武陵春教學設計
教學目的：
�。�、通過誦讀，領會詞的意境，明確詞的感情．
�。�、賞析詞的寫作技巧，學習運用這些技巧去寫作．
教具：課件
教學過程：
一、組織教學：
拉近距離，鼓勵學生上課投入，表現(xiàn)積極．
二、導入新課：
由我們學過的李清照的詞導入新課，引導學生朗誦《醉花陰》和《如夢令》,說說分別抒發(fā)了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下寫的',抒發(fā)了什么感情?
三、教授新課：
�。�、介紹寫作背景．
金軍揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華所作。時年53歲，經(jīng)歷國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。
�。�、朗誦詞，先范讀，然后生自由朗誦，再然后師引導齊讀．
注意讀詞時語氣、語調(diào)、感情，這首詞中有兩句感情要歡快、喜悅一些．
�。�、賞析詞．＂風住塵香花已盡＂
這句與＂亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無
隨風潛入夜，潤物細無聲＂表達的感情有何不同？
＂日晚倦梳頭＂
比較該句與《望江南》中“梳洗罷”所表現(xiàn)的心情有何不一樣？
�。⑽锸侨朔鞘率滦�，欲語淚先流＂
“欲語”什么？發(fā)揮想象。
＂聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁＂
“聞說”、“也擬”、“只恐”六個字表達了作者怎樣的心情？
賞析名句＂只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁＂
四、遷移：
�。�、除了用船來寫愁，還可以用哪些來寫愁？
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜
白頭搔更短，渾欲不勝簪。杜甫
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白
月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠。張繼
春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石
明月幾時有？把酒問青天。蘇軾
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 李煜
寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
舉杯邀明月，對影成三人。 李白
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 李商隱
�。�、判斷下列詩句屬于直抒胸臆，還是情景交融？
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 李白
寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白
楊花落盡子規(guī)啼。李白
巴山夜雨漲秋池。李商隱
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。 崔顥
東風無力百花殘。李商隱
�。场⑷绻阌龅綗┬氖�，你會怎樣寫愁？
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