去年的樹(shù)教學(xué)設計活動(dòng)

時(shí)間：2024-01-12 08:19:03 教學(xué)設計我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的去年的樹(shù)教學(xué)設計活動(dòng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

去年的樹(shù)教學(xué)設計活動(dòng)

去年的樹(shù)教學(xué)設計活動(dòng)1

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　4、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)的角色心理。

　　2、初步形成自己的幸福觀(guān)。

　　3、演課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？

　　2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節課，我們來(lái)認識一對好朋友，它們是誰(shuí)呢？瞧，來(lái)了！（播放動(dòng)畫(huà)，老師描述。）

　　3、(媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著(zhù)茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!是嗎?

　　圍繞著(zhù)這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題：11、去年的樹(shù))

　　4、看著(zhù)圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū),讓我們盡情地和課文交流、對話(huà),看看待會(huì )兒你會(huì )有哪些收獲。開(kāi)始。

　　(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

　　2、你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀？

　　3、學(xué)生交流感受。

　　4、同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到，這篇童話(huà)在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)，課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對話(huà)？

　　（小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩。）

　　三、感情朗讀，逐層體驗

　　(一)小鳥(niǎo)和大樹(shù)

　　1、引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)：寒冷的冬天就要到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――

　　2、當你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(cháng)一段時(shí)間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的道別，行嗎？

　　3、聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　4、哪一對好朋友來(lái)試試。

　　5、是啊，它們難舍難分，哪對好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。

　　6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對對話(huà),好嗎? 7、小結：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別是那么依依不舍，因為他們是朝夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

　　（二）小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩

　　1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著(zhù)急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對話(huà),老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

　　2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?

　　(學(xué)生展示對話(huà))

　　同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對話(huà),好不好?

　　3是啊，現在鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了，首先看到的是怎樣的情景啊？

　　（“樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。”）

　　(1)只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景啊？

　　(2)大家把樹(shù)根當作人來(lái)想象，說(shuō)得太好了，既有情，又有意！這里說(shuō)“只剩下樹(shù)根”，那，沒(méi)剩下什么？

　　(3)（播放樹(shù)木被砍伐留下樹(shù)根的錄象畫(huà)面，并伴隨低沉幽怨的音樂(lè )）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切、、、、、、

　　4、鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著(zhù)補充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。

　　“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根。

　　鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

　　鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保ㄟ吿顚?xiě)邊隨機讀）

　　5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　（1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

　　（2）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　　（3）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。

　　（4）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。

　　6、教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹(shù)呼喚吧！你會(huì )怎么呼喚？）

　　7真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻給大樹(shù)的'最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話(huà),來(lái)體會(huì )這份情。

　　(出示圖片)

　　(三)煤油燈旁相見(jiàn)

　　1、世事多變遷啊，去年的樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著(zhù)，村子里的油燈還在亮著(zhù)，鳥(niǎo)兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內心會(huì )怎樣？好多話(huà)作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？

　　出示練習紙：

　　1、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“ ”

　　2、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì )兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”

　　（生練習寫(xiě)話(huà)）

　　2、交流感想。

　　3、燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥(niǎo)表達出它的心意吧!（齊讀這一句）

　　同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對話(huà),你們真正地體會(huì )到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們面對著(zhù)自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱(chēng)再一起讀……

　　(出示改寫(xiě)的最后一小節：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)

　　4、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。學(xué)了課文，你認為這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？

　　（板書(shū)：珍視友誼）

　　小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展想念，體會(huì )樹(shù)的真情

　　1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著(zhù)大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著(zhù)大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：

　　20xx年12月5日晴

　　今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著(zhù)兩個(gè)從小一起長(cháng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會(huì )像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì )有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。

　　教師配樂(lè )朗讀。

　　2、但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。

　　展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。

　　五、回歸課題，升華理解

　　1、去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。

　　2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現在，珍惜我們的友情。（音樂(lè )響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛(ài)，是有諾必踐。）

去年的樹(shù)教學(xué)設計活動(dòng)2

　　一、學(xué)習目標：

　　(1)知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。

　　(2)過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對“信守諾言，珍惜朋友間的'情誼”有所感染。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀、品、入文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復習：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（二）品讀故事的開(kāi)頭：

　　（1）指名讀故事的開(kāi)頭。

　　（2）想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對怎樣的好朋友？

　　（三）品讀對話(huà)，體會(huì )角色心情

　　1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現了幾次對話(huà)，分別寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的對話(huà)？

　　2、指名讀對話(huà)。

　　3、小組合作學(xué)習：分角色表演對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)者的心情。

　　4、全班合作表演對話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)兒為了信守諾言，不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。

　　5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做？?jì)蓚€(gè)看表示了什么意思？

　　6、小練筆：鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后，會(huì )對樹(shù)說(shuō)些什么？

　　（四）總結主題，升華情感

　　你想對鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么？

　　板書(shū)設計

　　去年的樹(shù)

　　好朋友

　　鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

　　信守諾言

去年的樹(shù)教學(xué)設計活動(dòng)3

　　[學(xué)習目標]

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內容，了解敘述順序，體會(huì )思想感情。

　　3、了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì )本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。

　　2、引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？

　　（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）

　　二、整體感知

　　1、指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。

　　2、正音，重點(diǎn)學(xué)習四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　4、再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書(shū)。

　　然后，讓學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。

　　三、學(xué)習第一部分

　　1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2、討論交流：

　　（1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？

　　（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結合“一定”理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。

　　（3）你從中體會(huì )到了什么？引導體會(huì )二者之間的深厚感情。

　　3、指導朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對話(huà)。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學(xué)習第二部分

　　1、指名讀，思考：樹(shù)會(huì )怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣向山谷飛去？

　　2、根據個(gè)人理解，完成填空：

　　鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。