白鵝說(shuō)課課件
《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，1946年夏寫(xiě)于重慶，原載于1946年8月1日《導報》月刊第1卷第1期。
白鵝說(shuō)課課件
一、說(shuō)教材
《白鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（四）年級上冊第（四）單元的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現白鵝高傲的性格特點(diǎn)，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，初步模仿進(jìn)行練筆。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
2了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
本課的的教學(xué)重點(diǎn)為：了解白鵝的特點(diǎn)。體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課的教學(xué)內容，結合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課的教學(xué)過(guò)程：
一：導入新課 激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩(shī)《鵝》，想象描述鵝的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為后面進(jìn)入文本做好了鋪墊）。隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
二：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（課件）
三：細讀課文 深入探究。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方面看出白鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。老師適當點(diǎn)撥第二自然段的作用，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
在此基礎上老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子。引導學(xué)生用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲，根據學(xué)生喜好相機引導點(diǎn)撥，精讀一部分，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。然后引導學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習中體會(huì )作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
在描寫(xiě)白鵝叫聲部分：通過(guò)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當作了人來(lái)寫(xiě)，是多么生動(dòng)有趣啊！引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動(dòng)筆寫(xiě)下批注。（學(xué)習習慣的培養）從這些詞語(yǔ)當中，你體會(huì )到了什么？讀的時(shí)候該用什么樣的語(yǔ)調來(lái)讀？
這樣設計教學(xué)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和學(xué)習習慣，又豐富了語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生清晰明快地理解了文本。
在寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的.，并演一演。改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng )意，進(jìn)一步感悟作者觀(guān)察的細致和用詞的準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。
白鵝吃相的部分出自學(xué)提示：1、己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝吃飯時(shí)的高傲表現在哪里？2、朗讀第6段找出描寫(xiě)狗、白鵝和人的不同表現，用不同的符號畫(huà)在文中。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。根據學(xué)生反饋小結：鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人和對比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。
在一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
四：積累詞語(yǔ)遷移運用
1、背誦喜歡的部分
2、抄寫(xiě)生動(dòng)有趣的句子。
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