化石吟教學(xué)設計

時(shí)間：2022-02-25 10:05:36 教學(xué)設計我要投稿

化石吟教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的化石吟教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化石吟教學(xué)設計

化石吟教學(xué)設計1

　　化石吟教學(xué)設計及反思

　　教學(xué)目標：

　　①有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　②理清結構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　　③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感知內容

　　1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　　探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

　　2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。

　　學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　三、自主探究

　　1、學(xué)生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

　　問(wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　2、寫(xiě)作方法探究：

　　⑴第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　⑵詩(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用？

　　（排比的修辭，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

　　⑶這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　⑷詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1、思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

　　2、根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀(guān)）××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　化石吟教學(xué)反思

　　從導入環(huán)節來(lái)看，開(kāi)始我是以提問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農村的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)大圖書(shū)館，更別說(shuō)博物館，所以這樣設計的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開(kāi)拓他們的視野。接著(zhù)就引導學(xué)生進(jìn)入課文，邊看FLASH播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來(lái)整體感知，本意是想通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結合的閱讀中初步感知全文內容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒(méi)有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導學(xué)生說(shuō)出了許多關(guān)于這首詩(shī)歌內容的不同答案，但我沒(méi)有就學(xué)生的回答加以總結而展現的是教學(xué)參考書(shū)上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語(yǔ)句學(xué)生根本不可能答得上來(lái)，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來(lái)的備課和課前準備中我會(huì )更加注重讓學(xué)生自己去概括內容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節。

　　連接導入與整體感知的這一環(huán)節的失誤也影響了我接下來(lái)的精讀細讀環(huán)節。因為學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思，他們對整首詩(shī)歌的內容把握是從我的PPT中看到的，所以對這首詩(shī)的內容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過(guò)程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學(xué)生讀第三節的時(shí)候，有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應該就這一情況再次著(zhù)重強調這幾個(gè)字的讀音和意思，并引導學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話(huà)強調了一下，并沒(méi)有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時(shí)的習慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無(wú)形當中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個(gè)呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。

　　另外，精讀品讀這一環(huán)節我都是以多媒體圖片引導學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內容和情感。因為這個(gè)班級的學(xué)生基礎普遍比較差，我在提出問(wèn)題后只請幾位能說(shuō)出答案的學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的學(xué)生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析，學(xué)生是難以獨立回答完整的，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結，導致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應付作業(yè)和考試，也失去了思考的動(dòng)力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正，我意識到以后課堂問(wèn)題的設置要有取舍，有梯度，（課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節都有一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì )取舍，有重點(diǎn)）難度高的問(wèn)題讓基礎好，能力強的學(xué)生去思考回答，而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答，讓學(xué)生多想多說(shuō)，重視課堂“生成”的問(wèn)題，在學(xué)生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來(lái)，這樣也落實(shí)了新課程標準中“最近發(fā)展區”的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學(xué)習的主人。

　　再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標，又因為這是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，結合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jì)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢（比如我的普通話(huà)比較標準，可以引導學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠為學(xué)生做很好的示范），畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競技場(chǎng)，要真正地做到以語(yǔ)文為宗，讓預設為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。

　　最后通過(guò)幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書(shū)設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達應該是隨著(zhù)課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應進(jìn)行而變化的，雖然微笑是最美的語(yǔ)言，但是還是要時(shí)刻謹記學(xué)生是主體，教師是主導，根據課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調整自己的用語(yǔ)和神態(tài)，取得的效果應該會(huì )更好。

　　綜上，發(fā)現自己還是有許多的不足和缺點(diǎn)，但我會(huì )本著(zhù)謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進(jìn)步，提高自己的素養的同時(shí)，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì )表達的演練場(chǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。

化石吟教學(xué)設計2

　　一．教學(xué)目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標3

　　四．課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五．教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

化石吟教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　　①有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　②理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　③增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　三、課前準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　四、教學(xué)內容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　五、教學(xué)設計

　　1、精心導入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　2、出示課題及學(xué)習目標。

　　3、感知內容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1?2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3?6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　4、研讀賞析

　　①教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題組：研讀3?6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像??遐思飛躍??回答呼應

　　神奇景色??人類(lèi)偉大??贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　5、延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

　　6、信息反饋：

化石吟教學(xué)設計4

　　一、學(xué)習目標：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美。

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　三、課前準備：

　　1、歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

　　3、編排小話(huà)劇：《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　第一環(huán)節《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》

　　導入：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。請欣賞小話(huà)劇

　　《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》（投影關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）H

　　1、學(xué)生甲：大家好，我是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒(méi)有頜，科學(xué)家稱(chēng)我為無(wú)頜類(lèi)。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說(shuō)，我是一不會(huì )游泳的魚(yú)類(lèi)，我是最古老的魚(yú)類(lèi)化石了。

　　2、學(xué)生乙：大家好，我是“始祖鳥(niǎo)”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著(zhù)像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長(cháng)尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅持的“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”的觀(guān)點(diǎn)，就在我身上找到了依據。

　　3、學(xué)生丙：大家好，我是總鰭魚(yú)化石。我原是兩棲類(lèi)的祖先。話(huà)說(shuō)1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚(yú)。漁人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的魚(yú)，它大約1.5米長(cháng)，長(cháng)得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新奇的魚(yú)，實(shí)際上是一種很古老的魚(yú)，人們叫它矛尾魚(yú)，說(shuō)它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長(cháng)著(zhù)獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類(lèi)，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類(lèi)絕滅了，矛尾魚(yú)就是這一支的一個(gè)代表。

　　4、學(xué)生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現了我的完整尸體，在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠古時(shí)代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無(wú)策地陷了下去，當我?jiàn)^力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

　　第二環(huán)節詩(shī)歌朗讀比賽

　　導入：有一首抒情詩(shī)，詩(shī)人運用擬人手法以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了這些會(huì )講話(huà)的奇異化石，這就是張鋒寫(xiě)的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩(shī)，請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

　　第三環(huán)節品味鑒賞詩(shī)歌的美

　　導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題）

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情？

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

　　3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)？哪兩節結構相近？起什么作用？

　　明確：詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確： “逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

　　第四環(huán)節我想象中的遠古世界

　　導入：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。

　　第五環(huán)節欣賞歌曲結束全文

　　總結：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧！

　　最后請欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　有一個(gè)美麗的傳說(shuō)

　　精美的石頭會(huì )唱歌

　　它能給勇敢者以智慧

　　也能給善良者以歡樂(lè )

　　只要你懂得它的珍貴

　　山高路遠也能獲得

　　嗨~~~~~~

　　有一個(gè)美麗的傳說(shuō)

　　精美的石頭會(huì )唱歌

　　它能給懦弱者以堅強

　　也能給勤奮者以收獲

　　只要你把它藏在心間那

　　天長(cháng)地久不會(huì )失落

　　嗨~~~~~~

化石吟教學(xué)設計5

　　課題

　　化石吟

　　課型

　　詩(shī)歌

　　教材分析

　　《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，但要注意不能講的過(guò)多，否則成生物課。本文以詩(shī)歌的形式傳達科學(xué)內容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標

　　目標：

　　1.有感情的朗讀本詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。

　　2. 理解詩(shī)歌內容，，體味“吟”字的含義和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學(xué)，激發(fā)培養學(xué)生對未知世界的探索興趣。

　　重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)偉大。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教具準備

　　多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　一、情景導入

　　采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)。

　　激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書(shū)：化石

　　l 二、整體感知

　　化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講著(zhù)很久很久以前的故事。下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個(gè)故事。

　　學(xué)生帶著(zhù)思考朗讀全文

　　感知全文

　　本文是首詩(shī)，請同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節奏、語(yǔ)感，下面請聽(tīng)錄音。

　　熟悉文本

　　l 三、文本探究

　　l .剛才聽(tīng)了錄音，下面我們請女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節，男同學(xué)思考：這節詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？

　　女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問(wèn)句、排比句）。

　　激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探究精神。

　　l 為了滿(mǎn)足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話(huà)，下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事。請第一組同學(xué)讀第三節，其他組同學(xué)思考：“平凡的真理”指什么？

　　學(xué)生思考、回答（否定了造物主的存在）

　　引出板書(shū)：平凡的真理

　　l .事實(shí)依據在哪里？請第二組同學(xué)朗讀第四節找出依據。

　　學(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）

　　引出板書(shū)：承載著(zhù)古老的信息

　　l .同學(xué)們知道樹(shù)的年輪是用什么來(lái)記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么？請第三組同學(xué)朗讀第五節。

　　學(xué)生思考、回答（都記錄著(zhù)一個(gè)生命的過(guò)程）

　　引出板書(shū)：鐫刻著(zhù)生命的檔案

　　第四組同學(xué)朗讀第六節。請其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？

　　學(xué)生想像、回答。

　　拓展學(xué)生想像，鍛煉學(xué)生的形象思維。

　　同學(xué)們都看過(guò)機器貓，是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢？我們現在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機回到遠古。請同學(xué)們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面？

　　四、想像延伸

　　l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物

　　l 總結:科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界.詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛(ài)的小金魚(yú)留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現在保護環(huán)境保護動(dòng)物吧

　　五、升華主題

　　剛才，我們發(fā)現，化石告訴我們在遠古時(shí)代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類(lèi)的出現，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說(shuō)紛紜，所以說(shuō)：自然界是神秘的

　　引出板書(shū)：自然界是神秘的

　　l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進(jìn)化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現珍貴的信息。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢？

　　學(xué)生思考、回答

　　引出板書(shū)：科學(xué)的神奇

　　l 自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯，那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘？又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢？又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生思考、回答。

　　引出板書(shū)：人類(lèi)的偉大

　　l 說(shuō)到這里，我們好像忘了兩節詩(shī)，請四組同學(xué)讀第二節，其他同學(xué)最后一節。提問(wèn)：兩節有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答

　　簡(jiǎn)述呼應的好處

　　l 全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類(lèi)好嗎？

　　是詩(shī)的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩(shī)化語(yǔ)言的體現；擬人手法。

　　板書(shū)設計

　　自然神秘闡述著(zhù)平凡的真理

　　科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著(zhù)古老的信息

　　人類(lèi)偉大鐫刻著(zhù)生命的檔案

　　作業(yè)設計

　　課件

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情.

化石吟教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。

　　2．反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　［教學(xué)設想］引導學(xué)生反復朗讀，感知詩(shī)歌大意。設疑探究，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導課、解題

　　（導語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。

　　（1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）猛犸（）

　　（2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。

　　①稱(chēng)贊而且佩服。（） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

　　（3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　( )的神話(huà) ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。

　　2仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內容。

　　（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？

　　（2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業(yè)

　　收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書(shū)設計化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問(wèn)

　　（1--2）（3--6）（7）

　　總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結

化石吟教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石所展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、品析探究詩(shī)歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味詩(shī)的節奏、韻律美。

　　2、合作探究法：在品析語(yǔ)言妙處的過(guò)程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作交流中互相取長(cháng)補短，共同提高賞析語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：請同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀去認識一下我們人類(lèi)的祖先，先讓學(xué)生觀(guān)看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì )想到化石學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況：

　　裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

　　悄（qiǎo）然檔（dàng）案

　　①安靜美觀(guān)而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

　　③稱(chēng)贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

　　⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛）

　　⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉星移）

　　2、朗讀詩(shī)歌。

　　教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化（1）師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節是詩(shī)歌的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ)氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　（2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

　　（3）可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、精讀課文，品味探究

　　教師：這首詩(shī)不僅節奏和韻律很美，而且詩(shī)的語(yǔ)言、結構以及所表達的情感也很妙，下面請同學(xué)們從不同的角度品析詩(shī)歌，只要說(shuō)出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

　　1、語(yǔ)言方面（可以從修辭、詞語(yǔ)、句子等方面入手品析）

　　（1）修辭方面

　　這首詩(shī)主要運用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。

　　（2）、詞語(yǔ)方面

　　如：“海枯，石爛，日轉，星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　　2、結構方面

　　最后一節回應1、2節，（并照應了第三節）使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　3、感情方面

　　主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴展，這首詩(shī)僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大）

　　四、再讀課文，歸納小結：

　　提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，獲得了哪些知識？

　　五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

化石吟教學(xué)設計8

　　【課型】

　　詩(shī)歌。

　　【課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　２、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　　３、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）

　　（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知

　　１、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　　（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。

　　２、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩(shī)歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)：

　　通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話(huà) 奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　　１、研讀對象：３至６節。

　　２、合作探究的目標：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要點(diǎn)，舉例。

　　３、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節。

　　４、研討要點(diǎn)：

　　⑴ 第３節：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息。

　　通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５節：

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　　⑷ 第６節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　５、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　三、情感體悟

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)

　　１、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石

　　⑵ 假如我是恐龍

　　【作業(yè)說(shuō)明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　【板書(shū)設計】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　　（１～２節）問(wèn)句引發(fā)想象

　　（３～６節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　　（７節）回應

化石吟教學(xué)設計9

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　○課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學(xué)設計：

　　導入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　明確學(xué)習目標。

　　檢查學(xué)生預習字詞的情況。

　　整體感知：

　　范讀課文(或放錄音帶)。

　　1、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　1）概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？（第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　探究研討：

　　朗讀3～6節，思考問(wèn)題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè) ：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教學(xué)設計10

　　《化石吟》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　２、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　３、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課前準備】

　　【教學(xué)內容】

　　【教學(xué)設計】

　　一、精心導入

　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　２、也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　３、出示課題及學(xué)習目標。

　　二、感知內容

　　１、在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組：（大屏幕投影出示）

　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　⑵ 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶ 本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　⑴ 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　⑵ 詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　⑶ 詩(shī)歌分為三層：１～２節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；３～６節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；７節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　２、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：

　　研讀３～６節，思考下列問(wèn)題：

　　⑴ “你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　⑶ “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　⑸ 從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　３、學(xué)法指導：

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　　４、合作探究：

　　⑴ 質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀(guān)）××有感》

　　【點(diǎn)評】

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的.億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【教學(xué)設想】

　　1、教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復誦讀，感受思想感情和體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　4、課前準備：要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　5、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。多媒體課件

　　6、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　一、新課導入

　　滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一道詩(shī)呢？聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)的大體內容。注意節奏、重音。

　　二、整體把握

　　1、根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（幻）guǒ（裹）藏cōnglóng（蔥蘢）zhuóyuè（卓越）

　　骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）檔（dàng）案猛犸（mǎ）

　　①安靜美觀(guān)而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

　　③稱(chēng)贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

　　⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛）

　　★在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　奇幻的神話(huà)平凡的真理冰冷的骸骨珍貴的密碼高明的魔法師卓越的雕刻家

　　2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　①《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。

　　②化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　詩(shī)歌1、2節，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句（排比），增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　③體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　④第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。

　　⑤摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。

　　化石：“為歷史留下一串珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　⑥化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　人類(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

　　（3—6）節是化石說(shuō)的“話(huà)”。

　　⑦全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。

　　詩(shī)歌在結構上是“總一分一總”；詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。

　　3、概括詩(shī)歌的主要內容。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　4、詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　5、這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　①詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　▲▲有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　▲▲恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。“恐龍”一詞的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。該歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　②詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣安排結構有什么特點(diǎn)。

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說(shuō)，第7節是對第1、2節的回答，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　③3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。科學(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。

　　第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。

　　第6節，作者轉入現實(shí)。“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。

　　6、這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　三、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　六、課堂小結

　　詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

化石吟教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)查閱資料，了解化石、現代詩(shī)歌等；通過(guò)朗讀的方法，熟悉文章內容、掌握結構特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；通過(guò)競賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識，增長(cháng)見(jiàn)聞

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　把握內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習方法

　　誦讀教學(xué)法

　　資源利用

　　網(wǎng)絡(luò )資源

　　導學(xué)設計

　　師生自由空間

　　學(xué)習筆記、學(xué)法指導等

　　自主學(xué)習，秀出風(fēng)采

　　一．水滴石穿,夯實(shí)基礎

　　1.你能給畫(huà)線(xiàn)的字注上拼音，或根據拼音寫(xiě)出對應的漢字嗎？

　　潛( )行檔（）案軀殼（）卓（）越幽（）雅 háī( )骨猛mǎ（） cōng（）蘢思xù( ) guǒ( )藏

　　2.解釋詞語(yǔ)

　　（1）腐朽：

　　（2）化為烏有：

　　（3）潛行：

　　（4）海枯石爛：

　　（5）蔥蘢：

　　（6）嘆服：．

　　二.整體感知，成長(cháng)心靈

　　3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結構圖。

　　發(fā)問(wèn)求答

　　揭示了真相

　　自然的重現

　　合作探究，交流碰撞

　　吟哦諷誦

　　1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，

　　為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　脈格梳理

　　2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，并回答：本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？

　　語(yǔ)言品析

　　3.“你把我的思緒引向遠古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

　　4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?

　　6.“長(cháng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

　　拓展延伸

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī)，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話(huà)？

　　當堂檢測

　　1.填空

　　（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是的意思。

　　（2）這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于。

　　（3）“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是。

　　（4）全詩(shī)運用的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼，顯得。

　　2.對下列修辭手法判斷有誤的一項是（）

　　A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比喻）

　　B.黑色的軀殼裹藏著(zhù)沒(méi)有生命的信息。（擬人）

　　C.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？（排比）

　　D.你——令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家！（對比）

　　3.根據下面的材料，用一句話(huà)說(shuō)明什么是“返祖現象”。（不超過(guò)35個(gè)字）

　　什么是“返祖現象”？生物在綿長(cháng)的歷史進(jìn)程中，因為客觀(guān)條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中，也可能有一次，本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現；仿佛某種長(cháng)期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強化起來(lái)。這時(shí)，某個(gè)生物就出現了一部分不同于一般狀態(tài)的現象，這就叫“返祖現象”。

　　重讀課文“你把我的思緒引向遠古……高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這部分文字，回答問(wèn)題。

　　4.所選這幾節緊承詩(shī)的第二小節中

　　，《化石吟》導學(xué)案

　　一句展開(kāi)。

　　5.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

　　5.所選部分的第二小節是什么意思？

　　7.從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第小節時(shí)詩(shī)人的感情達到了高潮，“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

　　布置

　　作業(yè)

　　1、課外作業(yè)：

　　2、書(shū)面作業(yè)：

化石吟教學(xué)設計13

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，感知大意，理清結構，培養學(xué)生豐富的想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解本詩(shī)內容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　1、“大海變桑田，桑田變大海”，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天，我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　2、題解：化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。

　　二、朗讀感知

　　1、正字正音釋義

　　骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長(cháng)吼（jing）烏有幽雅海枯石爛日轉星移

　　2、指導朗讀

　　（1）師范讀，生標示節奏

　　（2）好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節朗讀、評價(jià)

　　（3）齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內容

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。以“這是一首________的詩(shī)。”句式作答。（通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。）

　　（2）詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

　　（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

　　詩(shī)歌分為三層：.

　　（1-2）通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　　（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容分

　　（7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭總

　　科學(xué)的神奇人類(lèi)的偉大

　　或者：發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　4、再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2、詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)好在哪里?詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

　　3、研讀3—6節，合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)的話(huà)。

　　（1）“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　（2）化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)，化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示了一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。奇幻體現在哪兒？

　　a.否定造物主愚昧→科學(xué)

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。

　　如：西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　b.裹藏生命信息

　　在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　如：通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。獲得生命信息。

　　c.反映生命的進(jìn)化（不息）

　　如：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　　d.雕刻家、魔法師

　　如：森林、地震→石油、煤炭

　　氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

　　（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　4、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　五、拓展延伸

　　1、引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”，能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

　　2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

　　恐龍是遠古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，有的長(cháng)達數十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數令人傷感的化石和讓人猜測的迷團。

　　猛犸又稱(chēng)古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當代象要長(cháng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家推測：在遠古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，最終窒息而亡。

　　3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　4、根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　六、總結課文

　　1、化石是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　2、寫(xiě)作特色：

　　（1）用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現科學(xué)內容,節奏明快。

　　（2）用第二人稱(chēng)、擬人的手法,將化石當可說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切。

　　（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識。

　　（4）最后一節回應開(kāi)頭,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

　　3、學(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　七、延伸作業(yè)

　　1、拓展閱讀：《煤的對話(huà)》艾青

　　你住在哪里？

　　我住在萬(wàn)年的深山里

　　我住在萬(wàn)年的巖石里

　　你的年紀──

　　我的年紀比山的更大

　　比巖石的更大

　　你從什么時(shí)候開(kāi)始沉默的？

　　從恐龍統治了森林的年代

　　從地殼第一次震動(dòng)的年代

　　你已死在過(guò)深的怨憤里了么？

　　死？

　　不，不，我還活著(zhù)──

　　請給我以火，

　　請給我以火！

　　（1）詩(shī)歌的二、四節表明了什么？最后一節有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節寫(xiě)煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現了煤不甘埋沒(méi)、自強不息的精神。）

　　（2）這首詩(shī)與《化石吟》在人稱(chēng)的使用上有什么共同點(diǎn)？?jì)墒自?shī)都賦予了無(wú)生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫(xiě)作方法？使用這種寫(xiě)法有什么好處？（都使用了第二人稱(chēng)擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）

　　（3）這首詩(shī)寫(xiě)于1937年中華民族正處于危機存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)作者對煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來(lái)歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神。）

　　2、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……

　　【板書(shū)設計】

　　16.化石吟

　　1.提問(wèn)

　　揭示生命起源科學(xué)的神奇

　　化石吟2.遐思提供研究資料

　　描畫(huà)生命檔案人類(lèi)的偉大

　　3.回答

　　【教學(xué)反思】

化石吟教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　3、推薦網(wǎng)站：

　　（1）http：//www。ucmp。berkeley。edu

　　（2）http：//www。bnhm。org。cn

　　（3）http：//www。china—dinosaurpark。com/homepage。html

　　（4）http：//www。dinosaurclass。com

　　（5）http：//www。djmzh。com/jd/jsq/klzg。htm

　　（6）http：//www。shanwang。org

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）

　　請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。

　　明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。

　　這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。”“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

化石吟教學(xué)設計15

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　２、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　３、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【課前準備】

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學(xué)內容】

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中應悉心體會(huì )。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌──《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、明確學(xué)習目標（即教學(xué)目標，投影顯示）。

　　２、檢查預習生字詞的情況。

　　３、范讀課文（或放錄音帶）。

　　⑴ 學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　　⑵ 小組討論，完成上述題目。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。