中職學(xué)校籃球教學(xué)質(zhì)量提升策略論文
摘要：籃球是中職學(xué)校的一門(mén)體育專(zhuān)項課程。籃球項目本身對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，因此，有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文結合中職籃球的教學(xué)實(shí)踐，就中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行了探討，以期激發(fā)學(xué)生的籃球學(xué)習興趣，使其較好地掌握籃球這項運動(dòng)技能。
關(guān)鍵詞：中職籃球；教學(xué)質(zhì)量；提升策略
中職教育是基礎教育的重要組成部分。籃球是中職學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的一門(mén)體育專(zhuān)項課程。因其較強的娛樂(lè )性、健身性和對抗性，籃球也是開(kāi)展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項體育運動(dòng)。雖然中職學(xué)生對于籃球學(xué)習有著(zhù)天然的興趣，但由于籃球項目的特殊性，其對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對于籃球的學(xué)習僅僅停留在興趣層面，而沒(méi)有深入掌握籃球運動(dòng)的技能。據此，就需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導。尤其是如今，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于職業(yè)技能人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校作為培養職業(yè)體育人才的重要基地，更應該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢下，有必要對中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進(jìn)學(xué)生籃球學(xué)習興趣的提升和運動(dòng)技能的提高。
一、引導興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，獲取知識，實(shí)現技能提升的一種積極的心理機制。籃球因其較強的娛樂(lè )性、健身性和對抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛(ài)。雖然中職學(xué)生對于籃球學(xué)習有著(zhù)天然的興趣，但對于籃球的學(xué)習動(dòng)機僅僅停留在表面，并沒(méi)有深入掌握到籃球這項運動(dòng)技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強，據此，教師應當正確引導學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生懂得籃球運動(dòng)的道理和學(xué)習的意義，誘導學(xué)生將學(xué)習興趣放在正確的學(xué)習路徑上，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會(huì )一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會(huì )向學(xué)生講解一些籃球運動(dòng)的意義和運動(dòng)的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會(huì )先給學(xué)生講解一些籃球運動(dòng)的重要意義：由于現代社會(huì )的生活節奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時(shí)間已經(jīng)被工作、學(xué)習和娛樂(lè )活動(dòng)所填滿(mǎn)，很少有運動(dòng)的時(shí)間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項全身性的對抗性運動(dòng)，在運動(dòng)的過(guò)程中，能夠鍛煉人的協(xié)調能力，提高人的運動(dòng)技能和團隊精神，因此對健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會(huì )到籃球運動(dòng)對健康的重要作用。除此之外，筆者還會(huì )向學(xué)生講解體育名人為國爭光的事跡，培養學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，使其加深對籃球運動(dòng)的認識，使學(xué)生真正愛(ài)上籃球，將學(xué)習的興趣都轉移到籃球運動(dòng)技術(shù)的掌握上來(lái)，培養正確的學(xué)習動(dòng)機。
二、創(chuàng )設情境，降低籃球技能練習難度
生活情境就是教師在課堂上根據教學(xué)的需要，所營(yíng)造的一種貼近學(xué)生實(shí)際的生活化的學(xué)習場(chǎng)景，將教學(xué)內容生動(dòng)地展現在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂(lè )于自覺(jué)參與到學(xué)習活動(dòng)中。對于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，技能學(xué)習是關(guān)鍵，但技能練習具有一定的難度，只有長(cháng)期的訓練才能收到一定的成效，而長(cháng)期模式化的技能訓練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習的質(zhì)量。據此，教師可以結合教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習的難度，使學(xué)生感受到籃球學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )的氛圍中，突破學(xué)習障礙。例如，在教學(xué)“運球”這項籃球運動(dòng)的基本技能時(shí)，大部分學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有過(guò)初次接觸，學(xué)生們都認為運球的技能很簡(jiǎn)單，不需要反復練習，以至于在上課的時(shí)候大多數學(xué)生都呈現出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習現狀。殊不知運球這項技能雖然是籃球運動(dòng)中最基礎的，但也是最難的，只有掌握到了良好的.運球技能，才能學(xué)會(huì )移步，精準地傳球和巧妙地閃避對方。因此，針對學(xué)生們的學(xué)習困惑，筆者結合教學(xué)內容，為學(xué)生創(chuàng )設了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習情境。貼燒餅的游戲是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會(huì )玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個(gè)大圈，圈外和圈內分別站一名學(xué)生，充當追逐者和被追逐者，游戲開(kāi)始時(shí)，追逐者和被追逐者沿著(zhù)圈外運球快速奔跑，在運球過(guò)程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結束。為學(xué)生創(chuàng )設感興趣的生活情境，顯著(zhù)地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂(lè )乎，也在不知不覺(jué)中提高了他們的運球技能。
三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實(shí)效性
中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結構比較復雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實(shí)施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎上，根據學(xué)生不同的學(xué)習能力、習慣、身體素質(zhì)等，對學(xué)生進(jìn)行分組、分層化的教學(xué)，每一層級或小組設定不同的學(xué)習任務(wù)和目標，并實(shí)行動(dòng)態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運動(dòng)的技能，提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。例如，筆者在進(jìn)行籃球教學(xué)前，會(huì )先摸清學(xué)生的底子，了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動(dòng)水平、學(xué)習能力、行為習慣等，然后根據教學(xué)的難度實(shí)施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運動(dòng)技能比較發(fā)達的學(xué)生分為A組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對籃球運動(dòng)有著(zhù)一定的興趣和基礎的學(xué)生分為B組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運動(dòng)基礎的學(xué)生分為C組。對于基礎較好的A組學(xué)生，筆者會(huì )給他們盡量多布置一些拓展性的訓練，制定更高的目標，多為他們提供表現和展示自我的平臺，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提升；對于B組學(xué)生，對他們的任務(wù)以籃球技能的訓練和基礎的強化練習為主；對于基礎較差的C組學(xué)生，以鼓勵為主，主要激發(fā)和培養他們的籃球學(xué)習興趣，克服學(xué)習障礙，對于比較特殊的學(xué)生則采取個(gè)別輔導訓練的方式。在差異教學(xué)過(guò)程中注重保護學(xué)生的自尊心，實(shí)施動(dòng)態(tài)的差異管理，根據學(xué)生不同的學(xué)習表現，靈活調整層級，充分提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、分層教學(xué)，因材施教，加強籃球教學(xué)的針對性
學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛(ài)好特長(cháng)是不同的。這種差異化現象提醒教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要結合不同的學(xué)生情況采取相應的教學(xué)方法進(jìn)行引導。同時(shí)，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習一段時(shí)間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會(huì )參差不齊，針對這一情況，教師應進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為A、B、C組三個(gè)級別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)方式也應有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎上獲得進(jìn)步。若對教學(xué)活動(dòng)一概而論，則會(huì )導致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿(mǎn)足于現狀，勢必導致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開(kāi)展分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生給予相應的指導，加強籃球教學(xué)的針對性。
五、競技比賽，培養學(xué)生籃球競技意識
籃球是一項具有對抗性的全身性運動(dòng)，也是體育競技比賽的一個(gè)重要項目，因此，對于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養學(xué)生掌握基本的籃球運動(dòng)技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運用于實(shí)踐，培養學(xué)生的籃球競技意識。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng )設更多的參與體育競技的機會(huì )和平臺，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓練，在豐富多彩的比賽項目中，展示自我、表現自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)激情，培養學(xué)生的競技意識。例如，“投籃”是籃球運動(dòng)中最重要的技能之一，也是籃球運動(dòng)對抗性最強的一項技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導學(xué)生開(kāi)展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個(gè)小組，分別進(jìn)行三場(chǎng)比賽。第一場(chǎng)比賽的項目是定點(diǎn)投籃，第二場(chǎng)是往返投籃，第三場(chǎng)是跨步上籃，三場(chǎng)比賽的比拼均以哪個(gè)小組的投籃數最多，動(dòng)作最標準為勝利，以此活躍學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的參與樂(lè )趣。除此之外，筆者還會(huì )和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級為單位，每個(gè)班級派一直不少于10人的籃球隊，比賽的時(shí)間為每月或者每個(gè)季度一場(chǎng)，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)獎狀和獎品，以此嘉獎學(xué)生的比賽表現，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養學(xué)生的競技意識和團隊精神。總之，籃球是中職學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的一門(mén)體育專(zhuān)項課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項體育運動(dòng)，對于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著(zhù)重要的作用。作為中職體育教師，我們應當重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、總結最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的籃球學(xué)習興趣，熟練掌握運動(dòng)技能，全面培養學(xué)生的體育競技意識，以增強中職生的社會(huì )競爭力。
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