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高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，物理學(xué)科的教學(xué)也在發(fā)生改變，要求教師在教學(xué)時(shí)要適應時(shí)代發(fā)展的需求，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。通過(guò)這幾年的教學(xué)研究，筆者對高中物理教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考:
一、注重整體的認識，科學(xué)制定階段教學(xué)目標
學(xué)生在不同的年級階段，掌握知識的程度和對事物的認知能力都有差異，因此，教師在不同學(xué)段的教學(xué)中必須制定出不同的教學(xué)任務(wù)。根據教學(xué)任務(wù)，合理地有長(cháng)遠的教學(xué)目標，又要有階段性的教學(xué)目標。高一階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基礎知識，學(xué)習思考物理問(wèn)題的方法和規范解決物理問(wèn)題，以及培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。首先，學(xué)生剛從初中升入高中，初中物理和高中物理的差異很大，我們在教學(xué)時(shí)要做好初高中的銜接，讓學(xué)生很快適應高中的物理學(xué)科，讓學(xué)生在物理課堂上找到快樂(lè )，對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，怎樣掌握基礎知識。學(xué)生在高一就應該養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，上課前認真預習，知道這節課大概要解決什么問(wèn)題，課上就有針對性地聽(tīng)，效果肯定很好，課后加以訓練，使課上的內容更容易鞏固。教師應該提出一些有針對性訓練。另外，對基礎知識應該掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《運動(dòng)》主要要讓學(xué)生了解位移、速度、加速度等。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )規范。規范包括兩方面，一方面:思考問(wèn)題的規范，也就是應該怎樣思考問(wèn)題，思考的順序是怎樣的。如果沒(méi)有一定的規范，思維就會(huì )非常混亂。另一方面，解答問(wèn)題的規范，讓學(xué)生在答題時(shí)書(shū)寫(xiě)工整，邏輯嚴謹。高二階段要注重課堂教學(xué)的時(shí)效性和學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。在高一的學(xué)習基礎上，學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提升，因此我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更應該注重課堂效果。要想課堂高效，教師必須做好充足的準備，精心備好每一課，有針對性地選好每一道題，上好每一節課，課后還應該做好學(xué)生的輔導工作。另外，我們要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。高二的學(xué)習，是為高三階段學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能更好地掌握所學(xué)的知識，才能積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，才能快速掌握新知識，才能更全面地掌握物理規律。高三階段主要是綜合應用，注重知識類(lèi)比、總結、遷移。高三已經(jīng)進(jìn)入復習階段，復習時(shí)我們對所學(xué)的知識有了一個(gè)整體的結構，知識點(diǎn)間的聯(lián)系、遷移等，是我們解決問(wèn)題的難點(diǎn)。往往復雜的問(wèn)題會(huì )出現很多的知識點(diǎn)，關(guān)鍵是我們怎樣才能將知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，它們之間怎樣串聯(lián)才能把問(wèn)題解決，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要做好科學(xué)的引導，讓學(xué)生很自然地想到，并能解決。這樣，學(xué)生對物理的復習會(huì )越來(lái)越有興趣。另外，教師要培養學(xué)生能自己總結解決問(wèn)題的方法，學(xué)生自己通過(guò)理解，總結出的方法、結論等，對學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。所以教師關(guān)鍵要引導好學(xué)生怎樣去總結，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分體現學(xué)生的主體地位。針對近幾年高考大多數物理情境和物理模型來(lái)源于日常現實(shí)生活，在復習時(shí)，教師要注重這些問(wèn)題的突破口，應該用什么樣的物理規律來(lái)解決。
二、注重團隊協(xié)作，讓課堂更和諧
課堂的主體是學(xué)生，如何讓師生之間、生生之間的協(xié)作更好呢?師生關(guān)系的好壞，會(huì )直接影響到教學(xué)的效果，所以作為教師，教育的觀(guān)念要學(xué)會(huì )轉變，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴。尊重每一位學(xué)生，不能以成績(jì)來(lái)定學(xué)生的好壞，成績(jì)好、學(xué)習態(tài)度好的學(xué)生我們要肯定和表?yè)P，但成績(jì)差的學(xué)生我們也要鼓勵，讓他們找到學(xué)習的自信，讓學(xué)生能感受到老師對他的愛(ài)。這樣，學(xué)生會(huì )充分地信任你，會(huì )配合教師完成各項教學(xué)任務(wù)，相互協(xié)作，讓課堂充滿(mǎn)活力，課堂的氛圍會(huì )更融洽。學(xué)生是課堂的主體，因此學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的協(xié)作是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。在課堂上，學(xué)生與教師交流的機會(huì )畢竟有限，怎樣充分發(fā)揮課堂的作用，我認為學(xué)生與學(xué)生之間必須相互協(xié)作，因為每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己擅長(cháng)的東西，如果能主動(dòng)與別人合作，就能取長(cháng)補短，發(fā)揚團隊協(xié)作的精神;同時(shí)也能強化學(xué)生的競爭意識，增加學(xué)習的動(dòng)力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的進(jìn)步會(huì )越來(lái)越快。
三、注重教學(xué)過(guò)程，采用多元教學(xué)模式
物理的課型有很多，基本分類(lèi)有新授課、實(shí)驗課、復習課、評講課、習題課等，不同的課型教學(xué)模式肯定會(huì )不同。要想取得高效的教學(xué)效果，我們必須尋找合適的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。對于一些新授課可以采用問(wèn)題探究的形式來(lái)教學(xué)，譬如:“楞次定律”的教學(xué)。前面學(xué)習了感應電流產(chǎn)生的條件，楞次定律主要解決感應電流的方向。首先，我們可以提出問(wèn)題:感應電流有方向，怎樣來(lái)判斷它的方向呢?然后，進(jìn)行猜想:感應電流的磁場(chǎng)與原磁通量之間的關(guān)系。再次，用實(shí)驗驗證:感應電流的磁場(chǎng)與原磁通量的變化。最后，得出結論:感應電流的磁場(chǎng)阻礙原磁通量的變化。班級的學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，因此我們在教學(xué)時(shí)要面向大多數學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但也不能忽略另外一些學(xué)生。可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能讓所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮課堂的作用，不讓一位學(xué)生掉隊。選題時(shí)也應該分層，我可以在題目前標上“必做”和“選做”，對不同的學(xué)生提出不同要求，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。另外，反饋是教學(xué)環(huán)節的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)學(xué)生做題、回答等反饋，教師要適時(shí)改變教學(xué)策略，讓教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是無(wú)止境的，是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，只有不斷探索，教學(xué)才能更高效，更完美。
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