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小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇1
【教材分析】
本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過(guò)分享了解到的太陽(yáng)系信息，認識太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的八大行星（包括圍繞行星轉動(dòng)的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。然后利用橡皮泥等材料建立一個(gè)太陽(yáng)系模型，在建模、處理數據的過(guò)程中感受太陽(yáng)系空間之大，行星在這個(gè)空間內之小。考慮到線(xiàn)上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著(zhù)屏幕較難獨立處理數值如此大的比例尺計算。同時(shí)很多學(xué)生居家學(xué)習，較難外出采購材料，不一定每個(gè)學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時(shí)間內自己一人建造出太陽(yáng)系的模型。基于此，授課教師對本課內容作了一些調整。首先通過(guò)課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過(guò)查閱太陽(yáng)系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽(yáng)系模型，初步建立太陽(yáng)系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長(cháng)身份分享交流自己建造的太陽(yáng)系模型，其他同學(xué)以天文愛(ài)好者對展示的模型進(jìn)行評價(jià)交流，引發(fā)學(xué)生對于建模的認知沖突，認識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實(shí)情況是否相符，如何處理數據等。再通過(guò)觀(guān)看正確比例下的太陽(yáng)系建模視頻，感受到太陽(yáng)系之大，行星之小。最后經(jīng)過(guò)總結完善對太陽(yáng)系的認識。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生對神秘的太陽(yáng)系有著(zhù)強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽(yáng)系里有太陽(yáng)和部分天體，但較少能完整地說(shuō)出太陽(yáng)系的構成。學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，具備一定的動(dòng)手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽(yáng)系的了解，嘗試尋找身邊材料來(lái)建造太陽(yáng)系模型。但很多學(xué)生會(huì )忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數據的處理。同時(shí)由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對太陽(yáng)系如此龐大的數據，學(xué)生處理起來(lái)有一定的困難。學(xué)生知道太陽(yáng)系很大，但是到底有多大，學(xué)生對此沒(méi)有深刻的體驗，所以本課最后學(xué)生將通過(guò)觀(guān)看視頻，了解到建立正確比例的太陽(yáng)系模型需要非常大的空間，而此時(shí)所有的行星都難以用肉眼觀(guān)測到，由此深刻地感受到太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉動(dòng)的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統叫作太陽(yáng)系。
2.太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。
科學(xué)探究目標：
1.收集資料，認識和了解太陽(yáng)系。
2.根據查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型。
3.樂(lè )于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學(xué)態(tài)度目標：
1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。
3.能夠基于他人的建議和學(xué)習，對自己的模型進(jìn)行反思和調整。
STSE目標：
意識到太陽(yáng)系的發(fā)現離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：說(shuō)出太陽(yáng)系的組成，認識龐大的太陽(yáng)系。
難點(diǎn)：通過(guò)建模、數據處理感受太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)準備】
教師準備：教學(xué)ppt、課前收集的.學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評價(jià)表、介紹模板
學(xué)生準備：課前制作的太陽(yáng)系模型
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】
（一）作品展示，激趣導入
教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。
設計意圖：學(xué)生在課前都花費一定的心思，基于自己的認識，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的肯定。由此，教師應該提供這樣的機會(huì )和平臺。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現他人的獨特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現，留心觀(guān)察身邊事物，培養學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng )新意識。
（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學(xué)生以天文館館長(cháng)身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽(tīng)過(guò)程中有疑問(wèn)可以用文字提問(wèn)，教師將轉達給分享者。
設計意圖：不同學(xué)生在建模過(guò)程中會(huì )有不同的體會(huì )和發(fā)現，通過(guò)分享和交流，豐富學(xué)生對科學(xué)建模的認識、學(xué)生以天文館館長(cháng)身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會(huì )有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達的腳手架，介紹自己如何設計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過(guò)程中會(huì )收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教師展示評價(jià)標準，所有同學(xué)通過(guò)釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說(shuō)出選擇的理由。
設計意圖：借助平臺功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽(tīng)、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設計，提出自己的想法。同時(shí)反思自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
（三）處理數據，科學(xué)建模
教師在學(xué)生分享過(guò)程中，尋找學(xué)生對太陽(yáng)系中行星大小，它們與太陽(yáng)之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學(xué)建模。播放處理數據的方法視頻。
學(xué)生觀(guān)看視頻，初步了解數據處理方法。
教師播放國外天文愛(ài)好者建造正確比例的太陽(yáng)系模型。
學(xué)生觀(guān)看視頻并關(guān)注建造真實(shí)的太陽(yáng)系模型需要多大的空間，感受太陽(yáng)系之大。
設計意圖：由于建造太陽(yáng)系模型是學(xué)生首次根據數據進(jìn)行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實(shí)的數據情況，也較少有學(xué)生對數據進(jìn)行處理后再建模。同時(shí)，太陽(yáng)系數據項目多，數值量大，學(xué)生獨立處理會(huì )有所困難。而本課主要是希望借助數據的處理，讓學(xué)生感受太陽(yáng)系之大，因此教師在此做了減法，弱化數據處理，通過(guò)視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導學(xué)生課下再根據自己模型比例處理數據，體會(huì )同時(shí)考慮兩組數據建模的困難，認識到實(shí)際生活中人們只處理一組數據以便觀(guān)察。
（四）提煉概念，總結延伸
教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系嗎？
學(xué)生根據今天的課堂學(xué)習，總結什么是太陽(yáng)系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續探索廣袤無(wú)垠宇宙的熱情。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對太陽(yáng)系有了進(jìn)一步的認識，最后對太陽(yáng)系的概念進(jìn)行總結歸納，強化學(xué)生對太陽(yáng)系模型的認識。
【課前任務(wù)通知單】
請你查找有關(guān)太陽(yáng)系的資料，根據你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個(gè)太陽(yáng)系模型。（要求標出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽(yáng)的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽(yáng)的距離？天體的大小？
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來(lái)幫助你建造模型。
【評價(jià)量表】
太陽(yáng)系模型評價(jià)量表
評價(jià)項目
評價(jià)標準
自我評價(jià)
完整性
模型中有太陽(yáng)，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng )新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學(xué)性
八大行星排列順序與實(shí)際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽(yáng)的實(shí)際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀(guān)性
模型與實(shí)際太陽(yáng)系外觀(guān)相近
1~10分
我的自評總得分（滿(mǎn)分100）
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3．引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
小組或個(gè)人觀(guān)察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
觀(guān)察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀(guān)察觀(guān)察螞蟻吧！
二、觀(guān)察哪一只螞蟻。
1．選擇觀(guān)察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀(guān)察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀(guān)察，既能看清楚，又不會(huì )到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀(guān)察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀(guān)察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀(guān)察螞蟻。注意控制觀(guān)察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的`特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著(zhù)解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì )怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì )有新的觀(guān)察發(fā)現呢！
八、發(fā)布下一節課舉行“我的觀(guān)察研究”報告會(huì )的信息。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇3
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容有著(zhù)豐富、生動(dòng)的現實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構活動(dòng)，激勵起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
同時(shí)，建構主義的科學(xué)觀(guān)認為，學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎是學(xué)生的現在發(fā)展區，分析學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進(jìn)有效探究是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節，蘊含著(zhù)典型的科學(xué)概念的材料也會(huì )讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現了“具有開(kāi)放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗和經(jīng)歷。
【教學(xué)方法】
1.探究發(fā)現法
學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習，發(fā)現事物發(fā)展變化的原因和內部聯(lián)系，找出變化規律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運用探究發(fā)現法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現的過(guò)程學(xué)會(huì )發(fā)現的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。
2.實(shí)驗探索法
學(xué)生根據現有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設計實(shí)驗方案，并圍繞著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行假設和實(shí)驗證明，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗，從中發(fā)現新問(wèn)題，找到新規律。實(shí)驗探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學(xué)當中，設計實(shí)驗方案、探討注意事項、分析實(shí)驗數據、得出實(shí)驗結論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習，從中獲得對該問(wèn)題深入認識或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎，尤其適合在小學(xué)中、高年級使用。
4.信息搜集法
本節課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，教師引導學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，這一問(wèn)題對于六年級學(xué)生而言是沒(méi)有生活經(jīng)驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學(xué)生在課后對其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術(shù)領(lǐng)域知識有新的認識。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結構，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習首先引導學(xué)生通過(guò)對比實(shí)驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
【學(xué)情分析】
在認知特征與思維水平方面：六年級的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀(guān)形象的支撐，但已經(jīng)有了長(cháng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的'知識經(jīng)驗方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(cháng)度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問(wèn)題的提出奠定了基礎。
在已有的實(shí)驗方法與技能方面：學(xué)生從五年級綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗開(kāi)始，就已經(jīng)學(xué)習并掌握了對比實(shí)驗的方法，知道并理解對比實(shí)驗中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對比實(shí)驗中，只要學(xué)生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問(wèn)題，就能順利開(kāi)展實(shí)驗。
在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗中多次進(jìn)行猜測、驗證猜測的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的達成打下了基礎。
在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生輪流擔任實(shí)驗操作員，所以他們在實(shí)驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗操作任務(wù)；在數據分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達方面也存在一定差異。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
識別和控制實(shí)驗中的變量，記錄、分析數據并探究得出結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
繼續培養學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
為小組準備：
（1）長(cháng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
（2）長(cháng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
（3）木塊若干
（4）長(cháng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
（5）墊圈若干
（6）KT板若干
（7）實(shí)驗記錄單
（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等
【教學(xué)過(guò)程】
一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(cháng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時(shí)，橫梁會(huì )有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書(shū)課題）
5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱(chēng)為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）
6.學(xué)生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問(wèn)題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據你們的觀(guān)察，可能是什么原因導致的？（長(cháng)度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì )怎樣變化？
如何證明你們的假設？
3.小組討論，制定計劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認識嗎？
可以怎么用？
觀(guān)察第二組材料，有什么發(fā)現？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測嗎？
①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。
②控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實(shí)驗方案。
①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。
②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀(guān)察橫梁變化。
③繼續添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數據。
④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實(shí)驗、邊記錄。
⑤整理材料，提交數據。
5.實(shí)驗中要注意些什么？
①控制變量：每次只改變一個(gè)條件，用KT板上的標志線(xiàn)控制橫梁跨度不變。
②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
③計數原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。
6.進(jìn)行實(shí)驗，得出結論：實(shí)驗所得出的數據說(shuō)明了什么問(wèn)題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好？
觀(guān)察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(cháng)方形的，而且都是立著(zhù)安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）
三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì )增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學(xué)們在課后利用相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )資源對這一問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇4
【主要概念】
光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì )發(fā)生改變。
【涉及課標】
6.2.2光在空氣中沿直線(xiàn)傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì )發(fā)生反射，會(huì )改變光的傳播方向，會(huì )形成陰影。
知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì )發(fā)生反射現象，光的傳播方向會(huì )發(fā)現變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學(xué)知識為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，先認識光源、光的直線(xiàn)傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學(xué)生認識光的直線(xiàn)傳播的基礎上，進(jìn)一步認識光的反射現象。
教學(xué)內容主要分為三個(gè)部分：
第一部分，用小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上，利用該現象開(kāi)展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀(guān)察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
第三部分，通過(guò)玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見(jiàn)，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現光遇到平面鏡時(shí)，傳播方向會(huì )發(fā)生變化。可是，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒(méi)有仔細地觀(guān)察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生對此也不是很了解。
此外，五年級的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生可以在觀(guān)察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過(guò)程中，通過(guò)操作和調整，感受光的反射特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)打靶游戲，觀(guān)察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。3.通過(guò)對光在鏡子表面反射現象的發(fā)現與運用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂(lè )于跟同伴分享與合作。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。
難點(diǎn)：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
共兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)
【教學(xué)準備】
教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫(huà)架、大標靶、課件。
學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個(gè)特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個(gè)叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學(xué)生回答。（預設：陽(yáng)光照這個(gè)板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教師談話(huà)：也就是說(shuō)這塊板子可以反光。
【設計意圖：從生活中常見(jiàn)的現象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認識行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，光的傳播方向會(huì )發(fā)生變化。】
二、通過(guò)游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。活動(dòng)一：打靶游戲（13分鐘）
1.談話(huà)：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲挑戰一下，好嗎？
2.學(xué)生回答。（預設：好）
3.游戲要求：（老師打開(kāi)一個(gè)強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個(gè)小組的標靶（指給學(xué)生看）。現在啊，不能移動(dòng)手電筒，利用一個(gè)小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？
4.學(xué)生回答。（預設：能）
5.操作要求：待會(huì )呢，教室的四個(gè)角落一共有四個(gè)手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個(gè)人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？
6.學(xué)生回答。（預設：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫(huà)下來(lái)（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。
8.學(xué)生分組實(shí)驗、畫(huà)圖、討論。
9.學(xué)生大組分享。（預設學(xué)生說(shuō)到反射、光線(xiàn)改變方向等關(guān)鍵詞）。
10.教師總結：通過(guò)剛才的游戲和同學(xué)們的解釋?zhuān)覀儼l(fā)現，光線(xiàn)照射到鏡子表面后，傳播方向會(huì )發(fā)生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書(shū)課題）。
【設計意圖：“打靶游戲”是個(gè)有趣的聚焦活動(dòng)，也具有挑戰性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進(jìn)行畫(huà)圖、討論和交流解釋?zhuān)M(jìn)一步認識光的反射現象。】
活動(dòng)二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問(wèn)：剛才啊，我們發(fā)現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實(shí)驗對象：請你仔細觀(guān)察一下周?chē)阆霗z驗一下教室里的哪個(gè)物體？每個(gè)小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫(xiě)在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會(huì )你操作起來(lái)會(huì )比較困難。
3.學(xué)生小組討論并寫(xiě)卡片。
4.談話(huà)：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學(xué)生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書(shū)本、皮膚、筆袋、尺子、門(mén)、門(mén)把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實(shí)驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個(gè)手電筒、一個(gè)白屏，想一想這個(gè)實(shí)驗怎么做呢？
7.小組討論并匯報。
（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問(wèn)：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問(wèn)：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問(wèn)：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）
教師提問(wèn)：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒(méi)有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。
8.明確判斷標準并提出實(shí)驗要求：好的，按照大家的說(shuō)法，我們就這樣來(lái)判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個(gè)物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個(gè)物體的反光效果越好。待會(huì )做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進(jìn)行排序，做好全班交流的準備。
9．小組實(shí)驗、討論并排序。
10.學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著(zhù)你們的卡片來(lái)講一講。
（預設反光效果好的，排在每個(gè)組第一物體可能有：水龍頭、門(mén)把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書(shū)本、皮膚等。）
11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書(shū)）。
12.提問(wèn)：我們來(lái)看看，這幾個(gè)是反光效果最好的物體（往左移），這幾個(gè)是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的.物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話(huà)：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時(shí)候，就可以用來(lái)照鏡子啦。在中國的古時(shí)候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來(lái)照鏡子。我們一起來(lái)看一看。
16.學(xué)生觀(guān)看銅鏡的圖片。
17.談話(huà)：現在啊，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來(lái)照鏡子，感興趣的可以去找來(lái)看一看哦。
18.提問(wèn)：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來(lái)的嗎？
19.學(xué)生回答。（預設：太陽(yáng)光照射到了月球上，月球反射了太陽(yáng)光到地球。）
【設計意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實(shí)驗，對實(shí)驗結果進(jìn)行排序、在對比、分析和歸納的思維活動(dòng)中，發(fā)現幾乎每種物體都會(huì )發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】
三、通過(guò)學(xué)習潛望鏡和萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心。
（5分鐘）
1.談話(huà)：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實(shí)啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來(lái)做一個(gè)小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個(gè)萬(wàn)花筒或者做一個(gè)潛望鏡。
2.談話(huà)：下面呢，我們一起來(lái)看看，萬(wàn)花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學(xué)生觀(guān)看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬(wàn)花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個(gè)萬(wàn)花筒或者潛望鏡，請你在做的過(guò)程中思考：光線(xiàn)是怎么傳播的？下節課帶到教室里，我們來(lái)一起來(lái)進(jìn)行交流。
【設計意圖：觀(guān)看制作萬(wàn)花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節課玩鏡子的活動(dòng)做鋪墊。】
【板書(shū)設計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學(xué)反思】
讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生
小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應該是學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認知水平為基礎，創(chuàng )設合適的學(xué)習條件，引導學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習。因此，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調整教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見(jiàn)，因此，在第一次試教時(shí)，上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說(shuō)出鏡子可以反射光。這個(gè)過(guò)程看似十分順利，可是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我發(fā)現：和我積極互動(dòng)的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒(méi)有參與到活動(dòng)中，他們似乎沒(méi)有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習過(guò)程，他們真的認識反射現象了嗎？
小學(xué)科學(xué)課程倡導以探究式學(xué)習為主的多樣化學(xué)習方式，突出創(chuàng )設學(xué)習條件，提供更多的學(xué)習機會(huì )給學(xué)生。通過(guò)合作與探究，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。這就要求學(xué)生能運用多種學(xué)習方式，不僅僅是跟著(zhù)老師學(xué)習，還要自己學(xué)習，不僅僅是師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，有效表達并與他人交流、分享自己的觀(guān)點(diǎn)。生生互動(dòng)可以讓學(xué)生的認知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調動(dòng)來(lái)自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，使之成為引發(fā)每個(gè)學(xué)生深度學(xué)習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng )造機會(huì )和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習，讓一個(gè)學(xué)生影響另一個(gè)學(xué)生。
既然一個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)不能讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的興趣。給每個(gè)小組一個(gè)指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個(gè)人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個(gè)學(xué)生來(lái)思考和回答，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫(huà)下來(lái)。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個(gè)有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫(huà)出光線(xiàn)，在小組交流的過(guò)程中還可以隨時(shí)用黑板擦擦掉，再重新畫(huà)圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫(huà)架上，方便對全班進(jìn)行分享和交流。同樣的教學(xué)內容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。
有時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習情況，適當地調整學(xué)習內容，也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。本節課中的第二個(gè)主體活動(dòng)：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。在第一次試教時(shí)，我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個(gè)小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論。可是，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我發(fā)現：只有一個(gè)學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒(méi)有仔細觀(guān)察，更沒(méi)有參與記錄和討論。有些學(xué)生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來(lái)，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現，當學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗時(shí)，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生尋找五種物體的過(guò)程中，我發(fā)現，學(xué)生會(huì )本能的選擇可以反光的物體進(jìn)行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以引導學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來(lái)進(jìn)行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進(jìn)行排序的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動(dòng)，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見(jiàn)，才能在大組進(jìn)行匯報交流。相比第一次試教時(shí)，小組內只有一位同學(xué)觀(guān)察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生之間相互影響和促進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇5
一、教學(xué)目標
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的`方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀(guān)察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
（3）從測量的結果中發(fā)現了什么？
（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結。
（一）課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量?jì)x器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（ ）
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇6
教學(xué)目標：
1、能力：能從曲線(xiàn)圖中分析出人在生長(cháng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問(wèn)卷進(jìn)行調查和統計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說(shuō)明“青春期”自己應注意的生理問(wèn)題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識到青春期是人生中最重要的時(shí)期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合自身體驗，通過(guò)數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學(xué)地認識青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現在和未來(lái)的生活。
教學(xué)準備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件
學(xué)生：四年來(lái)的身體外形輪廓圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
老師：在成長(cháng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著(zhù)一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動(dòng)：體驗成長(cháng)的快樂(lè )
學(xué)生：觀(guān)察身高、體重和肺活量的`統計圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。
老師：知道學(xué)生正確識讀曲線(xiàn)圖。
學(xué)生：將分析出的結果填寫(xiě)在表中。
學(xué)生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長(cháng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？
老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著(zhù)哪些變化？
學(xué)生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(cháng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，你意識到了嗎？
學(xué)生：交流心理上的變化。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)：學(xué)會(huì )健康生活
老師：青春期是人體生長(cháng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過(guò)青春期是非常重要的。
學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì )掌握分寸。
學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問(wèn)題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學(xué)生完成調查問(wèn)卷。
學(xué)生：統計本組的調查問(wèn)卷。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長(cháng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對霉菌的培養可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：
根據自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設，并設計實(shí)驗研究霉菌的生長(cháng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長(cháng)情況，分析、整理自己記錄的數據。
3、情感目標：
通過(guò)對霉菌的觀(guān)察，拓寬觀(guān)察周?chē)澜绲囊曇埃Ｗo并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長(cháng)的實(shí)驗活動(dòng)中，鍛煉長(cháng)周期實(shí)驗觀(guān)察的意志品質(zhì)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察霉菌的生長(cháng)情況。
三、材料準備
為每組學(xué)生準備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗記錄單。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、導入
我們可能注意到食物在保存的過(guò)程中也會(huì )發(fā)生變化。會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀(guān)察發(fā)霉的面包
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
面包發(fā)霉了！（揭示課題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話(huà)引導學(xué)生利用顯微鏡觀(guān)察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光四載（標本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀(guān)察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會(huì )長(cháng)出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀(guān)察活動(dòng)中得到的哪些信息能夠幫助我們進(jìn)行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測
全班交流：霉菌長(cháng)在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒(méi)有霉菌生長(cháng)，這可能說(shuō)明霉菌的生長(cháng)需要面包提供養分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說(shuō)明霉菌的生長(cháng)與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說(shuō)明霉菌的生長(cháng)需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長(cháng)得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長(cháng)還可能與哪些因素有關(guān)？請各組根據老師為你們提供的材料，你能設計一個(gè)實(shí)驗證明霉菌的`生長(cháng)與溫度的關(guān)系？你能設計實(shí)驗證明霉菌的生長(cháng)與水的多少有關(guān)？霉菌的生長(cháng)還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實(shí)驗來(lái)證明嗎？
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長(cháng)得快？寫(xiě)下我們的推測：
每天觀(guān)察記錄一次面包上霉菌的生長(cháng)情況，檢驗我們的推測。
選擇實(shí)驗條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng )設在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋里，用線(xiàn)扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長(cháng)和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個(gè)塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng )設不同的溫度條件，以觀(guān)察霉菌的生長(cháng)速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長(cháng)速度的影響
分組準備對比實(shí)驗
五、后續觀(guān)察活動(dòng)
提醒學(xué)生每天觀(guān)察記錄實(shí)驗情況。
注意每天觀(guān)察記錄兩塊面包上霉菌的生長(cháng)情況，認真填寫(xiě)“實(shí)驗記錄”表，下一次上課時(shí)帶上你的觀(guān)察研究成果。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇8
一、教材
1、教學(xué)內容：晝夜的形成。
2、教學(xué)內容的地位和意義：
本課在小學(xué)中年級初步直觀(guān)了解地球、太陽(yáng)的基礎上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類(lèi)對地球認識的歷程，引導學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學(xué)目標：
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀(guān)地球晝夜現象。
（2）搜集有關(guān)地球的資料，通過(guò)學(xué)生開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )，培養學(xué)生觀(guān)察、推理和初步的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 觀(guān)察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過(guò)程。
二、教法、學(xué)法
1、教法提示
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并初步了解人類(lèi)認識地球形狀的歷史，觀(guān)察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽(yáng)對地球的影響及通過(guò)太陽(yáng)觀(guān)察地面影子、溫度、方向等知識。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀(guān)教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的實(shí)驗，富于啟發(fā)地提示知識的內在規律，明白太陽(yáng)、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時(shí)這些知識通過(guò)直觀(guān)教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識的內在規律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉的'必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗能力、空間觀(guān)念和抽象思維能力。
2、學(xué)法提示：
教師須引導學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習新知。故本節課先是采用了操作實(shí)驗法，讓學(xué)生親手發(fā)現新知，感受學(xué)習樂(lè )趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力。
三、教學(xué)程序設計
1、復習上節課已學(xué)過(guò)的地球知識，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明白本節課學(xué)習的內容。
2、根據課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(cháng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實(shí)驗研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(cháng)記錄研究成果。
3、各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補充評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評。
4、教師示范實(shí)驗，重點(diǎn)解釋地球自轉的方向、周期、速度。
5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗過(guò)程摸擬實(shí)驗，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，課堂小結。
7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據實(shí)驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個(gè)地方先被太陽(yáng)照到？（把握地球自東向西自轉）
四、板書(shū)：
晝夜的形成
地球正向太陽(yáng)面——光明
地球背向太陽(yáng)面——黑暗
地球自轉——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書(shū)，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀(guān)理解課文內容。
五、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
1、課前搜集信息；
2、實(shí)驗；
3、討論辯論；
六、主要教學(xué)方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實(shí)驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達到的目標
本節課的學(xué)習，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )、學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀(guān)地球晝夜現象，培養了他們觀(guān)察、推理及初步的空間概觀(guān)念。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇9
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的'物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇10
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
㈠觀(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的`10個(gè)以上的外部特征。
㈡比較兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚薄？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測手段或方法。
㈢觀(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
㈣課堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察方法的探究。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的`問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
小學(xué)科學(xué)在線(xiàn)教學(xué)設計優(yōu)秀案例 篇12
一、教學(xué)內容：
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
（一）初步認識太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應著(zhù)太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運行是勻速的，利用這個(gè)規律，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規，是我國古代勞動(dòng)人民在觀(guān)察大自然的.變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗創(chuàng )造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時(shí)針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
（5）學(xué)生匯報
（6）教師小結原理：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。
（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報
（三）認識手掌日晷
1、原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗你得到什么啟示？
7、學(xué)生回答。
8、教師小結。
三、認識古代計時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來(lái)計時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計時(shí)器（出示計時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時(shí)的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什么計時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標識）
3、這節課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報
5、教師小結
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節課主要是向學(xué)生介紹古代的一些計時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計時(shí)器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著(zhù)通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽(yáng)鐘認知，學(xué)生對于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計時(shí)器又是運用了什么原理計時(shí)的，幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。
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