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課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計模板（通用8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 1
課程說(shuō)明：
新課程標準要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著(zhù)，字數達到150萬(wàn)以上。“名著(zhù)導讀”是新教材增設的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，掌握閱讀名著(zhù)的方法，養成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)設想：
教學(xué)“導讀”應結合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導讀擬設２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導讀內容為依托，較全面地介紹名著(zhù)；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著(zhù)故事會(huì )、精彩片段選讀），感受名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標：
１、知識與能力
1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內容、價(jià)值等；
2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3)復習《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著(zhù)欣賞的的基本方法。
２、過(guò)程與方法
1)語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導讀內容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀(guān)；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì )歷史觀(guān)；
3)通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣；
２、語(yǔ)言知識積累；
３、了解閱讀名著(zhù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
１、播放電視劇《三國演義》序幕。
２、展示篇首詞，略作欣賞。
３、聯(lián)系復習蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著(zhù)導讀《三國演義》
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶(hù)曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳的英雄我們脫口而出：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導讀名著(zhù)
１、名著(zhù)的`形成
1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注 宋代講史平話(huà)“說(shuō)三分”元代講史話(huà)本《三國志平話(huà)》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評點(diǎn)《三國志通俗演義》
２、名著(zhù)的影響
1)老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)
課件顯示：唱空城計，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè )不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
３）名著(zhù)其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統劇目；大型電視連續劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰》《孔明揮淚斬馬謖》。
３、名著(zhù)的價(jià)值
１）課件出示《三國演義》的內容和思想；教師介紹《三國演義》的情節時(shí)間跨度、線(xiàn)索、作品傾向。
２）提問(wèn)，要求從教材“導讀”中找答案：
《三國演義》給予我們人生最寶貴的啟示是什么？
《三國演義》表現了一種怎樣的社會(huì )觀(guān)、歷史觀(guān)？
課件展示。
４、名著(zhù)的欣賞
１）扣人心弦的故事情節：
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國演義》故事回目。
２）生動(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評點(diǎn)《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(cháng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節復雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復習背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
３）欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭： 揮淚 哀傷之哭
二哭： 流涕 惋惜之哭聲
三哭 大哭不已 慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統史書(shū)敘事的客觀(guān)性。
四、小結：
名著(zhù)欣賞的方法：
１了解名著(zhù)的形成和影響；
２把握名著(zhù)的基本內容和思想；
３通讀名著(zhù)，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
４積累語(yǔ)文知識。
五、作業(yè)：
１）課后準備“三國”故事會(huì )；
２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì )蔣干中計》
六、在《三國演義》片尾曲聲中結束。
附板書(shū)提要：
名著(zhù)《三國演義》導讀
怎樣閱讀名著(zhù)？
１、了解名著(zhù)的形成和影響；
２、把握名著(zhù)的基本內容和思想；
３、通讀名著(zhù)，欣賞精彩篇章；
４、積累語(yǔ)文知識。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 2
一、 教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)意識閱讀《三國演義》；
2、 指導學(xué)生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 把握人物刻畫(huà)技巧，了解作者著(zhù)力塑造的主要人物形象；
2、 領(lǐng)會(huì )《三國演義》的進(jìn)步思想。
三、 教學(xué)設想：
1、 借《三國演義》著(zhù)名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、 設置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識地掌握一些閱讀名著(zhù)的技巧和方法。
四、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 導入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(cháng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國時(shí)代。 今天，讓我們一起出征街亭，會(huì )晤英雄。
（二） 問(wèn)題探究：
探究一、復述故事情節思考：《失街亭》的戰爭描寫(xiě)亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結合導讀中相關(guān)戰爭描寫(xiě)的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
《三國演義》著(zhù)名的戰爭描寫(xiě)有沒(méi)有類(lèi)似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰
赤壁之戰 （伏擊戰：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰 ……
結論：鋪墊伏筆，構思嚴謹，情節出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰爭場(chǎng)面。
（我們讀《三國演義》，精彩紛呈的戰斗場(chǎng)面令人應接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過(guò)的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì )失守？
課文中有一個(gè)形象的.比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰略位置，請大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當 客觀(guān)原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗
作者是怎樣刻畫(huà)馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結論：三笑 三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細節描寫(xiě)（正面描寫(xiě)），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國演義》人物的典型形象表現在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。
（我們今天去讀《三國演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買(mǎi)單，不能馬謖一個(gè)人承擔責任
必斬的理由：
1馬謖立了軍令狀，執法必嚴。 2后果情節十分嚴重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結論：我們不是當事人，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應該能體會(huì )到孔明內心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應當做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執法，將仁義統一在了一起。
揮淚這一細節集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當頭啊！
功利心太重，容忘記做人做事的底線(xiàn)。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結論：想交劉備這樣的。不會(huì )吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現野心的方式上，曹操是無(wú)底線(xiàn)，無(wú)節操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線(xiàn)、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護德政，反對暴政
而德政的基礎便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國家是不是強盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養，這個(gè)國家自然強盛。《三國演義》的重大啟示，即在有仁有義遠比權貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫(xiě)了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示
（學(xué)生展示）
明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結語(yǔ)：
必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權謀的書(shū)，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說(shuō)法。一個(gè)“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習《失街亭》的東風(fēng)，把握《導讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現更多的精彩！
（五）板書(shū)設計 ：
從《失街亭》看《三國演義》
——《三國演義》導讀
讀戰爭 藝術(shù)性
讀人物 （交相輝映）
讀人品和智慧 思想性
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2 .學(xué)生匯報自己所喜愛(ài)的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線(xiàn)，達到指導學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。
4 .通過(guò)對名著(zhù)的欣賞和對人物的分析，指導學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
１. 同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說(shuō)，也是我國歷史小說(shuō)中的著(zhù)名作品。
三國故事更是家喻戶(hù)曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為"三國迷"的舉手。
２.下面就讓我們一起走進(jìn)三國（多媒體出字幕：走進(jìn)三國）
３.先來(lái)幾題考考大家怎么樣。（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
⑴桃園三結義三兄弟是誰(shuí)。（劉備、關(guān)羽、張飛）
⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)。（諸葛亮、龐統）
⑶"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰(shuí)說(shuō)的。（曹操）
⑷《三國演義》的作者是誰(shuí)。（羅貫中）
⑸"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆。（周瑜）
⑹閉月美女指《三國演義》中的誰(shuí)。（貂禪）
⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)。（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰(shuí)。
（司馬懿）
⑼"三足鼎立"指哪幾個(gè)國家三分天下。（東吳、西蜀、北魏）
⑽諸葛亮病逝何地。 （五丈原）
４.同學(xué)們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會(huì )
１.《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國英雄是誰(shuí)。
用一兩句話(huà)說(shuō)出你敬佩他什么。
２. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
３. 由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段。（以下環(huán)節隨機，由學(xué)生所說(shuō)情節教師相機引出主要人物）
關(guān)羽：
（1）生說(shuō)：刮骨療毒
（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節。
（師相機點(diǎn)評）
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì )、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒。也許，自桃園結義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎。城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰。”
（指名讀、齊讀）
（4）關(guān)羽走了，帶著(zhù)情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著(zhù)，后人也一樣會(huì )去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說(shuō)：草船借箭
（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎。
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì )是哪些。 諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無(wú)還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見(jiàn)之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿(mǎn)載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實(shí)
三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮
（分組合作讀歇后語(yǔ)）
（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎。（男女生比賽、生評價(jià)）
（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數不勝數，你還知道哪些。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
曹操：
（1）生說(shuō)：敗走華容道
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫(xiě)成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領(lǐng)了長(cháng)江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來(lái)晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.
（3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎。
對于人才的'求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):"你從前為袁紹寫(xiě)檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩(shī)作都是樂(lè )府中的名篇.
（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當引導）
（4）出示《觀(guān)滄海》
劉備：
（1）生說(shuō)：三顧茅廬
（2）"三顧茅廬"的故事家喻戶(hù)曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢。
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢力，也沒(méi)有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著(zhù)自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè )。
桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(cháng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細想一下，也就會(huì )明白了。
一個(gè)王者如果對臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì )用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱(chēng)頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當引導）
三、總結
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著(zhù)一股英雄豪氣。
你們可真不愧是小小三國迷。最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。（看畫(huà)面說(shuō)情節）。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著(zhù)《三國演義》的基礎上，熟知三國故事，有關(guān)人物的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力、表達能力；培養他們表演方面的才能以及客觀(guān)地分析人物的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感及對三國人物雄才韜略的崇敬之懷。
4、進(jìn)一步讓學(xué)生知道課外閱讀的方法，并能積極主動(dòng)地投入課外書(shū)的閱讀，學(xué)會(huì )查閱資料，認真做筆記。
課前準備：
1、學(xué)生自主閱讀《三國演義》
2、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入
二、匯報成果：
1、《三國演義》的作者是誰(shuí)。它是我國的四大名著(zhù)之一，還有三大名著(zhù)及其作者你知道嗎。
2、“三國”指哪三國。
各國的主要人物是誰(shuí)。
3、簡(jiǎn)述作品的主要內容
4、在眾多的.人物中，誰(shuí)給你留下最深的印象。請評頭論足。
3、來(lái)自三國的故事很多，你知道嗎。
請講述其中的一個(gè)。
4、“三十六計”你知道嗎。
在這部作品中運用了許多計策，請例舉幾個(gè)出來(lái)。
5、下列歇后語(yǔ)的來(lái)歷你們知道嗎。
不知道的課后還要繼續閱讀。
張飛穿針_______粗中有細、大眼瞪小眼
曹操敗走華榮道______不出所料、不幸中的萬(wàn)幸
諸葛亮大擺空城計_______化險為夷、有驚無(wú)險
關(guān)羽走麥城______驕兵必敗、最后一著(zhù)
徐庶進(jìn)曹營(yíng)______一言不發(fā)、身在曹營(yíng)心在漢
劉備摔孩子______假仁假義
6、請說(shuō)一說(shuō)來(lái)自三國的成語(yǔ)，并說(shuō)出主人公
三、暢談感受
1、談?wù)勛x書(shū)的意義
2、你會(huì )想到哪些名言。
3、到目前為止，我們已經(jīng)閱讀了大量的課外書(shū)，并且還寫(xiě)了自己的讀書(shū)感言，在此交流一下，請在記憶庫中快速搜索一下，也可即興創(chuàng )作一句。
4、老師也談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受，與同學(xué)們一起分享。
5、教師小結：
（1）提倡多讀好書(shū)
（2）讀書(shū)得講究方法
（3）在讀書(shū)時(shí)，要動(dòng)腦筋認真思考，并養成讀書(shū)記筆記的好習慣。
四、以《三國演義》主題歌作結。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
了解《三國演義》的故事梗概，激發(fā)閱讀《三國演義》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀《三國演義》，了解故事梗概，培養學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、欣賞《三國演義》的片頭曲激發(fā)閱讀興趣。
2、過(guò)渡：聽(tīng)了這一首雄渾的歌曲，讓我們帶著(zhù)感慨“走近三國”。
二、閱讀故事梗概了解三國。
1、教師朗讀故事梗概，邊讀邊理解。
2、欣賞《桃園三結義》。
三、布置自讀欣賞
1、繼續閱讀到《三江口曹操折兵，群英會(huì )將干中計》。
2、同學(xué)間開(kāi)展互相講《三國演義》故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)閱讀指導，知道《三國演義》的一些情節，以及故事中的人物特點(diǎn)和形象。
教學(xué)重點(diǎn)：基本了解故事情節。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
猜一猜：
⑴桃園三結義三兄弟是誰(shuí)。
（劉備、關(guān)羽、張飛）
⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)。（諸葛亮、龐統）
⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰(shuí)說(shuō)的。（曹操）
⑷《三國演義》的作者是誰(shuí)。
（羅貫中）
⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆。
（周瑜）
⑹閉月美女指《三國演義》中的誰(shuí)。（貂禪）
⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)。（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
⑻“三足鼎立”指哪幾個(gè)國家三分天下。（東吳、西蜀、北魏）
二、說(shuō)一說(shuō)
1、誰(shuí)能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)《三英戰呂布》的情節。
2、指名講《曹操煮酒論英雄》的故事。
3、講《美髯公千里走單騎》的故事。
三、群英聚會(huì )
1、《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)們，你心目中的三國英雄是誰(shuí)。用一兩句話(huà)說(shuō)出你敬佩他什么。
2、理解下面一段話(huà)的意思。
卻說(shuō)云長(cháng)所騎赤兔馬，日行千里，本是趕不上；因欲護送車(chē)仗，不敢縱馬，按轡徐行。忽聽(tīng)背后有人大叫：“云長(cháng)且慢行。”回頭視之，見(jiàn)張遼拍馬而至。關(guān)公教車(chē)仗從人，只管望大路緊行；自己勒住赤兔馬，按定青龍刀，問(wèn)曰：“文遠莫非欲追我回乎。
”遼曰：“非也。丞相知兄遠行，欲來(lái)相送，特先使我請住臺駕，別無(wú)他意。”關(guān)公曰：“便是丞相鐵騎來(lái)，吾愿決一死戰。”遂立馬于橋上望之。
見(jiàn)曹操引數十騎，飛奔前來(lái)，背后乃是許褚、徐晃、于禁、李典之輩。操見(jiàn)關(guān)公橫刀立馬于橋上，令諸將勒住馬匹，左右排開(kāi)。關(guān)公見(jiàn)眾人手中皆無(wú)軍器，方始放心。操曰：“云長(cháng)行何太速。
”關(guān)公于馬上欠身答曰：“關(guān)某前曾稟過(guò)丞相。今故主在河北，不由某不急去。
累次造府，不得參見(jiàn)，故拜書(shū)告辭，封金掛印，納還丞相。望丞相勿忘昔日之言。
”操曰：“吾欲取信于天下，安肯有負前言。恐將軍途中乏用，特具路資相送。
”一將便從馬上托過(guò)黃金一盤(pán)。
關(guān)公曰：“累蒙恩賜，尚有余資。留此黃金以賞將士。”操曰：“特以少酬大功于萬(wàn)一，何必推辭。
”關(guān)公曰：“區區微勞，何足掛齒。”操笑曰：“云長(cháng)天下義士，恨吾福薄，不得相留。錦袍一領(lǐng)，略表寸心。”令一將下馬，雙手捧袍過(guò)來(lái)。云長(cháng)恐有他變，不敢下馬，用青龍刀尖挑錦袍披于身上，勒馬回頭稱(chēng)謝曰：“蒙丞相賜袍，異日更得相會(huì )。”遂下橋望北而去。
許褚曰：“此人無(wú)禮太甚，何不擒之。”操曰：“彼一人一騎，吾數十余人，安得不疑。吾言既出，不可追也。”曹操自引眾將回城，于是嘆想云長(cháng)不已。
三、作業(yè)
繼續閱讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)閱讀指導，欣賞《三國演義》里的一些故事情節，熟悉故事中的人物特點(diǎn)和形象。
了解有關(guān)《三國演義》的歇后語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話(huà)，講一講《三國演義》中的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、關(guān)公為什么過(guò)五關(guān)斬六將。這六將分別是誰(shuí)。
2、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下列一段話(huà)的意思嗎。
請試一試。
出示：三人回至新野，過(guò)了數日，玄德使人探聽(tīng)孔明。回報曰：“臥龍先生已回矣。
”玄德便叫備馬。張飛曰“：量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來(lái)便了。”玄德叱曰：“汝豈不聞孟子云：欲見(jiàn)賢而不以其道，猶欲其人而閉之門(mén)也。孔明當世大賢，豈可召乎。
（1）指名讀一讀。
（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
（3）從這段話(huà)中你了解了什么。
二、講一講
1、讀了這么長(cháng)時(shí)間的《三國演義》同學(xué)們一定知道了很多關(guān)于《三國演義》的故事，這些故事中你最喜歡那些故事，為什么。
2、指名講自己喜歡的故事。
3、《三國演義》有眾多的人物，你最喜歡誰(shuí)。
為什么。
三、猜一猜，請根據下列的內容講故事情節。
1、“定三分隆中決策，戰長(cháng)江孫氏報仇”是講的誰(shuí)。怎么樣。
2、“劉玄德攜民渡江，趙子龍單騎救主”你能講給大家聽(tīng)嗎。
四、猜一猜關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)
聽(tīng)故事猜歇后語(yǔ)：諸葛亮征孟獲？諸葛亮彈琴？諸葛亮揮淚斬馬謖？諸葛亮借箭？諸葛亮三氣周瑜
五、拓展閱讀
繼續閱讀《三國演義》后半部分。記住故事情節。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)近一個(gè)月的閱讀，讓學(xué)生全面的了解《三國演義》中的故事情節，人物的特點(diǎn)，更加深層次地熟悉《三國演義》中的人和？~。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能看見(jiàn)人物的名字，就能講一段關(guān)于這個(gè)人物的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、讀歇后語(yǔ)講故事。
（1）諸葛亮借箭——有借無(wú)還
（2）諸葛亮用空城計——不得已
（3）關(guān)公赴會(huì )——單刀直入
2、讀句子猜人物。
（1）曹孟德曰：“生子當如孫仲謀。”孫仲謀指誰(shuí)。
（2）魏國的棟梁才，孔明的老對手，西晉的奠基者。
（3）積極主張吳蜀聯(lián)盟，忠厚誠實(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下。
二、考考你
1、下列語(yǔ)句與何人有關(guān)：
（1）望梅止渴（）
（2）刮骨療毒（）
（3）鞠躬盡瘁（）
（4）樂(lè )不思蜀（）
（5）三顧茅廬（）
（6）賠了夫人又折兵（）
2、《三國演義》中忠義的`化身是_______，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走________、華容道義釋________、過(guò)五關(guān)________、水淹________、敗走_______ 。
3、《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書(shū)中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的故事，如火燒________、七擒________、六出________、空城計智退_______ 、揮淚斬_______等。
4、三國時(shí)期的第一武將為誰(shuí)？
5、孔明最后一次北伐時(shí)病死在哪里？
6、赤壁之戰中，誰(shuí)獻策詐降曹操？
7、曹操因人進(jìn)獻一吉祥物，勞師動(dòng)眾的搭建了一座巨臺，其名為？
8、當曹操擒得呂布想收為義子時(shí)，劉備建了什么言使呂布被宰？
9、諸葛亮隱居時(shí)常把自己比作？
10、關(guān)公的座騎赤兔馬原本是屬于誰(shuí)的？
三、根據描述猜人物
1、綸巾羽扇，身衣鶴氅，素履皂絳，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身長(cháng)八尺，飄飄然有神仙之概。
這個(gè)人是誰(shuí)。
2、杜牧《赤壁》詩(shī)中：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫(xiě)的是哪一場(chǎng)戰役。
涉及的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)。
3、《三國演義》中“賠人夫人又折兵”的是誰(shuí)？“鞠躬盡瘁，死而后已”的又是誰(shuí)？
4、頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛四川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；引箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬。
這個(gè)人是誰(shuí)。
5、“功蓋三分國，名城八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳”這首懷古絕句歌詠了我國歷史上一位名人，這位名人是誰(shuí)。
6、《三國演義》中救阿斗在長(cháng)坂坡殺了七進(jìn)七出的將軍是誰(shuí)。
長(cháng)坂橋頭退百萬(wàn)兵的將軍是誰(shuí)。
四、鞏固閱讀
舉行講《三國演義》的故事會(huì )。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 6
活動(dòng)背景：
《三國演義》是中華古典文學(xué)的瑰寶。書(shū)中一位位栩栩如生的人物、一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事以及這故事里面蘊含著(zhù)的治國修身的道理，都值得我們細細品味。六年級的學(xué)生已有一定分析情節，分析人物個(gè)性的能力，因此讓學(xué)生先自主研讀，自己去分析，對《三國演義》中的人物進(jìn)行一定的評析。
不在乎學(xué)生的評價(jià)有多么準確、深邃，重在激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，積累一點(diǎn)品讀名著(zhù)的方法。
活動(dòng)目標：
1激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力。
2積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言。
3能結合人物言行、典型事例來(lái)分析理解主要人物形象特點(diǎn)，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
活動(dòng)準備：
熟讀《三國演義》；收集有關(guān)三國的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞等相關(guān)資料；積累故事，抓住典型事例對人物進(jìn)行評述。
指導重點(diǎn)：
為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，也為了能與同學(xué)們一起交流閱讀感受和體悟，師生共讀是必不可少的。
一、共讀“前言”和“目錄”
讀任何一本書(shū)之前都要認真閱讀書(shū)扉頁(yè)的前言，這必須養成習慣，“前言”所介紹的內容往往是作品的梗概或精華，閱讀“前言”能幫助我們更好地走進(jìn)故事情節。
《三國演義》的“前言”向我們介紹了這部歷史小說(shuō)的時(shí)代背景，小說(shuō)的主要內容，以及概括了小說(shuō)中主要人物的特點(diǎn)等。一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的'戰爭，一位位栩栩如生的人物形象真是小說(shuō)所描繪和塑造的，也是大家所迫切期待閱讀的。
“目錄”是四十三個(gè)精彩故事的濃縮，瀏覽目錄可大概了解故事情節。“目錄”還適合在讀完故事內容之后再回過(guò)來(lái)品味。
二、共讀整本著(zhù)作
在同學(xué)們閱讀《三國演義》的同時(shí)，我也捧起這本“青少版”的《三國演義》津津有味地閱讀起來(lái)。雖說(shuō)只是“青少版”的《三國》，內容、深度和語(yǔ)言都與原著(zhù)有一定差距，但我絲毫不敢怠慢，我和學(xué)生一起認認真真地花時(shí)間閱讀，這既是學(xué)生面前的一個(gè)榜樣，也是為了能與學(xué)生共同暢談三國故事，品味三國人物。
（一）、交給閱讀方法
閱讀期間，要求學(xué)生養成每天至少閱讀半小時(shí)的習慣，讀時(shí)要專(zhuān)心致志，必要時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)，做上簡(jiǎn)單的批注。當讀完某個(gè)故事，可把它將給爸爸媽媽、爺爺奶奶或同學(xué)朋友聽(tīng)，也歡迎講給老師聽(tīng)，大家共同分享閱讀成果。
（二）、展示閱讀成果
大約四周之后，班上進(jìn)行一次《三國演義》故事會(huì )，并制作一份手抄報。
三、共品人物形象
要求學(xué)生必須再讀《三國演義》，告訴他們讀一本好書(shū)最要不得的便是“囫圇吞棗”，我們細細地讀，哪怕一個(gè)地名，一個(gè)人物名稱(chēng)都要讀到、記住。
至于小說(shuō)中那些栩栩如生的人物形象，不僅需要讀得仔細，而且需要我們邊閱讀邊思考，好好品悟。
活動(dòng)流程：
一、激情導入
同學(xué)們，我們大家一起看《三國演義》這本書(shū)也有一段時(shí)間了，是嗎。（是）那金老師現在就要考考你們了。出問(wèn)題：（多媒體逐一播放題目，學(xué)生快速搶答，答對者獎一書(shū)簽。）
（1）桃園三結義三兄弟是誰(shuí)。
（2）水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)。
（3）“寧叫天下人負我，休教我負天下”是誰(shuí)說(shuō)的。
（4）《三國演義》的作者是誰(shuí)。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆。
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰(shuí)。
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)。
（8）“死諸葛嚇走生仲達”，仲達是誰(shuí)。
（9）“三足鼎立”指哪三個(gè)國家三分天下。
（10）諸葛亮病死何地。
師：看來(lái)同學(xué)們對《三國演義》這本書(shū)了解到的知識還真不少。
二、“猜猜看”
1、下面我們來(lái)做個(gè)游戲：猜猜看。
請你們根據我的描述猜猜這個(gè)任務(wù)是誰(shuí)，怎么樣。（好）
師：他是蜀國的開(kāi)國皇帝，少年孤貧，以販鞋織草席為生，與關(guān)羽、張飛桃園結義，成為異姓兄弟。
生：（齊喊）劉備。
師：對。
他在荊州三顧茅廬，請誰(shuí)出山輔助。
生：諸葛亮。
師：他又是在誰(shuí)的幫助下占領(lǐng)荊州，不久又進(jìn)兵益州，奪取漢中，建立了橫跨荊益兩州的政權。
生：諸葛亮。
過(guò)渡：看來(lái)大家和書(shū)中的人物達到了心心相印的程度了。
今天我們談話(huà)欄目的第一個(gè)板塊，就是“心心相印”。（課件出示）
2、教師從幾個(gè)書(shū)友隊中精選出一些精彩的關(guān)于《三國演義》中一些人物形象的文字描述，由相關(guān)書(shū)友隊念給大家聽(tīng)，讓大家一起來(lái)猜猜看。
（1）人稱(chēng)臥龍先生，有經(jīng)天緯地之才，鬼神不測之機。
劉皇叔三顧茅廬，遂允出山相助。曾舌戰群儒、借東風(fēng)、智算華容、三氣周瑜，輔佐劉備于赤壁之戰大敗曹操，更取得荊州為基本。（諸葛亮）
（2）他手持青龍偃月刀隨劉備東征西討，平生最重義，后被民間看作忠義的象征，亦稱(chēng)“武圣”、“關(guān)二爺”。他在桃園三結義中排行第二。
（關(guān)羽）
（3）關(guān)羽死后，他悲痛萬(wàn)分，每日飲酒鞭打部下，遂被屬下趁睡覺(jué)時(shí)殺害。曹操平定荊州，他引二十余騎，立馬于長(cháng)阪橋，嚇退曹軍數十里。（張飛）
（4）赤壁大戰之后，下南郡與曹仁相持，中箭負傷，與諸葛亮較計賽謀，定下假涂滅虢等計策，最后終于死于巴陵，時(shí)年三十六歲。（周瑜）
（5）他早年不得志，不為志向所屈，故結廬于襄陽(yáng)城西隆中山中隱居待時(shí)。
公元207年，思賢若渴的劉備三顧茅廬，請計于他。
（諸葛亮）
（6）他用10多萬(wàn)大軍南征，先取荊州，迫荊州牧劉表（8月病死）子劉琮歸附。與孫權、劉備聯(lián)軍隔長(cháng)江對峙。后因北軍遠道奔襲，不服水土，不習水戰，疾疫流行，在赤壁被孫劉聯(lián)軍擊敗，倉皇逃回北方。
（曹操）
師：看來(lái)我們確實(shí)和書(shū)中的人物“心心相印”了。
三、“心心相印”（人物篇）
羅貫中在這本書(shū)里為我們描述了上千個(gè)人物，其中最最惹眼的，我們感興趣的也就是剛才我們所猜的那些人物了，在那些人物中你最喜歡哪一個(gè)。為什么。
（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
四、“真情告白”（感悟篇）
1、課外我們也讀了《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的幾篇文章，都有哪些呢。下面我們進(jìn)入又一個(gè)環(huán)節：“真情告白”（課件出示）談一談，你讀了有關(guān)諸葛亮的這幾個(gè)故事后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么。（四人小組合作）
2、請幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>
3、學(xué)生把對諸葛亮的認識濃縮成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、“精彩回放”（朗誦篇）
1、大家的感悟是非常多的。
我想每一個(gè)人還沉浸在《三國演義》為我們營(yíng)造的諸葛亮鮮活的形象中。
在這幾個(gè)故事中，很多地方描寫(xiě)諸葛亮都非常細膩，一定給你留下了深刻的印象，那么請你你選擇一個(gè)故事劃出你認為寫(xiě)的最精彩的，然后去讀一讀，待會(huì )再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由選擇自己認為精彩的段落和著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
六、“推而廣之”（推介篇）
1、所有這些故事都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了羅貫中的《三國演義》里面，我想這本書(shū)帶給我們的東西也許是很多很多的，那么我們班讀書(shū)的格言就是——好書(shū)共享。下面我想問(wèn)大家，你覺(jué)得這本書(shū)可以向什么樣的群體進(jìn)行推薦呢。
2、下面我們來(lái)進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節“推而廣之”，誰(shuí)來(lái)推薦。
課后反思：
和孩子們一起看《三國演義》這本書(shū)已有好長(cháng)時(shí)間了，所以上讀書(shū)交流課學(xué)生非常高興，這樣首先積極性就很高。
上課一開(kāi)始，我就以搶答的形式進(jìn)入的，那是幾乎全班同學(xué)都在舉手，我震撼了。因為有些問(wèn)題課前我問(wèn)老師，他們都不知道，可孩子們卻……之后的幾個(gè)環(huán)節緊扣人物諸葛亮進(jìn)行交流，從戰役到談自己的感受，學(xué)生們都在認真地傾聽(tīng)著(zhù)，然后說(shuō)出了自己的看法，真是太棒了。通過(guò)這樣的讀書(shū)交流課，學(xué)生更愛(ài)看書(shū)了，也在盼著(zhù)再一次上這樣的課。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、知識與能力
（1）了解《三國演義》的作者、寫(xiě)作背景及成書(shū)過(guò)程。
（2）學(xué)習欣賞名著(zhù)的的基本方法，了解鑒賞小說(shuō)的角度，如線(xiàn)索、人物、主題等。
（3）引導學(xué)生認識《三國演義》的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）樹(shù)立積極人生觀(guān)。
（2）確立正確的社會(huì )歷史觀(guān)。
學(xué)情分析
以羅貫中的《三國演義》為藍本，通過(guò)對典型人物的分析及點(diǎn)評，引導學(xué)生感知其中的人物形象，并適當進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生思考探究，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。通過(guò)欣賞、互動(dòng)，讓學(xué)生感受名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入
身為荊州人，大家引以為豪嗎？ 荊州是一座歷史文化名城，在璀璨的文化長(cháng)廊中，三國文化便是其中一張名片。一提起三國，大家恐怕會(huì )脫口而出一些耳熟能詳的名字：諸葛亮、關(guān)羽、趙子龍、劉備、張飛、曹操、周瑜……的確，那是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。雖然中國歷史并不乏這樣的英雄時(shí)代，像春秋戰國、隋末唐初、元末明初，但唯獨這一時(shí)代特別讓人難忘，也特別讓人熱血沸騰，這其中，一個(gè)很大的原因就是《三國演義》這本書(shū)的傳播帶來(lái)的影響。
大家完整地看過(guò)羅貫中的《三國演義》這部名著(zhù)嗎？能說(shuō)出幾個(gè)有關(guān)三國的俗語(yǔ)嗎？大家知道其中的含義嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，品味意味深長(cháng)的三國文化。
活動(dòng)2【講授】授新
閱讀方法
1、線(xiàn)索法：一部小說(shuō)，情節是吸引讀者的重要元素，《三國演義》共120回，情節曲折，故事跌宕起伏，錯綜復雜，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把這些珍珠串起來(lái)，成為一件絕世的藝術(shù)品，那么線(xiàn)索是關(guān)鍵。因此，品讀名著(zhù)抓住線(xiàn)索，無(wú)疑可以事半功倍。回顧歷史，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三國之前是哪個(gè)朝代？（東漢）那東漢的末年 的狀況如何呢？（宦官專(zhuān)權、天下大亂、民不聊生、餓殍遍野。朝廷風(fēng)雨飄搖，民眾苦不堪言）《三國演義》就是以此為引線(xiàn)來(lái)講故事的。三國之后呢？（西晉一統天下）。這就是《三國演義》的終局。那中間80回這條主線(xiàn)是什么呢？（三國紛爭的矛盾和斗爭）這三條小線(xiàn)索此起彼伏，交互聯(lián)絡(luò )，構建一個(gè)完整的藝術(shù)整體。不過(guò)三線(xiàn)之中，寫(xiě)得最詳細的是蜀漢集團，其次是曹魏，再次是東吳，要注意作者的詳略安排。
東漢之亂--------------引線(xiàn)（前20回）
三國紛爭------------- 主線(xiàn)（中80回） 線(xiàn)索法
三國歸晉------------- 結局（后20回）
至此，我們通過(guò)把握線(xiàn)索對《三國演義》有了一個(gè)宏觀(guān)的認識，進(jìn)入了王國維先生的“獨上高樓，望盡天涯路”的境界。我們把這種方法叫作線(xiàn)索法。
2、人物分析法
有了宏觀(guān)的把握，接著(zhù)就要具體深入文本，我們發(fā)現，小說(shuō)中人物的出場(chǎng)讓人目不暇接在多大千人的隊伍中，大家最感興趣的是哪個(gè)人物呢？為什么？
學(xué)生分組討論，收集信息，確定本組討論人物，在分析人物時(shí)，注意選取合適的角度，分析人物什么樣的性格特點(diǎn)。
學(xué)生各小組展示討論成果。教師總結歸納
通過(guò)細節描寫(xiě)分析人物
舉例：曹操
細節一：動(dòng)作凸顯性格
曹操騙父
曹操獻刀
錯殺伯奢
細節二：語(yǔ)言表現性格
曹操借刀
曹操獻刀
路遇陳官
錯殺伯奢
細節三：心里暗示性格
曹操獻刀
錯殺伯奢
總之，一方面，曹操鎮壓起義，充當屠夫，欺君罔上，竊國謀利，玩弄權術(shù)，殘暴不仁，虛假偽善，奸詐狡猾，驕奢淫逸，嫉賢妒能；另一方面曹操仍不失為一位杰出的政治家、軍事家，他目光遠大，膽識過(guò)人，求賢若渴，重視人才，胸襟開(kāi)闊，豁達樂(lè )觀(guān)，軍紀嚴明，愛(ài)護百姓，豪爽多智，指揮若定，身先士卒，以身作則，善于總結，著(zhù)作頗豐。
通過(guò)故事情節分析人物
示例：諸葛亮
情節一：正面側面表智慧
徐庶曾曰：“以某比人，譬就駑駢麒麟，寒鴉配鸞鳳耳。此人每嘗自比管仲、樂(lè )毅，以吾觀(guān)之，管、樂(lè )殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也。”（36回——元直走馬薦諸葛）——側面描寫(xiě)
火燒博望、再燒新野、舌戰群儒、巧借東風(fēng)、智算華容、三氣周瑜……奉命入川、奪取漢中、七擒孟獲、六出祁山。——正面描寫(xiě)
情節二：反復皴染突忠誠
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。——杜甫
只為劉備的知遇之恩，他將自己的一半人生都獻給了劉備的.復興漢室。劉備在世時(shí)，他開(kāi)辟疆土，平定南方。劉備死后，他盡力輔佐后主，六出祁山，幾度北伐魏國，最后還是操勞過(guò)度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神在《出師表》中表現得一清二楚。
情節三：對比渲染襯穩重
46回，應奇謀孔明借箭；85回，諸葛亮安居平五路……其辦事的穩重真的可以比作泰山也。
情節四：情節搖擺顯大度
劉備三顧茅廬后，關(guān)、張二人就不高興了，以無(wú)禮于諸葛亮，然而諸葛亮并沒(méi)放在心上，用火燒博望冰釋前嫌。在赤壁之戰前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百萬(wàn)之箭來(lái)陷害他，但他沒(méi)有計較。平定南夷時(shí)。他七擒七放，對孟獲的大度，連敵人也服了。
可人無(wú)完人，諸葛亮也有缺點(diǎn)，他過(guò)分忠誠，成了愚忠。過(guò)分的謹慎導致蜀國人才短缺，君主無(wú)能……這些都是他性格中的缺點(diǎn)。
小結：作者在塑造人物時(shí)圍繞人物性格的主要特征，多角度、多層次予以強化、深化，使其性格在單一中呈現豐富性、復雜性。
名著(zhù)人物眾多，建議大家在閱讀時(shí)分門(mén)別類(lèi)建立人物小檔案，會(huì )更清楚。
曹魏集團
文臣：郭嘉、程昱、賈詡、荀彧等
武將：張遼、樂(lè )進(jìn)、于禁、張頜等
蜀漢集團
文臣：諸葛亮、龐統、法正、姜維等
武將：關(guān)羽、張飛、趙子龍、馬超等
東吳集團
文臣：周瑜、陸遜、呂蒙、魯肅等
武將：太史慈、甘寧、周泰、凌統等
3、主題探討法
我們在交流時(shí)，發(fā)現大家對文本有很多疑慮，我選了一個(gè)大家很關(guān)注也很感興趣的一個(gè)問(wèn)題，希望通過(guò)大家的討論交流能有一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
問(wèn)題：為什么我們讀《三國演義》，當讀到曹操失敗時(shí)，我們內心極為愉悅，而劉備失敗時(shí)我們覺(jué)得很失落傷心？
作者站在劉備的立場(chǎng)，具有比較明顯的“擁劉反曹”的傾向。把蜀國的劉備、諸葛亮、關(guān)羽等君臣作為理想中的政治道德觀(guān)念的化身，仁君、賢相、良將的典范，而把魏國的曹操等作為權詐、推行暴政的代表，至于孫吳方面知識陪襯而已。
作者處在元末明初，他經(jīng)歷了外族統治的時(shí)代，所以他呼喚正統，劉備又是正統的代表。
小結：我們在讀《三國演義》時(shí)，要注意小說(shuō)的要素，把握情節中的線(xiàn)索、人物及時(shí)代背景，在分析中關(guān)注塑造人物的方法及小說(shuō)的主題等。
課外閱讀《三國演義》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.了解名著(zhù)的形成和文學(xué)地位
2.掌握名著(zhù)的人物形象特征和名著(zhù)的主題思想
3.初步領(lǐng)悟欣賞名著(zhù)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞人物形象和三絕的性格
教學(xué)難點(diǎn)：
了解名著(zhù)的主題思想以及名著(zhù)的啟示
教學(xué)方法：
講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一．激情導入：
放電視劇《三國演義》片頭曲開(kāi)場(chǎng)，打開(kāi)“滾滾長(cháng)江東逝水”幻燈片開(kāi)始，導入內容：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著(zhù)我們走進(jìn)“名著(zhù)導讀《三國演義》”
二．名著(zhù)的影響：
放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。
三．名著(zhù)的形成
看課本2-5段，依據幻燈片，理清名著(zhù)形成的過(guò)程
四．名著(zhù)的內容和主題
讓生瀏覽課本高度歸納名著(zhù)內容的情節，依據幻燈片，掌握情節，老師課堂補充名著(zhù)的三大部分。特別指出，名著(zhù)主要內容是以蜀國為主，依此引出主題。
探究：名著(zhù)從桃園三結義寫(xiě)起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，作者如此安排情節，是要表現怎樣的主題？
明確：擁劉反曹是因為劉備出生正統，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）
作者是要表現忠義思想，仁政思想
五．鑒賞任務(wù)形象
1.了解三絕是誰(shuí)
2.鑒賞曹操
打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。
老師歸納：曹操多疑但是愛(ài)才，奸詐然而有雄才大略。
（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）
3．欣賞關(guān)羽
打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片，根據關(guān)羽的故事，讓學(xué)生講出自己喜歡的故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，以此總結關(guān)羽的性格
老師歸納：桃園三結義，華容道可見(jiàn)他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見(jiàn)他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見(jiàn)他的驕傲，狂妄。
第二課時(shí)
一：復習
二全班交流
1、了解諸葛亮
打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。
2、合作探究：
（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象
還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計的司馬懿
三、賞析精彩場(chǎng)面
1.與三有關(guān)的情節
（打出幻燈片）
2.精彩的戰爭場(chǎng)面
（打出幻燈片）
四、名著(zhù)的啟示
合作探究：讀三國的啟示
老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。
（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）
五、拓展延伸：
1、你認為在當今經(jīng)濟日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀(guān)點(diǎn)正確即可）
2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應的物質(zhì)化了。當你因成績(jì)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì )向父母索要什麼東西？會(huì )不會(huì )要書(shū)呢？
（給出名人名言，倡導讀書(shū)）隨著(zhù)中外文化的廣泛交流，《三國演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國學(xué)子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書(shū)行列中來(lái)吧！
六、總結反思：
《三國演義》是我國文學(xué)史上的.一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫(xiě)戰爭等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認識《三國演義》中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門(mén)的鑰匙。
如果說(shuō)，這節課的導入環(huán)節是在解決“為什麼”讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節就是在解答“怎么”讀的困擾。通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著(zhù)還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。
成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(cháng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。
（放歌曲《歷史的天空》結束本節課。）
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