初探物理課堂教學(xué)模式論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的初探物理課堂教學(xué)模式論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理課程標準中明確指出要建立新的教學(xué)方式，指出物理課程是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了“三維教學(xué)目標”，即從知識與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)實(shí)現對人才素質(zhì)的培養。課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)角色互動(dòng)，實(shí)施教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能；研究學(xué)生學(xué)習方式，構建物理課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在“自主性、探究性、合作性”的學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，這是新課程理念下的一種課堂教學(xué)方式。
一、構建“自主式”教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教師角色合理定位，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。知識并不能簡(jiǎn)單的由教師灌輸給學(xué)生，而必須由每個(gè)學(xué)生依據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以構建。因此，教師的角色是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據學(xué)生的認知規律，創(chuàng )設條件，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。教師要成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的組織者、協(xié)助者者和引導者。
例如，在講授“萬(wàn)有引力定律在天體中的應用”時(shí)，我將學(xué)生帶到計算機房，首先布置任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò )中查找太陽(yáng)系八大行星的.有關(guān)數據（環(huán)繞半徑、周期、角速度等），填入相應的表格。引導學(xué)生挖掘其中的有關(guān)規律，并讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材的有關(guān)知識，尋找為什么這些行星會(huì )呈現如此規律。最后通過(guò)理論推導讓學(xué)生理解這些規律的形成，這樣讓學(xué)生的內在潛能釋放出來(lái)，讓他們在課堂上“活”起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、構建“合作式”教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習的合作性。
例如，在開(kāi)設“電磁感應現象”時(shí)，筆者嘗試了合作性的探究法組織教學(xué)。給出教材中四個(gè)實(shí)驗的.配圖，并準備了所有實(shí)驗器材，由學(xué)生選擇使用，自己進(jìn)行合作排序研究，寫(xiě)出實(shí)驗觀(guān)察到的結果，并根據這些結果進(jìn)行歸納、演繹得出相應的推測結論。
隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)一步開(kāi)展，逐步排除了在猜想中的不合理假設，再由學(xué)生上臺發(fā)布其實(shí)驗步驟、猜想過(guò)程、排除過(guò)程和最終結論，只要能自圓其說(shuō)，均能體現創(chuàng )新精神。在該過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了充分體現；經(jīng)過(guò)多個(gè)小組的輪流展示和辯論，請學(xué)生討論哪一個(gè)結論最合理，再由教師不失時(shí)機的引導、點(diǎn)撥后繼續討論；這樣經(jīng)過(guò)“實(shí)驗—猜想—討論—再實(shí)驗--再猜想--再討論”的螺旋式上升過(guò)程，得出了“電磁感應現象的產(chǎn)生取決于磁感應強度B和閉合電路包圍的面積S的變化，即磁通量的變化△”這一重要結論。通過(guò)這種研究，培養學(xué)生發(fā)散性學(xué)習能力和創(chuàng )造性學(xué)習能力，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展和推廣。
三、構建“探究式”教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )新性。
課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行探究性思維訓練的主陣地，學(xué)生有探究意識，在課堂上表現出積極的探究欲望，教師科學(xué)引導規范訓練，同時(shí)針對不同的課型進(jìn)行訓練，促進(jìn)學(xué)生探究水平的提高。
1.實(shí)驗課。實(shí)驗課能訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，能培養學(xué)生的探究意識，從測量?jì)x器的構造、原理都體現了創(chuàng )新意識。如初中學(xué)生測長(cháng)度只能準確到毫米，要提高準確度就沒(méi)有辦法了，但到了高中學(xué)了游標卡尺后，在主尺上再配上游標尺就能把準確度提高了，螺旋測微器也一樣，物理實(shí)驗的原理、過(guò)程都體現了探究創(chuàng )新的過(guò)程，如探究電阻的大小與哪些因素有關(guān)，滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)等，規范學(xué)生的實(shí)驗操作習慣、數據處理及實(shí)驗誤差分析方法，要求學(xué)生科學(xué)求實(shí)、夯實(shí)基本功；實(shí)驗室為學(xué)生開(kāi)放，常規實(shí)驗儀器借給學(xué)生使用等，都能引導學(xué)生去主動(dòng)探究。
2.概念規律教學(xué)。引導學(xué)生注重概念、規律的引入，訓練從不同現象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規律的方法，如勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，速度變、位移變、加速度不變，可用語(yǔ)言文字表示其規律，可用數學(xué)方法，還可用圖象的方法等多種形式表現其運動(dòng)規律，給物理研究帶來(lái)了許多方便。
3.物理模型的教學(xué)。物理模型對解決物理問(wèn)題具有快捷、方便、準確的功能，引導學(xué)生探究建模的過(guò)程和模型的特點(diǎn)，對學(xué)生掌握模型，理解模型和學(xué)習新模型十分有用。如動(dòng)量守恒定律中的“人船模型”，弄清參與物個(gè)數、運動(dòng)情況、作用方式、作用結果、適用規律等，就能理解模型、應用模型去研究新問(wèn)題。教材每章的內容中，都可歸結一至兩個(gè)典型模型，用模型來(lái)研究同類(lèi)物理規律，引導學(xué)生建模、用模、變模，是探究性教學(xué)的重要內容。
總之，在不同階段、不同課型，要克服教法的單一性，可以探究法為主線(xiàn)，多種方法綜合應用，才會(huì )收到較好的效果。
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