乘法的初步認識教學(xué)設計

時(shí)間：2020-11-29 12:36:14 教學(xué)設計我要投稿

乘法的初步認識教學(xué)設計（精選3篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的乘法的初步認識教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

乘法的初步認識教學(xué)設計（精選3篇）

　　乘法的初步認識教學(xué)設計1

　　二年級數學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設計教學(xué)目標：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　2、認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。

　　3、經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

　　重點(diǎn)：乘法的意義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。

　　難點(diǎn)：把加法算式改寫(xiě)為乘法算式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入

　　1、拍手游戲

　　師：課前，我們一起來(lái)玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次。

　　師：老師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？

　　也就是幾個(gè)幾？

　　2、三組拍手動(dòng)作總結：像這樣每個(gè)算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。

　　二、新授

　　1、出示主題圖。

　　師：今天文老師帶你們一起去游樂(lè )園逛逛，說(shuō)說(shuō)游樂(lè )園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來(lái)看看。

　　2、小飛機項目。

　　師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個(gè)人呢？你能圈一圈嗎？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉飛機呢？你能列一個(gè)加法算式嗎？

　　3、火車(chē)和過(guò)山車(chē)項目。

　　師：你能像這樣接著(zhù)回答小火車(chē)和過(guò)山車(chē)的問(wèn)題嗎？請完成學(xué)習單中的1—3題。

　　學(xué)生匯報。

　　4、乘法的認識教學(xué)

　　（1）揭示課題。

　　師：過(guò)山車(chē)的加法算式好寫(xiě)嗎？（不好寫(xiě)，太長(cháng)了）那想不想用簡(jiǎn)便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來(lái)學(xué)習乘法的初步認識。

　　師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫(xiě)成2乘7等于14或7乘2等于14

　　（2）認識乘號及各部分名稱(chēng)。

　　中間的這個(gè)符號叫做乘號。

　　師介紹乘號的由來(lái)。

　　乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。

　　師：在剛剛的加法算式中并沒(méi)有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

　　師：請你觀(guān)察這三組算式，你有什么發(fā)現？

　　交換乘數的位置，積不變。

　　5、小練習。

　　完成數學(xué)書(shū)第48頁(yè)第1、2題。

　　三、鞏固練習

　　師：剛剛我們參觀(guān)了游樂(lè )園，你們想不想一起進(jìn)去玩啊？管理員叔叔說(shuō)了，你們每玩一個(gè)項目都得先通過(guò)考驗才行！我們開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　乘法的初步認識教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數學(xué)問(wèn)題。

　　2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區別。

　　3、通過(guò)對數學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區別。

　　數學(xué)小資料：

　　1、英國數學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年（距今三百多年）在其著(zhù)作《數學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。

　　2、在五百年前，有一位德國數學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來(lái)作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學(xué)家荷伊克開(kāi)始的，以后逐漸普及，沿用到現在．

　　教學(xué)策略：在比較中認識新知識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、口算

　　12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

　　復習加法的知識。+這個(gè)符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來(lái)的結果叫做和，表示兩個(gè)加數的總數。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加

　　2+2+2呢，3個(gè)2相加

　　2+2+2+2呢，4個(gè)2相加

　　2+2+2+2+2呢，5個(gè)2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

　　加數都是相同的，加數的個(gè)數有2個(gè)或者2個(gè)以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫(xiě)？2+2+2+2+2+......

　　全部寫(xiě)下來(lái)會(huì )很麻煩。所以古代的數學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫(xiě)在乘號的前面，把加數的個(gè)數寫(xiě)在乘號的后面。

　　2+2寫(xiě)成乘法算式是2×2，讀成2乘2

　　2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×3，讀成2乘3

　　2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×4，讀成2乘4

　　2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是2×5，讀成2乘5

　　3、拓展深化。50個(gè)2相加呢？寫(xiě)成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數都是100。所以都可以寫(xiě)。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫(xiě)得很長(cháng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。

　　那么2+2寫(xiě)成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(cháng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話(huà)請說(shuō)出乘法算式

　　3+3，4+4+4，5+5+5+5，6+6+6+6+6，7+7+7+7+7+7+8

　　3×2，4×3，5×4，6×5（不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出，可能會(huì )有寫(xiě)出7×6+8當然要表?yè)P了。）

　　說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）

　　12×2表示什么意思，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(cháng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，

　　乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號表達出來(lái)了。

　　五、生活應用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè )場(chǎng)里有很多的數學(xué)問(wèn)題，你能結合今天上課的內容，說(shuō)說(shuō)這些數學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。

　　（1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　　（2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？

　　（3）過(guò)山車(chē)上有幾個(gè)小朋友？

　　（4）把幾把小椅子？

　　2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。

　　擺3個(gè)五角星用了幾根小棒，

　　擺4把小傘呢，

　　擺6個(gè)三角形呢。

　　3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。

　　如每個(gè)人左手有5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？

　　教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉板，5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉板？

　　每個(gè)盤(pán)里有4個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？

　　六、課堂小結

　　今天我們學(xué)習了哪些數學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。

　　七、布置作業(yè)

　　練習八、反思

　　乘法的初步認識這一節內容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時(shí)候發(fā)現有很多的小朋友會(huì )把 “算2個(gè)3相加的總數是多少，”用“2+3”來(lái)算，他們多從字面的意思來(lái)理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認識建立算式的。而不是從數學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級的小朋友對抽象的數學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時(shí)考慮到把數學(xué)文化結合進(jìn)去，通過(guò)對加號與乘號的聯(lián)系和區別，建立乘法的數學(xué)思想，因為人類(lèi)孩童的認知過(guò)程也就是人類(lèi)最初的認知過(guò)程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過(guò)程，所以讓學(xué)生通過(guò)對加法符號改寫(xiě)成乘法符號的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)兒童對數學(xué)學(xué)習興趣和熱愛(ài)。再通過(guò)對加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡(jiǎn)便計算，從復雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì )乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

　　教學(xué)反思

　　1．這部分內容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1和例2，完成練習五中的作業(yè)。

　　2．這節教材是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，從加法引出乘法，向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習乘法的初步認識的重要性。使學(xué)生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數的和用乘法算比較簡(jiǎn)便。這對于學(xué)好表內乘法和解答乘法應用題都具有重要作用，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3．教學(xué)本節教材需要準備的學(xué)具有本冊學(xué)具袋第9頁(yè)上的實(shí)物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚(yú)缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。

　　4．教學(xué)教科書(shū)第17頁(yè)例1時(shí)，可以先讓學(xué)生用小花圖豎著(zhù)擺2朵，擺3次。再讓學(xué)生根據已有知識，列出加法算式，并引導學(xué)生看著(zhù)算式回答：這個(gè)算式中的加數有什么特點(diǎn)？加數都是幾？有幾個(gè)相同的加數？然后用同樣的方法讓學(xué)生用正方形擺4個(gè)3或3個(gè)4，用小圓形擺5個(gè)4或4個(gè)5，并列出連加算式。在此基礎上，教師可以引出新的運算──乘法，說(shuō)明：求3個(gè)2相加是多少，可以用2×3或3×2來(lái)計算；求2個(gè)3相加是多少，也可以用2×3或3×2來(lái)計算。然后再啟發(fā)學(xué)生把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。接著(zhù)，引導學(xué)生分別比較例題中相同數相加算式和乘法算式，看哪種算式簡(jiǎn)便，然后看書(shū)上的結語(yǔ)，使學(xué)生認識到乘法是求相同加數的和的簡(jiǎn)便算法。

　　然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱(chēng)及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法，要求學(xué)生照算式的'順序來(lái)讀，如5×4應讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫(xiě)成5×4，也可以寫(xiě)成4×5。”

　　5．第18頁(yè)例2是教學(xué)求同數連加的和可以用兩道乘法算式來(lái)計算。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個(gè)，表示幾個(gè)幾，用加法計算應該怎樣列式。然后引導學(xué)生列出兩道乘法算式。

　　為了使學(xué)生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進(jìn)行必要的練習。除了用教材中安排的題目進(jìn)行練習以外，還可以進(jìn)行一些綜合練習，如用紙寫(xiě)成卡片。練習時(shí)，先出示5＋5＋5＝15，讓學(xué)生讀算式說(shuō)加法算式各部分的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生看著(zhù)加法算式說(shuō)出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說(shuō)出乘法算式各部分的名稱(chēng)。

　　6．教科書(shū)第18頁(yè)上的“做一做”，做第1題時(shí)，要提醒學(xué)生先看一看圖中畫(huà)的是什么，然后引導學(xué)生說(shuō)出圖中表示幾個(gè)幾，再讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義寫(xiě)出兩道乘法算式。做第2題時(shí)，學(xué)生讀出乘法算式以后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式表示幾個(gè)幾相加。

　　7．關(guān)于練習五中一些習題的教學(xué)建議

　　第2題，要求直接把同數連加的每一個(gè)算式改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式。

　　第3題，這里教材沒(méi)有再給出填寫(xiě)兩種乘法算式的空。因此，學(xué)生只要填出3×4和4×3這兩個(gè)算式中的一種就可以了。

　　第4題，先讓學(xué)生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個(gè)幾只？再按照書(shū)上的要求填數。學(xué)生只要填出2×3和3×2這兩個(gè)算式中的其中一種就可以了。

　　第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)判斷必須是幾個(gè)相同數連加才能改寫(xiě)成乘法算式。另外，也可能有少數學(xué)生把3＋3＋3＋2改寫(xiě)成3×3＋2，這個(gè)式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開(kāi)始學(xué)乘法不要求學(xué)生能寫(xiě)出這樣的式子。

　　做第6題時(shí)，可以復習前面學(xué)過(guò)的圖形知識，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)上畫(huà)的是什么圖形，再按照書(shū)上的要求做。

　　第9題，如果學(xué)生看圖直接寫(xiě)乘法算式有困難，可以先寫(xiě)出連加算式，得數可以暫不寫(xiě)單位名稱(chēng)。

　　第7題中的第（1）小題和第10題是100以?xún)燃印p法的練習題。在學(xué)習乘法的過(guò)程中，要注意帶著(zhù)練習100以?xún)鹊募印p法，以防遺忘。

　　第11題，讓學(xué)生根據乘法的含義，用相加的方法算出每個(gè)算式的得數。教學(xué)時(shí)，教師可先說(shuō)明題意，讓學(xué)生獨立思考。算出結果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此題供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習使用，不作共同要求。

　　乘法的初步認識教學(xué)設計3

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習本小節后，對后面學(xué)習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎且對于學(xué)生的運算能力、推導能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫(xiě)作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義。本節的內容在教材中起著(zhù)主導的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節既有承前的作用，又有了啟后的意義。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚€(gè)數相乘。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、開(kāi)火車(chē)，對口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）三三（）