě)作技法大全”之類(lèi)的讀物大都是培養定勢的有效材料。
思想、思維、思路出現了定勢，結果是什么樣的，它們有著(zhù)什么危害？最直接也是最大的影響應該是作文缺乏新意。文貴出新，文章的立意，選材和構思，如果沒(méi)有新意，那么這篇文章就味同嚼蠟。比如寫(xiě)文章立意，寫(xiě)做好事一定要提到雷鋒精神；寫(xiě)一件禮物，就寫(xiě)過(guò)生日收到一件早就想要的禮物，然后點(diǎn)明其意義有多深。這樣的作文還有何新意而言。
文章要出新，貴在內容，內容的出新主要是文章要有創(chuàng )見(jiàn)和創(chuàng )造性。而如果進(jìn)入定勢領(lǐng)域，就勢必會(huì )成為千人一面，眾口一詞。比如寫(xiě)《雨夜一人在家》，學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)在家如何害怕如何緊張等。這種文章寫(xiě)一百遍與寫(xiě)一篇沒(méi)有多大區別，可見(jiàn)，多寫(xiě)也并不一定就好。
文章進(jìn)入定勢，不僅使學(xué)生作文水平不能提高，關(guān)鍵是影響了他們思想和思維的健康發(fā)育。沒(méi)有了活躍的思想和思維，也就是說(shuō)，沒(méi)有了創(chuàng )造性的思想和思維，對今后的工作和生活將會(huì )產(chǎn)生不利影響。作文教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面堪當大任，而作文創(chuàng )新，就必須解決定勢問(wèn)題。我想可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一、注重情感，融入激情。
學(xué)生作文定勢的外在主要表現就是情感的蒼白。文章沒(méi)有了情感，就缺乏了伴隨著(zhù)激情而產(chǎn)生的靈感火花、創(chuàng )造之光。郭沫若就這樣回憶自己寫(xiě)詩(shī)的靈感：“在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半部分的意趣襲來(lái)了，伏在枕頭上用著(zhù)鉛筆，只是火速地寫(xiě)，全身卻有點(diǎn)作寒作冷，連牙關(guān)都在打顫，就那樣把奇情的詩(shī)寫(xiě)出來(lái)了。”學(xué)生作文雖不像文學(xué)創(chuàng )作那樣“驚心動(dòng)魄”，但也要伴隨著(zhù)一定的情感波瀾和涌動(dòng)。而我們平時(shí)的作文，時(shí)間長(cháng)，寫(xiě)作環(huán)境寬松，很難見(jiàn)到佳文。這就說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有傾注自己的情感，沒(méi)有激情產(chǎn)生，沒(méi)有出現作文最佳狀態(tài)。因此，作文教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生創(chuàng )設一些情景，讓激情驅動(dòng)他們。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能拋開(kāi)平常固有的面孔，也才能使讀者產(chǎn)生共鳴。比如要求學(xué)生寫(xiě)一篇以《父親》為題的作文，老師可以先選取一二篇佳作（如朱自清的《背影》等）錄好音，并配以音樂(lè )，讓學(xué)生先進(jìn)入一種親情包圍的氛圍，爾后教師趁機進(jìn)行激情的引導，使學(xué)生沉浸在激情的回憶中，自然作文中流露的情感就比以往的豐富真實(shí)得多了。
第二、善于聯(lián)想，豐富想象。
中學(xué)生作文定勢，歸根到底就是缺乏想象力，特別是缺乏創(chuàng )造性的想象力。所以，加強這方面的指導訓練對跳出作文定勢實(shí)是意義重大。去年中央電視臺舉行了節目主持人大賽，其中有一個(gè)很有創(chuàng )意的內容，就是給選手任意三個(gè)詞，準備30秒鐘，想象一個(gè)特定情景，講述一個(gè)完整的故事，以考評參賽者的藝術(shù)素養。賽題沒(méi)有標準，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著(zhù)語(yǔ)言的魅力，張揚著(zhù)藝術(shù)的靈氣。
我認為這種形式用到我們對學(xué)生進(jìn)行想象力培養上來(lái)也不失為一種好方法，而且這種形式從基礎的聯(lián)詞做起，再加上是編故事，學(xué)生的興趣就會(huì )極大的調動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)在作文課上進(jìn)行過(guò)這方面的嘗試，結果令人欣喜不已。當時(shí)我就先從這次大賽說(shuō)起，然后引到作文課上，要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過(guò)年”三個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想，編成一個(gè)生動(dòng)的故事。沒(méi)想到學(xué)生一下子來(lái)了創(chuàng )作熱情，想象出了很有創(chuàng )意的內容。其中有一位學(xué)生就想象出一個(gè)下雪的臨近過(guò)年的時(shí)節，小貓在雪后出來(lái)玩耍，那串串腳印，就像一根根長(cháng)長(cháng)的絲瓜。也有學(xué)生把這個(gè)故事放在太空，用擬人手法寫(xiě)出了絲瓜和小貓的一段相聚時(shí)光，向往過(guò)年可以再相會(huì )。這當中學(xué)生馳騁的想象已初露端倪，這樣堅持下去，于我們培養學(xué)生的想象力不無(wú)好處。
當然，我們可以在以后的訓練中，逐步提高要求，把詞語(yǔ)由二三個(gè)增加到四五個(gè)，準備的時(shí)間也隨之減少，要求故事情節生動(dòng)，不能重復以前所編的故事。我想要求雖然提高了，可學(xué)生已對這種方法產(chǎn)生了興趣，還是樂(lè )于去完成的。因為這種形式，切合了學(xué)生創(chuàng )意作文的實(shí)踐活動(dòng)中的“求趣、求新、求創(chuàng )、求成”的心理，滿(mǎn)足了學(xué)生自由想象，吐露心聲的需求；激發(fā)了學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的主動(dòng)性；發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力；培養了學(xué)生作文的創(chuàng )新品質(zhì)。這豈不是很值得一試的好方法？
第三、張揚個(gè)性，表現真我。
生活是五彩繽紛，千變萬(wàn)化的。學(xué)生若能寫(xiě)出自己的思想，作文就有了個(gè)性。確實(shí)，作文本來(lái)就應該是心靈世界的展現，而每個(gè)人都擁有一個(gè)心靈世界，這個(gè)世界是“個(gè)性化的，自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿(mǎn)了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚”。因而要讓學(xué)生真誠地敞開(kāi)心扉，并且是無(wú)拘無(wú)束地抒寫(xiě)自己的真實(shí)而獨特的感受，運用個(gè)性化的語(yǔ)言文字來(lái)表達這種感受。就像窮困迂腐的孔乙己的“多乎哉，不多也”，滿(mǎn)腦子封建等級觀(guān)念的閏土的“老爺”。我們的學(xué)生雖不像作家那樣有自己的獨特的創(chuàng )作風(fēng)格，但也還是有各自的個(gè)性和感受的，在語(yǔ)言運用方面至少有各自的擅長(cháng)，質(zhì)樸的，華美的，平和的，含蓄的……我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)關(guān)于“花”這個(gè)話(huà)題的作文，有的學(xué)生就寫(xiě)出了“日出江花紅勝火”的春天百花盛開(kāi)的美景，有的學(xué)生寫(xiě)了“霜葉紅于二月花”的秋天經(jīng)歷了風(fēng)霜的花，也有學(xué)生寫(xiě)了“梅花香自苦寒來(lái)”的冬天獨立傲骨的花的精神。
可見(jiàn)，學(xué)生作文個(gè)性的養成，會(huì )幫助他們從各個(gè)不同的角度觀(guān)察生活，體驗生活，從而多角度有個(gè)性地表現生活。作文需要走入生活，需要體現個(gè)性，也只有這們，才能培養出具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才。
【教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文5篇】相關(guān)文章：
教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)論文08-18
古詩(shī)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)論文11-16
談漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)06-28
傅雷論張愛(ài)玲之我見(jiàn)文學(xué)論文08-24
語(yǔ)文多媒體教學(xué)之我見(jiàn)模板范文12-26
漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法之我見(jiàn)07-02
淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)論文3000字01-15
教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)總結12-02
成熟之我見(jiàn)作文11-24