高校體育文化發(fā)展措施論文
一、高校校園體育文化的特性分析
就高校校園體育文化發(fā)展的大環(huán)境而言，傳統體育文化是強大的內源因素。傳統體育文化強調身心、天人合一，人與自然的和諧已成為校園體育文化不可缺少重要組成部分，把人在生物、心理和社會(huì )層面上的發(fā)展有機，構建人與自然共生的體育文化環(huán)境，這在當下和諧社會(huì )理念下，顯得相當重要。
1時(shí)代性與動(dòng)態(tài)性
文化是時(shí)代的產(chǎn)物，反映本時(shí)代的特征，同時(shí)又隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷演化，校園體育文化亦是如此，從早期學(xué)校體育的兵式體操，到當下的休閑運動(dòng)，無(wú)不散發(fā)著(zhù)時(shí)代的氣息。高校校園體育文化的發(fā)生、發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校和社會(huì )共同構筑的背景，具有典型的時(shí)空特征。動(dòng)態(tài)性是校園體育受眾者所表現出的群體性特征。大學(xué)生在緊張學(xué)習之余進(jìn)行體育活動(dòng)，為校園帶來(lái)了新的氣象與動(dòng)力，而社會(huì )流行時(shí)尚體育在校園里很快風(fēng)行，使整個(gè)校園體育文化處于不斷的變化與發(fā)展中。
2人本性與多元性
高校校園體育文化是一種以大學(xué)生發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的人文形態(tài)，縱觀(guān)高校校園文化的發(fā)展，體育文化自始至終都體現著(zhù)一種人文精神和人文價(jià)值理念。高校校園體育文化與社會(huì )主流文化的融合是直接而迅速的。在解放思想與改革創(chuàng )新的思潮影響下，為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的規律和文化多元化的大趨勢，高校校園體育文化在堅持以學(xué)生為本的指導思想下，日趨呈現多元化態(tài)勢，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念與需求也呈現出多元化。
3導向性與身體表征性
隨著(zhù)我國高校體育改革體制的確立，給校園體育文化提供了較大的發(fā)展空間，在順應素質(zhì)教育的大背景下，充分體現快樂(lè )體育的宗旨。校園體育文化可以對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，良好的'校園體育文化導向，能營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，大學(xué)校園倡導什么，大學(xué)生就關(guān)注什么，進(jìn)而追求什么［3］。高校校園體育文化是一種參與者用身體活動(dòng)表征的文化形式。身體活動(dòng)的節奏，身體運動(dòng)的動(dòng)作、技巧、姿態(tài)，動(dòng)作、技巧等的銜接規律有機結合組成體育文化的交際功能。大學(xué)生在參與校園體育活動(dòng)的同時(shí)，也進(jìn)行著(zhù)人際關(guān)系、協(xié)調能力的培養。
二、高校校園體育文化的功能分析
1健身與娛樂(lè )功能
體育是以身體練習為主要手段的社會(huì )活動(dòng)形式，而健身功能又是所有身體練習的通用特征。高校體育大體可分為體育課、課余訓練與課外鍛煉三種主要形式。高校體育教師是校園體育文化傳播的使者，在體育課上教師要根據學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)性差異，適當地分層次教學(xué)，切實(shí)做到因材施教。體育課堂完成練習的數量、質(zhì)量上應針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，各個(gè)層次的目標應存在差異性，使得各類(lèi)學(xué)生能體驗到體育參與成功的喜悅。在課外體育層面，高校應處理好普及與提高的關(guān)系，對校園的競技體育與群眾體育兩手要抓，積極開(kāi)展、組織各類(lèi)校園體育競賽活動(dòng)。體育競賽所具備的娛樂(lè )性和趣味性，它不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生展現自我體育才能的需要，也為他們創(chuàng )造一種氣氛和諧舒暢的環(huán)境，更是學(xué)生身心發(fā)展的良好途徑。
2教育與創(chuàng )新功能
通過(guò)體育課堂教學(xué)不僅可以增進(jìn)大學(xué)生健康，還可以發(fā)展學(xué)生的體育思維、培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。體育理論課的教學(xué)使得大學(xué)生學(xué)會(huì )處理運動(dòng)中所打來(lái)的損傷，減少傷害程度，懂得營(yíng)養保健知識、科學(xué)鍛煉身體的方法，培養良好的生活習慣，提高大學(xué)生的體育文化修養。體育的競技性，無(wú)時(shí)無(wú)刻在體現著(zhù)“更高、更快、更強”的體育精神。高校校園體育文化將創(chuàng )造與超越合二為一，而創(chuàng )造的過(guò)程又是超越的過(guò)程。在多樣化的校園體育競賽中，例如體育節、校運會(huì )等大型比賽中，大學(xué)生運動(dòng)員打破一項學(xué)院記錄的過(guò)程，既是對原有記錄的超越，同時(shí)又是一次新記錄的創(chuàng )新，只有在這種不斷的超越與創(chuàng )新中，高校校園體育文化方能得到全面發(fā)展。
3學(xué)生主體性表現功能
體育活動(dòng)是一種主體參與性非常強的社會(huì )現象。高校校園體育文化內容豐富，通過(guò)參與校園體育活動(dòng)大學(xué)生得到充分的發(fā)展，而這一參與的過(guò)程則是大學(xué)生主體性從潛能到實(shí)現的最快途徑之一。多樣化的體育運動(dòng)項目為大學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更多的生長(cháng)點(diǎn)。體育運動(dòng)是一個(gè)競爭的過(guò)程，不僅要求有參與各方運動(dòng)技術(shù)的相對比較，還要根據不同個(gè)體在體育方面的素質(zhì)和優(yōu)勢，以發(fā)揮所長(cháng)，取得競爭中的勝利，這種特長(cháng)的發(fā)揮就是主體性的表現。
三、高校校園體育文化的地位分析
1高校校園體育文化是校園文化重要組成
高等教育是素質(zhì)教育的主要途徑，而素質(zhì)教育又是指人的體力、智力、道德品質(zhì)和完美情操等才能和諧統一的全面發(fā)展。大學(xué)階段的體育教育承擔著(zhù)使得大學(xué)生身體發(fā)展、體育思維、體育意識培養重任。增強體質(zhì)與德育、智育、美育的密切配合，共同實(shí)現全面發(fā)展的大學(xué)生的教育終極目標。
2高校校園體育文化是連接校園與社會(huì )體育文化的紐帶
高校校園體育文化的形成引導大學(xué)生去實(shí)現人生價(jià)值，并且在高校體育教育目標的實(shí)現中，去完成價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。高校校園體育文化環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放的系統，它與社會(huì )體育文化息息相通，必然會(huì )受到社會(huì )體育主體文化的影響。一方面，很多體育運動(dòng)項目的訓練方法、競賽組織和管理手段是通過(guò)高校體育教育傳播的;另方面，高校校園體育也會(huì )作用于社會(huì )體育，例如牛津與劍橋、北大與清華的賽艇對抗賽等均在迎合社會(huì )文化的同時(shí)大大超越了體育本身，它們的影響是社會(huì )性的、世界性的。
四、推動(dòng)高校校園體育文化發(fā)展的措施
1重視高校校園體育文化建設
高校校園體育文化充分體現人本精神和個(gè)性解放，沒(méi)有校園體育文化對社會(huì )文化的主動(dòng)適應就沒(méi)有真正意義上的校園體育，沒(méi)有校園體育文化對社會(huì )文化的超越，校園體育文化就會(huì )沒(méi)有生命力。因此，高校要重視和發(fā)展校園體育文化建設:首先，學(xué)校可以利用校報、墻報、廣播等媒體;知識講座、知識競賽、比賽等方式，提高大學(xué)生對體育文化知識的積累和參與意識［4］。其次，健全學(xué)校體育制度和管理機制，制定校園體育文化建設綱要;制定量化考評制度;加強督導和體育評估;加大體育投資力度;改善體育教學(xué)、科研環(huán)境，都是加強校園體育文化建設的重要途徑。高校體育文化多元化教育，可滿(mǎn)足各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，在校園體育文化建設中，體育課是大學(xué)體育文化最主要的渠道之一，通過(guò)體育課堂教學(xué)大學(xué)生能較全面地了解體育基本知識、科學(xué)鍛煉的方法、體育損傷處理以及體育鑒賞等多方面的知識，切實(shí)加強體育課程建設，對高校校園體育文化發(fā)展有積極影響。
2發(fā)展特色體育項目，提升高校校園體育文化層次與品味
發(fā)展特色體育項目，以體育為媒介來(lái)促進(jìn)各高校之間的交流，擴大影響，提高知名度，這是一條非常好的途徑，并且已被廣泛采用［5］。課余訓練是高校體育的基本組成部分，組建符合本校實(shí)際的高水平運動(dòng)隊，不但可以代表學(xué)校參與各類(lèi)比賽，而且還能作為校內體育運動(dòng)的技術(shù)導向，帶動(dòng)大學(xué)生積極參與體育運動(dòng)。通過(guò)打造特色項目(特別是高水平運動(dòng)隊)，選拔體育特長(cháng)生代表參加各類(lèi)比賽，在宣傳學(xué)校的特色的同時(shí)，也促進(jìn)了校際間的交流與合作。在發(fā)展特色體育項目的過(guò)程中，學(xué)校需要結合本校實(shí)際，突出地方性、區域性。
3平衡高校校園體育文化的物質(zhì)與制度建設
高校校園體育文化建設包括物質(zhì)層面建設與制度層面建設［6］，兩者各有其特點(diǎn)。物質(zhì)層面的保障是高校校園體育文化發(fā)展、建設的基礎，沒(méi)有物質(zhì)的保障，高校校園體育文化建設將失去依托，成為空談;制度層面的建設是高校校園體育文化發(fā)展、建設的保障系統，完善的制度、措施可以為高校校園體育文化建設提供法令依據，保證校園體育工作的規范化與正常化。高校校園體育文化的建設是一項系統工程，只有充分發(fā)揮物質(zhì)層面與制度層面的積極因素，將兩者有機結合，才能將高校校園體育文化推向可持續發(fā)展。
4樹(shù)立校園體育工作先進(jìn)人物與組織
多元化的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念下，高校校園不僅需要感官上的刺激，更需要一種人性深處的精神力量來(lái)打動(dòng)學(xué)生，而這種精神力量可以學(xué)生身邊、可學(xué)的校園楷模。榜樣作為一種象征性的事物，其事跡具有鮮明典型的校園教育意義［7］。在高校校園體育文化建設中，可以通過(guò)評選優(yōu)秀的體育指導教師、優(yōu)秀體育組織以及突出的體育標兵，來(lái)培養校園體育文化活動(dòng)中的榜樣，塑造身邊的體育明星，促進(jìn)校園體育文化的建設與發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習同伴、爭做榜樣，從身邊榜樣中接受鼓舞。因此，高校校園體育文化建設應致力培養體育文化的精神榜樣，且不斷創(chuàng )新與發(fā)展。
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