漁歌子ppt課件內容
《漁歌子》是蘇教版教材六年級下冊中的一首詞。這首詞在秀麗的水鄉風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。接下來(lái)小編分享了漁歌子ppt課件內容給同學(xué)們學(xué)習！歡迎大家的參考借鑒！
設計理念：
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉初春時(shí)節西塞山的美麗景色和捕魚(yú)情景，生動(dòng)表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。在教學(xué)設計中，我遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探求知識，教師則通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生輕輕松松進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
教材分析：
《漁歌子》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第六組課文《古詩(shī)詞三首》里的一首詞，它是根據本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排的。這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時(shí)節西塞山的美麗景色，全詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習經(jīng)驗，并通過(guò)課內外學(xué)習積累了很多詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應不斷加強。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學(xué)生感受詞人“詞畫(huà)合一”的表現特點(diǎn)，感悟詩(shī)詞的意境。
教學(xué)目標：
1.誦讀《漁歌子》，讀出詞的節奏、韻味，能有感情背誦。
2.體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容，能用自己的話(huà)描述詞的意境，對這首詞所表達的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3.了解學(xué)習詩(shī)詞的方法，培養閱讀古詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀出詩(shī)詞的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的.資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng )作情況。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣設境，理解課題。
1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在這個(gè)萬(wàn)物復蘇、鶯歌燕舞的季節里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
這節課，我們一起學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。拿出你的手和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：漁歌子）
3.“漁歌子”是這首詞的什么？（詞牌名）
4.詞牌名規定了這首詞每一行的字數，還限定了詞的類(lèi)型、種類(lèi)，也限定了這首詞的每一句的字數。我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？（憶江南）
5.詞和詩(shī)不一樣，它的句子有的——有的——所以，詞還有一個(gè)名字叫——
【設計意圖：對“詞牌”的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了它在一首詞中的意義，更將先前學(xué)過(guò)或課外看到過(guò)的詞牌也在課堂上作了交流，使學(xué)生對“詞牌”的理解更真實(shí)貼切了。】
二、初讀詩(shī)詞，把握節奏。
1.讀一讀這首詞。讀三遍：一遍讀準字音，二遍讀通順，三遍讀出點(diǎn)詞的味。大家聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始吧。
2.想展示一下自己的學(xué)習成果嗎？先請同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：西塞山白鷺鱖魚(yú)青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細雨不須歸
（1）先由個(gè)別學(xué)生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。
（2）這首詞中有兩個(gè)詞不太常見(jiàn)，你讀得很準。一個(gè)是——（箬笠）請你把這個(gè)詞帶到句子中領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一遍。
3.知道“箬笠”是什么嗎？你很會(huì )觀(guān)察。這兩個(gè)字和“竹子”有關(guān)，是竹子編成的。
4.還有一個(gè)詞，他讀得也很準——（蓑衣）我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
5.讀會(huì )了這些詞語(yǔ)，再來(lái)讀這首詞，就容易多了。請同學(xué)來(lái)展示一下。（指名讀、齊讀）
6.大家把詞讀通順了，古人讀詞還講求節奏和韻味。怎么讀呢？遇到第一聲、第二聲字的時(shí)候，我們把聲音拉長(cháng)一些，在遇到第三聲、第四聲字的時(shí)候，我們把聲音——（生接）縮短一些。試試看。
7.“不——需——歸——一”字音拉長(cháng)一些。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
8.把掌聲送給她。一起來(lái)一遍，好不好？真好，詞的節奏和韻味就這樣被我們讀出來(lái)了。
【設計意圖：三遍詩(shī)詞的朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)，是理解一首詞的基礎。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)事物所組構而成。讀詞語(yǔ)，便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為接下來(lái)對詩(shī)詞的理解打下堅實(shí)的基礎。】
三、賞析詞句，感悟詩(shī)境。
1.同學(xué)們，一首詩(shī)有一首詩(shī)的詩(shī)眼，一首詞有一首詞的詞眼。你能找出這首詞中一個(gè)關(guān)鍵的詞嗎？（板書(shū)：不須歸）
2.“不須歸”是什么意思？（不必回去，不愿意回去）
3.張志和為什么不愿意回去？
4.拿出你的筆，找一找這首詞中寫(xiě)了哪些景物，把它圈出來(lái)。圈了哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨）
5.一共是九種景物。景物很美，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最美？
6.你有沒(méi)有看到這畫(huà)面里的人？畫(huà)中是他的背影，想象一下此時(shí)他會(huì )是怎樣的面部表情呢？
7.還有誰(shuí)能發(fā)現這首詞中優(yōu)美的東西？（各種顏色）
8.是呀，作者給我們展示的是多么清淡悠閑的畫(huà)面呀！
9.一首詞走進(jìn)去，你不僅會(huì )看到什么，還會(huì )聽(tīng)到什么，聞到什么？用心去聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，還能聽(tīng)到什么，聞到什么？（能聽(tīng)到白鷺的叫聲，能聞到桃花淡淡清香）
10.（出示漁翁垂釣圖）這幅圖送給同學(xué)們。簡(jiǎn)單的27個(gè)字、9個(gè)景物被同學(xué)們讀成了這樣一幅美麗的畫(huà)卷。你能用一個(gè)詞形容這幅畫(huà)嗎？（如詩(shī)如畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，栩栩如生）請同學(xué)們在稿子上寫(xiě)下你所看到的，聽(tīng)到的，聞到的一切。
【設計意圖：打破串講的傳統古詩(shī)詞學(xué)習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。適時(shí)地提出練筆的要求，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，既練習了寫(xiě)作，又將詩(shī)詞的理解疏理清楚。】
四、豐富資料，品味詩(shī)情。
1.要學(xué)好一首詞，不光要理解詞的意思，還要了解作者寫(xiě)這一首詞的背景，那有助我們正確地理解詩(shī)詞的情感。課前有沒(méi)有收集關(guān)于張志和的資料？結合他的生平說(shuō)一說(shuō)。
2.這位同學(xué)說(shuō)了，他的詩(shī)多描寫(xiě)隱居生活，他為什么要隱居呢？（張志和當過(guò)官，后來(lái)被朝廷貶官了。他無(wú)心朝政，也不貪圖名利，一心一意當名老百姓，在太湖邊隱居。）
3.從他的生平中，我們又讀到了一個(gè)淡泊名利的張志和。
4.我們再一起來(lái)讀一讀這首詞，感受詞中漁翁的形象。
5.反復復讀了好多遍，能背誦了嗎？師生共同配樂(lè )背誦。
【設計意圖：通過(guò)交流學(xué)生課前查閱資料情況，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。】
教學(xué)反思
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力。
在本課的教學(xué)中，我主要對學(xué)生強調學(xué)習詩(shī)詞不但要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開(kāi)想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì )寫(xiě)作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內心世界。
教學(xué)主要分三個(gè)環(huán)節：
一、在讀正確讀流利的基礎上理解詞句的意思。
二、想象詩(shī)詞描繪的畫(huà)面。
三、品析“漁翁”形象，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。這首詞淺顯易懂，學(xué)生的理解沒(méi)有遇到什么障礙。在想象畫(huà)面這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生抓住詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)進(jìn)行想象，用自己的語(yǔ)言描繪如詩(shī)如畫(huà)的春景圖。美麗的西塞山、展翅飛翔的白鷺、艷麗的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚(yú)、微風(fēng)拂面、春雨如絲……清新宜人的畫(huà)卷呈現在大家的眼前，學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)陶醉的表情——他們顯然已經(jīng)享受到文字帶來(lái)的美感。接著(zhù)，引導學(xué)生把目光聚焦在畫(huà)面中的“人”。學(xué)生抓住“斜風(fēng)細雨不須歸”體會(huì )到他的悠閑自在，聯(lián)系“白鷺飛”理解他漁夫生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。我還補充了作者的背景資料：時(shí)局動(dòng)蕩、官場(chǎng)黑暗、退隱江湖、寄情山水，學(xué)生更深入地理解了作者向往自由、熱愛(ài)自然的思想。學(xué)生的朗讀與背誦明顯更有感情了。
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