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幼兒園幼兒觀察記錄

時(shí)間:2025-06-12 09:06:07 小英 記錄 我要投稿

幼兒園幼兒觀察記錄(精選28篇)

  幼兒園孩子觀察記錄是通過系統(tǒng)性觀察與分析,全面了解幼兒行為特點(diǎn)、發(fā)展需求并制定個(gè)性化教育策略的專業(yè)工具。下面給大家分享幼兒園幼兒觀察記錄,一起來看看吧!

幼兒園幼兒觀察記錄(精選28篇)

  幼兒園幼兒觀察記錄 1

  區(qū)域名稱:

  建構(gòu)區(qū)

  觀察對(duì)象:

  小琸

  記錄:

  顧麗亞

  觀察重點(diǎn):

  觀察孩子與他人的交往場(chǎng)景。

  幼兒活動(dòng)情景記錄:

  我們班的孩子們對(duì)積木非常感興趣。在這次區(qū)域活動(dòng)中,我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木,小

  平時(shí)在這方面能力比較弱,所以我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的'能力。在活動(dòng)中,他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一起拼搭,但文博卻常常一個(gè)人,不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭,就算不會(huì)拼搭了,也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。

  行為分析:

  孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的,但在活動(dòng)中,由于小琸年齡較小,并且膽子也比較小,所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高,應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。

  教師后續(xù)的支持:

  在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作,鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。

  幼兒園幼兒觀察記錄 2

  實(shí)錄:

  角色游戲開始了……

  “今天我想做娃娃家的媽媽。”

  “今天我想做銀行的職員。”

  “今天我想做超市的收銀員。”……

  “我們上班了。”我剛一說完,孩子們就紛紛忙碌起來,有的搬椅子,有的拿玩具,不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場(chǎng)景展現(xiàn)在我們的教師中,有超市、書報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……

  我環(huán)視了一圈后,發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人,也沒有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng),忙走過去把烤羊肉串的架子擺好,把一些材料都搬了出來擺放好,等一切準(zhǔn)備好后,我就開口叫了起來:“賣羊肉串嘍,又香又好吃的羊肉串,快來買嘍!”當(dāng)我的叫賣聲一出,孩子們紛紛被我吸引住了,接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。

  “你要什么?”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的?”“好吃你再來買。”……在我和孩子們的對(duì)話中,孩子們也積極的和我回應(yīng)著,“我要烤魚、烤羊肉串。”“一共多少錢?”“我要不辣的。”“真好吃。”

  看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了,于是我又說道:“今天生意真好,我忙不過來了。我要招聘兩個(gè)小幫手。”一聽我這么說,孩子們紛紛都要求來幫忙,最后我請(qǐng)了兩個(gè),接著就讓他們來賣羊肉串,因?yàn)閯偛潘麄兛催^我是怎樣賣羊肉串的,所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。

  反思:

  教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過程,也是教師向幼兒施加影響的過程,教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒,幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

  在上述實(shí)錄中,教師以與幼兒同樣的游戲者身份,通過游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中,往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣,因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱,游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏,教師的'參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度,增進(jìn)幼兒游戲的興趣,同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣,便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到

  幼兒游戲中,與幼兒一起共同游戲,在有角色扮演的共同游戲中,作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中,進(jìn)一步了解幼兒想法,調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴(kuò)展情節(jié),豐富幼兒游戲的內(nèi)容,提高幼兒游戲的能力和水平。

  幼兒園幼兒觀察記錄 3

  案例描述:

  今天早上,我剛一上班,樂樂和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前,舉起手中的花朵說:“老師給你花!”我接過花朵一看,是兩朵開得很鮮艷的山桃花。我忙問:“這兩朵花是你們摘來的?”樂樂小朋友連忙搖著手說:“我們沒有摘,我們是撿來的。”我忙追問:“這兩朵花不是撿的,分明是摘的;你看,花莖還很新鮮,是剛摘下來的。”聽到我接連追問,樂樂小朋友不好意思的說:“不是我摘的,是歡歡的太婆幫我們摘的。”“那你們?yōu)槭裁醋寶g歡的太婆幫你們摘花呢?”樂樂和歡歡兩位小朋友都很難為情的說:“因?yàn)閾靵淼幕ò甓际屈S黃的,有點(diǎn)爛了,所以,我們請(qǐng)歡歡的太婆幫我們摘花了。”當(dāng)我們正說著的時(shí)候,呂xx和房xx兩位小朋友走進(jìn)了幼兒園,每人手里都拿了一朵花。還對(duì)房老師說:“老師,給你花!”房老師接過花一看,連忙說:“你們?yōu)槭裁凑?”呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著手說:“我們沒有摘,我們是撿來的。”我見到這情景連忙走過去看個(gè)究竟,原來,他們與樂樂、歡歡兩位小朋友一樣的,都是摘來的。我拿著花朵,指著花朵上的露珠說:“你們看,花朵上還有露珠呢,開得這么鮮艷,還說是撿來的?”呂xx和房xx都低下了頭難為情的說:“撿的花瓣是不好的,有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了。”是呀!這個(gè)主題活動(dòng)是《大樹和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的活動(dòng),在讓幼兒認(rèn)識(shí)花,了解花的基礎(chǔ)上,老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)花兒好看我不摘,可摘花的事情還是發(fā)生了。再說春天是百花齊放的季節(jié),各種各樣的花兒相繼開放,還散發(fā)出陣陣香味,真誘人。那如何來教育孩子不摘花呢?

  分析:由于孩子年齡小,意志力薄弱,對(duì)自己的行為不能很好地控制,常常做出一些令人不滿的事情。再加上這個(gè)主題活動(dòng)是《大樹和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng),教師在準(zhǔn)備教具和活動(dòng)材料時(shí),也把撿來的花瓣作為教具或活動(dòng)材料呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有很強(qiáng)的模仿性,但分辨是非能力較差,所以,他們會(huì)不顧一切的去模仿,區(qū)分不出摘花與撿花存在著本質(zhì)上的區(qū)別。再說幼兒的環(huán)保意識(shí)也較差,沒有很好地了解花草樹木與人們生活之間的'關(guān)系。為此,要解決問題的根源,必須從根本上認(rèn)識(shí)到摘花與撿花的不同,摘花也是一種不道德的行為。

  策略:

  一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對(duì)的

  當(dāng)晨間活動(dòng)結(jié)束后,我把幼兒摘來的花朵制作成手偶,用人格化的形象表現(xiàn)在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說:“是誰(shuí)把我從我媽媽的身上摘下來,我好痛,媽媽也很傷心。本來我開得很漂亮,小朋友都喜歡我,可現(xiàn)在我只能躺在這兒蔫掉了,唉!”

  二、用提問的方式來引導(dǎo)幼兒意識(shí)到摘花的不良行為

  美麗的花朵被我們小朋友摘了以后,花兒心里怎樣呢?我們?cè)摬辉撜兀垮X怡瑩小朋友說:“我們不該摘花,因?yàn)榛▋菏墙o我們看的,不是讓我們摘的。”

  三、用兒歌的方式來強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)

  抓住時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。我抓住了當(dāng)前的有利時(shí)機(jī),對(duì)孩子進(jìn)行教育。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口,是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好材料。我就讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《花兒好看我不摘》,通過學(xué)習(xí)使幼兒更加懂得花兒好看我不摘,引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)到愛護(hù)花草樹木的道理。

  幼兒園幼兒觀察記錄 4

  觀察情況:今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李xx小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋怼K戳丝醋雷樱l(fā)現(xiàn)沒有了,就開始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。這時(shí),我看到李xx又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

  觀察分析:我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

  措施與結(jié)果:在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的'行為,沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。

  幼兒園幼兒觀察記錄 5

  通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記,了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察過程:

  (一)寶寶一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對(duì),急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

  (二)小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的`從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。情況分析:

  針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況:對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施:

  1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料:〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。

  〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

  2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  幼兒園幼兒觀察記錄 6

  觀察對(duì)象:藝藝

  幼兒性別:男

  觀察時(shí)間:20xx.2.9

  觀察實(shí)錄:這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到;‘我明白,我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他,說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到;‘老師,我明白.’我又提醒了他.之后,我又問了個(gè)問題,藝藝依然叫到;老師,我明白,我明白.

  觀察分析:藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋,要上進(jìn)的孩子.但比較愛動(dòng),老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂,也明白自我做的不對(duì),但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的`年齡特征有關(guān)系吧.

  措施:

  1,首先要讓幼兒了解到自我行為的不足,再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒.

  2,幼兒較小,行為易反復(fù),因此要從日常生活中教育.

  3,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合.

  幼兒園幼兒觀察記錄 7

  觀察時(shí)間:20xx年12月28日

  觀察地點(diǎn):教室

  觀察對(duì)象:恒恒和寒寒

  觀察記錄:

  本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

  恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡幫老師做事,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說寒寒打了他等等之類的話.

  在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對(duì)他說:“你對(duì)他怎樣了啊?”寒寒說:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對(duì)他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會(huì)哭.對(duì)嗎?”寒寒想了想,對(duì)我說:“我明白了,我此刻就去和他一起玩.”我笑了,摸著他的頭說:“對(duì),你是最棒的!”

  反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的.是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏.作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”.

  幼兒園幼兒觀察記錄 8

  今天的戶外游戲時(shí)間,我們大家一起玩“小車快跑”游戲,因?yàn)槭仟?dú)輪車,小朋友們必須要掌握好平衡性,才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后,孩子們有了更出奇的玩法。博文說:“單獨(dú)推車太容易了,我們來拖貨物前進(jìn)吧!”正陽(yáng)便問:“那我們?cè)谛≤嚴(yán)镅b什么呢?”博文說:“要不然我先推你,然后你再推我,好嗎?”正陽(yáng)點(diǎn)頭說:“好的”。

  正陽(yáng)得意的蹲在車?yán)铮┪碾p手扶著車把,使勁往下壓,但是小車子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起,在縱身躍下,小車子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的'腦袋。

  這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過來說:“我來幫你。”倆個(gè)小朋友一人一個(gè)車把,心悅說:“1、2、3,使勁。”但是小車只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過不斷嘗試,車子雖然可以被翹起,但是依然沒辦法順利前行。

  坐在車?yán)锏恼?yáng)說:“再找一個(gè)人來幫忙不就好了嗎?”于是王意之就加入進(jìn)來。通過三人一起用力,小車輕松被抬起。他們幾人你看看我,我看看你,大家一起笑起來。

  分析與反思:

  幾個(gè)孩子展開對(duì)小推車不一樣的研究就可以看出,幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通,遇到困難,尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。

  幼兒園幼兒觀察記錄 9

  孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,如不小心把別人的飯菜碰灑了,咳嗽、打噴嚏噴別人一臉飯…過去,老師總是趕緊設(shè)法解決問題,指出錯(cuò)誤,教給方法,最后讓孩子互相道歉。這樣做,問題看似解決了,但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。

  孩子們剛開始在吃午飯,忽然,妍妍帶著哭腔對(duì)我說:“張老師,加加把菜扔我碗里。”果然,他的碗里滿滿的菜,而加加的`碗里什么菜也沒有。還沒等我問是怎么回事,坐在他對(duì)面的加加也委屈地對(duì)我說:“張老師,她也把湯放到我的碗里了。”我再一看,他們的桌上都是湯和菜。兩個(gè)孩子都一肚子委屈,我想,這時(shí)說誰(shuí)不對(duì)都不合適,簡(jiǎn)單地說一聲“對(duì)不起”也不會(huì)起什么作用。那么,怎樣利用日常生活中的這類小事,讓孩子學(xué)會(huì)正確交往、寬容待人呢?我決定先安慰?jī)蓚(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了,又吃起飯來。然后,在飯后我組織孩子們討論一下:猜一猜加加為什么把菜扔到妍妍的碗里?自己的飯菜可不可以扔到別人的碗里?針對(duì)剛才的事情想一想怎樣做更好?讓孩子們想辦法解決這個(gè)問題。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法。

  “加加,你應(yīng)該跟妍妍說對(duì)不起。”樂樂說。

  “妍妍,也要向加加道歉的。”瑤瑤說。

  我也舉手發(fā)言:“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙,自己就幫同伴解決了問題,真了不起!以后,大家遇到這樣的事,都按剛才說的做,學(xué)會(huì)關(guān)心別人、寬容別人,大家就能成為好朋友了。”孩子們聽完我的話都鼓起掌來。

  雖然這是件小事,但是我認(rèn)為,任何事情都不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做,為什么要這樣做。而通過討論,孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問題,又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

  幼兒園幼兒觀察記錄 10

  觀察老師:

  李玉俊

  觀察班級(jí):

  大二班(白云班)

  觀察對(duì)象:

  張xx

  性別:

  女

  觀察時(shí)間:

  20xx年4月22日

  觀察地點(diǎn):

  活動(dòng)室

  觀察背景:

  紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

  觀察實(shí)錄:

  今天的手工活動(dòng)是利用軟陶來美化《可愛的小動(dòng)物們》。活動(dòng)開始時(shí),我向孩子們展示了示范作品以及制作過程,激發(fā)了他們的興趣。隨后,我給每個(gè)小組分發(fā)了所需的材料,當(dāng)輪到第三組(紫薇組)時(shí),操作盒剛剛放到桌上,紫薇便迫不及待地抓起了軟陶工具。

  孩子們認(rèn)真地忙碌著,他們專心地為自己創(chuàng)作的男孩和女孩著裝,設(shè)計(jì)漂亮的服裝,裝飾著眼睛、鼻子、嘴巴,還細(xì)心地編織著小辮子。突然,書展的三組學(xué)生向我抱怨道:“老師,我們這組的`藍(lán)色粘土不夠了。”我問:“為什么?”他們齊聲答道:“因?yàn)榱樟找恢闭贾豢辖o我們用。”我曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)要輪流使用粘土。當(dāng)我詢問琳琳時(shí),她卻認(rèn)真地回答:“我還沒用完呢。”

  實(shí)施措施與效果:

  面對(duì)紫涵的行為,我先是采用了說服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來,讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來的話,你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無比的欣慰。

  現(xiàn)今許多家庭都是獨(dú)生子女,父母總是傾盡全力給予孩子最好的。無論孩子提出什么要求,家長(zhǎng)都力求滿足。由于孩子獨(dú)一無二的地位,沒有兄弟姐妹與之競(jìng)爭(zhēng),但這種環(huán)境也容易導(dǎo)致孩子缺乏分享的意識(shí),從而不懂得如何退讓。

  孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成是家庭與學(xué)校共同培育的成果。在這個(gè)過程中,家庭教育的作用至關(guān)重要。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該以身作則,及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的謙讓行為,并通過言傳身教,讓他們明白什么行為是受歡迎的,什么行為是不受歡迎的。而作為老師,我們也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生謙讓的品質(zhì)融入到日常教育中,及時(shí)給予引導(dǎo)。我堅(jiān)信,只要我們?cè)谶@方面下更多功夫,每個(gè)孩子都會(huì)成為最出色的自己!

  幼兒園幼兒觀察記錄 11

  觀察時(shí)間:20xx年x月

  觀察對(duì)象:

  觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人

  本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

  夏施宇就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說夏施宇打了他等等之類的話。

  在我觀察了夏施宇之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是夏施宇愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)夏施宇在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在夏施宇搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了夏施宇的搭建,于是夏施宇就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說夏施宇打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把夏施宇叫了下來,對(duì)他說:“夏施宇,你為什么打他啊?” 夏施宇說:“我沒打他,他碰到我的`樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?” 夏施宇點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” 夏施宇想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著夏施宇的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” 夏施宇點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了。”

  反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

  幼兒園幼兒觀察記錄 12

  觀察記錄:

  背景:瑞涵是個(gè)調(diào)皮可愛的男孩子,上課很隨便的下位置,要么就是和旁邊的小朋友打鬧,在一天中,有多名小朋友告狀,說他打人。每次批評(píng)后都說改,可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了,真令我頭痛呀!

  事件:今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來:老師。洪瑞涵搶我玩具,還打我!”只見瑞涵嘟著小嘴巴站在一邊:“他先搶我玩具的'!”我把他手里的玩具拿過來,問小朋友:“小朋友,玩具應(yīng)該和小朋友一起玩,小朋友之間要學(xué)會(huì)相親相愛,不能搶別人的玩具,我們以后不能這樣了。”瑞涵聽了點(diǎn)點(diǎn)頭,并道了歉,可沒過一會(huì)他又去搶別人玩具了。

  分析情況:這個(gè)寶寶自控力不是太好,他想要的東西一定要拿到,以自我為中心的孩子。

  采取措施:

  1、得到家長(zhǎng)配合,要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  2、老師適時(shí)給予教育,讓他交到更多的朋友。

  幼兒園幼兒觀察記錄 13

  觀察對(duì)象:

  玩拼圖的幼兒

  觀察時(shí)間:

  20xx.3.24

  觀察目的:

  了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察記錄:

  幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來,左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候,小羽看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

  分析:

  對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的'難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

  措施:

  1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

  2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的。的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  幼兒園幼兒觀察記錄 14

  觀察過程:

  于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生,第一次與幼兒見面時(shí),我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我,當(dāng)我看著她時(shí),她又迅速轉(zhuǎn)移了目光,她媽媽忙解釋道:“這孩子就是這樣,特別膽小。”我笑著對(duì)于越說:“沒關(guān)系,過一陣子我們熟悉就好了,對(duì)嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后,可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過去了,情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。

  實(shí)錄一:戶外活動(dòng)時(shí),小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲,只有于越一個(gè)人站在一旁看,有幾個(gè)小朋友都跑去邀請(qǐng)了,有的說:“于越。你也來一起玩,很好玩地這個(gè)游戲。”有的說:“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會(huì)玩呀,沒關(guān)系,我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的,課于越依舊時(shí)不理不睬的`站在一邊。

  實(shí)錄二:午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開始吃了,可于越一定要老師連叫幾次:“于越于越你在干什么,為什么不下去吃飯,快下去吃飯。”她這才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯,而且也很挑食,她喜歡吃豆制品和肉婁,其余蔬菜一律不吃,我們讓她吃點(diǎn)她不愛吃的菜,她卻索性不吃了。

  實(shí)錄三:一次離園時(shí),她在畫畫,眼看快完成一副作品了,她卻把它撕成了碎片,奶奶來接時(shí),它就喊道:“你這么那么晚來接,你快把地上的東西蓋我撿起來,不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責(zé)她說:“你這么能這樣,自己的事要自己做才對(duì)。”“不用你們來管我。”于越生氣地嚷道。

  措施、分析:

  我們針對(duì)幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(zhǎng)溝通,通過交談對(duì)從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩,缺少與同伴交往的環(huán)境,使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對(duì)她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大,父母都在外地工作,長(zhǎng)輩過渡溺愛,處處包辦代替,使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒,幼兒個(gè)性好強(qiáng),在于越成長(zhǎng)過程中,父母由于工作忙,基本沒參與孩子的教育,孩子成長(zhǎng)缺乏父母的參與,使得孩子變得幼稚和依賴,不利于孩子獨(dú)立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園,總要微笑地和她打招呼,鼓勵(lì)她與老師問好,善于發(fā)現(xiàn)

  她地點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng),每天盡量與她交談,使她有一種被接納的心理感受,縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中,為了讓她多說話,我經(jīng)常讓她回答問題,鼓勵(lì)她教育其他幼兒耐心等待,并用鼓勵(lì)的方式表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步,經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與同伴交流。針對(duì)幼兒的進(jìn)步,及時(shí)反饋與家長(zhǎng),并要求家長(zhǎng)多放手讓于越做些力所能及的事,多與幼兒交流,請(qǐng)一些小伙伴雙休日去于越家玩,平時(shí),讓家長(zhǎng)把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流,使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止,在大家齊心協(xié)力之下,于越變開朗,話開始多了,也不會(huì)排斥同伴與身邊人了。

  幼兒園幼兒觀察記錄 15

  觀察日期:20xx年xx月xx日

  時(shí)間

  起始時(shí)間:10:15

  結(jié)束時(shí)間:10:25

  觀察對(duì)象:佳雯

  幼兒年齡:5歲

  環(huán)境

  美工區(qū):做花燈

  觀察目的

  學(xué)會(huì)花燈的制作,提高動(dòng)手能力。

  觀察目標(biāo)

  通過觀察圖示的操作步驟和教師指導(dǎo)下掌握花燈的制作方法。

  觀察記錄

  在今天的活動(dòng)中,嘉雯來到制作區(qū),今天有新的制作內(nèi)容——做花燈。她來到這里就拿起了操作的材料——紅紙。然后認(rèn)真地看了一遍操作示意圖,接著就對(duì)著示意圖開始折紙,還根據(jù)示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙,接著拿起了剪刀,在紅紙中間按照要求開始剪紙,剪了一條后,看看圖示,然后繼續(xù)剪,圖示上是剪紙需要剪成直線,孩子在剪的時(shí)候就剪成斜的'了。剪好后,展開紙,要在紙左右兩邊貼上雙面膠,可是她一開始就貼在紙的上面,這樣一來燈籠是做不成的,于是她著急起來,就像我求救,在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈。

  分析評(píng)價(jià)

  嘉雯是個(gè)心靈手巧的女孩子,家庭對(duì)她的教育十分重視,在周末給孩子報(bào)了興趣班,讓孩子練習(xí)創(chuàng)意繪畫,為此她的動(dòng)手能力也很強(qiáng),這對(duì)孩子在手工繪畫和制作方面都有很大的啟發(fā)和提高。所以她對(duì)于一些繪畫和制作活動(dòng)十分有興趣。而且孩子對(duì)于自己遇到了困難,會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助,每一次孩子都有所收獲和提高。

  支持策略

  對(duì)于這樣能力和經(jīng)驗(yàn)都是比較強(qiáng)的孩子,我們需要進(jìn)一步的加以觀察和引導(dǎo),引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步和提高。在一些制作活動(dòng)中,因?yàn)樵谟^察制作步驟示意圖時(shí),需要孩子的抽象思維的發(fā)展。我們給孩子提供適當(dāng)?shù)牟牧希⒆觽儠?huì)根據(jù)圖示要求和材料來觀察并嘗試制作活動(dòng),一般簡(jiǎn)單的制作嘉雯能夠掌握,但是遇到有些難的時(shí)候,孩子還是比較好的,會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助,這樣一來,她在老師的指導(dǎo)下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗(yàn)到了成功,當(dāng)把她的作品展示給大家看時(shí),她就更有成就感了。

  有了成功經(jīng)驗(yàn),孩子會(huì)更加愿意嘗試這方面的制作活動(dòng),動(dòng)手能力也就越強(qiáng)了。同時(shí)也能夠讓她當(dāng)小老師來教其他孩子,孩子的自信就更強(qiáng)了,進(jìn)步很大。

  幼兒園幼兒觀察記錄 16

  觀察內(nèi)容:

  應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

  觀察時(shí)間:

  20xx年3月24日

  觀察地點(diǎn):

  活動(dòng)室

  觀察對(duì)象:

  黃萍如

  觀察目標(biāo):

  培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。

  觀察實(shí)例:

  生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

  這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說:“你就給我一張,你給張瑩兩張呢! 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見,讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“老師,蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”

  反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她希望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

  應(yīng)對(duì)措施:

  這只是幼兒之間的'小矛盾,教師也可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  幼兒園幼兒觀察記錄 17

  起始時(shí)間:10:15

  結(jié)束時(shí)間:10:25

  觀察對(duì)象:光涵、豪翔

  幼兒年齡:5歲

  環(huán)境

  益智區(qū):拼雞蛋

  觀察目的

  通過鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力,提高幼兒的數(shù)學(xué)能力

  觀察目標(biāo)

  通過顏色、缺口、數(shù)字配對(duì),拼出完整的雞蛋

  觀察記錄

  豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲,光涵小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中,豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋,可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來,于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋,最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù),又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋,發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來,一看顏色不對(duì),立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的'半邊雞蛋,很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣,發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快,最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。

  分析評(píng)價(jià)

  1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí),不愛動(dòng)腦筋,導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲,雖然也能成功,但是花的時(shí)間不同。

  2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察,并且會(huì)思考,他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

  3、同樣是方法,孩子思考角度不同,嘗試的方法也不同,可以讓孩子自己去比較去總結(jié)。

  支持策略

  在活動(dòng)中,我采用的是旁觀的策略,在游戲最后總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中,孩子自己玩游戲,每個(gè)人的想法都是不同的,會(huì)想出各種方法,但是不需要老師去說哪一種最好,以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中,讓幼兒進(jìn)行自由探索,孩子們會(huì)通過比較,自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結(jié)說一說,并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法,已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力,讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

  幼兒園幼兒觀察記錄 18

  觀察過程:

  表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具,還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。xx小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái),總會(huì)把別的幼兒擠下去,霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒有看,由于膽小的關(guān)系吧!本班黃瑋琪小朋友,老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩,她就哭了。

  行為分析:

  其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己,讓小朋友看見自己的表現(xiàn),讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩,但是由于場(chǎng)地的關(guān)系,不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像xx小朋友會(huì)一直讓自己來表演,雖然他的演出已經(jīng)演過又演了,但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。瑋琪小朋友的膽子小,不敢上去演出,而且還是以開放表演區(qū),她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他,讓她克服這種困難。

  教育策略:

  為使歌舞表演有序進(jìn)行,可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù),也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧,應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與,使幼兒的表演更加自如、自信。在此,我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的,不敢表演的`小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了,她們膽子也慢慢的大了。不過這需要時(shí)間的鍛煉,還要多多給她們掌聲,鼓勵(lì)。

  效果及反思:

  不知您是否察覺,每當(dāng)參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺(tái)表演時(shí),其他幼兒投以羨慕的眼光,他們也有上臺(tái)表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲,教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)地,讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂曲響起時(shí),一定會(huì)有人聞歌起舞,躍躍欲試。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱烈掌聲時(shí),幼兒的表演將更加投入,更富激情。這次“表演區(qū)”的小舞臺(tái),很受孩子們的喜愛。讓孩子們都有在舞臺(tái)上展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過調(diào)整以后,孩子們都具有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。

  幼兒園幼兒觀察記錄 19

  幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

  觀察時(shí)間:20xx年9月15日

  觀察對(duì)象:航航

  觀察目標(biāo):幫忙幼兒樹立自信

  觀察實(shí)錄:航航是一個(gè)活潑好動(dòng),性格開朗的小男孩,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí),他總是百般辯解,不肯認(rèn)錯(cuò)。

  分析:

  航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感,從未覺得自我有什么不對(duì)的地方。另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù),寵愛有加。即使他做錯(cuò)了事,也沒有人對(duì)他說任何不是。長(zhǎng)期以來,他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤,即使指出來,他也不承認(rèn)。

  教育措施:

  1、換位思考,移情訓(xùn)練

  2、家園互補(bǔ),共同糾錯(cuò)

  透過以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的`矯治。此刻,他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,而且還監(jiān)督其他小朋友,不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí),他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。

  幼兒園幼兒觀察記錄 20

  觀察實(shí)錄:

  戶外游戲,涵涵先選擇攀巖滑梯,她從攀巖梯手腳并用的爬上去,再滑到下面,然后從底部往上逆向走,走兩步滑一步,雖然走不到上面,但她樂此不疲的一遍遍嘗試,經(jīng)過提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。

  涵涵跑到了單桿滾筒區(qū),用雙臂夾住單杠,腳輕輕踩滾軸,剛開始動(dòng)作不協(xié)調(diào),腳底經(jīng)常打滑,漸漸的越踩越熟練,還可以跑起來。玩了一會(huì)兒,遇到騎三輪車的.小燕,熱情的小燕順路把涵涵載到鉆洞游戲區(qū),她和同伴們?cè)谶@里玩鉆山洞、躲貓貓的游戲。

  嘗試了一遍今天的器械游戲,涵涵后選擇了單杠滾筒,她邀請(qǐng)好朋友凡凡一起游戲,她講解了玩法和注意點(diǎn)。兩人一會(huì)兒用腳踩滾筒,一會(huì)兒用手轉(zhuǎn),一會(huì)兒趴在滾筒上,順勢(shì)滑到對(duì)面,一個(gè)滾筒被她們玩出了多種花樣。

  觀察分析:

  涵涵靦腆文靜,喜歡探索新的游戲,游戲時(shí)會(huì)想出新的玩法。人多的游戲她跟前面的同伴主動(dòng)保持距離,讓前面的小朋友先玩,不往前擠。

  她的自理能力強(qiáng),鞋子里進(jìn)了沙子,能夠自己脫鞋,倒出沙子,再穿上繼續(xù)玩。

  支持策略:

  1.活動(dòng)前提醒孩子們?nèi)绾握_的游戲,不能逆向行走,禁止危險(xiǎn)、錯(cuò)誤的游戲行為。

  2.戶外游戲幼兒的運(yùn)動(dòng)量大,老師需根據(jù)幼兒年齡、體質(zhì)控制不同幼兒的活動(dòng)量,及時(shí)提醒增減衣物,幫助幼兒擦汗。活動(dòng)結(jié)束后,提醒幼兒喝水,補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)后身體流失的水分。

  幼兒園幼兒觀察記錄 21

  觀察日期:

  ××.××.××

  時(shí)間

  起始時(shí)間:10:15

  結(jié)束時(shí)間:10:20

  觀察者

  觀察對(duì)象:澤澤

  幼兒年齡:5歲

  環(huán)境

  建構(gòu)區(qū):紙杯壘高

  觀察目的

  學(xué)會(huì)合作完成游戲,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

  觀察目標(biāo)

  掌握使杯子保持平衡的技巧,在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上往高壘。

  觀察記錄

  區(qū)域游戲開始了,澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好,一下鉆進(jìn)了建構(gòu)區(qū)。今天建構(gòu)區(qū)的游戲要求是能在根基穩(wěn)固的基礎(chǔ)上把一次性紙杯壘得又高又快。一開始澤澤先在第一層放了四個(gè)杯子,是杯子與杯子之間挨緊著放的,然后三個(gè),兩個(gè),一個(gè)都是用同樣的方法擺放的。他發(fā)現(xiàn)最上面已經(jīng)不能放了,所以又在最底層的每邊加了一個(gè),變成了六個(gè),然后每層加兩個(gè)。當(dāng)他放到第三層的時(shí)候發(fā)現(xiàn)杯子與杯子之間靠得太近了,沒有地方再放多加出來的杯子了,于是他推倒了自己壘的“小山”,第一次宣告失敗。第二次開始,澤澤還是在第一層放了四個(gè)杯子,只不過這一次杯子與杯子之間有了空隙。而且每個(gè)杯子之間的空隙是不一樣的。等到他開始?jí)镜诙䦟拥臅r(shí)候,他每放一個(gè)杯子就調(diào)整了一下下面一層的空隙。壘到只能放一個(gè)杯子后,他還是用第一次的辦法,從最底層開始加杯子,加加加,加到一共壘了五層,我從側(cè)面看到第三層的杯子已經(jīng)開始偏里中線了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時(shí)候杯子轟然倒塌,第二次失敗。

  分析評(píng)價(jià)

  1、把紙杯子壘高似乎對(duì)于他們來說并不是難事,很多小朋友都會(huì)。今天我在觀察建構(gòu)區(qū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們壘杯子的時(shí)候并不是按照我想的那種方法搭的。如果是我們成人去壘,我們肯定會(huì)先想好要壘幾層,再把最下面一層鋪好,在一層一層遞減。可是小朋友并不是這么做的。他們最下面那層想放幾個(gè)就放幾個(gè),等壘到最上面那層了,如果還想搭高點(diǎn),就再在最下面那層補(bǔ)充幾個(gè),再一層一層補(bǔ)充起來,最后越搭越高。

  2、孩子的想法是很有趣的.,創(chuàng)造力比成人更強(qiáng),因?yàn)樗麄冸S心,沒有壓力,所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤并沒有完美地壘出一座小山,但他學(xué)會(huì)了做事不放棄。他通過一次一次的嘗試、修改,總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn),雖然也許他并不能清楚地把經(jīng)驗(yàn)講出來,但他會(huì)把之前的經(jīng)驗(yàn)用到下次的試驗(yàn)中。游戲給孩子提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機(jī),還使他們?cè)跓o形的快樂中學(xué)會(huì)勇敢,學(xué)會(huì)鍥而不舍,學(xué)會(huì)動(dòng)手嘗試,不再懼怕失敗。

  支持策略

  對(duì)于如何讓杯子不倒還是一個(gè)需要特別練習(xí)的問題。搭的好,搭的快,他們已經(jīng)可以達(dá)成。而搭的穩(wěn),搭的高,就是以后要解決的問題。在觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn),到第三層還是很穩(wěn)固的,杯子與杯子之間的距離也很恰當(dāng),位置很準(zhǔn)確。到了第四層的時(shí)候,可能孩子是想搭的快一點(diǎn),杯子擺放的時(shí)候就沒有看好距離,以至于搭到第五層的時(shí)候就倒塌了。我準(zhǔn)備日后抽一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間,來專門和大家一起探討一起想辦法。可以在網(wǎng)上提前搜集好資料,然后以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  在日常的游戲?qū)W習(xí)中,鼓勵(lì)孩子不怕失敗,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手嘗試解決問題。在基礎(chǔ)的目標(biāo)達(dá)成以后,還要會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來,與大家分享。

  幼兒園幼兒觀察記錄 22

  觀察幼兒對(duì)象:xxx

  性別:男

  觀察時(shí)間:

  觀察環(huán)境:教室中三班

  觀察目的:培養(yǎng)xxx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  觀察記錄:剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí),xxx表現(xiàn)還不錯(cuò),用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了xxx。可是沒過一會(huì)兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個(gè)呢!

  分析:xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話,不認(rèn)真聽講,更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然xxx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須提高。

  措施:

  1、不要過分批評(píng),應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí),在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

  2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

  3、對(duì)他這樣的`孩子,布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  幼兒園幼兒觀察記錄 23

  觀察對(duì)象:

  黃偉妍等

  觀察目的:

  培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)

  觀察內(nèi)容:

  晨間活動(dòng)的時(shí)候,兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋,玩得可開心了。突然,看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來:“老師,他們不聽我的話,我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下來了,老師,你再不去制止的話,那里的小草可要遭殃了。”原來,是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的`方向看過去,原來,他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^去,準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說,可他們卻無奈地說:“老師,如果我們不在草坪上守門,摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎?”我說道。“啊,老師,你能不能借個(gè)墊子給我們啊?那樣的話,我們就可以不用怕摔交了”“可以啊,我們一起去拿吧!”

  情況分析:

  平時(shí)通過上課和活動(dòng),教育幼兒要愛護(hù)花草樹木,幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo),在實(shí)踐時(shí),雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。

  啟示:

  平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí),讓幼兒不僅能在幼兒園做到,平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。

  幼兒園幼兒觀察記錄 24

  觀察對(duì)象:

  xxx

  性別:

  男

  年齡:

  6歲

  觀察時(shí)間:

  20xx年11月10日

  觀察地點(diǎn):

  本班教室

  觀察目的:

  觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

  觀察記錄:

  今日,我一走進(jìn)教室,陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師,你怎樣…此刻才來呀?我…都…想你了,你…想我了嗎?”我忍不住笑了。“教師今日上晚班,我也想你了。”我說。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思,用手捂住臉。

  觀察分析:

  陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子,十分愿意表達(dá)自我的想法,可是由于缺少必須的鍛煉,有時(shí)顯得有些害羞,畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了提高。

  教育措施:

  首先,我對(duì)陳志嘉表示了感激,雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興,我想這是一個(gè)好的.開始。在他表述的過程中,我沒有打斷他的話語(yǔ),而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他,相信在以后的日子中,他會(huì)更加的活潑可愛,語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。

  幼兒園幼兒觀察記錄 25

  觀察對(duì)象:xx

  觀察地點(diǎn):活動(dòng)室,盥洗室

  觀察時(shí)間:20xx年6月

  觀察目的:經(jīng)過觀察俊逸的行為表現(xiàn),科學(xué)分析,對(duì)癥下藥,從而對(duì)俊逸進(jìn)行正確的教育引導(dǎo),使俊逸改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

  觀察實(shí)錄:

  xx是一個(gè)活潑開朗的大男孩。第一次見到他時(shí),他臉上的笑容就像一朵太陽(yáng)花一樣燦爛。剛剛進(jìn)入幼兒園的幾個(gè)月,俊逸做事認(rèn)真,乖巧懂事,各個(gè)方面都十分棒。在人際交往方面,俊逸與小朋友友好相處,關(guān)系十分融洽。并且俊逸語(yǔ)言表達(dá)能力很好。這使我們大家很快喜歡上了這個(gè)陽(yáng)光的小家伙。可是,過了一段時(shí)間,俊逸的表現(xiàn)卻每況愈下。一天當(dāng)中,會(huì)有很多小朋友跟我們教師說xx打我,xx推我,xx搶我的玩具等等,像這樣的告狀聲每一天都不斷出現(xiàn)。俊逸到底怎樣了?以前那個(gè)禮貌謙讓、活潑可愛的小天使怎樣突然變成了鬧事大王?

  觀察實(shí)錄一:

  小男孩排隊(duì)到盥洗室如廁、喝水,俊逸卻突然用力推了自我前面的小朋友一把,小朋友一個(gè)趔趄差點(diǎn)跌倒,而俊逸卻很興奮。我看到這種情景,趕忙上前,勸導(dǎo)俊逸,告訴他這是不對(duì)的,很危險(xiǎn),小朋友會(huì)摔倒、受傷,不能這樣做。聽了我的話,俊逸很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。可是一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)俊逸又在推小朋友,他似乎把這當(dāng)成了一種游戲。

  觀察實(shí)錄二:

  小朋友正在認(rèn)真聽教師講課。突然,有細(xì)細(xì)碎碎說話的聲音傳來,仔細(xì)一看原先俊逸又跟坐在自我旁邊的小朋友鬧上了,兩人正在竊竊私語(yǔ),很快他旁邊幾個(gè)小朋友的注意力都被破壞了。于是,我走到俊逸身邊說:眼睛看著……俊逸立馬坐正。可不一會(huì)兒,竊竊私語(yǔ)聲又來了。并且,砰的一聲,俊逸連人帶椅子摔倒了地上。不得已,只能把俊逸和小朋友隔離。

  原因分析:

  應(yīng)對(duì)俊逸突然的轉(zhuǎn)變,我們首先和他的媽媽進(jìn)行了交流。經(jīng)過溝通我們明白俊逸本性確實(shí)有些調(diào)皮。一開始可能對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境不熟,所以不敢太放肆。并且,因?yàn)槭仟?dú)生子女,所以在這方面父母沒有過多干預(yù),導(dǎo)致小家伙聽不進(jìn)勸,有些任意妄為。再者,是性格使然,俊逸性格活潑,屬多血質(zhì),因而異常好動(dòng)。

  解決措施:

  1、家園溝通,共同教育。首先,要和家長(zhǎng)溝通好,使他們認(rèn)識(shí)到俊逸當(dāng)前的問題所在。并且讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育孩子,不可對(duì)孩子的`錯(cuò)誤打馬虎眼,需要進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo),從而與幼兒園教師協(xié)力教育好孩子。

  2、轉(zhuǎn)移注意力。俊逸好動(dòng),因?yàn)闆]有其他事做,所以才會(huì)調(diào)皮搗蛋。可是,經(jīng)過觀察我了解到俊逸其實(shí)是異常樂于助人的一個(gè)勤快的孩子。所以,平時(shí)能夠讓俊逸做一些力所能及的事情,轉(zhuǎn)移他的注意力。比如,幫教師提一下垃圾桶,收一收毛巾。拿一下籃球等等,這樣有事情做,俊逸自然就沒時(shí)間去調(diào)皮搗蛋了。

  3、吸引注意力。俊逸語(yǔ)言表達(dá)欲望很強(qiáng),所以上課時(shí),能夠多提問一下俊逸,一些教學(xué)游戲也多讓他參加,從而讓他意識(shí)到教師是時(shí)刻關(guān)注著自我的,自我要認(rèn)真聽講。

  4、適當(dāng)?shù)膽土P。適當(dāng)?shù)膽土P,能使孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤。比如,上課不認(rèn)真聽講,罰他喝一大杯水。

  思考:其實(shí),每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子,他們真的很讓教師頭疼,時(shí)間久了,教師可能會(huì)對(duì)這些孩子產(chǎn)生一些負(fù)面的評(píng)價(jià)。可是孩子畢竟是孩子,調(diào)皮也是他們的天性,所以,我們必須要有耐心,找到他的長(zhǎng)處,嘗試著去引導(dǎo)教育他。苦盡甘來,總會(huì)有收獲。

  幼兒園幼兒觀察記錄 26

  幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

  觀察對(duì)象:藝藝

  幼兒性別:

  觀察時(shí)間:20xx.2.9

  觀察實(shí)錄:這天班的教學(xué)資料是“印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到;“明白,明白———”用語(yǔ)言及時(shí)提醒他,說話要舉手。當(dāng)出示第二張卡片時(shí)他有叫到;“教師,明白。”又提醒了他。之后,又問了個(gè)問題,藝藝依然叫到;教師,明白,明白。

  觀察分析:藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋,要上進(jìn)的`孩子。但比較愛動(dòng),老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂,也明白自做的不對(duì),但就是控制不住自想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

  措施:

  1,首先要讓幼兒了解到自行為的不足,再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。

  2,幼兒較小,行為易反復(fù),所以要從日常生活中教育。

  3,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

  幼兒園幼兒觀察記錄 27

  觀察對(duì)象:

  觀察過程:

  起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子,xx小朋友坐在床上叫著:“老師你快過來幫我穿衣服吧!”這是我正忙著在叫還沒有睡醒的小朋友起床,就對(duì)他說:“你先自己穿衣服吧,等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿!”“老師我不會(huì)穿衣服!”說完就靜靜地坐在床上等著老師,他看到小朋友們都自己穿衣服,還不是地說:“你真棒!”我走過去幫他穿衣服:“你可以自己學(xué)著穿呀!老師不是教過你怎樣穿衣服嗎,你看大家都是自己穿衣服的!你自己可以學(xué)者穿。”“我不會(huì)穿。”

  分析:

  xx小朋友年齡雖然比較小,平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(zhǎng)來幫助完成,孩子自理能力比較差。來到幼兒園之后,生活能力方面也都需要由老師來協(xié)助完成。平時(shí)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿,所有的升華能力都需要有老師和家長(zhǎng)來幫助。能力上很差,思想上依賴性很強(qiáng),養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

  教育措施:

  1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活,讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理能力,練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

  2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能,當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的.進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子獲得成功的喜悅,激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

  3、利用生活區(qū)的一些材料,讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈,給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng),來練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能,讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。

  幼兒園幼兒觀察記錄 28

  觀察實(shí)錄:

  益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽得入了迷,在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí),圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫忙小白兔,按照故事里的要求,來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來,旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下,小白兔順利地過了河,為了感謝大家,小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些

  小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的'正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。

  反思:

  本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效

  地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于難度非但沒有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

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