《再塑生命的人》課件（精選8篇）
《再塑生命的人》這節課旨在指導學(xué)生體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。下面是小編收集整理的《再塑生命的人》課件，希望對您有所幫助！
《再塑生命的人》課件 篇1
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的概括復述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
課前準備：
1、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、導入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著(zhù)名的哈佛大學(xué)，長(cháng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、海倫.凱勒(1880--1968)美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請結合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)。
她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著(zhù)。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”
（3）在學(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
（5）當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
小結：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結果。
五、拓展延伸
1、在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J識和看法，300字左右。
《再塑生命的人》課件 篇2
◇教學(xué)目標◇
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習的具體事例，理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師強烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
重點(diǎn)：
①繼續學(xué)習默讀，逐步提高閱讀速度。
②結合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點(diǎn)：學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子。
二、自主學(xué)習成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著(zhù)作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
（1）讀準字音，記準字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開(kāi)（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解：現在多指讀書(shū)學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習新課
（一）步驟一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，復述課文內容。
〔點(diǎn)撥：學(xué)生復述時(shí)，要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò )。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè )和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
（二）步驟二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（鋪墊的內容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂(lè )的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
（1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》課件 篇3
教學(xué)目標
1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習者分析：
我所任教的班級是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習中讓學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習中學(xué)習這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課觀(guān)看視頻《千手觀(guān)音》后同學(xué)討論：你對表演千手觀(guān)音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音——《命運交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4、史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。
六、你學(xué)習這篇課文有何啟示？
七、小結
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記
《再塑生命的人》課件 篇4
教學(xué)目標：
1 學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3 體會(huì )文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導讀法 討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一組織教學(xué)
二導入新課
海倫凱勒是美國著(zhù)名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三講授新課
1檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )
接觸（ ）小憩（ ）
2 再讀課文，了解文章脈落。
（1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。
（2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
B認識大自然。
C 認識“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。
（3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。
4 合作探究，深入理解課文 。
A 為什么 稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C 周?chē)挛锝o“我”怎樣的影響？
D 怎樣完成對“愛(ài)”抽象名詞的教育？
E 為什么海倫 凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四 小結：
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà) ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。
六 板書(shū)設計
再塑生命的人
海倫·凱勒
《再塑生命的人》課件 篇5
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2．合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習二。
(2) 研討課后練習一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測》）
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
三、課堂小結
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的`也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
《再塑生命的人》課件 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。
2、學(xué)會(huì )從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法:
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎訓練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎訓練》第四題為導學(xué)案，引導學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認識莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情。”
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言。完成了她的一系列著(zhù)作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會(huì )的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著(zhù)名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。
《再塑生命的人》課件 篇7
教學(xué)目標
1．理清思路，整體把握全文結構。
2．自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3．領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2．深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)去涉獵名著(zhù)、文學(xué)知識，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習過(guò)程中能引導學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì )到課文所蘊含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著(zhù)完成下列任務(wù)：
1．復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認識具體事物 和文字。
2．從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點(diǎn)：________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
《再塑生命的人》課件 篇8
教學(xué)目標：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習難點(diǎn)：
深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。
同學(xué)們，看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng )造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機，引入下一環(huán)節。
三、感悟海倫·凱勒對生命的理解
請同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè )”的句子，有感情地朗讀。（集中體現在12、13段）
教師精剪整合文章語(yǔ)句，請男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱(chēng)男：每個(gè)名稱(chēng)能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個(gè)世界變得花團錦簇，美不勝收男女齊：我的內心充滿(mǎn)了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個(gè)月前，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話(huà)能力，成了盲、聾啞人，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時(shí)的回憶：
我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫(huà)腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，內心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲:朗讀課文的第5段,引導學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強音，引導學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內心深處還會(huì )呼喚什么?預設：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：
①美國著(zhù)名的殘障教育專(zhuān)家；
②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；
③幫助海倫·凱勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品評賞析）
教師預設：
①莎莉文老師教給海倫知識。教海倫寫(xiě)字，讓海倫體驗、感受、模仿。
②莎莉文老師給了海倫自信。在認識了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信。
③莎莉文讓海倫懂得了愛(ài)。初次見(jiàn)面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預設：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的世界里，海倫很難感受體會(huì )理解人類(lèi)這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì )到愛(ài)，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下，體會(huì )到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
海倫凱勒終于有了豐富的情感，真誠、善良、寬容……懂得了愛(ài)。
④莎莉文老師有著(zhù)巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì )水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢，第二次寫(xiě)的快些。引導學(xué)生深入體會(huì )交流。
觀(guān)看表現這一細節片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地，她的內心深處又會(huì )深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì )海倫的心聲。
教師預設：
A水這種清澈而奇妙的東西就是水啊！
B水太奇妙了，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字啊!
C水你是生命之源，你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著(zhù)名自傳《假如給我三天光明》；海倫開(kāi)創(chuàng )許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì )見(jiàn)過(guò)世界各國領(lǐng)導人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦；授予美國公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂(lè )朗誦
我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分，我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著(zhù)她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂(lè )，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認字、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧，表達懷念感激之情。（同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流，深情告白）
小結：今天我們認識了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng )造生命奇跡的女子；她們用執著(zhù)、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
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