高中地理教學(xué)設計（通用17篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的高中地理教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　高中地理教學(xué)設計 1

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果

　　2.撒哈拉以南非洲的地形特征

　　[教學(xué)難點(diǎn)]東非裂谷帶的成因及擴張結果

　　[教具]撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀(guān)圖

　　[導入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒(méi)有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書(shū)）

　　[引導讀圖]非洲政區圖

　　[提問(wèn)]

　　① 這個(gè)地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）

　　② 北非與該地區的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線(xiàn)為界）

　　③ 請具體描述該地區的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線(xiàn)均穿過(guò)該地區，基本關(guān)于赤道對稱(chēng)；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

　　④ 與其它大陸比較，該地區的海岸線(xiàn)有怎樣的特點(diǎn)？（比其他地區的海岸線(xiàn)平直，西部有一個(gè)較大的海灣——幾內亞灣）

　　[承轉過(guò)渡]還記得剛學(xué)習的北非在地形上有什么特點(diǎn)嗎？（以高原為主）現在一起來(lái)看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

　　[地圖展示]非洲地形圖

　　[提問(wèn)]

　　① 海拔在1000米以上的地區主要分布在該地區哪個(gè)方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分布在該地區哪個(gè)方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個(gè)方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個(gè)比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）

　　[補充提示]因此非洲大陸又被稱(chēng)作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以才沒(méi)有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。

　　② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個(gè)更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）

　　③ 該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）

　　④ 東非大裂谷的起止點(diǎn)在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）

　　（簡(jiǎn)單介紹東非大裂谷）

　　[提問(wèn)]為什么會(huì )在非洲大陸上有一個(gè)這么長(cháng)的裂谷帶呢？

　　[學(xué)生思考、回答]略。

　　[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會(huì )相互碰撞，有的會(huì )彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動(dòng)的結果。這樣的運動(dòng)一直在繼續著(zhù)，想象一下，幾億年之后，這個(gè)地區會(huì )出現什么樣的情形？

　　[學(xué)生想象、回答]（有可能會(huì )變成海洋）

　　[進(jìn)一步提問(wèn)]既然這個(gè)地區是板塊運動(dòng)活躍的地區，那么還可能出現什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個(gè)地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

　　[引導學(xué)生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]

　　[轉折]（引導學(xué)生觀(guān)察地形圖）再來(lái)看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的`地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過(guò)了哪些地形區，流入了哪個(gè)大洋？

　　[學(xué)生回答]略。

　　[進(jìn)一步提問(wèn)]看看這個(gè)地區有幾個(gè)主要的湖泊？其中三個(gè)位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒(méi)有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動(dòng)的結果）

　　[補充]還有一個(gè)地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱(chēng)他為好望角嗎？

　　［引導學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來(lái)］

　　［新課結束，復習反饋］

　　板書(shū)設計：

　　第十三章撒哈拉以南的非洲

　　第一節 自然環(huán)境

　　一、位置和范圍

　　二、“高原大陸”

　　1.高原為主

　　2.東非大裂谷：范圍、成因

　　3.剛果盆地

　　4.主要的河流和湖泊

　　教案點(diǎn)評：

　　本節課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， >教案設計注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)，提高本節課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生對問(wèn)題的理解、剖析，得出解決問(wèn)題的措施和方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索問(wèn)題的精神和能力得到提高，并注意培養和引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，多媒體 >課件輔助教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

　　高中地理教學(xué)設計 2

　　【教學(xué)目標】

　　1.引導看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。

　　2.討論分析北半球冬夏季節氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。

　　3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程，掌握季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。

　　4.培養學(xué)生認識、改造自然的意識和相信科學(xué)的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：海陸分布對氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：北半球冬夏季節氣壓中心的變化對氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。

　　【學(xué)法指導】

　　結合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、【創(chuàng )景激趣，目標呈現】

　　同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時(shí)候，氣溫與氣壓的又會(huì )發(fā)生什么變化呢？天我們來(lái)學(xué)習《氣壓帶和風(fēng)帶》。

　　二、【自主學(xué)習，合作探究】

　　北半球冬夏季節氣壓中心的形成及風(fēng)向

　　1.海陸熱力性質(zhì)的差異：（A級）

　　2.請結合教材相關(guān)知識完成下列問(wèn)題：

　　（1）冬季大陸會(huì )形成高壓還是低壓？夏季大陸會(huì )形成高壓還是低壓？請分別簡(jiǎn)述理由。（A級）

　　（2）從緯度位置看，圖2.12兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個(gè)氣壓中心繪制閉合的等壓線(xiàn)。（B級）

　　（3）這兩個(gè)空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結論？（B級）

　　3.閱讀地圖冊P37相關(guān)內容，完成下表（北半球冬夏季節氣壓中心的分布）。（A級）

　　三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】

　　亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

　　材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節變化比其他地區顯著(zhù)，所以盛行風(fēng)向隨季節的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。據圖完成下列問(wèn)題。

　　1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭C表示________（方向）季風(fēng)，它主要是由于南半球的_________風(fēng)越過(guò)赤道偏轉而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與_______有關(guān)。

　　2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的'風(fēng)？形成原因是什么？

　　3.東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么？

　　4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當A增強時(shí)受它的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。

　　5.季風(fēng)氣候為當地人們提供了優(yōu)越的農業(yè)生產(chǎn)條件，請結合生活實(shí)際說(shuō)明其優(yōu)越性的突出表現。

　　四、【課堂檢測，整理反思】

　　讀某區域氣溫等值線(xiàn)圖.回答問(wèn)2一3小題。

　　2.該圖表示月份是

　　A.7月B.1月C. 10月D.5月

　　3.導致該月等溫線(xiàn)彎曲的主要原因是

　　A.海陸分布和降水B.海陸分布和地形

　　C.地形和大氣環(huán)流D.暖流和地形

　　【學(xué)習反思】

　　1.今天這節課你的收獲是什么：

　　2.你還有哪些方面需要努力：

　　高中地理教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

　　2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節課的'教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、洋流的概念及分類(lèi)

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

　　過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么？

　　引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

　　設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何？

　　引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。

　　盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。

　　（二）、洋流對地理環(huán)境的影響

　　1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答：

　　（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？

　　（2）大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？

　　（3）北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港？

　　閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答：

　　（1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？

　　（2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)？

　　對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。

　　暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

　　2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。

　　（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

　　（2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：

　　①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？

　　②為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢？

　　③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？

　　3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢？

　　4、課堂小結

　　5、課堂練習

　　高中地理教學(xué)設計 4

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成；

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀(guān)察模擬實(shí)驗，能描述火山的形成過(guò)程；

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　學(xué)生能夠體會(huì )自然地理的神奇之美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　火山的組成以及火山的形成。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　火山的形成過(guò)程。

　　三、教學(xué)方法

　　設置情境法、講授法、演示實(shí)驗法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導入

　　PPT展示一組日本富士山的圖片

　　同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽(tīng)到很多同學(xué)都認出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學(xué)的三種山岳類(lèi)型中的哪一類(lèi)？對，屬于火山。這節課，我就一起來(lái)具體學(xué)習一下——火山。（板書(shū)課題）

　　（二）新課教學(xué)

　　1、教師做演示實(shí)驗，模擬火山形成過(guò)程：

　　在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jì)犬a(chǎn)生泡沫，隨著(zhù)泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周?chē)��?/p>

　　教師做實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：

　　（1）學(xué)生觀(guān)察后，描述所看到的實(shí)驗現象。

　　（2）學(xué)生運用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產(chǎn)生的`原因。

　　（3）學(xué)生類(lèi)比演示實(shí)驗的現象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過(guò)程。

　　最后，教師總結歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著(zhù)地殼的中央噴出口或管道噴出。

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著(zhù)地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著(zhù)地殼的線(xiàn)狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

　　2、結合課本和實(shí)驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

　　（1）火山由哪幾部分組成？

　　（2）每個(gè)部分分別對應泡沫堆的哪個(gè)部位？

　　3、結合課本，學(xué)生回答：火山的規模范圍有多大？

　　（三）鞏固拓展

　　（1）PPT展示我國長(cháng)白山天池的視頻和圖片。

　　（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。

　　（四）小結作業(yè)

　　課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節課進(jìn)行匯報和分享。

　　五、板書(shū)設計

　　火山的形成：

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著(zhù)地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

　　六、教學(xué)反思

　　高中地理教學(xué)設計 5

　　一、課標要求與教材分析：

　　高中地理課程標準提出本節知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運動(dòng)的規律，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規律及其對氣候的影響。”依據課程標準的要求，本節課時(shí)的主要內容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節性移動(dòng)規律，為后面課時(shí)學(xué)習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊。“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節，本節內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動(dòng)的規律需要在前面知識學(xué)習的基礎上，運用引起大氣運動(dòng)的根本原因原理、影響大氣水平運動(dòng)的幾種作用力的關(guān)系等知識來(lái)分析，而后面的氣候類(lèi)型的判斷則也需要由全球大氣運動(dòng)規律的知識來(lái)分析。三圈環(huán)流控制著(zhù)各種形式的大氣運動(dòng)，它的分布及變化直接影響著(zhù)天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過(guò)引導學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現氣壓帶、風(fēng)帶的分布規律，以免死記硬背。

　　二、學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習由于九年級地理課程開(kāi)設的缺失，基礎較差，同時(shí)高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動(dòng)又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，加強講解便于學(xué)生的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會(huì )更好。

　　三、教學(xué)目標

　　1.知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規律。

　　2.能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

　　3.情感目標：使學(xué)生養成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。

　　2.難點(diǎn)：

　　（1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)

　　（2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節性移動(dòng)

　　五、教學(xué)方法

　　采用設問(wèn)式教學(xué)，在一定的情景中提出問(wèn)題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過(guò)回顧前面所學(xué)知識總結、得出單圈環(huán)流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節移動(dòng)的結論。

　　學(xué)生采用探究式學(xué)習，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識、發(fā)展技能、培養能力，在“重新發(fā)現”和“重新組合”知識的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，強調自主學(xué)習。

　　六、教學(xué)手段和用具

　　講解分析和多媒體技術(shù)相結合

　　七、教學(xué)過(guò)程設計

　　【復習引入】：

　　復習熱力環(huán)流，本節知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復習有助于學(xué)生理解本課的知識。說(shuō)明太陽(yáng)輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動(dòng)的根本原因，大氣運動(dòng)的.規律以及對人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節課開(kāi)始學(xué)習的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。

　　【板書(shū)】：

　　一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

　　【新課教學(xué)】：

　　指導學(xué)生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結板書(shū)。

　　【板書(shū)】：

　　1.大氣環(huán)流的概念及影響

　　【板書(shū)】：

　　2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布

　　(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)

　　【師生探究活動(dòng)】：

　　從課本33頁(yè)“活動(dòng)”入手，假設條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉”。展示課件，引導學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，在上節課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎上很實(shí)現知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結論形成單圈環(huán)流。

　　假設條件“若地球表面均勻，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析說(shuō)明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導學(xué)生分析認識完成。

　　【知識小結】：

　　課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導學(xué)生認識總結三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。”

　　【板書(shū)】：

　　冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。

　　【板書(shū)】：

　　(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布

　　【師生活動(dòng)】：

　　課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強調說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導學(xué)生從圖中認識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱(chēng)，相間分布”空間分布特點(diǎn)。

　　【板書(shū)】：

　　南北對稱(chēng)，相間分布

　　【講述】：

　　全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)的規律（略）。

　　【師生活動(dòng)】：

　　指導學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)”圖，引導學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)，認識總結規律。

　　【板書(shū)】：

　　（3）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)

　　北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

　　【課堂練習】：

　　課件展示習題，指導學(xué)生完成。（略）

　　【課堂總結】：

　　課件展示知識網(wǎng)絡(luò )圖，總結本課知識。（略）

　　【課后訓練】：

　　地理填充圖冊、練習冊（略）

　　高中地理教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　一、知識目標

　　1.了解四種主要地質(zhì)災害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監測防御地質(zhì)災害的重要性;

　　3.了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

　　二、能力目標

　　1.培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系;

　　2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災害時(shí)的應變能力;

　　3.讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標

　　強化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　課前準備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類(lèi)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課件演示：唐山地震圖片，有配音。

　　教師引導：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱(chēng)為地質(zhì)災害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎?

　　學(xué)生回答：略

　　課件演示：主要地質(zhì)災害目錄

　　觀(guān)看錄像：地震基礎知識

　　提問(wèn)：地球為什么會(huì )有地震呢?

　　學(xué)生回答：(板塊邊緣，地殼不穩)

　　觀(guān)看錄像：地震發(fā)生的原因

　　教師總結：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　觀(guān)看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　提問(wèn)：雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習我們知道地震實(shí)際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì )產(chǎn)生哪些危害呢?

　　學(xué)生分組討論后回答：略

　　教師補充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì )帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

　　過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎知識。

　　播放錄像：“火山的基礎知識”

　　教師引導并提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類(lèi)有哪些?你覺(jué)得這樣的.分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

　　學(xué)生思考回答：略

　　教師總結：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對于火山噴發(fā)規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

　　過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?

　　學(xué)生回答：略

　　課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。

　　分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請舉例說(shuō)明。

　　課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價(jià)。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

　　承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

　　課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答：略

　　教師總結：地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。

　　動(dòng)畫(huà)演示：請大家觀(guān)看我國的地質(zhì)災害圖。

　　提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

　　播放錄像：日本地震災害的防御

　　分組討論：在地震多發(fā)地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應該做些什么事?)

　　教師總結：請參考擴展資料“地震發(fā)生時(shí)的應變”，接著(zhù)總結地震災害的防御措施(三方面)。

　　高中地理教學(xué)設計 7

　　【教材結構】

　　地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動(dòng)系統和運動(dòng)規律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構成了一個(gè)較大的循環(huán)運動(dòng)系統，而這一循環(huán)系統又是全球水循環(huán)系統的一個(gè)重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類(lèi)型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動(dòng)、相互轉化的關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的運動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運動(dòng)的過(guò)程和規律。

　　一、引言部分：

　　【教材分析】

　　本節教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類(lèi)的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類(lèi)的重要意義，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類(lèi)型。

　　【教法設計】

　　我采用了“目標題目化導學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書(shū)后回答。

　　二、陸地水體類(lèi)型

　　【教材分析】

　　教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類(lèi)型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動(dòng)態(tài)儲水量?jì)煞矫妫��?zhù)重分析了各種水體特點(diǎn)及其對人類(lèi)開(kāi)采利用的價(jià)值。

　　講“陸地水體類(lèi)型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成。

　　【教法設計】

　　由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中找答案。另一方面本節內容較多，這樣處理可以節約時(shí)間。

　　然后從人類(lèi)利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)；并著(zhù)重指出，對動(dòng)態(tài)水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提，否則會(huì )造成水資源的枯竭。在講述人類(lèi)可利用的水資源時(shí)，強調了兩個(gè)數據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類(lèi)目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹(shù)立節約用水的意識。

　　二、陸地水體的相互關(guān)系

　　【教材分析】

　　“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動(dòng)轉化及其水源補給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補給，其中重點(diǎn)介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的.河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。

　　【教法設計】

　　講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長(cháng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補關(guān)系。

　　三、水循環(huán)及意義

　　【教材分析】

　　本節教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內容是本課的重點(diǎn)，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內容的總結。

　　【教法設計】

　　在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學(xué)生結合地圖完整地敘述水循環(huán)運動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程。然后總結“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟?lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

　　四、作業(yè)布置

　　根據教材76頁(yè)的“活動(dòng)”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。

　　高中地理教學(xué)設計 8

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解日本的輪廓圖。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

　　3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。

　　4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

　　5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

　　二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：日本的地理特征。

　　難點(diǎn)：

　　1、日本的農業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

　　2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　復習提問(wèn)：上節課我們學(xué)習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因)

　　日本(板書(shū))

　　引入新課：今天我們來(lái)學(xué)習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。

　　一、自然地理特征(板書(shū))

　　1、地形(板書(shū))

　　讀圖：請大家把地圖冊翻到日本這一頁(yè)，找到分層設色地形圖。指導學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。

　　提問(wèn)：根據地形圖，來(lái)總結一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著(zhù)狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：)

　　2、氣候(板書(shū))

　　提問(wèn)：根據它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°N-46°N))我們來(lái)分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流)

　　3、河流(板書(shū))

　　提問(wèn)：繼續看圖，看河流的數量，流向及其長(cháng)短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)

　　4、資源分布(板書(shū))

　　提問(wèn)：從日本的.資源分布圖中我們可以獲取什么信息(森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森

　　林-多山地，降水豐富;地熱能-位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁;風(fēng)能-處于季風(fēng)氣候區)

　　二、農業(yè)(板書(shū))

　　提問(wèn)：通過(guò)前面農業(yè)區位因素的學(xué)習，大家應該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農業(yè)狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會(huì )經(jīng)濟因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎，勞動(dòng)力，地價(jià)水平)引導學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補充，培養學(xué)生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書(shū)：

　　種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

　　措施：小型農機具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。

　　漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。

　　其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

　　主要農作物：水稻

　　進(jìn)口農產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工業(yè)

　　讀圖：指導學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題

　　1、根據所學(xué)知識如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展狀況(板書(shū))

　　(結合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求;社會(huì )經(jīng)濟因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸、政府、

　　科技等;其他社會(huì )因素)

　　2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)?(板書(shū))

　　(鋼鐵、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織)

　　3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些?(板書(shū))

　　(優(yōu)勢：國土狹小，國內市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣)

　　4、日本的工業(yè)分布區主要分布在哪里，為什么?(板書(shū))

　　(主要分布在：瀨戶(hù)內海沿岸和太平洋沿岸的狹長(cháng)地帶。原因：這些地區多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品)

　　引導：解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)呢?

　　5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)(板書(shū))

　　(從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴(lài)國際市場(chǎng)銷(xiāo)售;工業(yè)原料嚴重缺乏;依靠國際市場(chǎng)進(jìn)口)

　　四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因(板書(shū))

　　引導：讀課本內容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題

　　1、人口數量與人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本國土面積狹小

　　2、人口問(wèn)題

　　老齡化嚴重

　　原因：(1)隨著(zhù)生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養狀況改善與醫療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

　　(2)日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太平洋沿岸平原

　　原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區。

　　高中地理教學(xué)設計 9

　　一、黃山風(fēng)景名勝區

　　1、位置

　　2、景觀(guān)特征

　　3、成因

　　二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區

　　1、概況

　　2、大堡礁的位置、分布、成因

　　3、大堡礁豐富的旅游資源

　　三、中國云南的元陽(yáng)梯田景區

　　1、地理位置：

　　2、元陽(yáng)梯田修建的地理背景

　　3、元陽(yáng)的梯田景觀(guān)

　　四、法國巴黎塞納河畔的古城區

　　1、發(fā)展歷史：

　　2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

　　高二旅游地理優(yōu)秀教案：現代旅游

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.了解旅游活動(dòng)是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現代社會(huì )生活的重要組成部分。

　　2.了解現代旅游發(fā)展的特點(diǎn)，認識現代旅游的基本要素。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：現代旅游的主要特點(diǎn)和基本要素

　　時(shí)間：1840年以前

　　特點(diǎn)：只局限于一定社會(huì )階層的少數人，事務(wù)性出游占絕大多數，出游的距離較短，沒(méi)有出現提供旅游專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

　　(2)近代旅游：

　　1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專(zhuān)門(mén)化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

　　特點(diǎn)：仍是高消費活動(dòng)，普及程度、活動(dòng)范圍和規模仍然有限，沒(méi)有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結構。

　　(3)現代旅游：

　　時(shí)間：1950年以后

　　發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

　　原因：

　　①新的科技革命推動(dòng)世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩定，經(jīng)濟的繁榮和社會(huì )的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。

　　②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。

　　2.現代旅游的特點(diǎn)

　　(1)旅游主體的大眾化

　　圖1.1國際旅游人數及收入的增長(cháng)通過(guò)讀圖，了解到：

　　國際旅游人數及收入呈快速增長(cháng)的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動(dòng)。據世界旅游組織的統計，全球旅游人數每年多達30億人次。

　　思考

　　1.作為一名旅游者，應具備哪些基本條件?

　　點(diǎn)撥：旅游者的基本條件：閑暇時(shí)間、經(jīng)濟條件(即金錢(qián))、動(dòng)機(即旅游欲望)。

　　點(diǎn)撥：旅游主體的大眾化說(shuō)明了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步。廣大人民的經(jīng)濟收入提高，勞動(dòng)時(shí)間縮短使閑暇時(shí)間延長(cháng)，為外出旅游提供了金錢(qián)和時(shí)間的保證。此外，隨著(zhù)競爭的激烈化，人們逐漸進(jìn)入了節奏快、強度高、風(fēng)險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。

　　(2)旅游形式的多樣化

　　常見(jiàn)形式：觀(guān)光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

　　新出現的特種旅游形式：農業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

　　閱讀形形色色的現代旅游

　　通過(guò)閱讀材料，了解了其他國家的.一些特色旅游形式，進(jìn)一步理解旅游形式的多樣化。

　　思考

　　1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。

　　點(diǎn)撥：鼓勵學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現代旅游細化為觀(guān)光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

　　2.發(fā)揮你的想象力，策劃設計一些新的旅游項目。

　　點(diǎn)撥：建議把學(xué)生設計的旅游項目在全班范圍內進(jìn)行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(3)旅游空間的擴大化

　　旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個(gè)地方都可能成為旅游地。

　　(4)旅游目的的娛樂(lè )化

　　旅游目的的娛樂(lè )、消遣，既是現代旅游的一大特點(diǎn)，又是旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力。

　　思考為什么娛樂(lè )、消遣成為現代旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力?

　　點(diǎn)撥：現代生活的快節奏，使娛樂(lè )性、消遣性的旅游占絕對優(yōu)勢，據統計，在全部的現代旅游中，以?shī)蕵?lè )、消遣為目的的旅游占75%。

　　二、現代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛

　　了解：

　　1.旅游六要素中，旅游活動(dòng)的基本條件是什么?為什么?

　　點(diǎn)撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動(dòng)的基本條件。人們外出旅行，首先必須實(shí)現從常住地向旅游目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數的旅游者都必須借助交通工具，才能實(shí)現旅游的愿望。

　　2.旅游六要素的“核心”是什么?

　　點(diǎn)撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動(dòng)主要依托旅游景區開(kāi)展。

　　3.旅游六要素之間有何關(guān)系?

　　點(diǎn)撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

　　案例①

　　通過(guò)案例①的學(xué)習，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

　　香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他要素的發(fā)展。據統計，每年進(jìn)入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個(gè)彈丸之地成為世界的“購物天堂”。

　　思考：

　　1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的?

　　點(diǎn)撥：到香港購物是許多游客來(lái)港旅游的主要動(dòng)機。“購”是香港旅游六要素的核心，促進(jìn)了整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?

　　點(diǎn)撥：香港是自由港，商品來(lái)自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價(jià)格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價(jià)的促銷(xiāo)活動(dòng)，能為游客提供真正的實(shí)惠。香港店鋪中銷(xiāo)售著(zhù)世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個(gè)重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

　　高中地理教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標

　　1、 知識目標

　　（1）識記人口增長(cháng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(cháng)狀況。

　　（2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

　　（3）理解資源的不合理利用的表現和如何運用其趨利避害。

　　（4）比較兩種經(jīng)濟增長(cháng)模式的特點(diǎn)。

　　（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、 能力目標

　　（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數據進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力。

　　（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3、 德育目標

　　（1）使學(xué)生正確認識人口與社會(huì )經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)。

　　（2）使學(xué)生認識到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養學(xué)生合理利用和保護資源的意識。

　　（3）使學(xué)生認識到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)，努力規范自己的行為，養成愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。

　　4、 美育目標

　　通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現在人口增長(cháng)的絕對數量對環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現在人口增長(cháng)速度的時(shí)間和空間差別對環(huán)境的影響。

　　2、 通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類(lèi)對資源的不合理利用而導致環(huán)境問(wèn)題。

　　3、 通過(guò)對經(jīng)濟增長(cháng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟增長(cháng)會(huì )造成嚴重的環(huán)境問(wèn)題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　對環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運用。

　　四、教學(xué)方法

　　1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。

　　2、 探究式學(xué)習法。

　　3、 師生互動(dòng)、合作學(xué)習法。

　　4、 圖像、圖表、數據定量定性分析法。

　　5、 案例分析法。

　　五、教學(xué)媒體選擇與組合設計思想

　　1、 視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現象，發(fā)現、提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

　　2、 多媒體展示社會(huì )調查的過(guò)程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習探究思維規律的形成。

　　3、 通過(guò)多媒體展示調查結果，并結合教材學(xué)習本課知識，進(jìn)而推導出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習題，及時(shí)反饋學(xué)生知識的掌握情況。

　　4、 播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學(xué)生深層次的思索。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　【導入新課】

　　播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。

　　教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現象？漫畫(huà)作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　播放調查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調研的全過(guò)程，教會(huì )學(xué)生自己探究問(wèn)題。

　　整理材料，展示調查的'結果，分類(lèi)匯總，得出初步結論。

　　【講授新課】

　　學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學(xué)習本課內容，使其理論化、系統化。

　　指導學(xué)生分析教材“圖8.5”和“圖8.6”，師生互動(dòng)。

　　一、人口壓力

　　1、人口增長(cháng)

　　（1）時(shí)間分布

　　A、產(chǎn)業(yè)革命前

　　B、二戰前

　　C、20世紀70年代

　　（2） 空間分布

　　A、發(fā)達國家慢

　　B、發(fā)展中國家快

　　多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

　　2、人口壓力

　　人口過(guò)多且持續增長(cháng)，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。

　　引用泰晤士河上的悲劇突出傳統經(jīng)濟增長(cháng)模式的缺點(diǎn)。

　　二、資源的不合理利用

　　1、資源的過(guò)度利用——資源耗竭

　　2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

　　三、片面追求經(jīng)濟的增長(cháng)

　　1、什么是傳統的發(fā)展模式

　　2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟增長(cháng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

　　3、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。

　　【小結】略

　　【形成性訓練】略

　　【課后記】

　　1、成功之處：

　　2、失敗之處：

　　3、學(xué)生心得：

　　4、見(jiàn)解心得：

　　高中地理教學(xué)設計 11

　　一、學(xué)情分析：

　　在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔任高二五個(gè)理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎較好，8、9、10、11班的基礎較差。其中的一個(gè)原因是初中和基礎比較薄弱，另外一個(gè)是他們的地理學(xué)習習慣不好，不愛(ài)學(xué)習。如何讓他們養成好的學(xué)習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。

　　二、指導思想：

　　認真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和濃厚的學(xué)習興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著(zhù)手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、學(xué)生基本情況：

　　本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，5個(gè)班學(xué)生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎相對較好點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。

　　四、教學(xué)目的和要求：

　　讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎知識，學(xué)習對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè )于探究，勤勞動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

　　五、 教材內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　　教材除了學(xué)科理論外，增設了活動(dòng)設計、研究性學(xué)習、案例教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì )現實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)措施：

　　中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現在起直觀(guān)性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應充分培養地圖的觀(guān)點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現。另外，做好后進(jìn)生的會(huì )考輔導工作。

　　七、具體措施：

　　1、加強對《課程標準》的深入研究

　　《課程標準》是教學(xué)、命題的標準和依據，教學(xué)過(guò)程中要以課程標準為依據制定教學(xué)目標，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標要求，為會(huì )考和高考打下牢固的基礎。

　　2、認真鉆研教材

　　在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識之間的內在聯(lián)系。重視教材的整合，樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀(guān)，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習的重要資料來(lái)源，根據《課標》要求選取恰當的.案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀(guān)，由單一教材向多元素材轉化，由依賴(lài)教材向主動(dòng)構建教材轉化。

　　3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。

　　《課標》教學(xué)目標中的“過(guò)程與方法”是課程標準提出的新的關(guān)鍵性目標。要在教學(xué)中倡導勤于動(dòng)手、培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時(shí)也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學(xué)科基礎知識之上的。

　　4、重視備課環(huán)節

　　備課的依據是《課程標準》、學(xué)情和教材，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強校內備課組的活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，尋求共同發(fā)展。

　　高中地理教學(xué)設計 12

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解氣團、鋒面的概念和分類(lèi)。

　　掌握冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過(guò)程、特點(diǎn)及對天氣的影響。

　　理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統的氣流運動(dòng)特點(diǎn)及對天氣的影響。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖表分析等方式，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納地理問(wèn)題的能力。

　　運用所學(xué)知識，分析實(shí)際天氣現象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生對自然現象的好奇心和探索精神。

　　增強學(xué)生對氣象災害的防范意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的特點(diǎn)及對天氣的影響。

　　低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統的氣流運動(dòng)特點(diǎn)及對天氣的影響。

　　難點(diǎn)

　　理解鋒面過(guò)境前后天氣的變化。

　　分析氣旋和反氣旋不同部位的風(fēng)向。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、演示法、討論法、案例分析法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　播放一段天氣預報視頻，引出天氣系統的話(huà)題。

　　提問(wèn)學(xué)生：你知道哪些天氣系統？它們是如何影響天氣的？

　　講解氣團和鋒面的概念

　　介紹氣團的性質(zhì)和分類(lèi)（冷氣團和暖氣團）。

　　講解鋒面的`形成及特點(diǎn)。

　　冷鋒、暖鋒和準靜止鋒

　　動(dòng)畫(huà)演示冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程。

　　分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。

　　通過(guò)實(shí)例（如一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒、一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖），加深學(xué)生對冷鋒、暖鋒的理解。

　　介紹準靜止鋒的形成及對天氣的影響（如江淮準靜止鋒、昆明準靜止鋒）。

　　低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統

　　動(dòng)畫(huà)演示氣旋和反氣旋的氣流運動(dòng)特點(diǎn)。

　　分析氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況。

　　通過(guò)案例（如臺風(fēng)、伏旱），讓學(xué)生了解氣旋和反氣旋對生活的影響。

　　課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生總結冷鋒、暖鋒、準靜止鋒和氣旋、反氣旋的特點(diǎn)及對天氣的影響。

　　課堂練習

　　布置一些練習題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　布置作業(yè)

　　讓學(xué)生觀(guān)察近期的天氣預報，分析其中涉及的天氣系統。

　　高中地理教學(xué)設計 13

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　理解自然地理環(huán)境整體性的含義。

　　掌握自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

　　能夠運用整體性原理分析實(shí)際地理問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)案例分析、小組討論等方式，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　引導學(xué)生繪制思維導圖，梳理自然地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境意識，培養學(xué)生尊重自然、保護自然的觀(guān)念。

　　培養學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

　　整體性原理的應用。

　　難點(diǎn)

　　理解自然地理環(huán)境整體性的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

　　三、教學(xué)方法

　　案例分析法、小組討論法、問(wèn)題導學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　展示一幅自然景觀(guān)圖片，提問(wèn)學(xué)生：這幅圖片中包含了哪些自然地理要素？它們之間有什么關(guān)系？

　　引出自然地理環(huán)境整體性的話(huà)題。

　　講解自然地理環(huán)境整體性的含義

　　介紹自然地理環(huán)境的組成要素（大氣、水、巖石、生物、土壤等）。

　　講解整體性的含義：自然地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，形成一個(gè)有機的'整體。

　　自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系

　　案例分析：以黃土高原的水土流失為例，分析自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

　　小組討論：選擇一個(gè)自然地理現象，如熱帶雨林的破壞、湖泊的干涸等，分析其對自然地理環(huán)境其他要素的影響。

　　總結自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系：每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用；某一要素的變化，會(huì )導致其他要素甚至整體的改變。

　　整體性原理的應用

　　分析實(shí)際地理問(wèn)題：如全球氣候變化對自然地理環(huán)境的影響、人類(lèi)活動(dòng)對自然地理環(huán)境的影響等。

　　引導學(xué)生思考如何運用整體性原理來(lái)保護自然地理環(huán)境。

　　課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生總結自然地理環(huán)境整體性的含義和各要素之間的相互關(guān)系。

　　課堂練習

　　布置一些練習題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　布置作業(yè)

　　讓學(xué)生調查自己所在地區的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，分析人類(lèi)活動(dòng)對自然地理環(huán)境的影響。

　　高中地理教學(xué)設計 14

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解人口遷移的概念、主要類(lèi)型。

　　掌握影響人口遷移的主要因素。

　　能夠分析不同地區人口遷移的特點(diǎn)及原因。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)案例分析、圖表解讀等方式，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　引導學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生關(guān)注人口問(wèn)題的意識，理解人口遷移對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　增強學(xué)生對不同文化的包容和理解。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　影響人口遷移的主要因素。

　　不同地區人口遷移的特點(diǎn)及原因。

　　難點(diǎn)

　　分析人口遷移對遷入地和遷出地的影響。

　　三、教學(xué)方法

　　案例分析法、圖表分析法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　播放一段關(guān)于人口遷移的新聞視頻，引出人口遷移的話(huà)題。

　　提問(wèn)學(xué)生：你知道什么是人口遷移嗎？你身邊有沒(méi)有人口遷移的例子？

　　講解人口遷移的概念和主要類(lèi)型

　　介紹人口遷移的概念：人口在兩個(gè)地區之間的空間移動(dòng)，通常涉及居住地的.永久性或長(cháng)期性改變。

　　講解人口遷移的主要類(lèi)型：國際人口遷移和國內人口遷移。

　　影響人口遷移的主要因素

　　案例分析：以中國歷史上的人口遷移為例，分析自然因素（如氣候、土壤、水源等）、經(jīng)濟因素（如就業(yè)機會(huì )、收入水平等）、社會(huì )因素（如政策、戰爭、文化等）對人口遷移的影響。

　　圖表分析：展示世界不同地區人口遷移的數據圖表，引導學(xué)生分析影響人口遷移的主要因素。

　　小組討論：選擇一個(gè)具體的人口遷移案例，分析影響該案例中人口遷移的主要因素。

　　不同地區人口遷移的特點(diǎn)及原因

　　分析國際人口遷移的特點(diǎn)及原因（如二戰前后國際人口遷移的方向、原因等）。

　　分析中國國內人口遷移的特點(diǎn)及原因（如改革開(kāi)放以來(lái)中國人口遷移的方向、原因等）。

　　人口遷移對遷入地和遷出地的影響

　　小組討論：人口遷移對遷入地和遷出地的經(jīng)濟、社會(huì )、文化等方面會(huì )產(chǎn)生哪些影響？

　　總結人口遷移對遷入地和遷出地的影響：對遷入地來(lái)說(shuō)，可能帶來(lái)勞動(dòng)力、技術(shù)和文化等方面的積極影響，但也可能帶來(lái)資源緊張、環(huán)境壓力等問(wèn)題；對遷出地來(lái)說(shuō)，可能緩解人口壓力、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，但也可能導致人才流失等問(wèn)題。

　　課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生總結影響人口遷移的主要因素和不同地區人口遷移的特點(diǎn)及原因。

　　課堂練習

　　布置一些練習題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　布置作業(yè)

　　讓學(xué)生調查自己所在地區的人口遷移情況，分析其原因和影響。

　　高中地理教學(xué)設計 15

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　了解氣團、鋒面的概念和分類(lèi)。

　　掌握冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過(guò)程、特點(diǎn)及其對天氣的影響。

　　學(xué)會(huì )閱讀和分析天氣圖，能夠判斷不同天氣系統控制下的天氣狀況。

　　過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖片展示等方式，引導學(xué)生觀(guān)察和分析天氣系統的形成過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。

　　組織學(xué)生討論不同天氣系統對天氣的影響，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力。

　　讓學(xué)生繪制天氣系統示意圖，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的繪圖能力和動(dòng)手能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生對自然地理現象的好奇心和探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　使學(xué)生認識到天氣變化與人類(lèi)活動(dòng)的密切關(guān)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過(guò)程和特點(diǎn)。

　　不同天氣系統控制下的天氣狀況。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　冷鋒、暖鋒過(guò)境前后的天氣變化。

　　準靜止鋒的形成原因。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法：講解氣團、鋒面等基本概念，以及不同天氣系統的形成過(guò)程和特點(diǎn)。

　　演示法：利用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體資源，演示冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識。

　　討論法：組織學(xué)生討論不同天氣系統對天氣的影響，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。

　　案例分析法：結合實(shí)際天氣案例，分析不同天氣系統控制下的天氣狀況，提高學(xué)生的知識應用能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　播放一段天氣預報的視頻，引導學(xué)生思考天氣預報中提到的各種天氣現象是由什么原因引起的。

　　提出問(wèn)題：“為什么有時(shí)候天氣晴朗，有時(shí)候卻陰雨連綿？” 引出本節課的主題 —— 常見(jiàn)的天氣系統。

　　講解新課

　　展示準靜止鋒的圖片和實(shí)例，如江淮準靜止鋒、昆明準靜止鋒等，講解準靜止鋒的形成原因和天氣特點(diǎn)。

　　強調準靜止鋒控制下的地區常出現陰雨連綿的'天氣。

　　同樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示暖鋒的形成過(guò)程，讓學(xué)生對比觀(guān)察暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化。

　　歸納暖鋒的特點(diǎn)：暖氣團主動(dòng)向冷氣團移動(dòng)；過(guò)境時(shí)多出現連續性降水；過(guò)境后氣溫升高，氣壓降低，天氣轉晴。

　　利用動(dòng)畫(huà)演示冷鋒的形成過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化。

　　總結冷鋒的特點(diǎn)：冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng)；過(guò)境時(shí)常常出現大風(fēng)、降溫、雨雪等天氣；過(guò)境后氣溫降低，氣壓升高，天氣轉晴。

　　講解氣團的定義、分類(lèi)（冷氣團和暖氣團）及其性質(zhì)特點(diǎn)。

　　介紹鋒面的概念、形成過(guò)程和分類(lèi)（冷鋒、暖鋒、準靜止鋒）。

　　氣團和鋒面的概念

　　冷鋒

　　暖鋒

　　準靜止鋒

　　鞏固練習

　　讓學(xué)生閱讀天氣圖，判斷圖中所示的天氣系統類(lèi)型，并描述該天氣系統控制下的天氣狀況。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析冷鋒和暖鋒過(guò)境前后的天氣變化有哪些異同點(diǎn)。

　　課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，包括氣團、鋒面的概念，冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過(guò)程和特點(diǎn)，以及不同天氣系統對天氣的影響。

　　強調天氣系統與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生關(guān)注天氣預報，合理安排生活和生產(chǎn)活動(dòng)。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習題。

　　觀(guān)察一周內的天氣預報，記錄不同天氣系統控制下的天氣變化，并分析其原因。

　　高中地理教學(xué)設計 16

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　理解農業(yè)區位的含義。

　　掌握影響農業(yè)區位的主要因素。

　　學(xué)會(huì )分析不同地區農業(yè)區位因素的差異，并能對農業(yè)區位進(jìn)行合理選擇。

　　過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)案例分析，引導學(xué)生歸納影響農業(yè)區位的主要因素，培養學(xué)生的分析歸納能力。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同地區農業(yè)區位的優(yōu)勢和劣勢，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。

　　讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或查閱資料，了解當地農業(yè)的發(fā)展情況，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和信息收集能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生對農業(yè)的關(guān)注和熱愛(ài)，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　使學(xué)生認識到農業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟條件的密切關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　影響農業(yè)區位的主要因素。

　　農業(yè)區位的合理選擇。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析不同地區農業(yè)區位因素的差異。

　　理解農業(yè)區位因素的變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　三、教學(xué)方法

　　案例分析法：通過(guò)分析不同地區的農業(yè)案例，引導學(xué)生理解影響農業(yè)區位的主要因素。

　　討論法：組織學(xué)生討論農業(yè)區位的選擇問(wèn)題，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。

　　實(shí)地考察法：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解當地農業(yè)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的感性認識。

　　多媒體教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示不同地區的農業(yè)景觀(guān)和農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　展示一些不同地區的農業(yè)景觀(guān)圖片，如稻田、果園、牧場(chǎng)等，讓學(xué)生觀(guān)察并思考：為什么不同地區的農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型會(huì )有很大的差異？

　　引出本節課的主題 —— 農業(yè)的區位選擇。

　　講解新課

　　結合具體案例，分析不同地區農業(yè)區位的優(yōu)勢和劣勢，引導學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行農業(yè)區位的合理選擇。

　　強調農業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，充分考慮自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件的綜合影響。

　　自然因素

　　社會(huì )經(jīng)濟因素

　　氣候：分析氣候條件對農作物種類(lèi)、分布和生長(cháng)周期的影響。

　　地形：講解地形對農業(yè)生產(chǎn)的影響，如平原地區適宜發(fā)展種植業(yè)，山區適宜發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè)。

　　土壤：介紹不同土壤類(lèi)型對農作物生長(cháng)的適宜性。

　　水源：強調水源對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，特別是在干旱地區。

　　市場(chǎng)：分析市場(chǎng)需求對農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型和規模的影響。

　　交通：講解交通便利程度對農產(chǎn)品銷(xiāo)售和農業(yè)生產(chǎn)布局的影響。

　　政策：介紹國家政策對農業(yè)發(fā)展的支持和引導作用。

　　科技：強調科技進(jìn)步對農業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，如改良品種、提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)等。

　　講解農業(yè)區位的概念，包括自然區位和社會(huì )經(jīng)濟區位兩個(gè)方面。

　　舉例說(shuō)明不同的農業(yè)區位因素對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　農業(yè)區位的含義

　　影響農業(yè)區位的主要因素

　　農業(yè)區位的合理選擇

　　鞏固練習

　　給出一些具體的農業(yè)生產(chǎn)案例，讓學(xué)生分析影響該地區農業(yè)區位的主要因素，并提出合理的農業(yè)發(fā)展建議。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何利用當地的農業(yè)區位優(yōu)勢，發(fā)展特色農業(yè)。

　　課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，包括農業(yè)區位的含義、影響農業(yè)區位的主要因素和農業(yè)區位的合理選擇。

　　強調農業(yè)生產(chǎn)要注重可持續發(fā)展，保護生態(tài)環(huán)境，實(shí)現經(jīng)濟效益、社會(huì )效益和生態(tài)效益的統一。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習題。

　　調查當地的一種農產(chǎn)品，分析其生產(chǎn)的區位條件，并提出發(fā)展建議。

　　高中地理教學(xué)設計 17

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　了解區域工業(yè)化和城市化的關(guān)系。

　　掌握珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的進(jìn)程及特點(diǎn)。

　　分析珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施。

　　過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)案例分析，引導學(xué)生理解區域工業(yè)化和城市化的概念和關(guān)系。

　　組織學(xué)生閱讀圖表和資料，分析珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的進(jìn)程及特點(diǎn)，培養學(xué)生的圖表分析能力和信息提取能力。

　　讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生對區域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)注和思考，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　使學(xué)生認識到工業(yè)化和城市化對區域發(fā)展的重要性，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的進(jìn)程及特點(diǎn)。

　　珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析區域工業(yè)化和城市化的`關(guān)系。

　　理解珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的動(dòng)力機制。

　　三、教學(xué)方法

　　案例分析法：以珠江三角洲地區為例，分析區域工業(yè)化和城市化的進(jìn)程及特點(diǎn)。

　　圖表分析法：利用圖表和資料，引導學(xué)生分析珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的相關(guān)問(wèn)題。

　　討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施。

　　多媒體教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示珠江三角洲地區的工業(yè)化和城市化景觀(guān)，增強學(xué)生的感性認識。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　播放一段關(guān)于珠江三角洲地區經(jīng)濟發(fā)展的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察并思考：珠江三角洲地區的經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點(diǎn)？這種發(fā)展與工業(yè)化和城市化有什么關(guān)系？

　　引出本節課的主題 —— 區域工業(yè)化與城市化 —— 以我國珠江三角洲地區為例。

　　講解新課

　　引導學(xué)生分析珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題，如產(chǎn)業(yè)結構不合理、環(huán)境污染嚴重、城市建設滯后等。

　　針對這些問(wèn)題，提出相應的解決措施，如調整產(chǎn)業(yè)結構、加強環(huán)境保護、推進(jìn)城市建設等。

　　回顧珠江三角洲地區的歷史發(fā)展，介紹其地理位置和自然條件。

　　分析珠江三角洲地區工業(yè)化的進(jìn)程，包括起步階段、快速發(fā)展階段和優(yōu)化調整階段。

　　總結珠江三角洲地區城市化的特點(diǎn)，如城市數量增多、規模擴大、城市等級體系不斷完善等。

　　講解工業(yè)化和城市化的概念。

　　分析工業(yè)化和城市化的相互關(guān)系，強調工業(yè)化是城市化的主要動(dòng)力，城市化又會(huì )反作用于工業(yè)化。

　　區域工業(yè)化和城市化的關(guān)系

　　珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的進(jìn)程及特點(diǎn)

　　珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施

　　鞏固練習

　　給出一些關(guān)于其他地區工業(yè)化和城市化的案例，讓學(xué)生分析其與珠江三角洲地區的異同點(diǎn)。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何借鑒珠江三角洲地區的經(jīng)驗，促進(jìn)本地區的工業(yè)化和城市化發(fā)展。

　　課堂小結

　　回顧本節課的主要內容，包括區域工業(yè)化和城市化的關(guān)系、珠江三角洲地區工業(yè)化和城市化的進(jìn)程及特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及解決措施。

　　強調區域經(jīng)濟發(fā)展要注重協(xié)調工業(yè)化和城市化的關(guān)系，實(shí)現可持續發(fā)展。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習題。

　　查閱資料，了解自己家鄉的工業(yè)化和城市化發(fā)展情況，并分析存在的問(wèn)題及解決措施。

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