四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計

時(shí)間：2024-10-08 09:49:54 教學(xué)設計我要投稿

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四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計

四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計1

　　教學(xué)理念：

　　一個(gè)有思想的教師不會(huì )把語(yǔ)文僅僅當做培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，也不會(huì )把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著(zhù)豐富的內涵，語(yǔ)文課負載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習、能力的培養、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門(mén)課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實(shí)生活的小說(shuō)、童話(huà)、神話(huà)等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習喚起學(xué)生對這一類(lèi)體裁文章、書(shū)籍的向往應該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺(jué)承擔起這一份職責，那么，語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的訓練將不再單調，語(yǔ)文課堂也會(huì )隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì )真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。

　　《巨人的花園》是英國著(zhù)名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話(huà)，在教學(xué)中立足于童話(huà)，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)略童話(huà)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話(huà)應該是這節課的教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標：

　　1、讀熟課文，了解文章內容，通過(guò)體會(huì )花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習并掌握生字新詞。

　　3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習，在補充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話(huà)的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，喚起童話(huà)閱讀的欲望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話(huà)世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、憶，在童話(huà)的魅力中起航。

　　1、童話(huà)，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話(huà)故事，比如：

　　那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì )，怕衣服變回去急匆匆離開(kāi)丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，比如，深海中那位有著(zhù)人的面容，卻有著(zhù)魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》

　　比如那位戴著(zhù)一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　　（學(xué)生交流閱讀過(guò)的童話(huà)）

　　２、這些童話(huà)之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著(zhù)自己獨特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話(huà)故事？

　　（教師可從以下方面準備這個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：

　　從情節上說(shuō)：童話(huà)富于幻想，情節曲折動(dòng)人，從語(yǔ)言上說(shuō)：童話(huà)言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，從內容上說(shuō)：童話(huà)中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì )像人一樣說(shuō)話(huà)、做事，童話(huà)中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化，……）

　　3、也正是因為童話(huà)通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來(lái)讀一篇童話(huà)——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）

　　（設計意圖：從同學(xué)們熟知的童話(huà)故事的內容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話(huà)的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話(huà)的世界。對童話(huà)特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。）

　　二、讀，初讀課文探神奇。

　　1、同學(xué)們預習課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節讀課文）其他同學(xué)認真看，仔細聽(tīng)。

　　（在學(xué)生讀課文的過(guò)程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語(yǔ)。）

　　2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

　　（教學(xué)預測：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂(lè )園”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì )到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂(lè )園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著(zhù)巨人的心情做法不斷的發(fā)生著(zhù)變化的。）

　　３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

　　4、匯報交流。

　　（設計意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計目的是培養學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界。）

　　三、品，與原文對照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的.一派嚴冬景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？

　　2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話(huà)，這幾句話(huà)中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認為它妙在何處。

　　（學(xué)生可能會(huì )猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話(huà)中，我個(gè)人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個(gè)詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來(lái)，是本段中第一句話(huà)的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

　　3、師生對照讀：

　　生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

　　師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

　　生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

　　4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因為……所以……回答，指導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。

　　5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。

　　由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺(jué)了。

　　6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？

　　7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——

　　雪和霜對此樂(lè )不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　8、這里是誰(shuí)的世界？

　　這里是——冰的世界，這里是——雪的世界，這里是——北風(fēng)的世界，這里是——冰雹的世界。

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì )體會(huì )雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。

　　10、讓我們再來(lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——

　　同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

　　11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——

　　然而春天再也沒(méi)有出現，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶(hù)的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

　　12、想像一下這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）

　　11、其實(shí)，問(wèn)題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。

　　１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，他還以為是國王的樂(lè )隊從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）

　　2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當時(shí)的表現概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設想一下，當時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話(huà)）

　　3、寫(xiě)完以后，讀，交流。

　　4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

　　花園里草翠花開(kāi)

　　5、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話(huà)描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。

　　6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機與活力。

　　7、可是，在這草翠花開(kāi)的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉眼又對著(zhù)孩子們大發(fā)雷霆——

　　“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　8、齊讀巨人的話(huà)。指導學(xué)生體會(huì )到可怕地訓斥。

　　9、孩子們紛紛逃竄，隨著(zhù)孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

　　剛才盛開(kāi)的花朵，轉眼間——

　　剛才繁茂的大樹(shù)，轉眼間——

　　剛才鳴叫的小鳥(niǎo)，轉眼間——

　　剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

　　10、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？

　　又是什么喚來(lái)了嚴冬？

　　11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)——

　　“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　你聽(tīng)，他還這樣說(shuō)——

　　“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù)，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場(chǎng)所。”

　　在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀(guān)看孩于們玩游戲，一邊欣賞著(zhù)自己的花園的時(shí)候，他還這樣說(shuō)——

　　“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”

　　四、思，于神奇中見(jiàn)智慧。

　　1、同學(xué)們，在這篇童話(huà)中，巨人對孩子們的表現前后有著(zhù)很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開(kāi)的呢？（一堵墻）

　　2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

　　巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

　　巨人發(fā)現了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

　　巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——

　　巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——

　　3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

　　4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話(huà)的老師們這樣表達自己的感受——

　　心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

　　拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂(lè )才真正屬于你。

　　自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會(huì )扼殺一切美好與希望。

　　（設計意圖：至此，童話(huà)的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節的設計上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話(huà)，懂得從每一個(gè)角度表達出來(lái)的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

　　五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗

　　1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話(huà)是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無(wú)比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話(huà)時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說(shuō)，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內容，比如說(shuō)，開(kāi)頭對花園的描寫(xiě)——

　　這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(cháng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(cháng)著(zhù)十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著(zhù)歡樂(lè )的曲子，每當這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì )停下來(lái)側耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱，并相互高聲喊著(zhù)，“我們多么快樂(lè )啊！”

　　但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

　　在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(cháng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫(xiě)的——

　　一日清晨，巨人睜著(zhù)雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè )。音樂(lè )悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國王的樂(lè )師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(cháng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　這鳥(niǎo)兒的鳴叫遠比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。

　　再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——

　　現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。

　　2、多么美好的語(yǔ)言啊！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。

四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計2

　　教材分析

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇耍瑘@里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的幸福。

　　童話(huà)的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話(huà)故事往往比其他類(lèi)型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生喜歡讀童話(huà)，之前也學(xué)過(guò)不少童話(huà)。二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話(huà)中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話(huà)的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話(huà)中美好的一面。既然是童話(huà)，教師就要用童話(huà)的方式去引導學(xué)生讀童話(huà)、學(xué)童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話(huà)的內容、感悟童話(huà)特有的魅力，體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。

　　設計說(shuō)明

　　童話(huà)故事是孩子喜歡閱讀的文類(lèi)。《巨人的花園》這一篇童話(huà)故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話(huà)，教師在教學(xué)中更應該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng )造性地運用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線(xiàn)，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復觸摸文本語(yǔ)言，感受童話(huà)的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養學(xué)生的表達能力和交流能力。通過(guò)續編故事激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的欲望，感受創(chuàng )作童話(huà)的快樂(lè )。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1．正確認讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

　　2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

　　3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì )童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對童話(huà)閱讀的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )童話(huà)獨有的語(yǔ)言特色，學(xué)習作者對比、想象等表達方式。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）回顧童話(huà)，體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)

　　1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的.童話(huà)故事，你們喜歡這些童話(huà)故事嗎？童話(huà)故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動(dòng)有趣……）

　　2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話(huà)故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。

　　（二）走近童話(huà)，整體感知內容

　　1．引導學(xué)生初讀。

　　讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣，讀童話(huà)要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì )讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì )在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）

　　2．讀詞語(yǔ)，并運用。

　　洋溢允許訓斥圍墻告示牌

　　巨人的花園曾經(jīng)（）著(zhù)孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。

　　凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

　　當桃樹(shù)下的小男孩（）著(zhù)巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

　　師小結：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì )讀，而且還要會(huì )用。

　　3。把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內容，多好的一種新方法。

　　（三）走進(jìn)童話(huà)，對比學(xué)習巨人的花園的前后之變

　　1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )。

　　2．隨機學(xué)習句子。

　　句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）

　　（2）讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　（3）帶著(zhù)這種體會(huì )讀出這種美麗與歡樂(lè )。

　　句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。

　　（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿(mǎn)歡樂(lè )。）

　　（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

　　師小結：花園似乎被施了魔法，前后會(huì )有這樣神奇的變化，這是童話(huà)語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

　　3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：

　　鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋

　　師小結：這也是作者寫(xiě)這則童話(huà)用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

　　4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。

　　（四）聚焦小男孩，感受童話(huà)之魅力

　　當巨人訓斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著(zhù)巨人。

　　1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。

　　2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話(huà)，童話(huà)里處處充滿(mǎn)著(zhù)──想象（板書(shū)：想象。）

　　（五）設疑結課，完成部分作業(yè)

　　1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì )有怎樣的改變呢？我們下節課再來(lái)研究。

　　2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

　　（六）板書(shū)設計

　　巨人的花園

　　四季如春擬人化

　　凄涼

　　增添春意對比

　　冰雪覆蓋

　　充滿(mǎn)歡樂(lè )想象

　　分享、溫暖、關(guān)愛(ài)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1、在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化。

　　2、結合生活實(shí)際體會(huì )“快樂(lè )要與大家分享”的道理。

　　3、學(xué)習童話(huà)獨有的語(yǔ)言，續編故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受童話(huà)的魅力，學(xué)習作者的表達方式續編故事。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復習回顧，學(xué)會(huì )積累運用

　　聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。

　　鮮花盛開(kāi)鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞綠樹(shù)成陰樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋

　　巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（）、（）、花園又被（）了。

　　師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

　　（二）對比朗讀，體會(huì )巨人的冷漠與改變

　　1、默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。

　　2、學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。

　　3、指導朗讀。

　　4、你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？

　　補充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了，這一走就是七年。

　　5、小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？

　　6、這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）

　　7、如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè )要與人分享。）

　　（三）結合生活，領(lǐng)悟童話(huà)中的道理

　　巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè )了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們在童話(huà)世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。

　　孩子們你們在生活中有與人分享帶來(lái)快樂(lè )的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

　　師小結：是啊，快樂(lè )就是與人分享。快樂(lè )就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話(huà)中那么神奇，但同樣也會(huì )帶給人許多欣喜，對嗎？

　　（四）續編故事，感受童話(huà)的魅力

　　1、讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話(huà)中的一員嗎？那么就讓我們繼續把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。

　　續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。

　　（詞語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

　　2、故事交流。

　　3、完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

　　4、補充資料袋。推薦《格林童話(huà)》《王爾德童話(huà)集》

　　（五）板書(shū)設計

　　巨人的花園

　　四季如春

　　第一次訓斥凄涼

　　增添春意對比

　　第二、三次驅趕冰雪覆蓋

　　改變充滿(mǎn)歡樂(lè )想象

　　分享、溫暖、關(guān)愛(ài)

四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè )應當大家分享。

　　3、摘抄喜歡的詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，提示課題

　　1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著(zhù)名作家王爾德的兩部童話(huà)集，請大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的.童話(huà)故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？

　　2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話(huà)故事，去感受童話(huà)的魅力。它是根據王爾德童話(huà)中的《自私的巨人》改編的。

　　二、自讀課文，整體感知

　　（一）自主學(xué)習，組內交流

　　1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、交流字、詞的學(xué)習情況。

　　3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么？

　　（二）集中交流

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解

　　1、細讀這篇童話(huà)，你對課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批注。

　　2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì )集中在對課文第9自然段中的幾句話(huà)的理解上：

　　（1）“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。”這句話(huà)怎么理解？（2）“喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說(shuō)？

　　3、精讀課文，嘗試著(zhù)聯(lián)系上下文體會(huì )這幾句話(huà)的含義。

　　四、信息反饋，鞏固練習

　　1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。

　　洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌

　　覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

　　2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　３、讓學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、認識１２個(gè)字。

　　２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學(xué)方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學(xué)準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　小朋友們你們喜歡童話(huà)故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書(shū)課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學(xué)習課文，隨文識字

　　１、出示讀文要求：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　　⑶注意讀書(shū)姿勢。

　　２、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　３、聽(tīng)錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學(xué)習生字寶寶

　　１、在小組內自由學(xué)習生字。

　　２、匯報學(xué)習情況。

　　（小組長(cháng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲）

　　３、識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　１、全班朗讀課文。

　　２、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　　１、老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應段落，老師指導朗讀：

　　⑴巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣了？

　　⑶孩子們來(lái)了以后，花園又是什么樣呢？

　　２、比較朗讀：

　　（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

　　請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會(huì )花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的'荒涼。個(gè)人挑戰朗讀自己喜愛(ài)的段落；

　　３、積累詞語(yǔ)庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

　　三、齊讀課文

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學(xué)習田字格中的生字并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　１、讓學(xué)生對要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構、偏旁、音序。

　　２、指導學(xué)生觀(guān)察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。

　　３、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。

　　４、老師指導書(shū)寫(xiě)。

　　（師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。）

　　５、學(xué)生在自己的田字格當中練習書(shū)寫(xiě)生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。

　　６、老師巡視指導。

　　四、展示優(yōu)秀作品

四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣入境

　　1、同學(xué)們今天可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、生齊讀

　　2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

　　3、指名回答。

　　二、細讀探究

　　1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè )的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的`事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。

　　2、指名發(fā)言交流后，師梳理。

　　提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話(huà)題：

　　（1）春天為什么會(huì )離開(kāi)巨人的花園？

　　（2）春天為什么又會(huì )回到花園里呢？

　　（教師隨機出示這兩個(gè)問(wèn)題）

　　3、小組合作探究學(xué)習

　　師鼓勵：帶著(zhù)問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。

　　4、學(xué)生匯報：

　　（1）（我們小組通過(guò)討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子？可能會(huì )怎么想？生表演讀。你能評價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？

　　（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì )有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì )一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）

　　（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。

　　畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

　　師指導讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

　　（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們去花園看看好嗎？

　　看他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢？

　　（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。

　　三、交流感悟

　　1、從這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重別人

　　生：寬容的人才會(huì )有快樂(lè )