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負數的初步認識課件
負數是和正數相對應的一個(gè)概念，下面就是小編為您收集整理的負數的初步認識課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
負數的初步認識課件
[教學(xué)目標]：
1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習負數的必要性，了解負數的意義，會(huì )正確地讀、寫(xiě)負數。
2、知道0既不是正數，也不是負數。
3、會(huì )讀寫(xiě)溫度，會(huì )比較兩個(gè)溫度的大小。
4、感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解負數的意義及0的內涵，會(huì )比較兩個(gè)溫度的大小。
[教學(xué)準備]：記錄表，電腦課件等。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、利用生成資源，體驗負數產(chǎn)生過(guò)程
（一）提出問(wèn)題，親身體驗
師: 同學(xué)們每天我們都要跟數打交道，你們對學(xué)過(guò)的數熟悉嗎？
老師說(shuō)幾件事,你們能把聽(tīng)到的數據信息準確地記錄下來(lái)嗎?請選擇自己喜歡的方式記錄在表格上,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看懂你要表達的意思。 足球比賽,中國國家隊上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球,下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
②學(xué)校四年級共轉來(lái)25名新同學(xué),五年級轉走了10名同學(xué)。
③張阿姨做生意,三月份賺了6000元,四月份虧了2000元。
學(xué)生獨立填表，教師巡視收集信息。
（二）有序反饋，集體討論
師：這樣記錄，大家有什么看法?(在投影上展示第一種情況。)
生：這樣無(wú)法看出是進(jìn)2個(gè)球還是丟2個(gè)球。
師：都是2個(gè)球，但一個(gè)是進(jìn)球，一個(gè)是丟球，意思正好怎么樣?（轉來(lái)和轉走的意思呢?賺和虧呢?）僅僅用我們學(xué)過(guò)的數，還能區分這些意義相反的量嗎? 有的同學(xué)想出了其他方法，我們一起來(lái)看。
師生交流第二種情況
師生交流第三種情況（可能不會(huì )出現這種情況）
師：快說(shuō)說(shuō)你怎么想到這兩個(gè)符號?
生：我認為張阿姨賺6000元心里肯定特別高興，所以用笑臉表示；而虧了2000元就用哭臉，表示她心里很難過(guò)。(其他學(xué)生發(fā)出會(huì )心的笑。)
師：看得出來(lái)，大家很欣賞這種方法。像這樣用符號表示的方法還有呢?(師隨即展示其他同學(xué)使用的不同符號。)同學(xué)們的想法都很有創(chuàng )意。可不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你用的符號你明白，他用的符號他明白，我用的我明白，但是，數學(xué)符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢? 生1：需要找到一種大家都能看懂的符號。
生2：需要找到一種統一的形式。
師生交流第四種情況
師：這是哪位同學(xué)記錄的?快說(shuō)說(shuō)你的想法。（這位同學(xué)真了不起，你的做法和數學(xué)家的是一樣的，這種表達有什么好處？）
小結：現在人們就是用這樣的數來(lái)區分意義相反的量。想上面這樣的數都是什么數嗎？
生1：正負數
師：板書(shū)正數負數
二、認識負數
1師：板書(shū)，把六個(gè)數分兩類(lèi)，板書(shū)在黑板上，會(huì )讀嗎？并讓生起讀。 師：很明顯，這里用到的+號與-號在這里又有了想的意義，正號與負號
2快速搶答：師出示-7
+4.1 35
討論35是什么數。 +４＼５ -5.2－１＼３
師：為了簡(jiǎn)便，+35可簡(jiǎn)寫(xiě)成35，如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？負數前面的負號能去掉嗎？
剛才通過(guò)分析與討論我們已經(jīng)認識了正數與負數，關(guān)于正數與負數的認識我們中國有著(zhù)悠久的歷史。古代人遇到這樣問(wèn)題時(shí)也想出了不同的方法。想了解下嗎？
3一起走進(jìn)負數的歷史，出示小資料，看到這，你有什么感受？
師：＂（是啊，我們的祖先早在２０００多年前就發(fā)現了負數，比西方國家
要早數百年，身為中國人，我們應該感到無(wú)比榮耀）而剛才同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，也發(fā)現了生活中的負數，老師更為你們感到驕傲．＂
接下來(lái)的時(shí)間就到我們自己的生活中了解負數，認識負數，好不好。（完整板書(shū)）
你在生活中哪兒見(jiàn)到過(guò)負數嗎？生舉例，師出示計算器、存折、電梯和天氣預報里的負數。
（二）重點(diǎn)理解，體會(huì )負數
1、溫度的讀法
課件出示：這是二月份某天的氣溫情況：
上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰(shuí)愿意當小播報員，來(lái)播報這3個(gè)城市的氣溫？
生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度
零下十五攝氏度——零下三攝氏度
他把負數的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規范。 還有不同讀法嗎？
生讀：負五攝氏度 負十五攝氏度 負三攝氏度
他們讀的有什么不同？?jì)煞N讀法都可以嗎？
2、0度的理解
北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)是正數，一個(gè)是負數）或（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數，在0下的是負數，
看來(lái)先確定0的位置很重要。0上的是正數，0下的是負數，這說(shuō)明0是正負數的??
（看來(lái)0剛好是正數和負數的分界點(diǎn)） 板書(shū)：0
師：那氣溫是0度的時(shí)候是什么感覺(jué)啊？（課件出示：瑞典的科學(xué)家攝爾休斯把水結冰的溫度定為０攝氏度。這幾天我們這里的溫度如何？當溫度降到０攝氏度，你的手里也捧著(zhù)冰時(shí)，你有什么感覺(jué)？）
3．在溫度計上撥出-5---5
師：測量溫度常用的工具是什么？介紹溫度計（出示教具）這是一個(gè)大號的攝氏溫度計，一個(gè)小格代表１攝氏度，中間紅色的這一稠帶代表水銀柱，上下可以動(dòng)，你們能在溫度計上表示溫度嗎？同學(xué)們想想看，剛才這些溫度如果在溫度計上如何表示呢？
師：誰(shuí)能把5攝氏度表示出來(lái)？（請一生上來(lái)?yè)芤粨埽⒄f(shuō)撥的過(guò)程） －５攝氏度的位置也表示出來(lái)吧。怎樣才能把-5的位置表示出來(lái)呢？怎樣才能表示出0下的溫度呢？
在這樣溫度計上即要能表示出0上的溫度，又要表示出0下的溫度，先得找到誰(shuí)的位置？
師：“為什么要先確定０攝氏度的位置？”老師再把溫度計上表示出刻度。 再讓生撥一撥，
（2）-15℃和-5℃
再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較， -15℃和-5℃哪個(gè)更冷？
你怎么知道？（零上的是數字越大越暖和，零下的是數字越大越冷） 課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì )有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下
（3）最冷的溫度
這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區：-52.3℃
如果在這張溫度計上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下
你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃
在溫度計上大概在哪個(gè)位置
你知道中國最熱的地方在哪里嗎？新疆的吐魯番 攝氏４６多度吧
在溫度計上大概在哪個(gè)位置
三、結合具體情境，滲透數學(xué)思想
（1）整理范圍 對于黑板上的這些數，可以怎么分類(lèi)？
剛才我們在溫度計上了解了一些正數負數，你還能再說(shuō)幾組正數和負數嗎？舉得完嗎？那用一個(gè)什么符號表示？說(shuō)明什么？
正數的個(gè)數是無(wú)限的，負數的個(gè)數也是無(wú)限的。
（2）比較大小：假如老師把溫度計橫著(zhù)放了，這就像一條數軸，中間是0（板書(shū)：0）
①在數軸上，0的右邊都是什么數？越往右的數會(huì )怎樣？
0的左邊都是什么數？越往左的數會(huì )怎樣？
那所有的正數跟0比的話(huà)有什么關(guān)系；那么所有的負數跟0比呢？ ②負數、0、正數三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)小？
板書(shū)：負數＜0＜正數
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