《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-26 11:34:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。

　　3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．以人物為核心，理解作品主題。

　　2．新奇的立意和結(jié)尾。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　親情是永遠(yuǎn)不老的話(huà)題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

　�。ǘ┰囍谩拔覐奶鹛鸬哪嗤林衅穱L到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

　　三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線(xiàn)來(lái)貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線(xiàn)索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

　�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事。

　　本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇。

　　送糖——吃糖——埋糖——化糖

　　同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。

　　教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類(lèi)，方法等。

　　四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

　�。ㄒ唬┻@篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！

　　（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？

　�。ㄈ┱n文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎？

　　思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

　　五、寫(xiě)法探究

　　美國(guó)作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？

　　六、小結(jié)

　　這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。

　　拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線(xiàn)索作用。

　　2、結(jié)合文中具體描寫(xiě)分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫(xiě)人的方法。

　　3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)人手法。

　　一、導(dǎo)入（2分鐘）

　　以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。

　　二、概括情節(jié)（8分鐘）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：寫(xiě)了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。

　　2、文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)這個(gè)線(xiàn)索，可以分為哪幾個(gè)部分？

　　明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的�？梢苑譃樗湍烫�、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。

　　三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（25分鐘）

　　這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。

　　提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫(xiě)方法，如環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)比手法，也可以注意一下。

　　1、示例：

　　一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

　　分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě)，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)深深?lèi)?ài)著孩子的母親。

　　2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫(xiě)，根據(jù)示例分析人物形象。

　　3、交流。

　　如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。除了正面描寫(xiě)，還有側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。

　　在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。

　　4、明確：

　　母親一個(gè)是深?lèi)?ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。

　　王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。

　　對(duì)老師的動(dòng)作描寫(xiě)一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。

　　爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話(huà)的形象。

　　后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。

　　作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫(xiě)，用到了對(duì)比手法突出人物性格。

　　四、探究結(jié)尾（5分鐘）

　　這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見(jiàn)到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚，為什么后來(lái)他轉(zhuǎn)而笑了？

　　討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門(mén)衛(wèi)老頭，愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。

　　五、聯(lián)系生活（5分鐘）

　　你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　（可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。）

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)言感悟能力

　　3. 體會(huì)母子深情

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 體會(huì)母子深情

　　2. 理解文章主旨

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、分“糖”——情境導(dǎo)入

　　與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。

　　二、品“糖”——品味情節(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。

　　2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。

　　三、說(shuō)“糖”——分析人物

　　再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。

　　人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)

　　人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)

　　人物三:門(mén)衛(wèi)(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)

　　四、化“糖”——感悟主旨

　　“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

　　五、憶“糖”——拓展延伸

　　1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離�；貞浌适�,老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

　　糖(張震義)

　　把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

　　靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

　　3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))

　　美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。回憶往事,寫(xiě)下甜蜜。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

　　2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀(guān)分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。

　　2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。

　　3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。

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