課外閱讀《水滸傳》優(yōu)秀的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的課外閱讀《水滸傳》優(yōu)秀的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、通過(guò)對《水滸傳》的閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課外閱讀的方法；
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法和細節描寫(xiě)。
一、激趣導入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫(huà)像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過(guò)《智取生辰綱》導入《水滸傳》的`學(xué)習）
二、了解作者、作品及寫(xiě)作背景
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內容和寫(xiě)作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書(shū)可以借助前言和目錄了解全書(shū)的主要內容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現了許多英雄人物，演繹了無(wú)數精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽(yáng)岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）
教師適時(shí)評價(jià)。
四、指導方法，賞析片段
1.默讀《魯提轄拳打鎮關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結合的方法進(jìn)行默讀。
（文章較長(cháng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫(huà)批注。）
教師巡視。
2.學(xué)習細節描寫(xiě)和刻畫(huà)人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。
3.分析多角度描寫(xiě)和人物形象。
（問(wèn)題設置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過(guò)這部分的描寫(xiě)，表現了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。
4.評價(jià)人物、事件。
（通過(guò)本課的學(xué)習，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價(jià)魯提轄，怎樣評價(jià)魯提轄三拳打死鎮關(guān)西這一事件。）
學(xué)生圈畫(huà)批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細節描寫(xiě)，并體會(huì )其作用。
刻畫(huà)人物的方法：
語(yǔ)言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現出來(lái)，運用味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)被打者的感覺(jué)，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的性格。）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。
（教師應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生建立正確的英雄觀(guān)。）
我們欣賞小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì )概括故事情節，了解小說(shuō)的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會(huì )通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細節描寫(xiě)去洞察人物的內心世界。
5.歸納寫(xiě)作特色，學(xué)習鑒賞小說(shuō)的一般方法。
總結鑒賞小說(shuō)的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)和描述人物的能力。
6.有獎競猜
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過(guò)人物畫(huà)像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、課后作業(yè)（練習）
1、寫(xiě)一篇小作文《我最喜愛(ài)的水滸英雄》；
2.用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛(ài)的章節。
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