分米的認識教學設計
【教學理念】
《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生是學習的主體，教師是學生發(fā)展的促進者、引導者和合作者，讓學生在分米概念的形成過程和在實際測量活動中體驗數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系、體驗知識的形成與應用、體驗探究的樂趣、體驗數(shù)學的豐富多彩。
【教學目標】
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念，知道分米與厘米、分米與米之間的關系，能進行簡單的換算。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心學習的習慣，感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
【教學重點】認識分米，建立1分米的長度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。
【學具準備】學生直尺
【教學課時】1課時
【教學流程】
【教學過程】
一、復習舊知，引入新課。
同學們，前面我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說一說，到現(xiàn)在為止，我們學習了哪幾個長度單位？（根據(jù)學生回答板書米，厘米，毫米）
請大家比劃比劃，這些長度單位大概有多長呀？想一想，他們之間有什么樣的關系呢？（板書1米=100厘米，1厘米=10毫米）
【設計意圖：通過說一說比劃喚起學生對已學的長度單位的回憶，架起學習新知識的橋梁，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又為新知學習作好鋪墊。】
同學們學的真棒，出示情境圖。我們學校馬上要校慶了，學校很多東西都煥然一新，工人師傅打算把我們的課桌也換一換。
二、探索體驗，獲取新知。
1、出示情境圖。
提問：做好一張桌子工人需要知道桌子的什么？
生1：桌子的長，
生2：桌子的寬，
……
師：你們能幫幫他嗎？請同學們拿出直尺來先測量出桌子的長。
【設計意圖：通過貼近學生身邊的事物以及學生動手操作活動，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。】
學生動手測量課桌的桌面的長。組織學生交流匯報。
同學們真聰明，雖然自己手里的尺子不夠長，卻想到了這么多不同的方法來測量課桌的長。你們可真會動腦筋。
2、建立1分米的空間觀念
剛才有的同學以10厘米為一段來測量課桌的長，10厘米的這一段就是“1分米”！課件出示1分米的長。再讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。（板出：1分米=10厘米）
3、游戲感受1分米的長度
a、在尺子上找到1分米，并用手比劃1分米的長度。
b、用手比劃1分米的長度，同桌互量，比一比誰比劃的比較準。（匯報要求說：比1分米多幾厘米或者少幾厘米。）
c、閉上眼睛想一想1分米有多長。找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
師總結：在我們身邊還有很多大約是1分米的物體，只要同學們認真觀察！課件出示一組生活中接近1分米的.物體。
3、認識幾分米
（1）、在尺子上找?guī)追置住?/p>
你能在你的尺子上找到2分米，3分米嗎？出示實物米尺。
（2）、在尺子上找2分米，3分米，并課件展示讓學生認識幾分米。
（3）、估計并測量桌子的寬。思考：1米等于多少分米？
【設計意圖：通過多種活動，從學生先測量1分米，估計1分米再回來測量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學生充分感受1分米的長度。】
三、實踐應用，拓展延伸。
下面我們來做幾個闖關練習。
1、小試身手。
填上合適的單位。
（1）杯子的高約為1（ ）
（2）跳繩的長約2（ ）
（3）尺子的厚度約1（ ）
（4）小明的身高為134（ ）
（5）旗桿高15（ ）
（6）粉筆盒的高約1（ ）
【設計意圖：學生通過天合適的單位名稱，增強了學生對分米這個長度單位的理解，同時也培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。】
2、過關斬將。
a、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”
（1）一條褲子長大約9分米（ ）
（2）一張床長5分米 （ ）
（3）爸爸走一步大約30分米 （ ）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ）
【設計意圖：學習了長度單位，但是能正確的運用長度單位是學生難掌握的，通過本題的練習，使學生在辨析中掌握知識，在辨析中增長能力。】
b、填空：
6米=（ ）厘米 4米=（ ）分米
10米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米
70分米=（ ）米
【設計意圖：教師通過各個長度單位之間的換算，加深學生對長度單位之間的進率的掌握，也培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。】
3、挑戰(zhàn)極限
1米－2分米=（ ）分米 1分米－3厘米=（ ）厘米
37分米－17分米=（ ）分米=（ ）米 14厘米＋26厘米=（ ）分米
【設計意圖：通過多種活動，從學生先測量1分米，估計1分米再回來測量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學生充分感受1分米的長度。】
4、實際應用
用一根長2米的木料，鋸成同樣長的四根，用來做凳腿，這個凳子的高大約是多少？
【設計意圖：課堂上應體現(xiàn)新課標的要求，在課堂上不同的人在課堂上有不同的收獲，本題是讓學生能根據(jù)題中的條件，靈活的解決問題。】
四、課后總結，升華提高。
到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
【設計意圖：通過引導學生談收獲，培養(yǎng)學生歸納概括的能力，同時也培養(yǎng)學生自我評價的能力。】
板書設計：
認識分米
米 分米 厘米 毫米
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1分米=10厘米 1米=10分米
1厘米
1分米
1米