乘法的初步認識教學(xué)設計

時(shí)間：2021-03-17 14:56:01 教學(xué)設計我要投稿

乘法的初步認識教學(xué)設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的乘法的初步認識教學(xué)設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

乘法的初步認識教學(xué)設計（精選5篇）

　　乘法的初步認識教學(xué)設計1

　　【設計理念】

　　本課基于《數學(xué)課程標準（2011年版）》培養學(xué)生“符號意識”的目標要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習過(guò)程中感悟符號的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學(xué)表達和進(jìn)行數學(xué)思考的重要形式。

　　【教學(xué)內容】

　　《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)》（蘇教版）二年級上冊P1-3。

　　【教材分析】

　　“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱(chēng)。教材預設的學(xué)習路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機，在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　“乘法的初步認識”這一學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學(xué)生形象思維為主的認知特點(diǎn)，整節課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，沿著(zhù)“借助直觀(guān)、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)再創(chuàng )造的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系及區別，理解乘法的意義。

　　2、經(jīng)歷觀(guān)察、分類(lèi)、嘗試、抽象等數學(xué)活動(dòng)，培養符號意識，感悟符號化思想。

　　3、在初步認識乘法的學(xué)習過(guò)程中，獲得學(xué)習的成功體驗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解乘法的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養符號意識，感悟符號化思想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題

　　1、生成算式：學(xué)生根據教師的要求列算式。

　　2、觀(guān)察算式：觀(guān)察這些算式，你們有什么發(fā)現？

　　二、分類(lèi)中提出問(wèn)題

　　1、算式分類(lèi)：讓學(xué)生將算式按照加數是否相同進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、提出問(wèn)題，點(diǎn)明本課的學(xué)習任務(wù)。

　　【設計意圖：以明快而簡(jiǎn)潔的節奏點(diǎn)明學(xué)習任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習基礎出發(fā)，通過(guò)分類(lèi)得出加數相同的算式，滲透分類(lèi)的數學(xué)思想。】

　　三、嘗試中分析問(wèn)題

　　1、嘗試創(chuàng )造。

　　出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考，看誰(shuí)的辦法好。

　　學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng )造。

　　2、有序展示。

　　預設方法一：3+3+3+、、、、、、3

　　預設方法二：20個(gè)3相加

　　預設方法三：20×3

　　四、抽象中解決問(wèn)題

　　1、方法比較：引導學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價(jià)。

　　2、符號統一：通過(guò)觀(guān)察與比較讓學(xué)生明白數學(xué)符號統一的必要性。

　　3、強化抽象：讓寫(xiě)出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

　　4、揭示課題：在解決加數相同的加法計算時(shí)，咱們可以用乘法表示。（板書(shū)課題）

　　5、認識乘法各部分名稱(chēng)

　　【設計意圖：本課引導學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中再創(chuàng )造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過(guò)程，體驗符號的意義與價(jià)值，感悟符號表達的簡(jiǎn)潔性與統一性，進(jìn)而發(fā)展符號意識。】

　　五、溝通中整體建構

　　1、看圖寫(xiě)出算式。

　　2、看圖提出問(wèn)題。

　　3、看式想象圖形。

　　【設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數學(xué)模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構。】

　　六、總結中拓展延伸

　　1、總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。

　　2、延伸。

　　板書(shū)設計：

　　乘法

　　6+6=122×6=122個(gè)6相加8+8+8+8=324×8=324個(gè)8相加??×3=6020個(gè)3相加20

　　【設計思路】

　　一、關(guān)注設計的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。

　　在課標2011年版倡導“數學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn)，首先創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。在教學(xué)中不斷地向學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問(wèn)題。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準教學(xué)的起點(diǎn)。

　　學(xué)生做為學(xué)習的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平，準確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。

　　1、從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)。

　　三種版本教材分別創(chuàng )設了不同主題情境圖

　　我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活場(chǎng)景中挖掘學(xué)習新知的動(dòng)力。這就說(shuō)明本課學(xué)習情境的創(chuàng )設應立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點(diǎn)，就如新課標所倡導的“數學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現實(shí)生活，為低年級的學(xué)生架設生活與乘法學(xué)習的橋梁，進(jìn)而認識乘法。

　　2、從學(xué)生的主體性出發(fā)。

　　一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：教師認為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。

　　三、關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數學(xué)的“形與式”。

　　提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗”是《數學(xué)課程標準》（2011年版）最大的創(chuàng )新之一。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗是學(xué)習主體通過(guò)親身經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說(shuō)的“活動(dòng)”必須有明確的數學(xué)內涵和數學(xué)目的，體現數學(xué)本質(zhì)的“數學(xué)活動(dòng)”。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng )造算式”“看算式寫(xiě)算式”“看

　　算式想像生活情境”等數學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統化的知識圖式與結構，同時(shí)在豐富的數學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著(zhù)各樣的“經(jīng)驗”，有活動(dòng)當時(shí)的經(jīng)驗，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉化和建構為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。

　　《數學(xué)課程標準》（2011年版）認為數學(xué)課程固然應該教會(huì )學(xué)生許多必要的數學(xué)知識，但是絕不僅僅以教會(huì )數學(xué)知識為目標，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習這些知識的過(guò)程中獲得數學(xué)思想。在這一理念的指引下，數學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。其中，使學(xué)生獲得數學(xué)的基本思想是數學(xué)課程的重要目標。

　　在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數學(xué)問(wèn)題轉化數學(xué)模型，初步感悟數學(xué)建模的思想；在解決生活問(wèn)題時(shí)引導學(xué)生將加數相同的算式轉化為乘法算式，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形結合的思想，通過(guò)形與式的對應、比較與分類(lèi)，“以形助數”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習達到理解的目標層次。

　　“如果給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撐起整個(gè)地球”（阿基米德語(yǔ)）。也許每一位數學(xué)教師對“一堂數學(xué)課對于學(xué)生的數學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應當忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數學(xué)課匯成學(xué)生整體的數學(xué)教育的嗎？

　　乘法的初步認識教學(xué)設計2

　　教學(xué)內容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第44~46頁(yè)的`內容。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法的含義。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們去過(guò)游樂(lè )園嗎？去游樂(lè )園干什么？今天這節課老師要求大家帶著(zhù)一雙數學(xué)的眼睛去逛逛游樂(lè )園。（課件出示主題圖）

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。

　　（1）從面畫(huà)上，你們看到了什么？

　　（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學(xué)問(wèn)題？

　　（3）想一想：怎樣才能解決這些問(wèn)題？

　　（4）學(xué)生匯報，教師板書(shū)：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　（5）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學(xué)習的乘法。（板書(shū)課題：乘法的初步認識）

　　二、探究新知

　　1、引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，教學(xué)讀法。

　　（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫(xiě)？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫(xiě)？

　　（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個(gè)這樣的加數？結果是多少？

　　像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。我們就先來(lái)研究3+3+3+3這道算式吧，數學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫(xiě)成乘法算式是——板書(shū)：3×4=12。

　　（4）認識“×”號。

　　“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

　　（5）教學(xué)乘法算式的讀法。

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個(gè)數，“12”表示相同加數的和。（4個(gè)3相加可以寫(xiě)成3×4=12，也可以寫(xiě)成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）

　　（7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫(xiě)成乘法算式。

　　（8）聽(tīng)學(xué)生匯報，評價(jià)學(xué)生的匯報結果。

　　2、玩游戲。

　　（1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰(shuí)擺得又快又好！

　　（2）出示例子。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)擺出了什么圖案？

　　（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

　　A、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據學(xué)生回答相應板書(shū)）。

　　B、讓學(xué)生仔細觀(guān)察，將板書(shū)的算式進(jìn)行分類(lèi)。

　　C、引導學(xué)生發(fā)現上面算式的加數有什么特點(diǎn)？（一邊加數相同，一邊加數不相同）

　　（5）想一想：14+6=20能不能改寫(xiě)成乘法算式？為什么？

　　（不能改寫(xiě)，只有加數相同才能改寫(xiě)成乘法算式，因為這兩個(gè)加數不相同，所以不能寫(xiě)成乘法算式。）

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教材第46頁(yè)“做一做”。

　　2、完成教材練習九第1、2、3、4題。

　　3、試一試，你是最棒的。

　　6×3讀作（），表示（）

　　5×4讀作（），表示（）

　　2×7讀作（），表示（）

　　4、我最棒。

　　（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）

　　四、課堂小結。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道幾個(gè)相同的數連加，可以用乘法計算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數是幾、有幾個(gè)這樣的加數，在這兩個(gè)數中間寫(xiě)上乘號。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識，下節課我們繼續學(xué)習乘法的知識。

　　板書(shū)設計：

　　乘法的初步認識

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　4×3=12讀作：4乘3等于12。

　　乘法的初步認識教學(xué)設計3

　　教學(xué)內容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1—3題。

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和。用乘法計算比較簡(jiǎn)便，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式，口述乘法算式的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課準備

　　讓學(xué)生看投影圖，聽(tīng)錄音，解答以下三道題：

　　1、在這次”手拉手獻愛(ài)心”捐款活動(dòng)中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

　　2、第二小組有4個(gè)人，每人都是捐3元，清算出這4個(gè)人一共捐款多少元？

　　3、第三小組有6個(gè)人，每人都是捐5元。請算出這6個(gè)人一共捐款多少元？

　　學(xué)生列式解答，集體訂正。

　　二、引入新課

　　同學(xué)們，剛才在解答的過(guò)程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。

　　板書(shū)課題：乘法的初步認識。

　　三、新課教學(xué)

　　（一）檢查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？

　　（二）教學(xué)例1

　　1、師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。

　　（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

　　（2）讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)是怎么擺的？擺了幾個(gè)2朵？（師板書(shū)：3個(gè)2）

　　（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

　　（4）讓學(xué)生觀(guān)察這題的三個(gè)加數有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

　　（5）認識乘號，教學(xué)乘號的寫(xiě)法。

　　引導學(xué)生與拼音字母“X”比，然后書(shū)寫(xiě)一遍。

　　（6）指導寫(xiě)乘法算式。

　　寫(xiě)乘法算式時(shí)，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫(xiě)相同加數2，再寫(xiě)“x”。

　　再數有幾個(gè)相同加數相加？（有3個(gè)2相加），在乘號后面寫(xiě)3。強調：這個(gè)"3"是怎么來(lái)的？

　　（7）指導讀乘法算式，并說(shuō)出乘法算式表示的意義。

　　（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

　　2、學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式

　　請同學(xué)們聽(tīng)老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個(gè)，擺4排。（師巡視）

　　（1）看圖說(shuō)說(shuō)怎么擺？擺了幾個(gè)3？（師板書(shū)：4個(gè)3）

　　（2）要求一共擺了多少個(gè)方塊，用什么方法算？怎樣列式？（3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫(xiě)成乘法算式？試著(zhù)寫(xiě)，并按學(xué)習小組交流你是怎么寫(xiě)的？

　　（4）師小結寫(xiě)乘法算式的方法：一看、二數。

　　3、學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式。

　　師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認真看圖，同桌互說(shuō)圖意，并用兩種方法解答。

　　4、指導看書(shū)第109～110頁(yè)，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

　　5、師引導學(xué)生看一看三個(gè)加法算式，找出共同的特點(diǎn)，比一比，哪一種算法簡(jiǎn)便，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的含義。

　　6、閱書(shū)，齊讀乘法含義。

　　7、用學(xué)到的乘法知識，來(lái)解決新課前的三道復習題。

　　四、鞏固練習

　　1、課本第110頁(yè)"做一做"第1題。

　　2、先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×33×2

　　3、根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

　　2×55×2

　　4、說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×33×4

　　五、課堂總結。

　　1、通過(guò)這節課學(xué)習，你知道哪些知識。

　　2、學(xué)到哪些方法？

　　3、還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起探討解決。

　　乘法的初步認識教學(xué)設計4

　　教學(xué)內容

　　二年級數學(xué)上冊P47-48

　　備課時(shí)間

　　10、11

　　授課時(shí)間

　　10、12

　　教材分析

　　“乘法的初步認識”是在學(xué)生學(xué)習了百以?xún)鹊募訙p法和幾個(gè)數連加之后安排的。本節課從生活出發(fā)，從生活問(wèn)題引入，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)際情景，并且其中暗示著(zhù)一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來(lái)解決。相同數相加中的加數是幾和幾個(gè)相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個(gè)幾，通過(guò)幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁(yè)的一幅主題圖，呈現了小火車(chē)、小飛機等情境圖。圖中蘊含著(zhù)許多“相同加數”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語(yǔ)言表達出來(lái)，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過(guò)學(xué)生計算主題圖中各項娛樂(lè )設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過(guò)觀(guān)察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來(lái)表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫(xiě)法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數的加法算式寫(xiě)成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中加深對乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、乘數、積，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)問(wèn)題列出乘法算式，培養學(xué)生有條理思考的習慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數的和”用乘法計算比較簡(jiǎn)單，能夠讀寫(xiě)乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號意識模型思想

　　數學(xué)思想

　　符號化思想模型思想

　　教學(xué)準備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節

　　教學(xué)設計

　　設計意圖

　　環(huán)節一：情境導入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來(lái)看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最?lèi)?ài)玩什么項目？

　　（游樂(lè )場(chǎng)。小火車(chē)、小飛機等）

　　那么我們來(lái)仔細觀(guān)察一下這幅圖，你能從中發(fā)現什么樣的數學(xué)信息，能根據圖中信息提一些數學(xué)問(wèn)題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1、玩小飛機的有多少人？

　　2、做小火車(chē)的有多少人？

　　3、過(guò)山車(chē)上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書(shū)計算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細觀(guān)察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：每一個(gè)加法算式中的加數都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，也就是我們今天要研究的問(wèn)題--乘法

　　創(chuàng )設情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂(lè )設施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習乘法的基礎，教師引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數一數，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”有了初步的認識，為學(xué)習乘法做鋪墊。

　　環(huán)節二：探究新知

　　師：大家觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數是幾？幾個(gè)幾連加？

　　（這幾個(gè)算式里的加數都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數相加的和）

　　師：像這樣，求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運算符號叫做乘號，乘號的寫(xiě)法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個(gè)數叫做乘數,兩個(gè)數相乘的結果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數乘數積

　　師：怎樣寫(xiě)乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數是幾？

　　相同加數是3，就寫(xiě)在乘號的前面。

　　再數一數，是幾個(gè)3連加？

　　把相同加數的個(gè)數5寫(xiě)在乘號的后面

　　3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫(xiě)成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫(xiě)成乘法算式嗎？誰(shuí)可以讀一讀?

　　生：6×4=244×6=24

　　2×7=147×2=14

　　乘法就是求幾個(gè)相同加數的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對乘法比較全面的認識和理解。

　　環(huán)節三；鞏固練習

　　1、完成第48頁(yè)“做一做”第2題。

　　師：數一數，一共有幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2、判斷對錯，錯的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加數，乘法計算）

　　第一題，讓學(xué)生在習題中鞏固課堂學(xué)習內容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。

　　環(huán)節四：

　　課堂小結

　　師：你學(xué)會(huì )了哪些知識？生：1求幾個(gè)相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數的和。2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數叫做乘數,兩個(gè)數相乘的結果叫做積。

　　教學(xué)反思

　　乘法的初步認識教學(xué)設計5

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習本小節后，對后面學(xué)習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎且對于學(xué)生的運算能力、推導能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫(xiě)作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義。本節的內容在教材中起著(zhù)主導的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節既有承前的作用，又有了啟后的意義。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚€(gè)數相乘。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、開(kāi)火車(chē)，對口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）三三（）