《再塑生命的人》的教案
“教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編收集整理的《再塑生命的人》的教案，希望大家喜歡。
【教學(xué)目標】
1、感知課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者思想感情。
2、體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度；學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子。
二、作者簡(jiǎn)介
海倫﹒凱勒（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等。獲“總統自由勛章”，被譽(yù)為“美國英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
三、朗讀下列詞語(yǔ)及解釋?zhuān)?/strong>
搓捻（cuō niǎn） 花團錦簇（cù）
怦怦（pēng pēng） 感慨（gǎn kǎi）
企盼（qǐ pàn）小心翼翼（yì）
唯恐 （wéi） 贈送（zèng）
漲紅（zhàng）恍然大悟（huǎng）
企盼：盼望。
搓捻：用手指搓。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
不求甚解：現多指讀書(shū)、學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初讀課文，整體感知
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
明確：1887年3月3日 的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”
2、結合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導 “我”認識具體事物的？
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對我的愛(ài)心表達，也是用來(lái)啟迪“我”智慧的鑰匙；通過(guò)“手指游戲”，“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育。
3、莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些？
明確：
（1）、使海倫﹒凱勒學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語(yǔ)。
（3）、使海倫﹒凱勒領(lǐng)悟到“世間萬(wàn)物都有自己的名字”。
4、結合第八段思考；莎莉文老師給了“我”一個(gè)小布娃娃后，為什么又給“我”一個(gè)大娃娃？
明確：這樣做的目的是在比較中教“我”認知事物。
5、第九段寫(xiě)“我實(shí)在有些不耐煩了”摔壞洋娃娃，“我”大發(fā)脾氣的根本原因是什么？
明確：“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，不能領(lǐng)悟“愛(ài)”的真諦。
6、莎莉文老師用什么方法教會(huì )了海倫“水”這個(gè)單詞？學(xué)會(huì )“水”這個(gè)單詞對海倫來(lái)說(shuō)有什么意義？
明確：莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時(shí)，強化這一實(shí)物的概念。就是這個(gè)詞喚醒了海倫的心靈，使海倫感受到光明、快樂(lè )和自由。
五、細讀課文，品味語(yǔ)句
1、“我的手指搓捻著(zhù)花朵，撫弄著(zhù)那些為迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話(huà)中的“搓捻”、“撫弄”有什么表達效果？
明確：這里運用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”、“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細節描寫(xiě)，便表現了我在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。
2、“我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話(huà)用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。
3、“正在此時(shí)，光明照在了我的身上”，這句話(huà)有什么深刻含義？明確：在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理，給自己深切的愛(ài)的人。
4、結合上下文思考：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？
明確：這句話(huà)運用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛(ài)。莎莉文老師初次見(jiàn)面的擁抱給了“我”愛(ài)的啟示。
5、作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明希望快樂(lè )和自由。
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