如何把三年級科學(xué)實(shí)驗課上好
內容摘要：上好科學(xué)實(shí)驗課，不僅要轉變教學(xué)觀(guān)念，提高認識，而且要注重探究學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的求知欲根據學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標，聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗指導。
關(guān)鍵詞：轉變觀(guān)念提高認識以生為主注重探究聯(lián)系實(shí)際因地制宜
我任三年級科學(xué)課已經(jīng)有多年，三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，這是一門(mén)新的學(xué)科，三年級的學(xué)生剛接觸感到很新鮮，面對許多實(shí)驗器材，非常好奇，動(dòng)不動(dòng)就要看一看、摸一摸，如何把三年級科學(xué)實(shí)驗課上好呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，提高科學(xué)認識，《科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究語(yǔ)，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們的終身學(xué)習和生活打好基礎。科學(xué)課是研究小學(xué)生身邊的事物，貼近小學(xué)生的生活，是很受學(xué)生歡迎的一門(mén)課。我認為學(xué)生學(xué)好了科學(xué)，再用學(xué)科學(xué)的方法去學(xué)習其他的任何科目，都可以達到事半功倍的效果。探究作為學(xué)習方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。因此，科學(xué)老師要轉變教學(xué)觀(guān)念！
二、以學(xué)生為主，注重探究學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的求知欲。學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，教師應提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效，而探究又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。課程改革六年了，不僅僅語(yǔ)、數講究以學(xué)生為主，把空間還給學(xué)生，科學(xué)更是這樣，教師注意保護兒童的好奇心、求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的嘴巴去說(shuō)，用自己的心靈去悟。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設計實(shí)驗去探究、驗證，最后得出實(shí)驗的結論。
三、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程。《科學(xué)課程標準》指出：設計科學(xué)課的教學(xué)目標時(shí)應注意：“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教學(xué)，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養能力、態(tài)度的過(guò)程中。而我們的老師還停留在“教教材”，死扣書(shū)上，書(shū)上的東西沒(méi)有，就不知道變通。比如：書(shū)上要求種鳳仙花，老師說(shuō)我們沒(méi)有鳳仙花，就不種，你沒(méi)有鳳仙花，可以開(kāi)發(fā)本地資源，種其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要學(xué)生種向日葵、缸豆、豌豆、蓖麻等等都可以，然后研究它們的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等，關(guān)鍵是掌握研究的方法。沒(méi)有蠶卵，有蝌蚪啊，一樣的可以研究。
四、因地制宜，自制器材。教師要給學(xué)生提供探究為主的學(xué)習空間，就需要很多的實(shí)驗器材，于是有很多老師就抱怨學(xué)校實(shí)驗器材太少，其實(shí)，學(xué)校除了準備化學(xué)、物理試驗需要的諸如：試管、鐵架臺、酒精燈、顯微鏡等器材外，由于科學(xué)知識大部分都是來(lái)自于學(xué)生生活，也就要求教師或者學(xué)生因地制宜，就地取材。再說(shuō)你平時(shí)只要留心，做個(gè)有心人，也可積累一些實(shí)驗器材的。
五、引領(lǐng)學(xué)生充分利用資源，耐心指導，探討實(shí)驗結論。
小學(xué)科學(xué)具有豐富的可用資源，教師要引領(lǐng)學(xué)生在家里和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，室外觀(guān)察題、技能訓練題、創(chuàng )造思維題大多與周?chē)匀唤绾腿粘Ｉ钪械默F象有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師要善于引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事物，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。用小制作和發(fā)生在身邊的.現象，去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而獲得結論。讓學(xué)生養成善于開(kāi)發(fā)利用課程資源的習慣。為學(xué)生的發(fā)展提供多種發(fā)展機會(huì )、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊現象的習慣。例如：汽車(chē)司機夜間行車(chē)時(shí)，駕駛室內不能開(kāi)燈，為什么？教師因陋就簡(jiǎn)，巧借身邊的事物來(lái)解釋。晚上將室內電燈打開(kāi)，讓學(xué)生站在玻璃窗前觀(guān)察玻璃：當電燈亮時(shí)看到的盡是室內物體，而看不到室外的物體；當電燈熄滅時(shí)隔著(zhù)玻璃可看到窗外的物體，就看不到室內物體了。因此，讓學(xué)生自己觀(guān)察、總結、嘗試說(shuō)明汽車(chē)司機夜間開(kāi)車(chē)為什么不能開(kāi)燈的原因。
總之，我認為只要老師們認識到了科學(xué)的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親身體驗科學(xué)的探究過(guò)程，那么就可以培養學(xué)生的科學(xué)素養，為他們后來(lái)的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下了基礎。善于利用課外資源，自主地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到知識，學(xué)到技能，培養情感，培養素養，有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，三年級科學(xué)實(shí)驗課一定會(huì )取得一定的成效。
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