《太陽(yáng)》課件
《太陽(yáng)》課件1
活動(dòng)設計背景
隨著(zhù)科技進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，人們在思想上有了全新的認識，很多家長(cháng)都把對子女的教育放在首位。記得有位家長(cháng)在跟我聊天時(shí)說(shuō)：“社會(huì )形式太復雜了，有時(shí)對子女的教育我們都不知從哪開(kāi)始。成不成才不重要，首先要成人——學(xué)會(huì )做人。”班上的孩子大多是獨生子女，都是爸爸媽媽心肝寶貝，尤其是老人家，對孩子的要求百依百順，什么好吃的好玩的等等都留給他們。于是孩子們就養成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，要星星要月亮的壞習慣，不懂得分享，不懂得去愛(ài)。孩子們主要以電視電腦為伴，看動(dòng)畫(huà)片和玩游戲，他們的思維敏捷，想象力豐富，我班的幼兒好奇心強，想象力豐富，針對這些年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我選了《四個(gè)太陽(yáng)》這節語(yǔ)言活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、幼兒能理解記住并有感情地朗誦詩(shī)歌內容；
2、幼兒能充分發(fā)揮想象，完整地回答問(wèn)題并仿編詩(shī)歌；
3、幼兒能體驗詩(shī)中包含著(zhù)的熾熱愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能理解并有感情地朗誦詩(shī)歌內容，體驗詩(shī)中包含著(zhù)的熾熱愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：幼兒能充分發(fā)揮想象，仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)準備
（1）活動(dòng)前，引導幼兒了解太陽(yáng)能給世界萬(wàn)物帶來(lái)好處；（2）紅、綠、黃、彩色的太陽(yáng)各1個(gè)；音樂(lè )磁帶，錄音機1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節：
出示紅、綠、黃、彩色4個(gè)太陽(yáng)，激發(fā)幼兒興趣
“小朋友，你們看：老師帶來(lái)了什么？這4個(gè)太陽(yáng)和我們見(jiàn)過(guò)的太陽(yáng)一樣嗎？都有什么顏色的？”
基本環(huán)節：
1、啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，把4個(gè)太陽(yáng)分別送給4個(gè)季節
“下面，我們來(lái)玩個(gè)好玩的游戲：老師想請小朋友這4個(gè)太陽(yáng)分別送給4個(gè)季節：春天、夏天、秋天、冬天。”
（1）你想把綠色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節？為什么？（2）你想把紅色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節？為什么？（3）你想把金黃色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節？為什么？（4）你想把彩色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節？為什么？（個(gè)別幼兒回答，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵。）
“小朋友們得真好！老師把你們剛才說(shuō)的編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：詩(shī)歌里說(shuō)了什么？。”
2、幼兒欣賞詩(shī)歌
播放音樂(lè )，教師用富有韻律和激情的語(yǔ)言配樂(lè )朗誦。
3、設計提問(wèn)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內容
（1）夏天的時(shí)候，綠色的太陽(yáng)照著(zhù)哪里？高山、田野、馬路是什么樣的`？
（2）秋天到了，金黃色的太陽(yáng)給果園帶來(lái)什么？落葉忙著(zhù)邀請誰(shuí)來(lái)品嘗什么？
（3）冬天里，紅紅的大陽(yáng)給娃娃們帶來(lái)什么？
（4）春天到了，彩色的太陽(yáng)會(huì )把世界打扮成什么樣？
（個(gè)別幼兒回答，教師及時(shí)給予肯定，用詩(shī)歌的語(yǔ)句總結。）
4、幼兒學(xué)習詩(shī)歌
（1）教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗誦；（2）幼兒自己朗誦，教師進(jìn)行適當地提醒。
5、練習：有感情地朗誦，對朗誦得好的幼兒及時(shí)表?yè)P鼓勵。
6、啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象，大膽地仿編
（1）教師示范仿編：“我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)送給沙漠，沙漠到處一片清涼，不再是那么炎熱。”
（2）請幼兒仿編詩(shī)歌。
“小朋友，你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？下面，老師請小朋友來(lái)仿編詩(shī)歌。”
結束環(huán)節和延伸環(huán)節：
“小朋友們真聰明、真有愛(ài)心！仿編出了這么好聽(tīng)的詩(shī)歌！區角活動(dòng)的時(shí)候，你就可以把你設計的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)。”
教學(xué)反思
這節活動(dòng)充滿(mǎn)想象，深深地吸引了幼兒。根據活動(dòng)目標的設計，活動(dòng)緊扣著(zhù)目標進(jìn)行，活動(dòng)的三個(gè)目標基本實(shí)現。活動(dòng)開(kāi)始，我出示了綠、黃、紅、彩色四個(gè)太陽(yáng)，請幼兒做“送太陽(yáng)”的游戲。幼兒對此很感興趣，積極舉手回答問(wèn)題。每一個(gè)幼兒回答問(wèn)題后，我能順著(zhù)孩子的思路進(jìn)行小結，使幼兒更加自信地去想象、表達，這為學(xué)習詩(shī)歌做了很好的鋪墊。
幼兒學(xué)習詩(shī)歌的時(shí)候，由于我用富有韻律和激情的語(yǔ)言配樂(lè )朗誦，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。然后，幫助幼兒理解詩(shī)歌內容。我設計了一些相關(guān)的提問(wèn)，幼兒能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，完整地回答問(wèn)題。我先請幼兒回答，然后用原詩(shī)句小結。幼兒很快理解掌握了詩(shī)歌內容。我帶領(lǐng)幼兒配樂(lè )朗誦，幼兒能帶有感情地、認真地朗誦。
仿編詩(shī)歌的時(shí)候，我先示范，激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌的興趣。經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)，幼兒能自由發(fā)揮想象，大膽地仿編。
總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的氣氛很好，活動(dòng)進(jìn)行得比較順利，幼兒整個(gè)身心都投入到活動(dòng)中。幼兒的語(yǔ)言表達能力、想象力和創(chuàng )造力都得到了發(fā)展。
《太陽(yáng)》課件2
（一）教學(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)．
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑．
（二）教具 有關(guān)掛圖、錄像資料等．
（三）教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類(lèi)利用的常規能源是什么？可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學(xué)生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地熱能、潮汐能等等．
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類(lèi)長(cháng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習太陽(yáng)能．
2．進(jìn)行新課
板書(shū)：第五節太陽(yáng)能
(1)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
①太陽(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書(shū)：（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生：太陽(yáng)能非常巨大，從前面表中可見(jiàn)，太陽(yáng)能向周?chē)臻g輻射的總功率達3.8×1026瓦．
板書(shū)：1．太陽(yáng)能十分巨大
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計算：
1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產(chǎn)的總量還多，可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大．
②太陽(yáng)能供應時(shí)間長(cháng)久．
那么太陽(yáng)能會(huì )不會(huì )用完呢？根據科學(xué)家推算，太陽(yáng)像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：2．太陽(yáng)能的供應時(shí)間十分長(cháng)久
③太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便．
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專(zhuān)門(mén)去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運輸
④使用太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境．
太陽(yáng)能是最干凈的能源，開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì )給我們帶來(lái)污染．所以，太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境
(2)人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑 教師先請同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結． 板書(shū)：（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑 1．把太陽(yáng)能轉化成內能以供利用（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉化成內能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
2．通過(guò)光電轉換裝置把太陽(yáng)能直接轉化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉化成電能．太陽(yáng)能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國還用太陽(yáng)能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的'電源等等）
(3)利用太陽(yáng)能的困難
教師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決．
板書(shū)：（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1．太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價(jià)還太高，影響推廣．
2．由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難
3．目前太陽(yáng)能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）
《太陽(yáng)》課件3
教材分析：
詩(shī)歌《種太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過(guò)種太陽(yáng)送太陽(yáng)淋漓盡致的展現出來(lái)。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力”的要求，因此適合大班教學(xué)。
設計意圖：
傳統的詩(shī)歌教學(xué),教師只注重“教”的過(guò)程，只是把讓孩子學(xué)會(huì )背誦詩(shī)歌、會(huì )表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程，把孩子當成了知識被動(dòng)的“接受者”，孩子的創(chuàng )造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現。現代兒童觀(guān)認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結果。詩(shī)歌教學(xué)當然也不例外。因此，只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗、去發(fā)現、去創(chuàng )造，幼兒才會(huì )更快、更好的掌握詩(shī)歌內容，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《種太陽(yáng)》為我們創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過(guò)形象和情景的描繪，表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫(huà)面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，他們能理解作品的內容，感受到詩(shī)歌的美，因此，我把教學(xué)目標之一定為“理解并學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美”。
同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的基礎后，往往不滿(mǎn)足于對一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達自己的.想法和創(chuàng )編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動(dòng)，需要教師的引導和支持，因此，我將“用仿《種太陽(yáng)》詩(shī)歌創(chuàng )編活動(dòng)”定位于本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
設計思路：
現代教學(xué)理論認為，教育就是引導。導出是“引”的過(guò)程，而非灌輸。本次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、做一做、唱一唱等多種形式的展開(kāi)，充分體現了新《綱要》所強調的：幼兒是學(xué)習的主體，教師則是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者的“以人為本”的先進(jìn)理念，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
創(chuàng )設學(xué)習詩(shī)歌的寬松、愉悅的氛圍，通過(guò)手、腦、口、眼在活動(dòng)中并用的學(xué)習方式，加深幼兒對新詩(shī)歌的理解與記憶，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力和表現力。
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌的主要內容，練習有表情的朗誦詩(shī)歌。
2、發(fā)展想象力，學(xué)習用詩(shī)歌語(yǔ)言表達自己經(jīng)驗和想象。
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)掛圖《種太陽(yáng)》。
1、《種太陽(yáng)》兒歌錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引發(fā)興趣
小朋友，你們知道現在是什么季節嗎?(春天)春天到了，農民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì )有所收獲。現在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢?我們學(xué)完這首詩(shī)歌就知道了。
二、欣賞詩(shī)歌
1、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么?(老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目)
3、提出問(wèn)題：
(1)詩(shī)中的小朋友有一個(gè)什么愿望?
(2)詩(shī)中的小朋友要把太陽(yáng)都送給誰(shuí)了，為什么?
(3)詩(shī)中的小朋友為什么要播種太陽(yáng)?
三、朗誦詩(shī)歌
1、老師范讀詩(shī)歌。
2、教師教幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、教師示范：表演朗誦詩(shī)歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩(shī)歌。
四、談話(huà)“我的愿望”
1、提問(wèn)：你的愿望是什么?
2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導幼兒說(shuō)出怎樣實(shí)現自己的愿望。
3、提問(wèn)、為了實(shí)現你的愿望，你現在應該怎樣做?
五、結束部分
欣賞兒歌《種太陽(yáng)》(幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作)。
活動(dòng)延伸：
1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫(huà)出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。
2、回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《太陽(yáng)》課件4
【設計理念】
教材通過(guò)介紹太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)和利用的廣闊前景，說(shuō)明利用太陽(yáng)能的重要意義。用圖文配合的方式說(shuō)明目前人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑，并說(shuō)明要大規模地直接利用太陽(yáng)能還存在著(zhù)不少困難，有待于人類(lèi)繼續大力開(kāi)展研究工作。本節以實(shí)驗為基礎的探究，這是《課程標準》所要求的主要探究形式。在本節“太陽(yáng)能的利用”中的“想想做做”里，就滲透著(zhù)“探究物體的顏色與吸收輻射熱的本領(lǐng)”這一課題。這種探究一般按照《課程標準》中的探究程序進(jìn)行：提出問(wèn)題──猜想──設計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──分析與論證──得出結論。
1.本節課本著(zhù)不過(guò)分強調知識傳授，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的理念，培養學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
2.通過(guò)互相交流互相評價(jià)，增強學(xué)生的合作意識。
【教材分析】
教學(xué)目標
知識與技能
了解太陽(yáng)能是人類(lèi)資源寶庫。
了解一些和太陽(yáng)能有關(guān)的知識。
知道利用太陽(yáng)能的方式。
過(guò)程與方法
通過(guò)課堂上設計裝置，課下制作改進(jìn)的過(guò)程，培養學(xué)生思考動(dòng)手的能力，切實(shí)提高他們的創(chuàng )造能力，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生搜集信息交流信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生保護環(huán)境，合理利用資源的意識和不斷創(chuàng )新、不斷提高的精神。
能保持對大自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
太陽(yáng)能的利用
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)明裝置
教學(xué)方法
探究式教學(xué)法
教具和媒體
彩筆，直尺，實(shí)物投影儀，太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
創(chuàng )設情景
引入新課
一、出示問(wèn)題
1.隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多家庭中都安裝了太陽(yáng)能熱水器，它方便、節能、高效，深得人們的青睞。你知道它的原理是什么?它是怎么樣工作的嗎?
2.為了節約能源保護環(huán)境，近年來(lái)許多國家爭相研究以太陽(yáng)能為動(dòng)力的汽車(chē)。荷蘭大學(xué)生最近成功研制出世界上最快的太陽(yáng)能汽車(chē)(課本圖19.3-7)，這種利用太陽(yáng)能而不需要加油的未來(lái)型汽車(chē)早已有了，但是由于車(chē)速較慢，專(zhuān)家很少認真看待它們。荷蘭大學(xué)生研制的新型太陽(yáng)能汽車(chē)時(shí)速可達到160 km/h，你知道它的關(guān)鍵部件是什么嗎?
二、展示實(shí)物
用手一撥轉盤(pán)就轉，你能否用其他方法使它轉起來(lái)呢?
用手電照射這個(gè)圓盤(pán)。
通過(guò)這個(gè)現象可提出什么問(wèn)題?
引導學(xué)生對提出問(wèn)題簡(jiǎn)要分析。
這節課就來(lái)重點(diǎn)研究與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題。
三、太陽(yáng)能
觀(guān)察、分析回答問(wèn)題。
學(xué)生演示用激光手電照射這個(gè)圓盤(pán)它能否轉起來(lái)呢?
學(xué)生列舉自己提出的問(wèn)題：可否用陽(yáng)光代替手電光?光為何能讓轉盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)呢?
激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。使抽象的知識形象、具體，便于學(xué)生接受。
教師只介紹方法，學(xué)生猜想，引起學(xué)生興趣。
實(shí)驗探究
解決問(wèn)題
有關(guān)太陽(yáng)的知識，已經(jīng)請大家在課下查閱了有關(guān)資料，現在請你上臺來(lái)給大家介紹一下你的收獲，把你的成果和大家一起分享好嗎?
1.太陽(yáng)──巨大的“核能火爐”
太陽(yáng)是一個(gè)巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達1 500萬(wàn)攝氏度。在太陽(yáng)的內部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，相當于在太陽(yáng)的核心每時(shí)每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大，如課本圖19.3-1所示。
太陽(yáng)核心釋放的能量向外擴散，經(jīng)過(guò)數千年的時(shí)間傳送到太陽(yáng)表面。太陽(yáng)表面溫度約6 000 ℃，就像一個(gè)高溫氣體組成的海洋。大部分太陽(yáng)能以熱和光的形式向四周輻射出去。
2.太陽(yáng)能──人類(lèi)能源的寶庫
太陽(yáng)已經(jīng)照耀我們的地球近50億年了，太陽(yáng)向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用的'大部分能量的源泉。
化石能源：
我們今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然氣，它們的“年齡”都已有上億年了，它們的形成都來(lái)源于太陽(yáng)能。遠古時(shí)期，植物通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉化為生物體的化學(xué)能。在它們死后，軀體埋在地下、海底經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的沉淀、化學(xué)變化、地殼運動(dòng)，在高壓下變成了煤、石油和天然氣。可以說(shuō)自然界中的一切能源歸根結底都來(lái)自于太陽(yáng)能。課本圖19.3-3是石油、天然氣形成的過(guò)程。
想想議議：地球上的能量是怎樣轉化和守恒的?
剛才大家都踴躍上臺展示了自己的成果，說(shuō)明你們都作了積極主動(dòng)的準備，這種積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度值得肯定，希望大家能保持。現在我們來(lái)進(jìn)一步總結一下太陽(yáng)能有什么特點(diǎn)?
太陽(yáng)能的特點(diǎn)
既然太陽(yáng)能有這么多優(yōu)點(diǎn)，我們就應該好好的利用。請大家討論：平時(shí)我們都是怎樣利用太陽(yáng)能的?
3.太陽(yáng)能的利用
太陽(yáng)能有著(zhù)很多的優(yōu)點(diǎn)：(1)太陽(yáng)能巨大，僅一小時(shí)到達地球表面的太陽(yáng)能就比目前全世界一年能源生產(chǎn)的總量還多;(2)供應時(shí)間長(cháng)，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源;(3)分布廣闊，獲取方便;(4)安全清潔、無(wú)污染。所以現在世界各國都在研究、開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能的利用。
目前直接利用太陽(yáng)能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質(zhì)加熱，例如太陽(yáng)能熱水器(如課本圖19.3-5);另一種是用太陽(yáng)能電池把太陽(yáng)能轉化成電能(如課本圖19.3-8)。
現在請同學(xué)來(lái)講一講人類(lèi)是怎樣利用太陽(yáng)能的。能否對剛才這些事例分類(lèi)?
①直接利用;②間接利用。
關(guān)于直接的應用，大家能否再討論一下，可分為哪幾種情況?
集熱器、太陽(yáng)電池。
若給你一個(gè)集熱器，你會(huì )有什么發(fā)明創(chuàng )造?請討論后畫(huà)出圖紙。
要求各組推薦幾個(gè)同學(xué)上臺展示你們發(fā)明的裝置。
這一堂課大家學(xué)得很好，很積極主動(dòng)，表現出了很高的創(chuàng )造能力。同學(xué)們今后一定會(huì )發(fā)明創(chuàng )造出很多有價(jià)值的器材。
這個(gè)實(shí)驗很簡(jiǎn)單，最好每個(gè)同學(xué)都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量(體積)的水，把袋口扎緊放在太陽(yáng)底下暴曬，過(guò)一段時(shí)間后分別測量?jì)蓚�(gè)袋中的水溫，將會(huì )發(fā)現黑色塑料袋中的水溫比透明塑料袋中的水溫高。這是由于黑色物體更容易吸收太陽(yáng)光的能量，這也是利用太陽(yáng)能的最簡(jiǎn)單、常用的方式。
學(xué)生舉手上臺演示并介紹：①太陽(yáng)概況;②地球上貯藏的能量來(lái)源成因;③利用光碟交流太陽(yáng)能反射爐的制造。
地球上的風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能等都是來(lái)源于太陽(yáng)。地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱能量，但是由于地面每個(gè)部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升;冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產(chǎn)生流動(dòng)，形成了風(fēng)。地球表面的一部分水吸收太陽(yáng)的能量經(jīng)過(guò)蒸發(fā)形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過(guò)飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過(guò)光合作用從太陽(yáng)獲取能量，以化學(xué)能的形式存儲在植物體內，人類(lèi)和動(dòng)物從植物或其他動(dòng)物獲取生物質(zhì)能以維持生命。
學(xué)生討論、交流。
清潔豐富、經(jīng)濟。
學(xué)生討論，交流
燒煤、汽油、天然氣。太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能手表、太陽(yáng)能汽車(chē)。
燒煤、汽油屬一類(lèi)，太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能手表、太陽(yáng)能熱水器屬另一類(lèi)。
學(xué)生討論后回答：可分為用集熱器給水加熱，利用太陽(yáng)能電池板，把太陽(yáng)能轉化成電能。
學(xué)生設計討論。
第一組演示：太陽(yáng)能集熱器吸收太陽(yáng)能，使水溫升高，供給住戶(hù)洗澡做飯。
第二組出示圖像。
這是一把太陽(yáng)傘，頂部有一電風(fēng)扇，上面是一個(gè)太陽(yáng)能電池給風(fēng)扇供電，這樣既避免了日曬又可以享受到?jīng)隹臁?/p>
培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和物理規律，樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、探索活動(dòng)。
學(xué)生討論并自由發(fā)言說(shuō)出措施，開(kāi)闊了學(xué)生的發(fā)散思維。
激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。使抽象的知識形象、具體，便于學(xué)生接受。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括能力
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節，讓同學(xué)們經(jīng)歷了創(chuàng )造發(fā)明的設計過(guò)程，體驗了其中的成功與失敗，得到了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶。
鞏固練習
1.太陽(yáng)能的特點(diǎn) ：經(jīng)濟、豐富、清潔
2.太陽(yáng)能的利用：直接利用、間接利用
學(xué)生練習，及時(shí)反饋信息。
課后作業(yè)
1.課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3題。
觀(guān)察、思考，動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)。
【教學(xué)反思】
通過(guò)本節課學(xué)習我們知道：太陽(yáng)能其基本原理是利用太陽(yáng)能熱水器把太陽(yáng)能轉化為內能，將集熱器管道內的水加熱。太陽(yáng)能熱水器是采用太陽(yáng)光對物體的作用來(lái)工作的;太陽(yáng)能汽車(chē)在其結構中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽(yáng)能電池來(lái)提供能量。教材已經(jīng)擴展的內容有：太陽(yáng)的構造，太陽(yáng)的一生，煤、石油、天然氣的形成……。從教材內容可以擴展出去的問(wèn)題有：恒星的一生及其三種不同的結局：白矮星、中子星及黑洞，太陽(yáng)能電池的構造，地球上的各種循環(huán)現象，怎樣更好地利用太陽(yáng)能，如何延長(cháng)太陽(yáng)的壽命，在太陽(yáng)晚年的人類(lèi)生存問(wèn)題。
本節課設計發(fā)明活動(dòng)在器材的選擇上有很大的靈活性，所以要在課上要鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，給他們相對充裕的時(shí)間，他們總會(huì )有所得。同時(shí)也要培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì )科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一。
《太陽(yáng)》課件5
“面色蒼白、身體消瘦、一陣陣撕心裂肺的咳嗽……”19世紀歐洲的小說(shuō)和戲劇中不乏這樣的描寫(xiě)，造成這種狀況的就是當時(shí)被稱(chēng)為“白色 瘟疫”的肺結核，也稱(chēng)“癆病”。后來(lái)，很偶然的機緣，部分患病的英國人到法國南部的尼斯生活，發(fā)現在海灘邊常曬太陽(yáng)，他們的肺病很快 得到了改善。這事兒一傳十十傳百，很多英國人于是攜家眷來(lái)到法國南部的尼斯海濱租房養肺病。尼斯海濱的這條街也由此被稱(chēng)作“英國人散 步大道”。這一習慣沿襲至今。
日曬充足對呼吸道疾病是否真的有益呢？答案是肯定的。近日，美國耶魯大學(xué)醫學(xué)院研究人員完成的一項新研究發(fā)現，常曬太陽(yáng)可補充體內維 生素D，有助于降低流感病毒及其他常見(jiàn)呼吸道疾病的危害。
新研究對參試者進(jìn)行了為期6個(gè)月的跟蹤調查。研究人員采集并分析了每位參試者的血樣后發(fā)現，維生素D有助于預防呼吸道疾病和病毒性疾病 ，而曬太陽(yáng)正是獲得維生素D的重要途徑。新研究負責人詹姆斯·R·薩比塔博士表示，人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中形成了自身合成維生素D的重要機理， 只要曬太陽(yáng)就能夠迅速合成大量生成維生素D，以滿(mǎn)足身體之需。夏季曬太陽(yáng)幾分鐘，其他季節曬太陽(yáng)15分鐘左右，就可以使人體制造出大約2萬(wàn)國際單位（500微克）的維生素D。保持體內高水平維生素D，就可以更好地預防嗓子痛、普通感冒和鼻塞等疾病。研究還發(fā)現，與更少曬太陽(yáng) 的人相比，生活在陽(yáng)光充足的海濱等地區的人更少感染流感病毒。原因是，曬太陽(yáng)時(shí)間較少的人，體內維生素D合成少，因而導致人體免疫力降 低，病毒更容易乘虛而入。
上午10點(diǎn)至11點(diǎn)曬太陽(yáng)更有助于維生素D的吸收。這時(shí)空氣質(zhì)量更好，太陽(yáng)紫外線(xiàn)也相對偏低，肺不好的老人尤其應在這段時(shí)間多曬曬太陽(yáng)。
曬曬太陽(yáng)好處多
1、常曬太陽(yáng)能預防近視：導致近視的原因之一可能與缺乏陽(yáng)光照射有關(guān)。因為陽(yáng)光可以刺激多巴胺的生成，從而防止進(jìn)入眼睛的光線(xiàn)在聚 焦時(shí)出現焦點(diǎn)扭曲。所以，經(jīng)常曬曬太陽(yáng)可以降低近視的風(fēng)險。
2、常曬太陽(yáng)減少感冒：經(jīng)常曬太陽(yáng)可以降低流感病毒及其他常見(jiàn)呼吸道疾病的幾率。因為，曬太陽(yáng)可以提高體內的維生素D，這種成分可以更 好地預防嗓子痛、普通感冒和鼻塞等癥狀。
3、常曬太陽(yáng)血管更健康：如果體內的維生素D含量低，就容易患心臟病、心力衰竭和中風(fēng)等疾病。經(jīng)常曬太陽(yáng)可以幫助提高維生素D含量，人們 不僅變得活躍開(kāi)朗，還能減少炎癥的發(fā)生，更有益于血管的健康。
4、常曬太陽(yáng)能延長(cháng)壽命：專(zhuān)家經(jīng)過(guò)長(cháng)達26年的研究發(fā)現，多曬太陽(yáng)的人壽命也比其他人長(cháng)。
5、常曬太陽(yáng)能提升激素水平：經(jīng)常曬太陽(yáng)，可以得到最廉價(jià)的天然“偉哥”，如果每天堅持曬太陽(yáng)1小時(shí)，體內的睪丸激素就能增加69%。
6、常曬太陽(yáng)可以降低患癌癥的風(fēng)險：研究表明，生活在緯度比較低的女性，她們卵巢癌發(fā)病率也特別低。因為她們每天接受的日光照射的時(shí) 間比較長(cháng)，維生素D攝入的含量比較高，患癌的幾率比較低。
7、常曬太陽(yáng)少得抑郁癥：研究發(fā)現，有些人一到冬天或陰雨天氣時(shí)就會(huì )出現失眠、胸悶、煩躁等癥狀。這都是日照時(shí)間減少引起的。
8、常曬太陽(yáng)可增強免疫力：經(jīng)研究證實(shí)，人體內正常的臟腑功能基本靠陽(yáng)氣來(lái)支撐，如果人體內的陽(yáng)氣充足，抵抗疾病的能力就高是。而 曬太陽(yáng)不僅能強身健體，還能增強自身的免疫能力。
曬太陽(yáng)的最佳時(shí)間
1、上午10點(diǎn)和下午4點(diǎn)是曬太陽(yáng)的最佳時(shí)間：專(zhuān)家介紹說(shuō)，上午10-11點(diǎn)曬太陽(yáng)最好，因為這個(gè)時(shí)間陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)比較低，人們在這樣溫 暖柔和的陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，不僅能促進(jìn)新陳代謝，還能避免紫外線(xiàn)強光的傷害。
專(zhuān)家提示，夏季的'陽(yáng)光強度比較強，人們最好把曬太陽(yáng)的時(shí)間提前一些。下午4-5點(diǎn)紫外線(xiàn)中的X光束成分比較多，這種成分可促進(jìn)鈣、磷 的吸收，對增強體質(zhì)，促進(jìn)骨骼正常鈣化非常有益。
2、每次曬太陽(yáng)的時(shí)間最好在15-20分鐘：專(zhuān)家建議，上午曬太陽(yáng)的時(shí)候，最好選擇環(huán)境好、視野開(kāi)闊的地方，面朝東方，雙眼微閉，張開(kāi)雙臂 ，掌心朝向太陽(yáng)，手指微微收攏，同時(shí)配合深呼吸，此動(dòng)作重復多次，曬太陽(yáng)的時(shí)間不低于15-20分鐘。
曬完太陽(yáng)后，將雙手搓熱，輕輕按摩臉部，對清心安神、舒緩疲勞特別有效。下午曬太陽(yáng)時(shí)，可以讓身體背對著(zhù)陽(yáng)光，也可以一邊曬太陽(yáng) 一邊拍打身體，這樣可以幫助調理五臟氣血。
3、夏季避開(kāi)午后曬：夏天的紫外線(xiàn)特別強，曬太陽(yáng)一定要避開(kāi)陽(yáng)光強的時(shí)候，尤其是午后。夏天曬太陽(yáng)的時(shí)間可以縮短15分鐘以?xún)龋陨眢w舒 適為原則。秋冬季節曬太陽(yáng)的時(shí)候一定要注意保暖，大風(fēng)天盡量少曬太陽(yáng)，以免受風(fēng)寒侵擾。
科學(xué)曬太陽(yáng)的4個(gè)注意事項
1、不要穿白衣服曬：白色衣服會(huì )將紫外線(xiàn)反射到臉上或裸露的胳膊上，皮膚很容易受到傷害，特別是紫外線(xiàn)比較強的夏季。曬太陽(yáng)時(shí)最好 穿紅色衣服，因為紅色衣服的輻射長(cháng)波能迅速“吃”掉殺傷力比較強的短波紫外線(xiàn)。專(zhuān)家建議，曬太陽(yáng)時(shí)盡量不要戴帽子，如果怕陽(yáng)光刺眼的 話(huà)，可以佩戴墨鏡。
2、四類(lèi)人曬太陽(yáng)的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)：體質(zhì)弱、高血壓和心臟病患者不能長(cháng)時(shí)間曬太陽(yáng)，還有就是小孩，因為小孩的皮膚比較嬌嫩，曬太陽(yáng)時(shí)間久 的話(huà)，容易曬傷皮膚。專(zhuān)家建議，這4類(lèi)人最好選擇在樹(shù)陰下曬太陽(yáng)，曬的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，如果戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，最好涂抹防曬霜，避免 曬傷。
3、曬完太陽(yáng)后一定要多飲水：專(zhuān)家提示，曬完太陽(yáng)后一定要多喝水，多吃新鮮的水果和蔬菜，這樣可以抑制黑色素的產(chǎn)生。
4、別隔著(zhù)玻璃曬：有些人以為隔著(zhù)玻璃曬一樣能達到效果，其實(shí)，隔著(zhù)玻璃曬太陽(yáng)，紫外線(xiàn)透過(guò)率不足50%，吸收的效果也會(huì )大打折扣。
《太陽(yáng)》課件6
教學(xué)目的：
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關(guān)系。
培養學(xué)生分析綜合的能力 運用分析綜合的方法認識的構成；通過(guò)對九大行星的有關(guān)數據的分析，了解一些關(guān)于九大行星及的情況。
通過(guò)對的認識，使學(xué)生體會(huì )到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動(dòng)的，運動(dòng)是有規律的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關(guān)系。
培養學(xué)生分析綜合的能力。
使學(xué)生體會(huì )到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動(dòng)的，運動(dòng)是有規律的。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體輔助教學(xué)課件。
學(xué)生準備：關(guān)于恒星、九大行星及其衛星、彗星和流星的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
提問(wèn)：
地球在宇宙中怎樣運動(dòng)？地球的自轉和公轉分別產(chǎn)生什么現象？
月球在宇宙中怎樣運動(dòng)？在月球圍繞地球轉動(dòng)的過(guò)程中，我們會(huì )看到什么現象？
太陽(yáng)、地球、月球是怎樣相互運動(dòng)的.？它們的相互運動(dòng)會(huì )產(chǎn)生什么現象？
在什么情況下發(fā)生日食？在什么情況下發(fā)生月食？
談話(huà)：太陽(yáng)與地球、月球有什么不同？（主要是太陽(yáng)能發(fā)光，地球、月球不能發(fā)光。）
學(xué)習新課
指導學(xué)生認識三類(lèi)天體的名稱(chēng)
（1）講解：
像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光的星叫做恒星。（板書(shū)“恒星”）
像地球這樣自己不發(fā)光、圍繞恒星轉動(dòng)的星叫做行星。（板書(shū)“行星”）
像月球這樣自己不發(fā)光、圍繞行星轉動(dòng)的星叫做衛星。（板書(shū)“衛星”）
（2）提問(wèn)：
什么是恒星、行星、衛星？
這三種天體有什么關(guān)系？
指導學(xué)生認識的組成
（1）認識九大行星
談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的一顆行星，你們知道在太陽(yáng)周?chē)�有其他的行星嗎？（學(xué)生查閱資料后回答）
出示九大行星的圖片。
觀(guān)察：
這是一張圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的行星圖。說(shuō)一說(shuō)，你從圖中都看到了什么？
在太陽(yáng)周?chē)瑖@太陽(yáng)轉動(dòng)的有哪些行星？（九顆大行星和無(wú)數小行星。）按順序說(shuō)出九顆大行星的名稱(chēng)。
在九顆大行星中，哪顆離太陽(yáng)最近？（水星）哪顆離太陽(yáng)最遠？（冥王星）地球在什么位置？
從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較小？
它們的形狀有什么相同點(diǎn)？（都是球形）
它們公轉的軌道有什么相同點(diǎn)？（都是橢圓的）
教師小結：
通過(guò)以上觀(guān)察可以知道，在太陽(yáng)周?chē)瑖?zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)的有九大行星
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著(zhù)同一方向 自西向東公轉著(zhù)。
在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個(gè)衛星，土星有10個(gè)衛星，木星有13個(gè)衛星。
⑤指導學(xué)生通過(guò)查找資料了解有關(guān)九大行星及其衛星的一些情況。
（2）認識彗星
出示彗星的圖片
講述：圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）
觀(guān)察：彗星的形狀有什么特點(diǎn)？它公轉的軌道有什么特點(diǎn)？
請學(xué)生講解：彗星是圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長(cháng)，繞太陽(yáng)一周要很長(cháng)時(shí)間。
（3）認識流星體及流星
出示流星的圖片
談話(huà)：有時(shí)，在夜空中看到一顆星一掠而過(guò)，很快就消失了。這是什么星？（流星）
讓學(xué)生查找資料后講解流星體：在太陽(yáng)周?chē)鷱V闊的空間中存在著(zhù)很多比較小的天體。
讓學(xué)生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運動(dòng)著(zhù)，當它們接近地球的時(shí)候，受到地球強大的吸引力，就會(huì )掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時(shí)，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發(fā)出光芒，從天空中一劃而過(guò)，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過(guò)大氣層時(shí)燃燒完了，在瞬息時(shí)間內就看不見(jiàn)了；只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。
（4）綜合的組成
指導學(xué)生認識是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的行星及其衛星、彗星、流星體等共同組成的一個(gè)相互聯(lián)系的天體系統。
鞏固
講述：這節課我們認識了。
提問(wèn)：
（1）是由哪些天體組成的？
（2）按順序說(shuō)出九大行星的名字。
布置作業(yè)：
閱讀：有關(guān)和宇宙的一些書(shū)籍。
《太陽(yáng)》課件7
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學(xué)生的認知規律的基礎上，把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗。在教學(xué)指導中，針對生字的不同類(lèi)型，不同特征，引導學(xué)生重視識字方法的總結與運用，幫助學(xué)生養成“舉一反三”的能力。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童真。因此，本設計著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、在激情中創(chuàng )新。讓學(xué)生意識到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng )新。
課前準備
1.制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動(dòng)卡；準備四幅畫(huà)。(教師)
2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，導入新課
1.播放歌曲《種太陽(yáng)》，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過(guò)渡：歌曲中的小女孩播種太陽(yáng)、送太陽(yáng)，讓世界處處充滿(mǎn)溫暖。今天，我們將要學(xué)習的課文中，有一個(gè)可愛(ài)的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來(lái)欣賞小男孩的畫(huà)，想想自己有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)。
3.小結：小男孩為什么這樣畫(huà)？讓我們一起來(lái)讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)聽(tīng)、明快的歌曲導入，激發(fā)學(xué)生熱情表達的同時(shí)，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞小男孩的畫(huà)，讓學(xué)生對畫(huà)中不同顏色的太陽(yáng)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，集中識字
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學(xué)生聽(tīng)讀識字。認真傾聽(tīng)老師的讀音，同時(shí)給自己不會(huì )讀的字注上拼音。
3.分段讀課文，請同學(xué)們從“字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、聲音”等方面進(jìn)行評價(jià)。
4.出示學(xué)習要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習生字。
(1)依據各組學(xué)習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認讀困難的字圈畫(huà)出來(lái)，在小組內重點(diǎn)學(xué)習。
②自學(xué)生字，對生字的音、形進(jìn)行分析。
③指名讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會(huì )認的字，按照先音、形，再組詞的順序進(jìn)行介紹。
(3)認識兩個(gè)新偏旁“舌”“頁(yè)”。
5.全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說(shuō)一說(shuō)學(xué)習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學(xué)習情況。
(3)組織學(xué)生交流生字識記情況。
設計意圖：把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗。在學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習的過(guò)程中，教師首先以自學(xué)要求規范學(xué)生的學(xué)習行為，然后在交流中引導學(xué)生把生字分類(lèi)，對學(xué)生歸納總結不完善的方面進(jìn)行補充，對學(xué)生識記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標出序號。
2.分段指讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每段寫(xiě)了什么。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
設計意圖：通過(guò)多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，豐富學(xué)生的認知和體驗，鍛煉學(xué)生的表達能力。
四、指導觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字
1.出示“因”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。強調書(shū)寫(xiě)規則：先進(jìn)入，后關(guān)門(mén)。
2.強調書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“囗”的書(shū)寫(xiě)不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫(xiě)得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點(diǎn)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)教師范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
(2)學(xué)生練習寫(xiě)，同桌交流評價(jià)。
(3)評價(jià)之后，學(xué)生再練習寫(xiě)3～5個(gè)。
(4)進(jìn)行組詞練習。
4.出示“陽(yáng)”字并指導書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察“陽(yáng)”字，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“陽(yáng)”字的偏旁。
(2)強調書(shū)寫(xiě)規則：從左到右。
(3)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習筆順。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評價(jià)。
(5)組詞練習。
5.指導書(shū)寫(xiě)“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習筆順。
(2)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評價(jià)。
(3)組詞練習。
設計意圖：教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)察生字的字形結構特點(diǎn)，了解書(shū)寫(xiě)規則，并按照書(shū)寫(xiě)規則正確寫(xiě)字，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課
1.“開(kāi)火車(chē)”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個(gè)同學(xué)組的詞不一樣。有能力的同學(xué)也可以一個(gè)字組多個(gè)詞。
2.導入：今天我們繼續學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了誰(shuí)做了什么事。
3.過(guò)渡：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)小男孩嗎？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。
4.齊讀課文題目。
設計意圖：通過(guò)復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學(xué)生學(xué)習能力的不同提出不同層次的要求，利用學(xué)生的好勝心理培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的習慣；引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文，培養學(xué)生的閱讀興趣。
二、細讀課文，感悟意境
1.學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數第1自然段有幾句話(huà)，并思考每句話(huà)說(shuō)了什么。
(2)學(xué)習第一句話(huà)。
①比較句子：這樣換行不行？為什么？
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。
我畫(huà)了個(gè)綠的太陽(yáng)。
②像“綠綠的”這樣的詞語(yǔ)叫作疊詞，這樣的詞給人可愛(ài)、活潑的感覺(jué)，你們能說(shuō)出類(lèi)似的疊詞嗎？
(3)學(xué)習第二句話(huà)。
①介紹頓號。
②課文中有一個(gè)詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個(gè)詞嗎？(到處。)
③你們能用“到處”說(shuō)一句話(huà)嗎？
(4)你們知道小男孩為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)嗎？
(5)教師引讀：我畫(huà)了個(gè)( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到處( )。
(6)全班背誦第1自然段。
2.學(xué)習第2自然段。
(1)找一名同學(xué)讀第2自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數這個(gè)自然段有幾句話(huà)，并思考每句話(huà)都說(shuō)了什么。
(2)學(xué)習第一句話(huà)。說(shuō)一說(shuō)秋天有什么特點(diǎn)。教師即時(shí)播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹(shù)上的葉子變黃了，隨著(zhù)風(fēng)一片片地落下來(lái)。果園里的蘋(píng)果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長(cháng)大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來(lái)到我們的農貿市場(chǎng)。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。
(3)學(xué)習第二句話(huà)。果園里都有什么水果，這個(gè)時(shí)候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說(shuō)一說(shuō)嗎？
①教師舉例：A.大蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)上。B.大蘋(píng)果的小臉蛋紅紅的。
②學(xué)生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。
(4)學(xué)習第三句話(huà)。
①“邀請”是什么意思？
②落葉是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么要把金黃的太陽(yáng)送給秋天。
(6)指導背誦第2自然段。
3.學(xué)習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數這個(gè)自然段有幾句話(huà)，并思考每句話(huà)都說(shuō)了什么。
(2)學(xué)習第一句話(huà)。
①這一句話(huà)我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么這樣讀？
②讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
(3)學(xué)習第二句話(huà)。
①你們有過(guò)“凍僵”的`體驗嗎？為什么會(huì )有這樣的感受？這個(gè)詞我們該怎么讀？
②冬天還有什么特點(diǎn)？播放課件，與同學(xué)們一起欣賞冬天，同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)印象里的冬天。
③自由讀第二句話(huà)。比一比，看誰(shuí)讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫(huà)紅紅的太陽(yáng)送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著(zhù)背一背第3自然段。
(6)指名背誦第3自然段。
4.學(xué)習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊數這個(gè)自然段有幾句話(huà)，并思考每句話(huà)都說(shuō)了什么。
(2)學(xué)習第一句話(huà)。
①出示“？”。提問(wèn)：帶問(wèn)號的句子我們要怎么讀？試著(zhù)讀一讀。
②通過(guò)讀這句話(huà)你懂得了什么？
(3)學(xué)習第二句話(huà)。
①說(shuō)一說(shuō)從這句話(huà)中你讀懂了什么。
②教師播放與春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說(shuō)一說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節。
③你同意小男孩給春天畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)的做法嗎？為什么？
(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。
(5)指名讀，背誦第4自然段。
5.出示四幅畫(huà)，看著(zhù)畫(huà)，完成填空。
這是一個(gè)( )的小男孩。
設計意圖：在此環(huán)節中我注重了以下幾個(gè)方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學(xué)生感悟季節的特點(diǎn)，有序地指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。3.課文第2自然段的第三句話(huà)運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學(xué)生感悟句子的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
三、拓展練習，勇于創(chuàng )新
1.按照四幅圖畫(huà)的提示，進(jìn)行全文背誦。
2.學(xué)了這篇課文，你想對小男孩說(shuō)些什么？
3.受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫(huà)出第五個(gè)太陽(yáng)？自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并模仿書(shū)上的段落為你的畫(huà)配上一段文字，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學(xué)生創(chuàng )造自由發(fā)揮的空間，引導學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè )。
《太陽(yáng)》課件8
一、教學(xué)要求
1．認識、會(huì )寫(xiě)“薩、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮”8個(gè)生字，理解“晃眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解拉薩太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì )最后一個(gè)自然段在文中所起的作用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解課文內容，了解拉薩的太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用。
2．體會(huì )最后一個(gè)自然段在文中所起的作用。
三、教學(xué)準備
收集有關(guān)太陽(yáng)城——拉薩的資料、CAI課件。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱(chēng)。西藏首府拉薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。這里太陽(yáng)明亮，光線(xiàn)充足，是全國太陽(yáng)輻射能量最強的地區，素有“太陽(yáng)城”之稱(chēng)。今天，讓我們走近拉薩，感受“太陽(yáng)城”的魅力。（板書(shū)：拉薩的太陽(yáng)）
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫(huà)出生字和難理解的詞語(yǔ)。
2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
（寫(xiě)了拉薩太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用）
（三）學(xué)習生字新詞
1．出示生字，重點(diǎn)輔導。
（1）開(kāi)火車(chē)認讀。
（2）指名認讀，并組詞。教師適時(shí)評議
（3）識記字形，交流各自記住字形的指導。
（4）注意“魔”和“鐮”的寫(xiě)法。
2．理解詞語(yǔ)。
餅鐺：烙餅的平底鍋。
遮掩：遮蓋。
晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉。
（四）再讀課文，理清層次
給課文分段，討論交流并概括段意：
第一段（第1～3自然段）寫(xiě)拉薩太陽(yáng)的特點(diǎn)。
第二段（第4～7自然段）寫(xiě)拉薩太陽(yáng)的作用。
第三段（第8自然段）結尾點(diǎn)明主題。
第二課時(shí)
（一）復習導入
說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)拉薩的太陽(yáng)的。
學(xué)生大膽發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）細讀探究，理解課文
1．重點(diǎn)學(xué)習第一段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城里的太陽(yáng)有什么特點(diǎn)。
教師演示課件。火紅的太陽(yáng)光芒四射，照耀著(zhù)雄偉壯麗的拉薩城。指導學(xué)生抓住“晃眼刺面、消受不起”等關(guān)鍵詞句來(lái)理解文本。
引導、歸納：拉薩城里的太陽(yáng)亮，光線(xiàn)足。陽(yáng)光強烈得近乎粗魯，能把人的臉皮一層一層地烙翻。文章直觀(guān)的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感受到了拉薩太陽(yáng)的熱辣、強烈。
（2）理解重點(diǎn)詞句。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子。
①“那陽(yáng)光強烈得近乎粗魯，打在你的臉上，似乎啪啪作響，不是響亮的耳光，而是響亮的.陽(yáng)光。”
這句話(huà)運用了什么表達手法?說(shuō)明了什么?
指導學(xué)生抓住“粗魯、啪啪作響、響亮”來(lái)領(lǐng)悟文本，然后要求學(xué)生用“不是……而是……”來(lái)說(shuō)話(huà)。
②“拉薩的太陽(yáng)就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻。”
“烙翻”是什么意思?這句話(huà)運用了什么表達方法?把太陽(yáng)比做什么?說(shuō)明了什么?
引導學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì )：這句話(huà)把太陽(yáng)比做烙煎餅的平底鍋，說(shuō)明太陽(yáng)光非常的強烈。
（3）指導朗讀，學(xué)生自讀本段，
2．自主學(xué)習第二段。
在讀的過(guò)程中對本段的意思進(jìn)一步融會(huì )貫通。
（1）學(xué)生自由讀課文，分小組討論交流。
拉薩的人們是怎樣利用太陽(yáng)為自己造福的。教師引導學(xué)生邊交流邊用“——”把關(guān)鍵句子畫(huà)出來(lái)。
教師演示課件，指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：拉薩的人們利用太陽(yáng)烙餅、炒菜、發(fā)電、燒水等場(chǎng)景，展示拉薩的太陽(yáng)有別于世界上其他地方的“功能”。使學(xué)生通過(guò)讀文章、看課件，對拉薩的太陽(yáng)有一個(gè)更清楚、更直觀(guān)的了解、認識。
順勢啟發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀，設想我們還可以怎樣利用太陽(yáng)為人類(lèi)做貢獻。
（2）默讀第6—7自然段，說(shuō)說(shuō)拉薩的太陽(yáng)對當地的氣候有什么影響，語(yǔ)”是什么意思。
教師引導學(xué)生歸納：拉薩的太陽(yáng)可以用來(lái)烙餅，可以用來(lái)炒菜、發(fā)電、消毒……在寒冷的冬天給人們帶來(lái)溫暖，同時(shí)還可以用“陽(yáng)光語(yǔ)”來(lái)表達自己的意思。
3．齊讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)拉薩又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。
（拉薩又叫作太陽(yáng)城，最后一段起點(diǎn)明主題的作用）
指導學(xué)生朗讀（語(yǔ)速要慢，語(yǔ)氣要稍重些），聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)拉薩為什么又叫太陽(yáng)城。
教師引導學(xué)生歸納小結：拉薩離天近，那里的太陽(yáng)亮，光線(xiàn)足，是全國太陽(yáng)輻射能量最強的地區，所以稱(chēng)為“太陽(yáng)城”。
4．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，我們這里的太陽(yáng)和拉薩的太陽(yáng)有什么不同? 學(xué)生自由表達，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（三）拓展延伸
很多城市都有獨特的別稱(chēng)，如拉薩又叫作太陽(yáng)城，你還知道哪些城市的別稱(chēng)呢?先填一填，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
廣州——（花城）（昆明）——春城
重慶——（山城）（哈爾濱）——冰城
武漢——（江城）（濟南）——泉城
《太陽(yáng)》課件9
（一）謎語(yǔ)導入
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好不好？（好！）
師出示謎語(yǔ)：有個(gè)毛公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。
（生：太陽(yáng)！）
2、大家都猜對了！相機出示課題：四個(gè)太陽(yáng)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習第18課〈四個(gè)太陽(yáng)〉
3、生齊讀課題。
4、讀了課題，你最想知道什么？（生自由提問(wèn)。）
5、過(guò)渡：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號，就讓我們一起來(lái)學(xué)習〈四個(gè)太陽(yáng)〉這一課吧！
（二）初讀課文，認識生字。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本第81頁(yè)。現在我們來(lái)自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀準課文里面的每一個(gè)字音。
2、大家都讀得很認真，下面請小朋友們再快速地讀讀課文，把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。
3、同桌合作學(xué)習生字。
（三）檢查生字的學(xué)習情況。
1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。
2、檢查生字的學(xué)習情況。
（1）檢查生字讀音。
翹舌音：熟、嘗
前鼻音：伴、甜、溫、臉、因
后鼻音：嘗、凍
（2）檢查生字字型。
熟字+偏旁：伙、伴、凍
加一加：季
換偏旁：該——咳——孩
3、同桌互相認讀自己制作的生字卡片。
4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。
5、出示帶有認讀生字的詞語(yǔ)。
老師現在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準。下面，我們開(kāi)火車(chē)讀。
6、（出示課文中的長(cháng)句子），請個(gè)別生讀，并找出句中的'認讀生字。
（四）指導寫(xiě)字“因、為、臉”
1、因
（1）指導觀(guān)察：你認為這個(gè)字哪里特別容易寫(xiě)錯？（不要把最后一筆的餓點(diǎn)寫(xiě)成捺）
（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描紅。
2、為
（1）重點(diǎn)指導注意筆順。
（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描紅。
3、臉
（1）指導：月字旁不能寫(xiě)得太大，要寫(xiě)得瘦小一點(diǎn)。
（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描紅。
4、師生評議
（五）鞏固生字
（出示課文中的長(cháng)句子），請個(gè)別生讀，并找出句中的認讀生字。
（五）再讀課文
接力讀課文，一起把課文連起來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
（一）復習舊知，指導寫(xiě)字
1、通過(guò)吹泡泡游戲復習生字。
小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？
現在，我們來(lái)玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看看誰(shuí)能吹最多的泡泡！
（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對的泡泡變成五顏六色。）
小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！
2、指導寫(xiě)字。
今天我們再來(lái)學(xué)習兩個(gè)生字。請看屏幕。（課件出示“陽(yáng)、光”二字）這兩個(gè)字該怎么讀？
（1）我們先來(lái)學(xué)習“陽(yáng)”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣才能把“陽(yáng)”字寫(xiě)好？關(guān)鍵是要寫(xiě)好哪個(gè)筆畫(huà)？
誒，說(shuō)得真好！
（2）小朋友們，老師總覺(jué)得“光”字跟哪個(gè)字長(cháng)得特別像，但老師卻怎么也想不起來(lái)，你們能告訴老師嗎？
小朋友們真會(huì )留意，證明你們平常是認真學(xué)習，認真觀(guān)察的！
3、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，那誰(shuí)為我們大家帶來(lái)陽(yáng)光呢？
好，那么今天我們繼續來(lái)學(xué)習第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
（二）朗讀感悟，理解課文。
1、情景導入。
（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，參加了一個(gè)畫(huà)展，你們想去看看嗎？
那好，我們現在就一起去參觀(guān)這個(gè)畫(huà)展吧！（出示課件。）
（2）師范讀課文。
請大家打開(kāi)書(shū)本第81頁(yè)，跟著(zhù)老師走進(jìn)畫(huà)展，看看小明畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
（3）小明畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？
師相機貼出太陽(yáng)的彩圖。
2、小朋友們，你們最喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
※以下內容根據學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)。
哪一個(gè)自然段是寫(xiě)綠綠的太陽(yáng)的？
那請你把第一自然段讀一讀。（師引導看多媒體課件，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的清涼。）
哦，小明把綠綠的太陽(yáng)送給了？
那為什么要把綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？
對啊，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，到處都會(huì )一片清涼，誰(shuí)愿意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽(yáng)的同學(xué)都站起來(lái)讀讀吧！
小朋友們，既然你們那么喜歡綠綠的太陽(yáng)，那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語(yǔ)呢？
相機解釋?zhuān)呵鍥觥?/p>
誰(shuí)來(lái)再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學(xué)呢？
謝謝這位同學(xué)，老師已經(jīng)感到一點(diǎn)清涼了，我們現在把這份清涼送給今天來(lái)聽(tīng)課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！
3、小結學(xué)法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（運用了“讀——說(shuō)——讀”的方法來(lái)學(xué)習。）下面，我們試著(zhù)運用這種方法來(lái)學(xué)習其它自然段。請同桌的同學(xué)運用我們剛剛總結的這種方法，選擇你們最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)來(lái)學(xué)習。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）秋天
（出示課件插圖。）哦，原來(lái)這就是金黃的太陽(yáng)，老師也很喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)，你們知道老師為什么喜歡秋天的太陽(yáng)嗎？誰(shuí)能猜到？
小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對不對？誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說(shuō)）對，我們就帶著(zhù)這種感覺(jué)把這句話(huà)讀出感情來(lái)。
多美麗的秋天，多美麗的太陽(yáng)，小明他畫(huà)得多好啊！誰(shuí)愿意當一把小明，用小明的心情把金黃的太陽(yáng)這一段讀好？
誰(shuí)再來(lái)當小明？想當小明的小朋友站起來(lái)讀讀吧！
（2）冬天
嘗過(guò)了香甜的水果，冬天來(lái)了。請看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什么這兩個(gè)小朋友還能和雪人玩得這樣開(kāi)心呢？
這一句話(huà)在哪個(gè)自然段？你能把這段讀讀嗎？
在紅紅的太陽(yáng)這一段里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)是最美的？
下面，我們來(lái)個(gè)男女同學(xué)比賽讀吧。看看是男同學(xué)給老師帶來(lái)的溫暖比較多，還是女同學(xué)帶給老師的溫暖最多。
誰(shuí)能把這段背下來(lái)呢？
（3）春天
你讀得真好，讀出了春天的美麗！
（出示課件圖片）你們看，這是一個(gè)什么樣的春天？你能用和春天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
啊，春天真是一個(gè)多彩的季節，是什么太陽(yáng)為春天帶來(lái)了彩色？
我們班有許多畫(huà)畫(huà)的小能手，誰(shuí)能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？
彩色的太陽(yáng)為我們帶來(lái)了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進(jìn)春天，一起朗誦最后一個(gè)自然段吧！
5、接力朗讀全文。
多棒的小畫(huà)家，多美的想法啊！下面，我們來(lái)到畫(huà)展前，每個(gè)大組的小朋友在你們小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，把課文接力讀一讀。
《太陽(yáng)》課件10
教學(xué)目標
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習本課生字詞。初步體會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì )使用“如果就”造句。
3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，今天我們一起去了解太陽(yáng)。
二、學(xué)生自由讀課文，
通過(guò)查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音
1．讀準本課生字讀音，特別注
意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；
平舌音：存的發(fā)音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳chuán（傳說(shuō)、傳遞）都dōu（都有、都是）
zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）
差chà（差不多）漂piào（漂亮）
chā（差錯、差數）piāo（漂浮）
chāi（出差）
3．正字：
（1）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn)，要強調記憶。
（2）“繁”字結構比較復雜，要引導學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。
（3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
（4）“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。
（三）按自然段輕聲讀課文，出示以下句子：
1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠。
2．太陽(yáng)大的很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。
3．太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。
5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7．太陽(yáng)光有殺菌能力。
8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
（四）引導學(xué)生發(fā)現以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。
（五）指名自由讀報課文，要求讀報得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
教學(xué)后記：在自由朗讀的基礎上，適當點(diǎn)撥，使學(xué)通過(guò)生字的認識，大致領(lǐng)略課文的大意。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習第1自然段：
1．指名讀第1自然段。
2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
（不可信，這是神話(huà)傳說(shuō)。）
3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠”可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
4．這一小段后羿射日的'傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？
5．接著(zhù)課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠呢？（用數字） （用數字說(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。）
（二）學(xué)習第2．3自然段。
1．指名讀第2．3自然段。
提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？
（三）學(xué)習第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。 這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個(gè)詞？（如果就）
2.你能用”如果就”造句嗎？
3.課堂造句練習：教師提出假設的事實(shí)，學(xué)生補充可能的結果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋梁，
（四）學(xué)習第五自然段。
1．自由讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽(yáng)，才有明云、雨和雪，為什么？根據下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數小水滴）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
（六）學(xué)習第六自然段。
1．6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話(huà)歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì )流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì )有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì )上升、移動(dòng)，隨著(zhù)冷空氣就會(huì )補充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
（七）讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）
（八）通讀課文，結合板書(shū)總結。
學(xué)習了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識，明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因為太陽(yáng)很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設計： 動(dòng)、植物需要太陽(yáng)
21、太陽(yáng)自然現象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)關(guān)系密切 能預防、治療疾病
教學(xué)后記：本節課中，學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，了解到太陽(yáng)的相關(guān)知識，并能激發(fā)了對自然科學(xué)的興趣。
《太陽(yáng)》課件11
教材分析：
是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛(ài)的兒童曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律，富有幻想的歌詞，表達了少年兒創(chuàng )造理想未來(lái)的天真美好的愿望，把孩子天真的神情和充滿(mǎn)幻想歡樂(lè )情緒刻畫(huà)得十分形象生動(dòng)。附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運用配以“啦啦啦”，使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽(yáng)時(shí)的愉快的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）是用明亮、歡快的聲音唱好歌曲《種太陽(yáng)》。
（2）附點(diǎn)和十六分休止符 、切分音，創(chuàng )編歌曲伴奏型。
教學(xué)目標：
（1）學(xué)習用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽(yáng)》，表達少年兒童創(chuàng )造理想未來(lái)的天真美好的愿望。
（2）學(xué)生大膽想象，進(jìn)行多種音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )表現力的提高。
（3）能以比較準確的音高、節奏，自信地演唱歌曲。
教學(xué)準備：
課件；電子琴，打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、導入新課：
1、導入新課。
師：同學(xué)們，夜晚的天空會(huì )有什么呢？如果是晴朗的白天呢？對，會(huì )有給我們帶來(lái)光明和溫暖的太陽(yáng)。有個(gè)小男孩鵬鵬對著(zhù)太陽(yáng)許下了一個(gè)愿望，想知道是什么嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)！
2、初聽(tīng)歌曲。
（播放歌曲《種太陽(yáng)》）
3、師：他許下了什么愿望？你覺(jué)得他的愿望美好嗎？它適合用什么樣的情緒來(lái)演唱呢？
4、同學(xué)們，植樹(shù)節剛過(guò)，是不是每個(gè)人都中下一棵小樹(shù)呢？我希望每位同學(xué)都能種下一棵小樹(shù)，許下自己美好的愿望。（那今年沒(méi)有種樹(shù)的同學(xué)，明年一定要重上二棵小樹(shù)。祝愿同學(xué)們都能實(shí)現自己的愿望！）
二、新課教學(xué)：
（一）1、節奏訓練。切分音，附點(diǎn)的訓練。
2、4/4的強弱規律。（強 弱 次強 弱）
（二）學(xué)習第一樂(lè )段
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師唱歌曲的第一部分，你們能找出和歌曲的第一樂(lè )句相同或相似的樂(lè )句嗎？剛才我們在訓練節奏時(shí)同學(xué)們已經(jīng)找出來(lái)了。
2、師: 大家聽(tīng)得非常認真。我們試著(zhù)唱一唱這些樂(lè )句，好嗎？（學(xué)生視唱相同樂(lè )句）
3、學(xué)生小聲跟琴唱譜，填詞。
3、 學(xué)生唱上面的樂(lè )句，與老師接龍唱。
4、學(xué)生和師齊唱第一樂(lè )段。
（三）學(xué)習第二樂(lè )段
過(guò)渡：鵬鵬為什么要種許多的太陽(yáng)？他要送到哪里呢？鵬鵬為什么把種下的太陽(yáng)送到南極，北冰洋，還要掛在冬天和晚上？（聽(tīng)音樂(lè )范唱并小聲的哼唱。）
2、學(xué)生小聲跟琴唱譜。
3、學(xué)生找出難點(diǎn)，跟琴解決。抽查解決效果。
4、跟琴再唱一遍，注意糾正和老師唱的不一樣的地方。
為了讓同學(xué)們切身感受、體驗南極、北冰洋的寒冷，我帶來(lái)了幾幅圖片給大家。這里常年積雪，冰寒地洞，溫度都在零下30度—40度。
（四）學(xué)習第三樂(lè )段（過(guò)渡句）
太陽(yáng)送過(guò)去以后那些地方會(huì )有怎樣的.變化呢？請你們在歌曲中找出答案。
1、原來(lái)太陽(yáng)的作用這么重要。那就讓我們一起來(lái)種太陽(yáng)吧！
2、師范唱。
3、學(xué)生跟琴唱。
4、學(xué)生分析演唱情緒是否到位。跟琴再演唱一遍。（歡快、活潑）
（五）完整演唱歌曲
完整演唱完后，加入領(lǐng)唱，男生唱，女生唱，合唱。
（六）創(chuàng )編（加入打擊樂(lè )器 拍手 表演唱）
1、師：大家通過(guò)欣賞和學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲應該是什么樣的情緒呢？ 可以用什么方法讓歌曲在演唱時(shí)更能體現歡快、活潑的情緒呢？
師：同學(xué)們還記得《拍手拍手》這首歌曲嗎？對!我們也可以像它一樣
在樂(lè )句和樂(lè )句之間加入拍手，增添歌曲的歡快、跳躍感.
2、一組加打擊樂(lè )器，一組加拍手。（上臺展示） 放唱
2、學(xué)生個(gè)別展示
3、師生一起表演。
（一組加打擊樂(lè )器，一組加拍手，一組表演唱）放伴奏。
（七）情感延伸
1、師：同學(xué)們，鵬鵬這個(gè)種太陽(yáng)的愿望是否很美麗？為什么？
（到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì )變得溫暖又明亮。）
2、世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，師：我們的國家近幾年發(fā)展很快，但在我國的偏遠地區和山區仍然有一些人，他們的生活仍然很艱難。還有在我國發(fā)生的汶川大地震，很多孩子的家變成了亂石堆，學(xué)校成了殘垣斷壁。（孩子孤獨的座在廢墟中）
3、看了這些圖片，大家會(huì )萌發(fā)出什么愿望或想法呢？
誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱脑竿l(shuí)愿意把自己的愿望或想法和大家分享？
三 、總結：
同學(xué)們，今天你們每一個(gè)人都是一顆小小的太陽(yáng)，有一天，你們會(huì )成長(cháng)為大大的太陽(yáng)，用你們的光和熱去溫暖、照亮別人。就讓我們帶著(zhù)希望唱起我們的愿望吧！（老師相信：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！）
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )離開(kāi)教室。
《太陽(yáng)》課件12
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書(shū)：( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩
齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天
溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價(jià))
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
▲第一小節
(1)指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
(2)這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
(3)是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)
(4)聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節)
▲第二小節
(1)誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節
(2)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?
隨機出示：果園里，果子熟了。
①指名朗讀。
②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
③齊讀句子。
(3)你們看，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)
①師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)
③師說(shuō)：謝謝你的邀請!
(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)
(6)誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報他的這份盛情吧!
出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的'香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
(8)齊讀第二小節。
▲第三小節
(1)這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)
(3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì )怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習第一小節)
▲第四小節
(1)這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
(2)春天為什么是個(gè)多彩的季節?(自由暢談)
(3)是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，
小草 。(指名說(shuō)說(shuō))
②它還會(huì )照到哪里?
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，
它照到 ，
( ) 。(匯報交流)
(4)這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)
(5)把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示(預設如下)：
柳綠花紅和風(fēng)細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
三、小結，感悟作者的美好心愿。
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書(shū) 美好心愿)
2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現自己的理想。
《太陽(yáng)》課件13
目的： 用改變小兔五官位置及方向的方法表現小兔的各種頭部動(dòng)作。
準備：
1、 黑色記號筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、水粉筆。
2、 紙制教具：兩盞紅燈籠、三個(gè)紅蘿卜、四只紅氣球、一個(gè)太陽(yáng)、小兔頭部。
過(guò)程：
一、 以講故事的口吻引導幼兒討論
1、教師出示小兔頭部。有一天，小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸疤?yáng)是什么樣的？”媽媽說(shuō)： “太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的。”
2、（教師在黑板右上角貼上兩盞紅燈籠）小兔指著(zhù)屋里兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠問(wèn)：“這是太陽(yáng)嗎？”
討論：小兔是怎樣抬頭看燈籠的？它的耳朵應該畫(huà)在哪里？（耳朵畫(huà)在左斜下方。）它的眼睛、鼻子、嘴巴應該畫(huà)在哪里，朝什么方向？
3、 媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋外呢。”
4、（教師在黑板左下角貼上三個(gè)紅蘿卜）菜園里，小兔著(zhù)三個(gè)紅紅的、圓圓的蘿卜問(wèn)：“這是太陽(yáng)嗎？”
討論：小兔是怎樣低頭看蘿卜的？它的耳朵應該畫(huà)在哪里？（耳朵畫(huà)在右斜上方。）眼睛、鼻子、嘴巴應該畫(huà)在哪里？
5、 媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢。”
6、（教師在黑板的左上方貼上四只紅氣球）小兔來(lái)到城里，看到天上飄著(zhù)四個(gè)紅紅的圓圓的氣球問(wèn)：“這是太陽(yáng)嗎？”
討論：該怎樣畫(huà)小兔抬頭看氣球的樣子呢？耳朵位置改變的時(shí)候，哪幾部分的位置也要跟著(zhù)改變？（眼睛、鼻子、嘴巴的位置也要跟著(zhù)一起改變。）
7、 媽媽說(shuō)：“這是紅氣球。太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的住在天上。太陽(yáng)只有一個(gè)，它給我們光和熱。
8、（教師在黑板的正上方貼一個(gè)太陽(yáng)）小兔聽(tīng)清了媽媽的話(huà)，爬上高高的山頂，終開(kāi)找到了太陽(yáng)：“媽媽?zhuān)艺业搅恕Ｌ?yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋。”
討論：現在小兔的頭應該怎么畫(huà)？（與平時(shí)畫(huà)的小兔正好顛倒，耳朵在下，嘴巴在上。）
二、 分工創(chuàng )作
1、請每個(gè)幼兒自由選擇其中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng )作，教師適當調整人數，使畫(huà)每一場(chǎng)景的幼兒人數大致相等。
2、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導。
①幼兒按分工確定的任務(wù)作畫(huà)。
②啟發(fā)幼兒先畫(huà)小兔找到的東西，在確定它的位置與數量后，再畫(huà)小兔，注意正確表達小兔頭部的動(dòng)態(tài)。
③啟發(fā)幼兒按故事情節添畫(huà)屋子、菜地、城市、山頂等背景，要求幼兒用黑色記號筆色輪廓線(xiàn)，用油畫(huà)棒或水粉顏料涂色。
三、 評價(jià)
1、按四幅畫(huà)面合編成一本圖書(shū)的要求，引導幼兒計算全班幼兒合作創(chuàng )作的'畫(huà)共能編成幾本圖書(shū)。
2、 請幼兒拿著(zhù)自制的圖書(shū)，結伴復述故事《小兔找太陽(yáng)》。
中班美術(shù)教案――:走進(jìn)夏天-切西瓜 （泥工）
中班美術(shù)教案――:走進(jìn)夏天-切西瓜 （泥工）
目標：
1、在觀(guān)察西瓜特征的基礎上，了解西瓜的用途。
2、嘗試用彩泥制作西瓜。
準備：西瓜、彩泥等
過(guò)程：
1、幼兒觀(guān)察并談?wù)勎鞴系睦锿馓卣鳌?/p>
2、幼兒吃吃西瓜，嘗嘗西瓜的味道。
3、談?wù)摮晕鞴系暮锰帲耗軒椭覀兎朗罱饪省?/p>
4、制作西瓜：
用紅色彩泥做瓜瓤，綠色彩泥做瓜皮，用小刀或線(xiàn)玩切西瓜的游戲。
(marrina)
幼兒園中班美術(shù)教案：絨線(xiàn)編織小丑
材料：乒乓球、晴綸毛線(xiàn)、彩帶、花布（邊角料）、膠水。
工具：剪刀、錐子
制作：
1、先用晴綸毛線(xiàn)扎出小丑的身體和大小不同的彩線(xiàn)球，再把花布裱糊在紙上，卷成錐形帽子。
2、結實(shí)
3、裝飾眼睛、嘴，加工完成。
《太陽(yáng)》課件14
※教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據課文的情境，展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話(huà)。
4、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
5、能主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極查找資料來(lái)解決。
※教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
※教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。
※教學(xué)設計：一、讀詞導入：
1、師：今天，我們繼續學(xué)習第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗
2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生自讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)〗二、學(xué)習第一自然段：
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文講的'是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
＆#8226;一天晚上，愛(ài)迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。〖學(xué)生指名聽(tīng)句，一起說(shuō)〗
2、師：請小朋友翻開(kāi)書(shū)，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話(huà)）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗三、學(xué)習第二自然段：
1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術(shù)得盡快開(kāi)始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗師：你能連起來(lái)讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗師：是啊，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我們的心好像也被揪起來(lái)了。〖學(xué)生齊讀〗師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話(huà)〗
2、師：正在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，忽然愛(ài)迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛(ài)迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學(xué)生默讀思考〗師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗師：下面，我請一個(gè)小朋友來(lái)擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛(ài)迪生的每一個(gè)動(dòng)作，想一想，你覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗四、學(xué)習第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著(zhù)醫生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗師：小愛(ài)迪生的心里還有著(zhù)一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)�送給所有需要光明的人，多了不起呀！五、復述課文：
1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫(huà)面，再讀這些詞語(yǔ)，一定會(huì )讀得更好。〖學(xué)生自由讀，齊讀〗2、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么發(fā)現？〖學(xué)生交流〗師：愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)@個(gè)故事多感人哪！請你也來(lái)講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動(dòng)別人，可以加上些動(dòng)作。黑板上的詞語(yǔ)可以幫助你們講好這個(gè)故事。〖學(xué)生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)〗師：有誰(shuí)自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗六、總結拓展：
1、師：愛(ài)迪生從小會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中一共有兩千多項發(fā)明呢，人們稱(chēng)他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗
2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問(wèn)題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現，自己去尋找。〖學(xué)生自行取資料〗
《太陽(yáng)》課件15
教學(xué)目標
1.認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2.培養閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)重點(diǎn) 太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )作者說(shuō)明事物的.多種方法
教具準備 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，
2、自由讀課文，標出自然段。
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識你知道多少呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習—篇介紹太陽(yáng)知識的課文。(板書(shū)課題)
根據課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師作板書(shū)，)
接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫(xiě)這些東西。
二、自由朗讀課文，自學(xué)：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分，想—想每段寫(xiě)什么。
(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實(shí)審題推測。理出課文思路。
根據審題時(shí)學(xué)生推測的內容，逐一與課文有關(guān)段落對應起來(lái)。
板書(shū)：
遠(1)
特點(diǎn) 大(2)
熱(3)
太陽(yáng) 動(dòng)植物(4)
關(guān)系 天氣變化(5-6)
防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學(xué)習“提示”，對照以上板書(shū)，明確閱讀訓練重點(diǎn)，給課文分段。
1.看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，
五、檢查字詞學(xué)習情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ))，重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。
六、細讀第一段。
1.讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，
A.其實(shí)( )，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。
B.我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上( )它卻大得很。
C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課后習題4中的詞語(yǔ)，含生字的詞多寫(xiě)兩次。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數據具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細讀第二段。
1.指名朗讀第二段，思考并回答;
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2.默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
邊討論邊板書(shū)：
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3.齊讀最后—個(gè)自然段。討論：
(1) 這段話(huà)在結構上有什么作用?(總結，強調)
(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說(shuō)明的;
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4.朗讀第4和第8自然段。
師導讀：“太陽(yáng)離我們這么遠，……關(guān)系密切。”作者從正面敘述— 生接讀：有了太陽(yáng)……
師導瀆：從反面敘述——
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)……
三、本課是一篇說(shuō)明文，這類(lèi)文章一般有什么特點(diǎn)呢?
(可從內容、表達方式、結構及語(yǔ)言方面來(lái)認識，詳細見(jiàn)《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠的句子是哪幾句?
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說(shuō)”)
五、作業(yè)(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。
《太陽(yáng)》課件16
教學(xué)目標：
1、認識“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文，背誦最后一段。
3、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
4、學(xué)習閱讀說(shuō)明文，認識本文說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系密切，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
1、課件；《后弈射日》視頻
2、.制作能夠直觀(guān)反映太陽(yáng)特點(diǎn)的卡片。
3、.展板一塊及生字詞卡片。
4、搜集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，質(zhì)疑導入
1、小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你們帶來(lái)了，現在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》
）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
2、（教師板書(shū)課題：太陽(yáng)）你們瞧！太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著(zhù)我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？
3、（估計學(xué)生會(huì )問(wèn)：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠？太陽(yáng)公公，你有多大？太陽(yáng)公公，你有多熱？太陽(yáng)公公，你是由什么構成的？太陽(yáng)公公，你與我們地球有什么關(guān)系？太陽(yáng)公公，你為什么每天都從東方升起來(lái)，從西方落下去？……）
4、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？有的問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解；有些問(wèn)題現在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們長(cháng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）自主識字
1、現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習生字，交流讀懂了什么。
3、出示生字卡片，檢測學(xué)生自學(xué)生字情況。
（二）感知內容
1、.學(xué)生自由讀課文。（可自己讀，可找學(xué)習伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準字音，讀通課文）
2、導言：《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，這類(lèi)文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。我們閱讀時(shí)，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。
（講太陽(yáng)離我們很遠。
講太陽(yáng)很大。
講太陽(yáng)會(huì )發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。
講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。
講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。）
3、思考并交流：課文主要向我們介紹了什么內容？
歸納板書(shū)：
太陽(yáng)的`特點(diǎn)
和人類(lèi)關(guān)系密切
三、閱讀課文1——3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、思考：課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的？可邊讀邊在書(shū)中批注。
2、自讀課文，獨立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習小組中-共同完成以下表格。（板書(shū)）
太陽(yáng)的特點(diǎn) | 說(shuō)明的方法 |
遠 | 一億五千萬(wàn)公里 走：三千五百年 飛機：二十幾年 |
大 | 一百三十萬(wàn)個(gè)地球 |
熱 | 表面溫度：六千攝氏度 中心溫度：是表面溫度的三千倍 |
3.交流、評點(diǎn)，并隨機設問(wèn)：文中如果不用數字，只說(shuō)距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處？陽(yáng)表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會(huì )變成汽，這樣寫(xiě)好在哪里？為何把太陽(yáng)比做大火球？
4.在寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
5.朗讀課文第1～3自然段。
四、小結練習
1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，你們看太陽(yáng)公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽(tīng)，他又在說(shuō)什么？（放聲音）“同學(xué)們，你們學(xué)得很認真，你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？”
2.讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹太陽(yáng)公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
《太陽(yáng)》課件17
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
太陽(yáng)和圍繞它運動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。
過(guò)程與方法：
1、收集資料認識和了解太陽(yáng)系。
2、按一定比例對數據進(jìn)行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、認識到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習的一種方式。
2、學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3、意識到太陽(yáng)系中天體的運動(dòng)是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學(xué)重點(diǎn)】太陽(yáng)和圍繞它運動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽(yáng)系的模型。
【教學(xué)準備】
教師準備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。
學(xué)生準備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內先進(jìn)行交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識太陽(yáng)系。
1、提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)呢？
2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的`收集，現在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì )，請各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō)：
（1）哪些天體在圍繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)？
（2）這些天體有哪些特點(diǎn)？
（3）它們之間是如何排列的？
3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料）
4、小結：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉動(dòng)的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。
二、建立太陽(yáng)系模型。
1、談話(huà)：我們已經(jīng)對太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著(zhù)建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。
2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數據才能保證我們建的模型相對準確？
3、閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數據資料。
4、嘗試根據八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考：
（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？
（預設：把表中行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。）
（2）如果要對八大行星與太陽(yáng)距離的數據進(jìn)行處理，該如何處理？
（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何發(fā)現？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同？
5、嘗試依據八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模：
（1）如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來(lái)建造模型，該怎么做？
（2）數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？
（3）如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？
6、簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數據：
自轉周期是行星自轉一周所需的時(shí)間，公轉周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們在建模過(guò)程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數據。
（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉過(guò)程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來(lái)表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數據。）
7、到操場(chǎng)上建立太陽(yáng)系模型：
假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽(yáng)的距離是多遠呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？
（說(shuō)明：可以按上面的比例縮小行星與太陽(yáng)間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽(yáng)比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著(zhù)這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽(yáng)”轉動(dòng)，感受太陽(yáng)系的浩渺。）
（假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽(yáng)的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8、交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì )。
三、小結
在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中，你們有什么體會(huì )或發(fā)現嗎？
（學(xué)生根據處理后的數據建立的太陽(yáng)系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽(yáng)系中，八大行星是十分渺小的。）
板書(shū)設計：
5、太陽(yáng)系
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）
《太陽(yáng)》課件18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者詩(shī)中優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言，感受太陽(yáng)美好的愿望。
2、在朗讀中進(jìn)行審美享受，培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高審美能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、根據課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習興趣
1、今天老師給你們帶來(lái)一首優(yōu)美的小詩(shī)《太陽(yáng)的話(huà)》。(齊讀課題)
2、想一想：讀了課題，你有什么問(wèn)題?
3、你們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，這節課我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文.
二、創(chuàng )設情境，初步感知課文內容
1、請學(xué)生聽(tīng)錄音，認真聽(tīng)，仔細看。
2、思考：詩(shī)歌中都寫(xiě)了什么?
3、學(xué)生自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想：詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí)?
2、深入朗讀重點(diǎn)句，體會(huì )感情，練習朗讀。
(1)讀一讀自己理解的句子，想象一下畫(huà)面，給大家講一講。
(2)多種形式朗讀重點(diǎn)句，體會(huì )情感。
3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。
(1)讀一讀最后一句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么?
(2)老師引導學(xué)生體會(huì )，并將這種感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、對于課文，你還有不懂的問(wèn)題嗎?提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽(yáng)的愿望是什么?
6、如果你就是一個(gè)小太陽(yáng)，你想為我們做點(diǎn)什么?
(1)在小組中說(shuō)一說(shuō)。
(2)選代表說(shuō)一說(shuō)。
(3)評選最有創(chuàng )意的“太陽(yáng)”.
四、初試身手
1、把自己的想法以詩(shī)歌的形式寫(xiě)寫(xiě)。
2、讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流。
教學(xué)反思：
根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采取了以下幾點(diǎn)做法：
一、創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽(tīng)錄音，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準確把握詩(shī)歌的基調，使學(xué)生感到學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內容理解有時(shí)是只可意會(huì )，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì )交流方式。在課上，我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的'情，讀中加深理解，體會(huì )詩(shī)歌豐富的內涵。
三、讀寫(xiě)結合，體會(huì )文章的主旨。了解了文章的內容，體會(huì )了文章的主旨。對于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，設計了仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節。學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行即興創(chuàng )作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然學(xué)生的詩(shī)歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。
《太陽(yáng)》課件19
活動(dòng)目標：
1、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，啟發(fā)幼兒有感情的朗誦;萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)為“春天”選太陽(yáng)，嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗和想象內容。
活動(dòng)準備：
課件或圖片、各色太陽(yáng)卡片、背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 提問(wèn)導入課題。
1、 你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(引導幼兒說(shuō)出太陽(yáng)功用)
2、 太陽(yáng)能照到哪里?
3、 你看到的太陽(yáng)是什么顏色?
二、 新授詩(shī)歌《四個(gè)太陽(yáng)》。
1、 出示三種顏色的太陽(yáng)圖片，引出詩(shī)歌內容。
2、 教師結合圖片朗誦詩(shī)歌(前三幅圖內容)。
3、 提問(wèn)：
(1)夏天里，我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?
綠色的太陽(yáng)照到哪里?(整句朗誦)
(2)我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給秋天?
(3)我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在哪里?(整句朗誦)
4、 師幼共同朗誦詩(shī)歌(前三幅圖內容)。
5、 提問(wèn)：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色?(出示第四幅圖，引出最后一段詩(shī)歌)
三、 完整朗誦詩(shī)歌《四個(gè)太陽(yáng)》。
1、 通過(guò)圖片交待名稱(chēng)。
2、 配樂(lè )朗誦2～3遍。
四、 活動(dòng)：為春天選太陽(yáng)。
1、 看課件，講一講美麗的春天。
2、 啟發(fā)幼兒為春天選太陽(yáng)卡片，并嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言大膽講述。
活動(dòng)延伸：到室外尋找美麗的春天。
詩(shī)歌“四個(gè)太陽(yáng)”，是一首具有奇思別致的想象和富于愛(ài)心的詩(shī)歌，他將太陽(yáng)在四季里變成了不同的顏色，在孩子們的幻想中，用生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒了一幅美麗的畫(huà)面，從而把孩子們帶入一個(gè)快樂(lè )美好的幻想世界中。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的基礎，他們往往不滿(mǎn)足于對一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng )編的欲望和渴望。為此，本次活動(dòng)的教育目標定位在：1、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，啟發(fā)幼兒有感情的朗誦，并萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。2、通過(guò)為“春天”選太陽(yáng)，嘗試用詩(shī)化語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗和想象內容。
活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌內容學(xué)習有感情的朗誦。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：圍繞春天，如何引導幼兒用詩(shī)化的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
針對教材內容和分析以及活動(dòng)的重、難點(diǎn)，劉老師在教學(xué)過(guò)程中主要突出的特點(diǎn)是：
一是：注重活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都能緊緊圍繞教學(xué)目標開(kāi)展。為完成第一個(gè)教學(xué)目標，劉老師運用了視聽(tīng)講綜合法、分段跟誦法。首先利用問(wèn)題導入課題，看圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言、示范朗誦，在啟發(fā)提問(wèn)中幼兒大膽講述、學(xué)習朗誦詩(shī)歌。再利用分段跟誦法進(jìn)行教授詩(shī)歌，考慮到詩(shī)歌的前三句的句式結構比較相似，幼兒容易理解記憶。幼兒在教師的啟發(fā)引導和示范中學(xué)習、朗誦后，再過(guò)渡到學(xué)習最后一句詩(shī)歌。這樣，避免了分句教授而破壞詩(shī)歌的.完整性，又讓幼兒初步體會(huì )詩(shī)歌句式的不同。從而完成第一個(gè)目標。為完成第二個(gè)目標，教師設計了兩個(gè)環(huán)節。一是為幼兒提供內容豐富的課件，目的是喚起幼兒的已知經(jīng)驗，擴散孩子的思維和想象。通過(guò)對幼兒的提問(wèn)講述，為幼兒用詩(shī)化的語(yǔ)言表述作好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節是組織選卡片活動(dòng)，增加幼兒活動(dòng)的興趣，并在教師由淺入深的提問(wèn)、啟發(fā)中，使幼兒將喚起的已知經(jīng)驗進(jìn)行重組、再創(chuàng )造，并嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言表述自己的經(jīng)驗和想象內容。
二是：?jiǎn)?wèn)題的設計注重層次性和啟發(fā)性：例如：在啟發(fā)幼兒用詩(shī)化語(yǔ)言講述時(shí)，教師注意問(wèn)題設置的層次性。第一個(gè)問(wèn)題，老師問(wèn)道”你想畫(huà)一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?第二次問(wèn)的問(wèn)題就要求幼兒較完整的講述，第三次的問(wèn)題是引導幼兒能編出對應色彩的詩(shī)化語(yǔ)句。問(wèn)題設計由淺入深、循序漸進(jìn)，體現了層次性，便于幼兒掌握。同時(shí)教師注意提出開(kāi)放性問(wèn)題，能讓幼兒有話(huà)說(shuō)，想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)。
三是:教師運用簡(jiǎn)明、優(yōu)美的語(yǔ)言感染幼兒。在活動(dòng)中教師注意語(yǔ)言的精煉，明了的提問(wèn)，再加上教師甜甜的聲音，使幼兒能在一個(gè)自由、寬松、優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習交流，從而突現語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)特色。
四是:注意細節:教師對幼兒不熟悉,于是設計了春天里的小花名字標志貼在幼兒身上,新老師能叫出他們的名字,孩子們非常高興的同時(shí),也避免教師你、你的叫,而不太尊重幼兒，能使幼兒倍感親切。
五是：活動(dòng)過(guò)程體現一個(gè)“美”字：教師注意將言語(yǔ)的美、圖片的美、課件畫(huà)面的美、朗誦的美、和朗誦背景音樂(lè )的美結合運用，使幼兒喜歡聽(tīng),并引起幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣。受到美的感染，幼兒能主動(dòng)模仿教師的語(yǔ)氣朗誦。
不足之處：一是：情感挖掘不夠，教師還可以讓幼兒充分感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的好處和便利
二是：教師要學(xué)會(huì )追問(wèn)：在啟發(fā)幼兒講述時(shí)，你的追問(wèn)會(huì )使幼兒講述的更明確或更詳細。不要淺嘗輒止。
三是：教師要勇敢去接幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”。這一點(diǎn)年輕教師更要注意，應向幼兒學(xué)習，你拋給幼兒的球，幼兒都是正面接住，而我們年輕的教師卻往往是超過(guò)預設的問(wèn)題，就不知怎樣解決，怎樣應對。
《太陽(yáng)》課件20
各位評委：
下午好。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的21課《太陽(yáng)》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計，板書(shū)設計四大塊來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標:
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學(xué)目標和教材的內容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，形成思路
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養和人文素養，以及培養學(xué)生自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，達成三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的.賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習得語(yǔ)言，提高人文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導人
1、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書(shū):太陽(yáng)。
2、同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽(yáng)下生活、生長(cháng)，那么，你們對太陽(yáng)有了哪些了解呢?
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】
3、同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫(xiě)了一封信。(請一學(xué)生讀信)
同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來(lái)聽(tīng)你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?
2.現在請同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力。】
4.匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報:太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學(xué)生發(fā)現()里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū):列數字
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認識，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠太遠了。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著(zhù)。(打比方;講故事)
【培養學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現問(wèn)題的能力。】
5.學(xué)習“大”的學(xué)生匯報:課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。)
教師板畫(huà)演示，然后填寫(xiě)數字。進(jìn)而進(jìn)行引導:左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出:你體會(huì )到了什么?(作比較)師板書(shū):作比較
小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導學(xué)生發(fā)現一二自然段的關(guān)系:先說(shuō)遠，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。
【仍然是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
6.學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報:
過(guò)渡:老師小時(shí)候在書(shū)上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽啊!你們說(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現嗎?
那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】
教師再進(jìn)一步引導:真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。】
四、練筆
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
【借助現代化教學(xué)手段，通過(guò)對學(xué)生知識的整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。】
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計：
21、太陽(yáng)
遠 大 熱
本課的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節課的教學(xué)內容，又輔助了教學(xué)，達成了三維目標。
總之，這節課我以疑為線(xiàn)索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng )新精神為本，以培養學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生獨自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì )，最終達到會(huì )學(xué)會(huì )用。
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