語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
2、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話(huà)故事，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲，好不好?看圖片猜童話(huà)。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?(課件出示：圖片)
你們知道得真多!是呀，童話(huà)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，我們快樂(lè )著(zhù)!
老師發(fā)現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書(shū)課題、生齊讀。)
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢?
2、指名讀文，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?
3、交流個(gè)體感悟。(可能：漂亮、神奇、變化多端)
誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現出畫(huà)面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、感受歡樂(lè )：當學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。”
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
7、讀文思考：(課件出示)
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
當巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。
三、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì )有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報)是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?
(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
②讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語(yǔ)句。
(4)這三句話(huà)什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè )。)聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
(引導學(xué)生自由交流)
2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；請大家聽(tīng)清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。
(師生合作讀)
3、看來(lái)有著(zhù)自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來(lái)到花園里呢?
請畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，猜想小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?
師指導朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段!
4、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。
5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)引導學(xué)生理解句子。
(2)從童話(huà)中領(lǐng)悟道理。
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì )有快樂(lè )、快樂(lè )要大家分享。
6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。(出示畫(huà)面)
7、瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達)和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢?
我要采訪(fǎng)一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什么感受?)
8、總結這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
四、拓展創(chuàng )新
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3.體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢?
二、自讀課文，感知內容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現了什么重要證據，證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現靠的是什么?
四、細讀課文，解決問(wèn)題，交流所得
1.老師指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
4.師生共同交流讀書(shū)體會(huì )，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事，其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀(guān)。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀(guān)。
2.理解文章內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3.認讀生字。
學(xué)習新課
一、了解文章內容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來(lái)認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
2.學(xué)生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3.感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì )人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文，初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3.抽讀、評議、正音。
4.感知內容：(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現────────────，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────────。因為它──────────────。
三、對話(huà)朗讀，培養語(yǔ)感
師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色啊?
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢!
1.找出角色對話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話(huà)。
3.出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年請你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
門(mén)
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣(mài)掉了。”
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著(zhù)。”
4.想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對伐木人說(shuō)：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習中學(xué)習能結合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。
3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫(xiě)作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。(難點(diǎn))
教學(xué)流程預設：
一、導：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家帶來(lái)了一段關(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺(jué)得貓是怎樣的小動(dòng)物?--生談看法。
師：我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過(guò)三只小貓。從這三次養貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《貓》。
二、讀
1、請速讀課文，思考：文章到底寫(xiě)了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?
2、生談自己最想搞明白的問(wèn)題。
3、師：老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，請思考：文章寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了什么物?又寫(xiě)了什么事?--師生互動(dòng)明了
三、議
1、文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這么一個(gè)機會(huì )讓你選擇，你會(huì )領(lǐng)養哪一只小貓?
生獨立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問(wèn)如下問(wèn)題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現在哪些地方?然后引導學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。
以下為備用材料：
(1)關(guān)于第一只貓
特點(diǎn)：活潑可愛(ài)
關(guān)鍵語(yǔ)句：花白的毛,很活潑,如帶著(zhù)泥土的白雪球似的,常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。/它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。(品味其中的比喻句、詞語(yǔ)滾來(lái)滾去等)
(2)關(guān)于第二只貓
特點(diǎn)：更活潑更有趣
關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。(品味其中的動(dòng)詞)
(3)關(guān)于第三只貓
特點(diǎn)：憂(yōu)郁懶惰
關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(品味若有若無(wú))
2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的憂(yōu)郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析
假如，一切可以從頭再來(lái)，你認為文中的“我”會(huì )更愿意再養哪一只貓?
1、對第一只貓
“我”的態(tài)度：感覺(jué)到它的可愛(ài)，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養貓。
3、對第三只貓
明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養貓。
五、辯
然而，雖然我很想補救我的過(guò)失，但貓終究是貓，它是不能說(shuō)話(huà)的，生活也無(wú)法從頭再來(lái)。因此，作者只有用質(zhì)樸的語(yǔ)言、動(dòng)情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們在做人時(shí)應該讓自己活潑些開(kāi)朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說(shuō)法：
(1)從第三只貓的死，我們應該吸取一點(diǎn)教訓，那就是：凡事不能主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ);否則就會(huì )造成不可彌補的損失。
(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們在做人時(shí)應該改變自己的性格，要活潑開(kāi)朗，有真才實(shí)學(xué);應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。
(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們在對人時(shí)不能以外貌和性情來(lái)喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。
(4)三只貓都是社會(huì )中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì )中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結
1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會(huì )有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學(xué)會(huì )從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩(shī)表達我的感受：活潑可愛(ài)小貓咪， 病死亡失人惋惜。
憂(yōu)郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩(shī)填寫(xiě)并交流。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
①知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。理解歌詞大意。
②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗誦課文。
2、難點(diǎn)：理解歌詞大意。《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：
七年級一二兩班學(xué)生少部分愛(ài)回答問(wèn)題，勤思考，愛(ài)動(dòng)腦；但三分之二的學(xué)生思想懶惰。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)設計：
第1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導入新課
同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河，1938年9月，我國著(zhù)名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊，來(lái)到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
三、感性認識并了解作者：
1、師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
2、光未然(1913—2002)，原名張光年,湖北省光化縣人(現老河口市)，現代著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)評論家，著(zhù)作頗豐。1927年在家鄉參加第一次國內革命戰爭，同年加入中國共產(chǎn)主義青年團。這次革命失敗后，曾做過(guò)商店學(xué)徒、書(shū)店店員和小學(xué)教員，享年89歲。
四、朗讀詩(shī)歌，掃除生字詞：
1、劃分朗讀節奏。
2、①教師范讀。 ②學(xué)生自由練習朗讀。 ③學(xué)生齊讀。
3、可能認錯的字：
氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài
澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉山巔：山頂
浩浩蕩蕩：形容水勢大，引申為廣闊或壯大哺育：喂養，比喻培養
狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流
澎湃：波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大
4、朗讀要求：
(1)、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應該注意停頓，以示區別。
(2)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
(3)、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
五、小結：
A學(xué)生能夠積極把握字詞；B學(xué)生閱讀興趣濃，善于發(fā)表見(jiàn)解；
C學(xué)生樂(lè )于有感情地朗讀。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。
第2課時(shí)
一、課前三分鐘：
二、導入：關(guān)于黃河的著(zhù)名詩(shī)句
(1)君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。(李白《將進(jìn)酒》)
(2)黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。(李白《贈裴十四》)
(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 (王之渙《涼州詞》)
(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
(5)大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。(王維《使至塞上》)
三、內容研討
1、這首詩(shī)歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前，無(wú)堅不摧。)
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
3、詩(shī)人在歌詞前還加了一段內容，這段內容是什么?有什么作用?
邊思考：朗誦詞在文中起到什么作用。【鋪墊、概括、總起、提示】
4、歌詞中，哪些詩(shī)句集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄?哪些詩(shī)句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?
(1)找出文中集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄的地方。用聲音來(lái)表現它的英雄氣魄(指名讀)
問(wèn)：在哪些詞句上我們需要特別的注意，把它讀好?
“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”……
小結：我們要讀好詩(shī)歌，一定要讀好關(guān)鍵詞句。(生齊讀)
(2)你發(fā)現最能體現詩(shī)人對黃河贊頌之情的詩(shī)句有哪些?
【三個(gè)“啊，黃河”。】
①提示“三個(gè)‘啊，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?
第一個(gè)“啊，黃河!”應讀的舒緩深沉(重點(diǎn)詞：搖籃)。第二個(gè)“啊，黃河!”應讀的堅強有力(重點(diǎn)詞：屏障)。第三個(gè)“啊，黃河!”應讀的高亢激昂(重點(diǎn)詞：臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅強!”號召我們向黃河學(xué)習，充滿(mǎn)戰斗決心，要讀的鏗鏘有力。
②指三名學(xué)生讀，評點(diǎn)。
③齊讀，提示：語(yǔ)氣逐漸加強，感情逐漸加深，深情、堅定、激昂，讀出變化!
5、總結讀好詩(shī)歌的方法：理解內容、體會(huì )感情、抓住關(guān)鍵詞句。
6、分角色朗讀。
7、結合時(shí)代背景，你認為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?
(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)
8、再次朗讀：在理解詩(shī)歌的基礎上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
四、總結：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強大到無(wú)人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來(lái)欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大和堅強，團結起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
五、作業(yè)設計
1、完成課后研討與練習二、三
板書(shū)設計：
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強唱黃河頌黃河學(xué)習黃河精神
教學(xué)反思：隨著(zhù)詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著(zhù)雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，是學(xué)生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機會(huì )。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、過(guò)程與方法：找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。
2、難點(diǎn)：本文的語(yǔ)言特色。
三、學(xué)生情況分析：
七年級兩個(gè)班，整體素質(zhì)良好，學(xué)生誠實(shí)，有愛(ài)心，對待學(xué)習積極，刻苦。但大部分學(xué)生由于種種原因，學(xué)習成績(jì)滯后。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導入新課
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
三、檢查生字、生詞預習效果
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
2、了解作者：“兩彈”指氫彈和原子彈。
四、整體感悟
本文共有六部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的.生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
五、小結：（文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。）
①本文在語(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
第2課時(shí)
一、導入：
今天我們繼續學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
二、閱讀分析課文：
（一）默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過(guò)鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個(gè)廣闊的社會(huì )背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。
（二）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國和中國原子彈設計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(cháng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
（三）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書(shū)中找一找，并體會(huì )體會(huì )。）
（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚。”
（2）理解“粗估’參數的時(shí)候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。
（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
（4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（五）朗讀第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
二、總結課文
（一）、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（二）寫(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。
2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
（三）中心：
作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會(huì )背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實(shí)，誠真坦白的性格特點(diǎn)，回憶了他為中國的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻。贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統文化的積淀。
三、課后練習部分解答
練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動(dòng)形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì )有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(cháng)的社會(huì )背景有著(zhù)密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國的必然性。
四作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習一
板書(shū)設計：
鄧稼先
1、百年屈辱與“站起來(lái)了”——創(chuàng )設背景
2、兩彈元勛——總述生平事跡鞠躬盡瘁
3、鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實(shí)死而后已
4、民族感情？友情？——嚴謹求實(shí)（記敘、議論）
5、我不能走——默默奉獻（抒情）
6、永恒的驕傲——無(wú)比贊頌
教學(xué)反思：
鄧稼先，我國的“兩彈元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！以這個(gè)主題，讓學(xué)生在自主閱讀中隨作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家。也試著(zhù)讓學(xué)生了解一些武器的知識。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思
七年級是一個(gè)過(guò)渡年級，學(xué)生會(huì )存在一些不適應的地方。比如：
（1）從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；
（2）閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；
（3）七年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，探究，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在反思中成長(cháng)
自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇8
預習積累：
1.朗讀課文，了解有關(guān)筏子的知識。
2.搜集有關(guān)黃河的知識、古詩(shī)詞。
相關(guān)課程標準：
1.在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。
2.對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
教學(xué)目標：
1.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者全方位運用襯托和對比手法的作用。
2.學(xué)習艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智的品質(zhì)，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。
評價(jià)任務(wù)：
1.跳讀課文，找出并體會(huì )運用襯托和對比的句段。
2.理解以艄公為代表的“黃河的主人”們的勤勞勇敢的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近黃河，了解筏子：
1.欣賞《黃河頌》視頻歌曲，感受黃河洶涌澎湃的氣勢。
導入：這節課我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的散文《筏子》，看黃河的主人們是怎樣利用羊皮筏子戰勝自然，造福一方的。
交流有關(guān)黃河的古詩(shī)詞、圖片、視頻、地圖等，了解黃河：
黃河，全長(cháng)約5464公里，流域面積約79.5萬(wàn)平方公里，是中國第二長(cháng)河，世界第五大長(cháng)河。它發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈北麓的卡日曲，呈“幾”字形。流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省，最后流入渤海。由于河流中段流經(jīng)中國黃土高原地區，因此夾帶了大量的泥沙，所以它也被稱(chēng)為世界上含沙量最高的河流。但是在中國歷史上，黃河及沿岸流域給人類(lèi)文明帶來(lái)了巨大的影響，是中華民族最主要的發(fā)源地之一，中國人稱(chēng)其為“母親河”。
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回（李白《將進(jìn)酒》）
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯（劉禹錫《浪淘沙》）
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路（張養浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山（李白《行路難·其一》）
寄泣須寄黃河泉，此中怨聲流徹天（孟郊《聞夜啼贈劉正元》）
2.交流有關(guān)羊皮筏子的圖片、視頻，了解筏子的制作過(guò)程：
猜一猜：“竄死一只羊，剝下一張皮，捂掉一身毛，涮上一層油，曝曬一個(gè)月，吹上一口氣，綁成一排排，可賽洋軍艦，漂它幾十年，逍遙似神仙。”——謎底：羊皮筏子。
筏子是水中的一種簡(jiǎn)單的原始的交通工具。分為木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平穩，裝載面積大，至今還用在內河運輸和捕魚(yú)等。羊皮筏子的制法是，將21－23根2－4公分粗的圓柳棍用繩扎成約兩米寬、三米長(cháng)，隔成許多小格子的長(cháng)方形框架，再把十四個(gè)充氣的羊皮排列整齊，一并拴牢于架上，渡河時(shí)將羊皮一面置于水中。擺渡時(shí)皮筏順流而下，返回時(shí)，則由筏客扛于肩頭，步行至上游。古語(yǔ)說(shuō)：“下水人乘筏，上水筏乘人。”
3.了解作者和背景：
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。現當代著(zhù)名作家。曾在中學(xué)任教。1945年底到上海《世界晨報》任記者，1947年初編輯上海《聯(lián)合晚報》文藝副刊。其間寫(xiě)了很多反映青年學(xué)生生活的小說(shuō)、散文和詩(shī)。上海解放后，任《解放日報》記者，1952年調北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學(xué)》編委，《散文世界》主編等。著(zhù)有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。
這篇散文寫(xiě)于1961年，正是我們國家的“困難時(shí)期”，即“三年自然災害”。在文中作者強調“勇敢和智慧，鎮定和機智”，是有針對性的。
4.展示并解讀學(xué)習目標：理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者全方位運用襯托和對比手法的作用。學(xué)習艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智的品質(zhì)，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。
二、朗讀課文，感受筏子：
1.范讀：感悟黃河之美和筏子之巧。
2.朗讀：對比體會(huì )黃河之洶涌和筏子之輕快。
3.賞讀：感受作者對艄公等“黃河的主人”們的贊美之情。
4.析讀：領(lǐng)悟襯托和對比手法的作用。
5.書(shū)寫(xiě)積累以下生字詞，完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第1-3題。
筏(fá)子 膽驚心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 艄(shāo)公瀏(líu)覽
一瀉千里 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 風(fēng)平浪靜 乘風(fēng)破浪 提心吊膽
目不轉睛 馬不停蹄 驚濤駭浪 化險為夷(yí) 如履(lǚ)平地
三、跳讀課文，欣賞筏子：
分小組合作探究：課文哪些地方運用了對比、襯托手法，具體有什么作用？
歸納參考如下：
1.第1段，以膽驚心悸反襯黃河之大、快、深、急、險。
2.第2段，以水車(chē)之大正襯黃河之大，以水車(chē)之緩緩反襯黃河之滾滾。
3.第3-5段，以筏子之小、輕反襯黃河之大、之洶涌湍急。用小小的浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們的勇敢。筏子的出場(chǎng)是在滾滾黃河的遠大背景下慢慢拉近鏡頭，通過(guò)設置懸念，引人注意，最后定格在放大特寫(xiě)鏡頭下而躍入讀者眼簾的，寫(xiě)法獨具匠心，結構巧妙，當學(xué)之。“一，二，三，四，五，六”一句，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了岸上人逐個(gè)點(diǎn)數筏子上的人數時(shí)的驚嘆、感佩之情，朗讀時(shí)注意停頓和抑揚。
4.第6段，風(fēng)平浪靜的小艇和乘風(fēng)破浪的輕騎屬于對比反襯寫(xiě)法，也是側面描寫(xiě)艄公高超的撐篙技術(shù)。
5.第7段，筏子體積小與載人載物多屬于對比手法，也襯托出黃河之深，側面寫(xiě)出艄公撐篙的安全與沉穩。
6.第8段，岸上看的人的提心吊膽與皮筏上的乘客的從容談笑形成對比，側面表現艄公高超的技藝。沉著(zhù)而目不轉睛地撐篙、小心地注視水勢、大膽地破浪前行，則是正面描寫(xiě)艄公的沉著(zhù)老練和勇敢。
7.第9段，乘坐筏子須小心和大膽，用“緊貼著(zhù)腳的就是深不見(jiàn)底的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的”襯托要大膽，用“如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會(huì )出大亂子”襯托要小心，暗示著(zhù)要征服自然就要有意志、毅力和細心。用“馬不停蹄，順溜直下，像一支箭似的直射向雁灘”再一次正面描寫(xiě)了筏子的輕快，映襯出艄公嫻熟高超的撐篙技術(shù)。
四、誦讀課文，贊美艄公：
朗讀10-11自然段。
1.找出對比的句子：小小的筏子、一根不粗不細的篙子，與幾個(gè)乘客的安全、面前險惡的黃河風(fēng)浪形成對比，工具簡(jiǎn)單，主要靠人的力量和智慧戰勝險惡風(fēng)浪，襯托出艄公的技藝高超，確實(shí)值得景仰和贊頌。
2.誦讀中心句，體會(huì )對艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智、富有經(jīng)驗和判斷力的贊美之情，黃河的驚濤駭浪與艄公的化險為夷、如履平地形成對比，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人”們的勇敢和智慧。歌頌了征服自然、戰勝困難的勞動(dòng)人民，激勵人們征服自然，創(chuàng )造祖國美好未來(lái)。
“雁灘近了，近了”反復句寫(xiě)出了筏子在激流之上輕快奔跑的動(dòng)態(tài)美，擬人化了的筏子更顯安詳美。
3.交流學(xué)習啟示：只有大膽鎮靜與小心智慧相結合，才能獲得真正的成功。
4.比較探究：從選材、主題、表達方式等方面比較《筏子》、《長(cháng)江》的異同。
《長(cháng)江》一文中，長(cháng)江是祖國的象征，利用長(cháng)江繁忙的現代化的建設和運輸景象，通過(guò)抒情議論，來(lái)贊美祖國的新時(shí)代、新生活。
《筏子》里的黃河只是敘事的地點(diǎn)、人物活動(dòng)的背景，選取“筏子”這一原始簡(jiǎn)單的交通工具作為描寫(xiě)對象，通過(guò)敘述、描寫(xiě)，來(lái)贊美艄公等“黃河的主人”，贊美征服自然、戰勝困難的人們，激勵人們創(chuàng )造美好未來(lái)。
五、達標訓練
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第4-9題。
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇9
【教材分析】
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，詩(shī)的作者是印度近代偉大的詩(shī)人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，一生創(chuàng )作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽募Ｖ黝}是歌頌兒童，表達詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
【設計思路】
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，它是泰戈爾《新月集》中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
1、詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我設計了“美讀亭”，試圖加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀，提高學(xué)生朗讀能力。
2、這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。因此，我設計了“品詩(shī)軒”，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì )詩(shī)人通過(guò)奇特非凡的想象來(lái)表現至純至美的童心。
3、想象豐富奇特，引人遐思。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養聯(lián)想、想象的能力，我又設計了“創(chuàng )意閣”，在這里，同學(xué)們可以放飛聯(lián)想、想象的翅膀。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
（1）通過(guò)反復朗讀，掌握朗讀方法，使學(xué)生能準確有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的意境。
（2）通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng )新的能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì )詩(shī)人要表達的思想感情，去完成聯(lián)想、想象的訓練。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。
【教學(xué)方法】
1、多媒體輔助教學(xué)法
現代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。《語(yǔ)文課程標準》規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
2、誦讀法
詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著(zhù)重指導強調。朗讀可由聽(tīng)讀、試讀、仿讀、指名讀、賽讀、齊讀等，形式多樣。通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內在思想意義。
3、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
《紙船》詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。因此指導學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊含。并放飛自己聯(lián)想和想象的思緒。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激起興趣，導入新課。
教師出示一組圖片：
1、教師導入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都放過(guò)嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會(huì )想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好。今天老師就來(lái)幫你們找回那種美好的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
（學(xué)生暢所欲言，談自己的經(jīng)歷。）
大詩(shī)人泰戈爾把自己放紙船的經(jīng)歷寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，今天就讓我們來(lái)學(xué)習他的詩(shī)歌《紙船》。
2、檢查自主學(xué)習：學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景。（學(xué)生課前搜集，課上交流。）
二、美讀亭
1、聽(tīng)讀：播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)朗誦，注意體會(huì )詩(shī)歌的節奏和重音，并適當標注。
2、試讀：自己試讀，讀出節奏和重音。（可以參看大屏幕。）
3、仿讀：教師播放錄音，學(xué)生仿讀。
4、指名讀，師生評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏。
5、指導朗讀：在朗讀的時(shí)候要做到：
（1）用普通話(huà)正確有感情地朗誦。
（2）注意節奏和重音。
（3）語(yǔ)氣語(yǔ)調要做到：輕松、柔和、舒緩。
6、賽讀小組內賽讀，推選最好的再進(jìn)行比賽。
宣布比賽規則：同學(xué)們當評委，負責找他們的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多誰(shuí)獲勝，老師當主持，負責宣布結果，并發(fā)給獎品。（紙船）
7、齊讀。
三、品詩(shī)軒
1、內容探究
（1）默讀思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。然后想到
船載著(zhù)秀利花平安地帶到岸上。接著(zhù)想到天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
（2）詩(shī)人寫(xiě)“紙船”為了歌頌什么？
明確：童心的天真，童趣的自然。
2、寫(xiě)法探究
（1）這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？
（2）你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。
3、小結：學(xué)生小結，教師補充。
（過(guò)渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚。通過(guò)剛才的品讀賞析，也打開(kāi)了我們思維的閘門(mén)，下面，老師想看看我們同學(xué)誰(shuí)的聯(lián)想、想象力最豐富？）
四、創(chuàng )意閣
放飛聯(lián)想、想象的翅膀（把同學(xué)分成三組，各組自選一個(gè)主持人，每說(shuō)出一個(gè)加10分，根據各組的得分情況，評出最佳合作小組。）
1、（大屏幕）波浪線(xiàn)
同學(xué)們：“～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線(xiàn)。
問(wèn)：那么，由這條波浪線(xiàn),第一小組的同學(xué)定會(huì )浮想聯(lián)翩。
2、(屏幕顯示)下面我們再來(lái)看一組畫(huà)面:即水滴圖，你們想到了什么?請第二小組的同學(xué)奇思妙想：
3、出示“1+1=1”，問(wèn)：“1+1”在什么情況下等于1？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
結束語(yǔ)：想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng )造新形象，表達新思想。同學(xué)們，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫(xiě)作的天地中自由的翱翔。
五、積累深化：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？試著(zhù)做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。
【板書(shū)設計】
紙船
泰戈爾
①希望紙船讓異地人得到
②想到用紙船載花平安到岸上→描繪兒童的奇思妙想→表現了童真稚趣
③想到天上的船放下來(lái)比賽④夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里
語(yǔ)文七年級下冊的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
一、能復述故事。
二、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
三、培養學(xué)生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。復習上一節課學(xué)習的內容。檢查預習情況。
生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門(mén)檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語(yǔ) 言外之意 微不足道 大庭廣眾
二、請學(xué)生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時(shí)思考三個(gè)問(wèn)題：
1、父親為什么想造一個(gè)有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學(xué)生朗讀結束后，請3名同學(xué)在全班交流。（明確：父親總是覺(jué)得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動(dòng)，積攢錢(qián)造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學(xué)在全班交流。
1、為什么詳細寫(xiě)父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動(dòng)。
2、臺階的高低象征著(zhù)地位的不同，所以父親總說(shuō)“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態(tài)？
想要在住房條件上搞好一點(diǎn)，覺(jué)得自己應該造一個(gè)高臺階的房子，同時(shí)也覺(jué)得自己有能力造一個(gè)高臺階的房子。
3、搖放的樹(shù)枝，搖不散的目光。父親此時(shí)的心理是怎樣的？
看著(zhù)別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個(gè)高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動(dòng)的動(dòng)詞，作一兩句話(huà)做點(diǎn)評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著(zhù)一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動(dòng)）
5、小說(shuō)用第一人稱(chēng)敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來(lái)說(shuō)，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動(dòng)砌成了向往已久的臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過(guò)的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說(shuō)的主題？
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬(wàn)苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個(gè)勤勞樸實(shí)的農民，憑著(zhù)自己一身力氣，辛勤勞動(dòng)，平時(shí)省吃?xún)�用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說(shuō)中圍繞父親和臺階生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)。
（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說(shuō)硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)了。“
（2）”塞角票的瓦罐滿(mǎn)了幾次，門(mén)口空地上鵝卵石堆得小山般高。“
四、總結。父親是一個(gè)淳樸的農民，辛勤勞動(dòng)，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學(xué)習。另外，要學(xué)習本文運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
五、作業(yè)。
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