以C/S模式實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課件架構論文

　　摘要：

　　文章針對目前單機課件容量大、學(xué)習氛圍差不適用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的缺陷，提出了以C/S（Client/Server：客戶(hù)/服務(wù)器）模式開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件的構思。把課件中常用的、經(jīng)常調用的知識性?xún)热莘旁诳蛻?hù)端，服務(wù)器端只保存與客戶(hù)端相關(guān)的接口模塊和教學(xué)方法、教授藝術(shù)等內容，以便在客戶(hù)端接口程序的配合下，提供一個(gè)群體協(xié)作化的“學(xué)習氛圍”，以達到在學(xué)習過(guò)程中積極主動(dòng)、創(chuàng )新、求異，從而獲得良好的教學(xué)效果。基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò )課件，克服了客戶(hù)端需先下載大容量教學(xué)課件后再運行的缺陷，避免了網(wǎng)絡(luò )堵塞，節省了大量的信息傳輸時(shí)間，可以把較多的精力放在教法的研究和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化上。文章提出了以C/S模式實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)之課件C端和S端的基本組成。

　　關(guān)鍵詞：C/S模式；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；課件；模塊

　　彌補常規教學(xué)之不足，使常規教育無(wú)法完成的教育，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)上變的容易、方便、快捷。網(wǎng)絡(luò )在為教學(xué)提供便利的前提下，也要求我們去開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)課件，以適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的需要。本文針對目前單機課件容量大，不適用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)，提出了以C/S（客戶(hù)/服務(wù)器）模式開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的構思，并提出了在該模式下其課件的基本組成。

　　一、計算機教學(xué)課件的發(fā)展趨向及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)要解決的問(wèn)題。

　　90年代以來(lái)，隨著(zhù)計算機的迅猛發(fā)展，基于計算機的輔助教學(xué)（CAI）課件層出不窮。多媒體技術(shù)與課件的結合，可提供多種信息作用于學(xué)生的各個(gè)感官，形成良好的交互功能，這可充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用；網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)與課件的結合，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和探索性，可實(shí)現課件的智能化，使課件能自動(dòng)分析學(xué)生對知識的掌握情況、自動(dòng)糾錯和實(shí)現智能化信息反饋，真正實(shí)現因材施教；群體協(xié)同化與課件的結合，可為多個(gè)學(xué)生提供對同一問(wèn)題用多種不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行的觀(guān)察、比較、分析、綜合等交互活動(dòng)，以達到獲取高級認知能力和彌補個(gè)別化學(xué)習的不足。課件的這些發(fā)展使課件容量越來(lái)越大。課件在單機上運行容量大的特點(diǎn)尚不明顯，但運用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，顯然不能照搬。否則，會(huì )使有限的網(wǎng)絡(luò )帶寬不堪重負。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改變了教學(xué)模式，但其有獨特之處，一是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)覆蓋面大。網(wǎng)絡(luò )通向何處，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)就可以在該處實(shí)施，相應也就實(shí)現了遠程教學(xué)；二是在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，受教育者層次雖可多樣化，但就目前的課件而言，在教學(xué)方式及方法上卻是被動(dòng)的，學(xué)習者在學(xué)法上感到不夠主動(dòng)，教學(xué)方式也單一固定，很不利于新時(shí)代對新一代的發(fā)展要求，不利于創(chuàng )造性思維的建立和發(fā)展。

　　這樣，目前的教學(xué)課件的發(fā)展，使其容量越來(lái)越大，課件有的是幾十兆，有的達幾百兆，要把這么大容量的課件從遠端服務(wù)器下載到本地主機再運行，對遠程用戶(hù)來(lái)說(shuō)這簡(jiǎn)直是不可想象的，如何解決網(wǎng)絡(luò )傳輸速率低與課件數據量大的矛盾，是目前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)面對的第一個(gè)難題；第二個(gè)難題就是如何利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這一現代手段，培養出有創(chuàng )造能力、探索能力、開(kāi)放式思維能力的知識大軍。

　　二、C/S模式實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的構想。

　　面對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)遇到的兩大難題，在既要充分利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)又要收到較好教學(xué)效果的前提下，教學(xué)課件必須充分吸收現有課件的多媒體化、智能化和群體協(xié)作化的優(yōu)點(diǎn)，這就必然導致課件容量較大，在這種狀況下，采用目前流行的Browser方式，像瀏覽主頁(yè)的方式進(jìn)行，顯然不太現實(shí)。這樣必須對課件做相應調整，我們構想采用C/S（Client/Server：客戶(hù)/服務(wù)器）方式，把課件的大部分放在客戶(hù)端，而把用于實(shí)施教學(xué)的方法等放在服務(wù)器端，既節省了下載課件的時(shí)間又防止了網(wǎng)絡(luò )堵塞，還可以把主要精力集中于教法與學(xué)法的改進(jìn)以達到較好的教學(xué)效果方面。這樣基于C/S方式的課件應是一個(gè)智能化、宜人化的軟件。

　　三、以C/S方式實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課件組成。

　　以客戶(hù)/服務(wù)器方式開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，其基本出發(fā)點(diǎn)是在減少網(wǎng)絡(luò )數據流量的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體手段，盡可能的獲得較好的教學(xué)效果。為此一個(gè)完整課件分為兩大部分：即客戶(hù)端（C端）課件和服務(wù)器端（S端）課件。把大量的經(jīng)常調用的內容均放在客戶(hù)端，服務(wù)器端只保存與客戶(hù)端內容相關(guān)的接口模塊和教學(xué)方法、教授藝術(shù)等模塊，也即服務(wù)器端只有少量的協(xié)調程序，為學(xué)習者提供一個(gè)“學(xué)習氛圍”。

　　1、客戶(hù)端課件的基本組成。

　　知識庫：這是客戶(hù)端存貯容量最大、課件最基本的內容。我們可以把課件的`大量圖象數據、聲音數據和組成課件的知識性數據均放在這一模塊中。學(xué)習者在調用學(xué)習內容時(shí)，無(wú)須從服務(wù)器下載，只要從服務(wù)器端調用極少量的應用程序和相應的接口模塊，從知識庫中選擇響應的內容即可。

　　接口模塊：該模塊完成與知識庫、服務(wù)器端的連接，在相應的學(xué)法導引下啟動(dòng)服務(wù)器端的相應功能，配合相應的網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)，順應實(shí)現客戶(hù)端與服務(wù)器的連接。

　　學(xué)法模塊：該模塊為學(xué)習者提供一個(gè)選擇學(xué)習方法的途徑。模塊中提供：預習、復習、首次學(xué)習、主動(dòng)式、探索式、啟發(fā)式、激勵式等學(xué)習方法。通過(guò)選擇學(xué)習方法，激活服務(wù)器端“信息協(xié)調模塊”中相應的學(xué)習環(huán)境。

　　2、服務(wù)器端課件的基本組成。

　　服務(wù)器端至少應有以下幾個(gè)模塊：

　　（1）知識庫接口模塊。

　　該模塊完成與客戶(hù)端知識庫的連接，以便為服務(wù)器端其他的模塊提供一個(gè)連接通道和相應接口，以便能為客戶(hù)端提供一個(gè)適當的學(xué)習環(huán)境。

　　（2）教法模塊。

　　該模塊要對學(xué)習者提供學(xué)習途徑和手段以及相應的學(xué)習氛圍，目的是改變以前課件（類(lèi)似于電子圖書(shū)）使學(xué)習者處于被動(dòng)狀態(tài)的局面，讓學(xué)習者在學(xué)習中不至于感到知識是灌輸給自己的。課件必須根據學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中的反饋信息，動(dòng)態(tài)修改學(xué)習環(huán)境所涉及的值，使課件能根據學(xué)習者狀況協(xié)調教法與學(xué)法的關(guān)系，最終使學(xué)習者成為學(xué)習過(guò)程的參與者、主導者、導演者。

　　（3）群體協(xié)作模塊。

　　在日常教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生間的手勢、表情、動(dòng)作、體態(tài)等都成了獲取知識和方法的方式。甚至在問(wèn)題重重之時(shí)，教師與學(xué)生間的一個(gè)小小的暗示或哪怕是一個(gè)小小的聲音變化或許是眼睛的一眨，都會(huì )成為解決問(wèn)題的鑰匙。同學(xué)間的互助性、彼此不服氣的好勝心、相互間的競爭，都會(huì )成為啟迪思維的火花。要使學(xué)習過(guò)程變得輕松、主動(dòng)，學(xué)習者必須有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為提供這樣的環(huán)境已準備好了物理上的鏈路，只要軟件有相應的功能就可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，這就是群體協(xié)作模塊的作用。

　　（4）創(chuàng )造探索、開(kāi)發(fā)誘導模塊。

　　我們中國的學(xué)生，在理論知識的掌握與理解上具有很大的優(yōu)勢。但是在創(chuàng )新、求異上顯得手足無(wú)措。這與長(cháng)期的教學(xué)模式有關(guān)，即注重知識的灌輸，而忽視創(chuàng )新能力的培養。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供了一個(gè)自我能力與群體能力相融合的大舞臺，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在其發(fā)展的初期就必須注重創(chuàng )新、求異的探索。建立創(chuàng )造探索、開(kāi)發(fā)誘導模塊的用意也在于此。

　　這個(gè)模塊的開(kāi)發(fā)其指針和指向應是智能化的，指針對應的過(guò)程和結果的值應是根據學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程動(dòng)態(tài)取得的。同時(shí)，這一模塊應留出相應接口，對課件設計人員想象不到的過(guò)程和結果應允許學(xué)習者能部分修改課件的相關(guān)內容，修改結果保存在該模塊，這樣使學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中感到自己有作為的同時(shí)，能有新的啟發(fā)思維，能有更多的創(chuàng )新和更多的協(xié)作。

　　（5）反饋信息采集和處理模塊。

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是教與學(xué)一對矛盾的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量的好壞，反饋信息的采集至關(guān)重要。這就好比教師上課，只顧自己講，不顧學(xué)生的反映和表情，恐怕收不到應有的教學(xué)效果。因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課件，必須注重反饋信息的質(zhì)量。課件應符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的認知規律，符合教學(xué)原則，應有利于學(xué)生知識的掌握和今后的發(fā)展。要通過(guò)課件，使學(xué)習者保持濃厚的學(xué)習興趣，通過(guò)感官刺激得到心理滿(mǎn)足后，把這些積極因素能化為持久的學(xué)習動(dòng)力、潛在的創(chuàng )新能力。

　　一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，必須能對反饋信息進(jìn)行全方位的采集，并能給以智能處理，即把反饋信息智能分類(lèi)化，反饋回相應模塊以作適當處理，使學(xué)習者感到自己在與課件（老師）交流，通過(guò)交流而獲得知識，得到啟發(fā)。

　　（6）智能導航診斷模塊。

　　該模塊是一個(gè)動(dòng)態(tài)指針的集合，它可不斷地動(dòng)態(tài)掃描學(xué)生的知識水平、思維方法、學(xué)習習慣并根據學(xué)習過(guò)程中的探索、求異、人機交互等信息產(chǎn)生相應的動(dòng)態(tài)指針。根據動(dòng)態(tài)掃描的結果，去選擇相應的學(xué)習內容、學(xué)習手段、學(xué)習方法，去修改教法及相關(guān)的協(xié)作環(huán)境，使課件始終與學(xué)生的實(shí)際相符合。

　　（7）講評鼓勵提示模塊。

　　在學(xué)習者結束學(xué)習之前，課件應有結束語(yǔ)和講評的提示。對學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題加以歸納總結，并提出思考線(xiàn)索；對學(xué)習中采用的學(xué)習手段提出改進(jìn)方法；對創(chuàng )新、求異的探索過(guò)程作出講解和鼓勵，并提示怎樣做、怎樣思考效果才會(huì )更好，以啟發(fā)思維，激發(fā)探索開(kāi)發(fā)能力 。

　　（8）信息協(xié)調模塊。

　　基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，由于客戶(hù)端與服務(wù)器端傳輸的都是教法、學(xué)法及各種協(xié)調數據，信息的傳輸都是圍繞著(zhù)獲得好的教學(xué)效果而流動(dòng)的，故各種信息的流動(dòng)是多方位、多節點(diǎn)的，該模塊的設置主要是對信息流進(jìn)行協(xié)調，對各種指針數據進(jìn)行管理，使指針數據能正確指向相應模塊，不至于產(chǎn)生錯誤而誤導學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習和探索。

　　基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，其組成基本如上所述，各模塊的信息基本獨立，但由于要協(xié)調各種反饋信息和調用各模塊中的數據提供群體協(xié)作環(huán)境和相應的學(xué)習氛圍，這樣各模塊的信息又有少部分須交互使用，因此對于課件的具體調試，具有一定難度。但基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，在充分利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，利用了網(wǎng)絡(luò )提供的便利而不至于對網(wǎng)絡(luò )形成阻塞，在各模塊的協(xié)調配合下，在知識的獲取上以主動(dòng)的、積極的、探索、創(chuàng )新求異的方式，達到較好的教學(xué)效果，這是C/S模式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件課件的初宗。

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