《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計1
教材分析：
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念：
本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學(xué)生學(xué)習“胡楊之最”部分，體會(huì )作者對“沙漠神樹(shù)”的贊美。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情、關(guān)注;
4、輔導學(xué)生認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛(ài)。
難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準備：
閱讀課后“學(xué)習鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直觀(guān)感悟，導入新課
1、上課開(kāi)始，伴隨著(zhù)一段激昂的音樂(lè )，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇描寫(xiě)胡楊的文章。(板書(shū)課題，齊讀課題)
(設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè )中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、同學(xué)們想不想現在就來(lái)讀一下課文?請大家打開(kāi)《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?
2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話(huà)來(lái)概括。(美麗、堅韌、無(wú)私、悲壯)
3、教師小結：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò )。
(設計意圖：這一環(huán)節，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習課文生字詞，理清文章脈絡(luò )，體現了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)
三、細讀課文，理解感悟
(一)朗讀第1自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話(huà)。
⑵你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類(lèi)的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)
⑶全班一起朗讀這句話(huà)。
(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?
2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎?在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著(zhù)這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(cháng)霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受
3、對于這樣的一種樹(shù)，你有著(zhù)什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)
4、請同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話(huà)，選擇合適的圖片和音樂(lè )，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句
(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內容中體會(huì )到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機讓孩子們觀(guān)看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀(guān)看課件，孩子們更能體會(huì )胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著(zhù)敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì )出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來(lái)。
(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛。。。。。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗?“死后仍堅定的挺立著(zhù)”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì )胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著(zhù)戰斗;領(lǐng)會(huì )胡楊為了保護地球，保衛人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。
5、引導學(xué)生理解寫(xiě)法：這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫(xiě)作方法叫什么嗎?(總分)
6、小結：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細地、真實(shí)地體會(huì )到了事物的特點(diǎn)。
7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運用了什么方法?(對比)
(設計意圖：通過(guò)學(xué)習課文1--4自然段的內容，引導學(xué)生理解有關(guān)的數據、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì )胡楊之最，體會(huì )作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習了這部分內容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎。)
四、全課小結
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心?胡楊的的命運將會(huì )有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì )怎樣做呢?我們下節課再尋找答案。
(設計意圖：教師充滿(mǎn)激情的小結，升華了本節課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節課作好了準備)
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、試背2--4自然段。
(設計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養學(xué)生的感悟能力。)
板書(shū)設計：
最美、最珍貴
最堅韌 、
9、西風(fēng)胡楊 最無(wú)私
最悲壯
附《西風(fēng)胡楊》課文
西風(fēng)胡楊
胡楊，秋天最美的樹(shù)，是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅韌(rèn)的樹(shù)。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(cháng)，能深達二十米，穿透虛浮漂移的`流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為所保衛所摯愛(ài)的熱土戰斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著(zhù)。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(cháng)流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹(shù)身都會(huì )流出咸咸的淚。它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì )讓這批戰士繼續屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊，我擔心他們子孫會(huì )重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。
我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會(huì )兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著(zhù)行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著(zhù)胡楊林中堅持拼搏著(zhù)的“戰士”，看著(zhù)那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數聲音回答：我們是胡楊!
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計2
我今天說(shuō)課的課題是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬@篇課文的理解和分析：
一、說(shuō)教材：
（一）、內容：
這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。
（二）、地位、作用和意義：
這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權利，更有保護它的責任。《西風(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現了它的特點(diǎn)與品質(zhì)，更表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專(zhuān)題訓練
“注意作者是如何觀(guān)察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。
根據上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標：
（三）說(shuō)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的'同情關(guān)注。
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來(lái)指導本課的教學(xué)。
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、創(chuàng )設情境，對話(huà)交流，體會(huì )情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì )兩種情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、板書(shū)課題，導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
(二)、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì )讀的請教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀生字，根據學(xué)生掌握的情況，給予適當的指導。
(三)、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
(四)、精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
（1）從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3）從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
（二）理解胡楊的過(guò)去和現在。
（學(xué)習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現在怎樣？引導學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
(五)、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
理解我的希望和信心（學(xué)習7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
(六)、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
(七)、拓展（完成課后☆題）
(八)、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
四、說(shuō)板書(shū)
這是我的板書(shū)設計，在學(xué)習
“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書(shū)了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美與保護”兩個(gè)詞。此設計既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內容，提示作者環(huán)保的主張，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
總之，這節課的教學(xué)設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動(dòng)交流，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時(shí)更要意識到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀(guān)察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專(zhuān)題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續培養孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續學(xué)習作者觀(guān)察大自然的方法和寫(xiě)作的表達方法。
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的堅韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。
以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學(xué)設計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì )兩種情感。一是學(xué)習“胡楊之最”部分，體會(huì )作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習“胡楊之悲”部分，體會(huì )作者對胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )作者仔細觀(guān)察，運用對比，抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？借以引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主提問(wèn)，逐步學(xué)習了解總起句和中心句。
胡楊是生長(cháng)在沙漠里的一種樹(shù)。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過(guò)，加之圖片過(guò)多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒(méi)有注意到書(shū)本上的內容。課堂上師生沒(méi)有很好的配合學(xué)生答非所問(wèn)。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒(méi)有注意到“美文美讀”
從這堂課中我深刻的認識到要教好語(yǔ)文，首先自己要加強學(xué)習，豐富語(yǔ)言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無(wú)法勝任語(yǔ)文教學(xué)。。其次我認為語(yǔ)文教學(xué)部能局限于書(shū)本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
（一）知識與技能目標：
深入理解課文內容，了解胡楊特點(diǎn)，培養學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習的能力。
（二）過(guò)程與方法目標：
充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )資源、形式多樣的批注指導學(xué)生學(xué)習課文，形成獨特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì )作者的情感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以及措施
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美
之情。
措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。
措施：借助網(wǎng)絡(luò )資源，資料補充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作
者情感共鳴。
學(xué)習者分析
一、語(yǔ)文層面：
首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內容的學(xué)習方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養成了“批注式閱讀”的學(xué)習習慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自
己的獨特感受；
另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結合的能力，可以將學(xué)習過(guò)程中的感想付諸筆端。
二、信息技術(shù)層面：
學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學(xué)習。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)目標與內容
教學(xué)方法
信息技術(shù)使用及分析
第一環(huán)節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。
直觀(guān)感受胡楊是“最美麗”的樹(shù)，奠定本節課的感情基調—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹(shù)”這一特點(diǎn)的教學(xué)。
課件配合導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習本節課的感情基調。
使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現胡楊樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在直觀(guān)的圖片中看到胡楊樹(shù)的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。
利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。
第二環(huán)節
走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。
抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫(huà)，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹(shù)”“最無(wú)私的樹(shù)”“最悲壯的樹(shù)”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。
1、走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言文字，讀中自主感悟。
2、導學(xué)結合，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )寫(xiě)作方法。
3、情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。
配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái)，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自?xún)刃牡?贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。
第三環(huán)節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識。
探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結合課外資料認識到人類(lèi)在利用資源的同時(shí)忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環(huán)境。
1、借助網(wǎng)絡(luò )資源，對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。
2、細讀課文，讀中體會(huì )作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。
借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫(huà)面，在強烈的視覺(jué)反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。
第四環(huán)節
以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。
理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護環(huán)境的意識。突破教學(xué)難點(diǎn)。
以讀代講，讀寫(xiě)結合，感物詠志，抒發(fā)內心情感，堅定保護環(huán)境信心。
以聲音創(chuàng )設情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導學(xué)生將內心想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁(yè)中繼續交流，將這項作業(yè)延伸到課外。
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
二、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的'熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
四、課前準備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學(xué)生預習課文。
五、教具準備：
課件或掛圖
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì )讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字，根據學(xué)生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
(1)從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
(二)理解胡楊的過(guò)去和現在。(學(xué)習5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現在怎樣?引導學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
2、現在的胡楊怎樣?
二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅信什么?(引導學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。
三、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
四、拓展(課后題)
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的.愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)方法：
講授，溝通
學(xué)習方式：
朗讀、小組合作、自學(xué)及自評。
一、教學(xué)過(guò)程：
(一)教師方面
①導入情境
打開(kāi)課本，指導學(xué)生看圖(課本內)，從兩幅圖中觀(guān)察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知
1、引導學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標出自然段。(8’)
2、問(wèn)題引入：(22’)
(1)胡楊樹(shù)在地球上有多久的歷史，它主要生長(cháng)在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅韌、無(wú)么、悲壯)
為什么作者會(huì )這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會(huì )有“哭”的時(shí)候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰士，與沙漠進(jìn)行抗爭)
找出作者對胡楊樹(shù)開(kāi)容的詞，為什么會(huì )用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對胡楊會(huì )心痛，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對胡楊的喜愛(ài)不僅因為它是一種古老的樹(shù)種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動(dòng)的同時(shí)，也定會(huì )十會(huì )關(guān)注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會(huì )怎樣做呢?
4、全課小結(6’)
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么樣的收獲?
這節課我們學(xué)習了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹(shù)種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達出作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
5、指導背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生觀(guān)圖，直面感受
2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞
3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫(huà)波浪線(xiàn)，找出描寫(xiě)胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)
5、自由討論交流，總結回答問(wèn)題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的.能力。
學(xué)習目標：1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
課前準備：
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學(xué)生預習課文。
3、課件或掛圖
學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì )讀的請教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀生字，根據學(xué)生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
（1）從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
（3）從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
（二）理解胡楊的過(guò)去和現在。
（學(xué)習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現在怎樣？引導學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
理解我的希望和信心（學(xué)習7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
六、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
七、拓展（完成課后☆題）
八、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
板書(shū)設計
9、西風(fēng)胡楊
最堅韌
最無(wú)私
治療傷者
胡楊
最悲壯
祭奠死者
最偉大
激勵來(lái)者
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計7
一、課件引入，揭示課題。
課件演示)在茫茫的大漠，當黃沙襲來(lái)時(shí)，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習《西風(fēng)胡楊》一課。師板書(shū)課題。
二、初讀課文，把握整體。
請同學(xué)們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說(shuō)說(shuō)在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
課文不僅寫(xiě)了胡楊樹(shù)，還寫(xiě)了“我”，寫(xiě)了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(shū)(最美、最堅忍、最無(wú)私、最悲壯)
指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅信。引導學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容。
三、文本對話(huà)，走近胡楊。
(指著(zhù)回答胡楊是最美的樹(shù)那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹(shù)，你來(lái)讀課文第一自然段，好嗎?
1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會(huì )胡楊的生存環(huán)境惡劣。
2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個(gè)大?誰(shuí)來(lái)讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。
師：在這么大的沙漠里，卻生長(cháng)著(zhù)秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。
生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。
(指著(zhù)回答胡楊是最堅忍的樹(shù)那位同學(xué))這是最堅忍的胡楊樹(shù)。在課文第幾自然段?(第二自然段)
誰(shuí)來(lái)讀第一句?誰(shuí)來(lái)讀二、三句?
師：第一句是概括地寫(xiě)胡楊最堅忍的樹(shù)，那二三句就是——具體地寫(xiě)胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫(xiě)法。
指名，你來(lái)讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅定)
指名，你來(lái)讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說(shuō)明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個(gè)詞的意思了吧?——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動(dòng)搖。
(走到回答胡楊是最無(wú)私的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是最無(wú)私的胡楊樹(shù)，這也是最無(wú)私的胡楊樹(shù)xx，這是一排最無(wú)私的胡楊樹(shù)，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是xx你從哪個(gè)句子還可以讀出胡楊的無(wú)私?
品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。
重點(diǎn)品“留”。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無(wú)私。再讀這句話(huà)。
(走到回答胡楊是最悲壯的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹(shù)。我想請你來(lái)讀第四自然段。
同學(xué)們好好讀讀這個(gè)自然段，哪句話(huà)給你留下了深刻的印象?請你用筆把它畫(huà)出來(lái)。
品讀：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時(shí)間長(cháng)不長(cháng)?生命力頑強不頑強?這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話(huà)。
還有畫(huà)其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著(zhù)。看著(zhù)那指向天空的枝丫，你想到了什么?(訴說(shuō)、控訴、祈求xx)訴說(shuō)著(zhù)什么?怎樣訴說(shuō)?看著(zhù)那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問(wèn)地)問(wèn)什么?怎樣問(wèn)?這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話(huà)。
在歷史的長(cháng)河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過(guò)來(lái)的呢?
演示課件，師配樂(lè )旁白。聽(tīng)了這段文字，你有什么感受?
1、胡楊的數量在驟減;
2、戰爭毀滅了大量的胡楊樹(shù);
3、樓蘭文明、羅布泊消失;
4、攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。
5、沙漠化越來(lái)越嚴重。
用課文中的一句來(lái)說(shuō)，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的.、最堅忍的、最無(wú)私的、最悲壯的胡楊樹(shù)。
師：胡楊也有哭的時(shí)候，當樓蘭古城消失的時(shí)候，胡楊樹(shù)在哭;當羅布泊退化成沙漠的時(shí)候，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當長(cháng)達數百里的胡楊林在干渴中倒下時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當與胡楊樹(shù)朝夕相處的野生動(dòng)物絕跡時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭xx
是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢(mèng)就一日不醒。
于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開(kāi)始了祈求，讀第七自然段。這三個(gè)祈求你讀出了什么?逐個(gè)學(xué)生讀，讀出祈求的意味xx
于是，我想哭，為誰(shuí)而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點(diǎn)指導“為那死而不朽的精神而哭”。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。
然而我不會(huì )哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問(wèn)呢?(板書(shū)：蒼天的眼睛)
因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵。終有一天，我們又會(huì )看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。
想聽(tīng)老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂(lè )起，師范讀。你們讀。音樂(lè )起，學(xué)生讀。
四、回歸全文，升華主題。
師利用板書(shū)勾畫(huà)出一棵樹(shù)，這就是胡楊，(指著(zhù)課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無(wú)私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)
看著(zhù)這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。
師：被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)，你們是誰(shuí)?生讀：烈烈西風(fēng)中有無(wú)數聲音回答：我是胡楊!(指著(zhù)板書(shū))再問(wèn)：你們是誰(shuí)?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無(wú)私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”
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