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統編版獵人海力布教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的統編版獵人海力布教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
統編版獵人海力布教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識要求：學(xué)習生字、新詞；抓住描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì )人物的品質(zhì)。
能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的.起因經(jīng)過(guò)結果；理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽(tīng)。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們剛學(xué)習一篇歷史故事《西門(mén)豹》，今天我們學(xué)習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、初讀課文，了解大意
三、細讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、會(huì )認讀課文中帶拼音的生字
2、理解課文中出現的新詞語(yǔ)
3、標出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事？
四、理解課文內容
1、課文從哪到哪講了一件完整的事？
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因經(jīng)過(guò)結果
五、品味詞句，學(xué)習品質(zhì)
1、請幾個(gè)學(xué)生分段讀課文
2、思考下面問(wèn)題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質(zhì)？
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？
海力布知道說(shuō)出鳥(niǎo)兒的話(huà)會(huì )變成石頭，為什么還要說(shuō)？畫(huà)出在災難來(lái)臨前描寫(xiě)海力布神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，從中看出海力布有什么好品質(zhì)？自由發(fā)言
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎？他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人？請找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)。
六、談體會(huì )
七、復述課文內容
統編版獵人海力布教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國內蒙古地區的一個(gè)膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個(gè)故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽(tīng)懂禽言獸語(yǔ)，但是，他必須保守這個(gè)秘密，也不能把動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)告訴別人，否則，他就會(huì )變成石頭。有一天，他從鳥(niǎo)兒那兒得知自己家鄉會(huì )爆發(fā)山洪，他勸鄉親們搬家，鄉親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉親們的性命，原原本本說(shuō)出了實(shí)情，自己變成了一塊石頭。鄉親們悔恨交加，世世代代紀念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，故事情節環(huán)環(huán)相扣，結尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時(shí)，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話(huà)色彩……非常適合拿來(lái)訓練學(xué)生講故事！本單元語(yǔ)文要素是“了解課文內容，創(chuàng )造性地復述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標。
【教學(xué)目標】
1、認識本課“酬、誓、謊、犧”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個(gè)生字。
2、默讀課文，明白課文圍繞海力布寫(xiě)了哪幾件事，創(chuàng )造性復述故事。
3、抓住課文中描寫(xiě)人物言行的關(guān)鍵詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
創(chuàng )造性復述本課故事。
【教學(xué)準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，快速閱讀
1．同學(xué)們，上個(gè)單元我們學(xué)習了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2、請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》。現在開(kāi)始計時(shí)。
3、統計用時(shí)情況。
4、請大家簡(jiǎn)單匯報自己的閱讀收獲。
（1）課文講了海力布幾件事情？板書(shū)：救小白蛇、救鄉親們
（2）你覺(jué)得海力布是一個(gè)什么樣的獵人？說(shuō)說(shuō)你的理由。板書(shū)：樂(lè )于助人、心地善良、舍己為人
5、認讀本課詞語(yǔ)。
（1）課件出示本課詞語(yǔ)表中所列詞語(yǔ)，學(xué)生自由認讀。
（2）同桌互相檢查認讀。
（3）男女生分行齊讀。
6、指導書(shū)寫(xiě)難字。
（1）學(xué)生分類(lèi)整理本課會(huì )寫(xiě)生字。
（2）分析難寫(xiě)生字。
（3）教師范寫(xiě)酬、囑、塌、誓、謊等字，簡(jiǎn)要提示需要注意的地方。
酬：左右結構，左右等寬，兩邊都要寫(xiě)窄。囑：左右結構，左小右大，口字旁要靠上。塌：左右結構，左小右大，右上“日”要寫(xiě)扁一些。
謊：左右結構，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結構，上下都要寫(xiě)扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設計意圖】：復習鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現了統編教材的整體性。大致理解課文內容，處理生字，為后面訓練復述留出時(shí)間。
二、抓住情節，復述故事
1、我們在三年級就學(xué)習過(guò)復述，復述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果梳理文章的情節。
2、根據提示梳理故事情節。
3、請大家根據表格提示和自己對故事的記憶，試著(zhù)復述一個(gè)故事。
（1）同桌互說(shuō)。
（2）指名復述“救小白蛇”。師生評議。
（3）指名復述“救鄉親們”。師生評議。
評議標準：是否將故事的主要情節復述清楚。
4、同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒(méi)有發(fā)現，有一條線(xiàn)索貫穿始終。這一條線(xiàn)索就是——（一顆寶石）。
現在，請大家以寶石為線(xiàn)索，重新梳理故事的情節：
（）寶石——（）寶石——（）寶石
5、全班交流。
預設：
（得到）寶石——（運用）寶石——（暴露）寶石
6、請同學(xué)們根據新的線(xiàn)索重新復述這個(gè)故事。
（1）個(gè)人試講。
（2）指名向全班同學(xué)講述。師生評議。
【設計意圖】：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎開(kāi)展第一次復述。然后以“寶石”為線(xiàn)索重新梳理文章脈絡(luò )，然后進(jìn)行第二次復述練習。這樣的訓練，循序漸進(jìn)。
三、補充細節，復述故事
1、同學(xué)們，剛才大家的復述非常棒，能將故事根據情節講得清清楚楚。大家在閱讀這個(gè)故事的過(guò)程中，有沒(méi)有關(guān)注到一些關(guān)鍵細節？如果沒(méi)有這些細節，可能故事就沒(méi)法往下發(fā)展，或者故事就會(huì )變成另一個(gè)樣子。
2、學(xué)生思考、批注。
3、全班交流。
預設：
（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰(shuí)嘴里含著(zhù)那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
——龍宮里奇珍異寶不計其數，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開(kāi)始了！
（2）但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對別人說(shuō)了，您就會(huì )變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。
（3）如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀念，請把您嘴里含著(zhù)的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時(shí)想到的`是可以打到更多的獵物，絕對沒(méi)有想到有朝一日他會(huì )說(shuō)出寶石的秘密，付出最高昂的代價(jià)。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
（4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)在商量著(zhù)什么。仔細一聽(tīng)，那只帶頭的鳥(niǎo)說(shuō)：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預感！海力布必須經(jīng)受考驗！他會(huì )不會(huì )把鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話(huà)告訴大家呢？故事一定會(huì )這樣走到這一步！巨大的挑戰和激烈的沖突一定會(huì )降臨！
（5）有個(gè)老人對海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話(huà)。可是今天你讓我們搬家，你總得說(shuō)清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話(huà)在情在理，怎樣說(shuō)服大家趕緊搬家？不管他們？說(shuō)出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4、這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細節，大家的認識已經(jīng)很清楚。還有一些細節，課文講得并不十分清楚，但是，聽(tīng)眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會(huì )兒？他為什么沒(méi)有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺(jué)海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒(méi)有逼著(zhù)問(wèn)海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應對的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會(huì )有怎樣的表現？會(huì )怎樣催促大家？
比如：鄉親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會(huì )無(wú)比自責地說(shuō)些什么呢？
5、全班討論。
6、當我們把這些非常關(guān)鍵的細節了然于胸，把聽(tīng)眾感興趣的一些問(wèn)題通過(guò)我們的想象加以細化，那么我們再來(lái)復述故事，是不是更有吸引力呢？
7、學(xué)生挑戰創(chuàng )造性復述。
8、師生評議。
評議標準：在保留故事主要情節的基礎上，關(guān)鍵細節復述得是否準確到位，大家感興趣的細節是否進(jìn)行了創(chuàng )作。
【設計意圖：抓住細節做文章，引導學(xué)生將故事復述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細節，體會(huì )這些細節的重要性，這樣就會(huì )避免復述時(shí)丟掉任何一個(gè)重要細節。其次抓住聽(tīng)眾感興趣的細節，激·活學(xué)生的想
象將細節細化，讓故事更加飽滿(mǎn)、富有吸引力。在此基礎上進(jìn)行第三次復述訓練。】
四、變換身份，復述故事
1、同學(xué)們，大家的復述越來(lái)越棒！現在，我們來(lái)一次更高難度的挑戰，好嗎？
2、剛才，大家都是以一個(gè)讀者的身份來(lái)復述這個(gè)故事，現在，我們變換一種身份，再來(lái)講述這個(gè)故事，看看誰(shuí)能圓滿(mǎn)完成這個(gè)任務(wù)：
（1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個(gè)小伙子或者一個(gè)大姑娘，或者是一個(gè)小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽(tīng)？
（2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽(tīng)？
（3）如果你是一位導游，帶領(lǐng)游客來(lái)到這個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽(tīng)？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽(tīng)？
3、學(xué)生挑一個(gè)角色復述故事。
4、師生評議。
評議標準：在轉換身份后，復述者講述故事的語(yǔ)言與身份是否符合；在保留故事主要情節的基礎上，有沒(méi)有自己的創(chuàng )造。
【設計意圖：繼續加大難度，引導學(xué)生換一換身份來(lái)講述這個(gè)故事。這里面涉及到學(xué)生看問(wèn)題角度的變化、情感的變化、講述對象的
變化，所以講述的內容、語(yǔ)氣都要做相應調整。這樣的訓練對學(xué)生的鍛煉更充分。】
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1、這塊名叫“海力布”的石頭，現在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀(guān)的景點(diǎn)，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來(lái)歷。請你根據課文內容，寫(xiě)一段話(huà)，完成這個(gè)任務(wù)。
統編版獵人海力布教學(xué)設計優(yōu)秀3
1、從獵人海力布為了鄉親們的生命安全，不惜犧牲自己的動(dòng)人傳說(shuō)中，感受為了他人犧牲自己的美好品質(zhì)，引導學(xué)生懂得從小心中要有他人。
2、培養學(xué)生獨立閱讀的能力和興趣，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3、畫(huà)出讓人感動(dòng)的句子，復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識海力布是一個(gè)怎樣的人。
2、理解海力布為什么要寶石及把秘密告訴別人。
教學(xué)難點(diǎn):
復述課文應掌握的方法。
課前準備:
課文朗讀錄音（配樂(lè )）。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自讀課文
指導：閱讀時(shí)注意故事的主人公是誰(shuí)，圍繞著(zhù)他的活動(dòng)，怎樣展開(kāi)故事情節，故事是怎么發(fā)生的，后來(lái)又是怎么發(fā)展的，最后結果怎么樣。
三、理清段落層次
板書(shū)提示：
（一）故事的開(kāi)頭（引子）
（二）故事的經(jīng)過(guò)（情節）
（三）故事的結局（尾聲）
四、再讀課文
五、聽(tīng)配樂(lè )課文朗誦，復述課文。
1、指導：
①講故事，第一要講清楚什么地方，什么人，發(fā)生了什么事。這件事先怎樣，后怎樣，結果怎樣要交代清楚。
②講故事，可以用課本上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)講，但是重要的地方應該用書(shū)上的詞句。例如：龍王女兒再三叮囑的話(huà)；海力布聽(tīng)到的帶頭鳥(niǎo)的話(huà)；海力布急忙告訴大家的.話(huà)。
③講故事注意有感情。在講到緊張的地方，速度要快些，自已也顯得比較緊張；講到悲傷的地方，自己也很難過(guò)。
2、各自對述。
3、指名復述。
六、總結鞏固
1、分角色講故事。
角色：海力布
小白蛇——龍王的女兒
龍王
帶頭鳥(niǎo)
眾鄉親
對話(huà)：海力布、龍王的女兒以及帶頭的鳥(niǎo)的對白，課文中寫(xiě)明了，我們可以照著(zhù)講；而龍王、鄉親們的話(huà)課文上沒(méi)有直接寫(xiě)，但內容是有的，我們可以把敘述的話(huà)改為對白。
如：老龍王十分感謝海力布，要重重酬謝他，老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。
就可以改為：海龍王說(shuō)：“獵人，您救了我的女兒，不知怎么感謝您，現在我帶你到我的寶庫去。”老龍王打開(kāi)寶庫的大門(mén)，里面盡是珠寶。海龍王說(shuō)：“您看，這里這么多的寶貝，你愛(ài)什么，就挑什么。”
又如：“大家聽(tīng)了很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不信。”可改為鄉親們議論紛紛，有的說(shuō)：“大山怎么會(huì )崩潰，洪水怎么會(huì )淹到這兒來(lái)，海力布從哪兒聽(tīng)來(lái)這些怪話(huà)。”有的說(shuō)：“我們住得好好的，日子過(guò)得安安穩穩的，為什么要搬家呢！”有的說(shuō)：“我可不相信，一個(gè)獵人怎么會(huì )知道山要崩潰，大地要淹沒(méi)，我可不信！”分小組準備。
指名復述。
2、總結全文。
學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫(xiě)的什么？
（主要內容：主要寫(xiě)獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，把聽(tīng)到的動(dòng)物語(yǔ)言的秘密告訴了鄉親們，最后自己變成石頭。海力布熱心助人的故事，一直流傳到現在。）
板書(shū)設計:
分獵物幫大家
海力布救白蛇得寶石人們紀念他
告消息救鄉親
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