《唐雎不辱使命》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 1
一、新課導言
戰國時(shí)代是一個(gè)弱肉強食的時(shí)代，大國吞并小國，那是平常而又平常。有一天，秦國想用方圓500里的土地來(lái)?yè)Q方圓50里地的安陵國。其陰謀那是顯而易見(jiàn)的。在強大的秦國面前，小小的安陵國如何自保，安陵國的命運有會(huì )如何呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習《唐雎不辱使命》，一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。
二、板書(shū)課題
三、初讀課文，感知文章的內容。
1、學(xué)生自由大聲讀文，提出讀不懂的字音、節奏等問(wèn)題。
2、訂正字音、節奏，強調重點(diǎn)句子的讀法。
3、指生逐段讀文，檢查朗讀的效果。
4、齊讀全文。
四、整體感知，了解文章的大意。
讀了幾遍課文后，大家能談一談你們的初讀感受嗎？請試著(zhù)用以下兩種方式來(lái)談：
1、你能用一句話(huà)來(lái)概括文章的.內容嗎？
2、你能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
生談之并適當點(diǎn)評。
學(xué)生可能出現的情況有：唐雎不辱使命
唐雎揭穿秦王易地的陰謀，出色完成出使任務(wù)的事。（對學(xué)生的發(fā)言可以進(jìn)行適當的點(diǎn)評，但不可浪費太多的時(shí)間，以致耽誤下面的教學(xué)。但對于確實(shí)不知道該如何概括的要指導：人、事、果。要注意全面、完整等原則）
五、深入理解
這到底是一次怎樣的出使，在秦國的朝廷上又有著(zhù)怎樣的一場(chǎng)談判？請大家疏通文章，看文章是怎樣一步步給我們展示整個(gè)過(guò)程的。
可以采用自己翻譯，也可以采用小組合作的方式，也可以采用集體合作的方式（一人讀大家翻譯）翻譯各節。
翻譯完一節概括一節的內容。（方式要靈活多樣，可以接力，可以采用其他有趣的方式）
1、交代唐雎出使秦國的背景。
2、唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場(chǎng)。
3、唐雎一秦王展開(kāi)針?shù)h相對的斗爭，以“布衣之怒”反擊“天子之怒”，并以死相拼。
4、唐雎取得了斗爭的勝利。（或秦王屈服。敬服）
六、細部探究
在這場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭中，給你印象最深刻的是那一點(diǎn)，你能談一談嗎？
學(xué)生找，并談感想。
師相機點(diǎn)撥：
1、你覺(jué)著(zhù)最能震撼你的一句話(huà)是？最能震撼你的一個(gè)動(dòng)作是？
2、從這里可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？
3、你能體會(huì )出當時(shí)他的語(yǔ)氣和心理嗎？
4、你能讀給大家聽(tīng)么？
5、老師改造一下，大家再評一評好嗎？（如果學(xué)生不能體會(huì )出來(lái)，就用替換的方法，改語(yǔ)言，加修飾語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )。如：唐雎戰戰兢兢的說(shuō)：“安陵君豈敢輕視大王，平時(shí)想巴結還沒(méi)有機會(huì )，只是那地是他爸爸六給他的，希望大望就開(kāi)開(kāi)恩，不要再換了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地說(shuō)：“俺想問(wèn)問(wèn)大王可以嗎？你知道布衣發(fā)怒嗎？”其目的就是讓學(xué)生體會(huì )。）
6、讀，讓生讀，再找生讀。邊讀邊板：大義凜然、不畏強暴等等。
結：剛才我們通過(guò)讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作的分析，領(lǐng)會(huì )了唐雎這一任務(wù)形象，請大家速讀課文，看看王是一個(gè)怎樣的形象？
聲自由發(fā)言。
通過(guò)秦王的表現，我們也更能體會(huì )唐雎形象的高大。這就是對比、襯托。（主要是文章的最后一節，可以讓學(xué)生讀之，思考可以看出什么，來(lái)引）
七、總結拓展
你能再舉出其它外交官的么？能講講有關(guān)他們的小故事嗎？
八、練習：
《晏子使楚》相關(guān)練習。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文，了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入：去年張藝謀導演的'影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）
4、請學(xué)生復述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)）
5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三、教師小結：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來(lái)。
四、人物分析（板書(shū)）
（傲慢無(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅決）
（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險――“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨后恭――“色撓”）
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)《戰國策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習二、三。
3、自由結組，編成課本劇，課上展演。
第二課時(shí)
一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。
二、資料搜索：
1、結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰國策》（結合注釋了解）
2、戰國時(shí)期的“士”及以養士三千著(zhù)稱(chēng)的“戰國四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著(zhù)名刺客的故事注：1、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對話(huà)表現人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當補充。
三、學(xué)生課本劇展言：
注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、作業(yè)：1、課后練習四、本課同步
2、預習《核舟記》
《唐雎不辱使命》教學(xué)后記
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識積累，初步體會(huì )課文大意
反復誦讀，尤其讀準多音字
體會(huì )文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。
文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點(diǎn)
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。
拓展有關(guān)《戰國策》的知識。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。
多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)
1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導
3．全班分成四組，分角色朗讀。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節的開(kāi)端。
第二部分（第2、3段）具體敘寫(xiě)唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭。這部分分為兩層：第－層（第2段）唐唯義正辭嚴地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節的發(fā)展。
第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針?shù)h相對，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節的高潮。
第三部分（第4段）通過(guò)側面描寫(xiě)“秦王色撓，長(cháng)跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點(diǎn)明了主題。這部分是情節的結局。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句
要求學(xué)生課下預習課文
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖
1．全文采用對話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的`是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。
2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針?shù)h相對，后發(fā)制人，著(zhù)眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著(zhù)眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。
意圖：強調“士”對一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉危為安，運亡為存”。
二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)
1．根據課文情節，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學(xué)生說(shuō)，老師評點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評點(diǎn)）
明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。
（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專(zhuān)諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。
（2）為什么要這樣說(shuō)？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問(wèn)題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問(wèn)？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現，培養他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰國策》里的故事
1．士”的故事
2．成語(yǔ)、寓言故事
五、課外練習
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
１、通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
２、深入理解人物形象，文章主題。
３、學(xué)習文章的寫(xiě)法。
４、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
２、深入理解人物形象，文章主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對課文的學(xué)習，了解人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文學(xué)常識
１、關(guān)于《戰國策》。
《戰國策》是末年根據戰國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
２、時(shí)代背景。
公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的`韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著(zhù)獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
１、自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。
２、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（）
怫（）
跣（）
搶?zhuān)ǎ?/p>
祲（）
縞（）
傀（）
撓（）
請寫(xiě)下你認為還需注意的字詞讀音。
３、請同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
加惠
怫然
免冠徒跣
搶地
休祲
色撓
謝諭
請寫(xiě)出你認為重要的詞語(yǔ)及意義。
４、找出通假字并解釋。
⑴故不錯意也（）
⑵倉鷹擊于殿上（）
５、理解詞類(lèi)活用，然后翻譯句子。
⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）
⑵請廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）
６、難句翻譯。
⑴“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 5
【知識目標】
1、積累文言文知識，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式
2、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的作文方法。
3、熟讀背誦全文。
【能力目標】
1、指導學(xué)生重視誦讀，培養學(xué)生文言文的語(yǔ)感，提高誦讀能力。力求讀出節奏感。讀，得流利，讀出感情。
2、課外搜索戰國七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會(huì )自主分析資料，主動(dòng)探究，養成獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題習慣。
3、體會(huì )本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現各自性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。領(lǐng)悟全文。
4、體會(huì )唐雎言之有節，言之有句，言之有力的說(shuō)話(huà)技巧。
[德育目標]學(xué)習唐雎不畏強暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文
2、本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)
2、體會(huì )秦王與唐雎這兩個(gè)對立人物性格上的反襯作用。
【教學(xué)方法】
1、文獻法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。
2、朗誦法。引導學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情操。
3、討論點(diǎn)撥法。對詞句理解，對文意的概括通過(guò)生生互動(dòng)，培養合作探究意識。對難以理解問(wèn)題，教師作必要點(diǎn)撥；師生互動(dòng)，提高效率。體現教師主導和學(xué)生主體地位
【教具】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語(yǔ)；理清行文思路；指導學(xué)生多角度朗讀背誦；設置問(wèn)題；引導學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當，語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
{一}.導語(yǔ)設計：
張藝謀導演的《英雄》轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想不想聽(tīng)一個(gè)刺秦的故事老師出示課題
{二}熟悉時(shí)代背景：
1、出示《戰國七雄形勢圖》
2、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識，分析戰國七雄的形勢
3、老師總結介紹：本文講敘的故事在戰國哪個(gè)階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應發(fā)生在秦王滅六國之前，此時(shí)趙燕齊楚四國都奄奄一息，親統一天下大勢已定。在這種形勢下，魏的附屬?lài)擦贶杠缚晌＃藭r(shí)秦王提出易地要求，安陵君會(huì )答應嗎？安陵君的命運如何？讓我們一起閱讀課文吧！
學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書(shū)課題。
{三}掃清障礙：
1．請三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀音，并訂正其讀音錯誤。
2．老師出示課件。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音
3．同學(xué)們在訂正字音和字義的過(guò)程中能做到音正字準，可惜缺乏文言文的音律美。
4．請聽(tīng)示范朗讀。
老師播放多媒體配樂(lè )朗讀課件。同學(xué)們聽(tīng)后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們練習朗讀各段。
請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？
同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。
{四}整體感悟：
1．針對題目你可能提出哪些問(wèn)題？請同學(xué)思考討論發(fā)表見(jiàn)解：
同學(xué)可能會(huì )提出：唐雎是個(gè)什么性格的人？他的使命是什么？秦王怎樣羞辱他？他怎樣不辱使命的？
2．決同學(xué)們的這些問(wèn)題，都可以在課文中找出答案，請同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問(wèn)題的原句。
3．學(xué)生默讀課文思索問(wèn)題。
{五}深層探究：
1、唐雎的`使命是什么？
{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話(huà)概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國危在旦夕。
老師點(diǎn)評后并指出這是情節開(kāi)端。除了幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全用對白交代了事情起因。
{2}老師提問(wèn)；這段表現出秦王，安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？
那些詞語(yǔ)能體現出他們的性格？
{3}老師指導學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點(diǎn)撥：三組同學(xué)應讀出秦王的專(zhuān)橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。
2．唐雎怎樣不辱使命的？
{1}學(xué)生討論回答斗爭應分三個(gè)回合：
第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。
{2}老師指出這是情節發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王，2組讀唐雎
{3}老師強調應讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針?shù)h相對。
第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。
老師指出這是情節高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。
第三回合{第四段}側面描寫(xiě)“秦王色撓，長(cháng)跪謝之”點(diǎn)明主題，教師指出這是情節結局。
老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì )秦王的色歷內荏，貪生怕死，外強中干。
教師總結：本文較短，但圍繞著(zhù)“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件，形成了開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局的故事情節，自然緊湊，嚴謹完整。
{六}重現歷史：
1、請同學(xué)按照情節分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節。在朗讀中體會(huì )秦王，唐雎，安陵君的人物性格。
2、用一句話(huà)概括唐雎，秦王的人物性格。
3、教師課件演示：
唐雎：不畏強暴，忠君愛(ài)國，有勇有謀。
秦王：色歷內荏，外強中干，貪生怕死。
老師總結：
這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)對話(huà)，鮮明地表現了各自性格，我們也應在朗讀中讀出這種性格。
{七}作業(yè)：
模仿《戰國策》體例特點(diǎn)，設想唐雎出使回國后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。
{八}板書(shū)設計
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1、文言積累重點(diǎn)字詞句。
2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。
3、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。
二、過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
2、加強誦讀，從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1、重要字詞句理解與積累。
2、把握文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、人物形象的塑造方法。
2、唐雎辯論的技巧。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法
2、自主學(xué)習與合作探究相結合法
3、講練相結合法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
多媒體課件導入新課。
戰國時(shí)期荊軻刺秦王的故事。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
二、走近作者，走進(jìn)作品
多媒體顯示
《戰國策》：西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰國時(shí)期歷史的一部重要著(zhù)作。它敘事長(cháng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運用對話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著(zhù)作有很大影響。
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的`矛盾。
三、朗讀課文，初步把握
1、聽(tīng)課文朗讀帶，然后顯示朗讀課文。
2、投影檢測
弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng
傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
四、再讀課文，翻譯全文
1、顯示再次朗讀課文，并結合注解，借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
2、學(xué)生翻譯課文，師生共同明確，把握課文內容。
3、分析文章結構。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分（2-3）寫(xiě)唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
五、整體感知
本文通過(guò)唐雎面對暴秦展開(kāi)斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國精神。全文短小精悍，全部用人物對話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節。
六、作業(yè)設計
1、復習本節課內容并預習課文。
2、在我國古代有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下搜集整理一些，在班級交流。
附：板書(shū)設計
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分（2-3）寫(xiě)唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本文的文言字詞。
2、 培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力。
3、 學(xué)習唐睢作為小國之臣卻不畏強*，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。
4、 探討唐睢不畏強權，為國赴難精神的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節的評析，了解人物的性格特征。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準備：
了解戰國時(shí)期歷史背景，了解《戰國策》。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過(guò)人之節。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗 ，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。”大詩(shī)人李白也有詩(shī)云：“縱死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認識這樣的一位英雄豪杰——唐睢。
二、 整體感知 ：
1、 生齊讀課文，教師聽(tīng)音。
2、 正音，范讀。檢查預習。再讀。
3、 請同學(xué)結合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思。指導學(xué)生翻譯課文按三步走：
1、不看注釋根據自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。
2、結合書(shū)底下注釋再譯課文。
3、借助參考書(shū)規范譯文
4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節。
指導學(xué)生圍繞中心事件抓標志性詞語(yǔ)理清故事情節。
文章寫(xiě)了秦王贏(yíng)政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏(yíng)政，終于使秦王贏(yíng)政屈服的事。
故事情節：開(kāi)端（第一段）秦王設下騙局，唐睢臨危出使。
發(fā)展（第二段）秦王嚴厲指責，炫耀實(shí)力；唐睢重申立場(chǎng)，斷然拒絕。沉著(zhù)應對。
高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針?shù)h相對。
結局（第四段）秦王長(cháng)跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。
三、 分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。
對于重點(diǎn)字詞要指導學(xué)生歸納積累。
穿插寫(xiě)作的背景，《戰國策》。簡(jiǎn)明扼要。書(shū)中的專(zhuān)諸、要離、聶政資料，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣。
四、問(wèn)題探討。
根據課后習題一，全面理解內容。并會(huì )用原文回答。
五、 品讀。注意語(yǔ)氣。
根據課后習題二，人物對話(huà)離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達，要把握住。
第二課時(shí)
一、 導入新課
《戰國策》論證說(shuō)理周密?chē)乐敚P鋒犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫(xiě)了一個(gè)結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì )一下。
二、 分角色朗讀課文。
指導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀理解人物性格。
三、 根據課文內容的理解二，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1、 為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負使命？
秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵。而在當時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著(zhù)自己的機智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內荏的秦王，不畏強*，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護了本國的尊嚴，出色的完成了使命。
2、 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得？
秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，并無(wú)商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實(shí)奪得心理。
3、 安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)出“大王加惠，以大易小，甚善”的話(huà)呢？
安陵君雖然對秦王的野心洞若觀(guān)火，無(wú)奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒(méi)有當場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、 文中怎樣體現秦的強大和安陵的`弱小？
5、 說(shuō)說(shuō)“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對情節發(fā)展起著(zhù)推動(dòng)作用。
6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(cháng)者，故不錯意也”的言外之意是什么？
言外之意是我親王如果不“以君為長(cháng)者”，“ 錯”起“意”來(lái)，就會(huì )讓你和韓魏一樣滅亡。
7、 秦王說(shuō)，“天子之怒……千里“，唐雎說(shuō)“伏尸二人……今日是也。”他們各表達了什么意思？
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà)，意為要發(fā)動(dòng)戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話(huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。
8、 文中親王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內荏。唐雎：沉著(zhù)、鎮定、堅強無(wú)畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強*。
四、拓展延伸。
唐睢的不畏強權的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現代社會(huì )，還有沒(méi)有現實(shí)意義？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識目標：
讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞；
能力目標：
借助注釋和工具疏通文意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )秦王和唐雎這兩個(gè)對立的人物在性格上的反襯作用。
策略和方法：
朗讀法
第一課時(shí)
一、導入 由電影《我的一九—九》中著(zhù)名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雎和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，釋題
1．《戰國策》：戰國時(shí)代國別體史書(shū)。原有《國事》《國策》《短長(cháng)》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據戰國末年的縱橫家著(zhù)作整理編輯而成。
2．辱：辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓
四、整體感知：
1．你是如何評價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2．故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的?
五、研讀賞析：
1．聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。
2．采用老師講述為主的.方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說(shuō)
3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
①細讀秦王的話(huà)，體會(huì )一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。
③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
④請概括第一段的段意。
4．學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習課文第二段
1．男生齊讀第二段。
2．要求學(xué)生結合注釋翻譯全段，引導學(xué)生理解以下詞句：
以君為長(cháng)者，故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3．討論以下問(wèn)題：
①細讀秦王對唐雎說(shuō)的話(huà)，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?
②你認為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎?為什么?
③唐雎是如何反駁的。
④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧—卜課時(shí)內容，引入新課
二、學(xué)習課文第三段
1．女生齊讀課文。
2．學(xué)生結合注釋自讀第三段。
3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王佛然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價(jià)。
5．思考以下問(wèn)題：
①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內容是什—么?
②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?
③唐雎一連舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?
④“若士必怒……今日是也。”表現了唐雎的什么精神?
⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢?
6．學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習課文第四段
1．教師范讀課文。’
2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3。思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(cháng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。
4．秦王的反映對刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確：從側面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文，思考
1．人物的對話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。
明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。
排比；夫專(zhuān)諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。
對偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。
2．這些修辭手法的運用有什么作用呢?
明確：增強了文章的氣勢和語(yǔ)言的力量，使人物的對話(huà)具有強大的說(shuō)服力，體現了雄峻奇偉的語(yǔ)言風(fēng)格。
布置作業(yè)
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