《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間：2022-06-01 14:58:37 教學(xué)設計我要投稿

《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選12篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選12篇）

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇1

　　一、導入新課

　　如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。

　　學(xué)生模范吆喝

　　今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來(lái)評價(jià)蕭乾的《吆喝》一文再恰當不過(guò)了。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著(zhù)的商販的吆喝聲，這在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。尤其是隨著(zhù)歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。

　　吆喝也是一種文化。對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。街頭叫賣(mài)聲，其實(shí)也包含著(zhù)創(chuàng )造的成分，清純悠揚的叫賣(mài)聲似乎還包含著(zhù)創(chuàng )作者的個(gè)性：有樸素的有華麗的。具有不同的風(fēng)格：有簡(jiǎn)的有繁的；有寫(xiě)實(shí)的，有夸張的

　　文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　教師提示一些字詞的讀音：

　　囿(ｙòｕ) 鈸(ｂō) 招徠(ｌáｉ) 鐵鉉(ｘｕáｎ)

　　餑薺(ｂí ｑí) 秫秸稈(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)

　　2、學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿(mǎn)了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

　　3、理清思路

　　課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？

　　1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

　　①囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。這一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用樂(lè )器招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題吆喝。

　　②可夜晚過(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的。從賣(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。從一日轉到一年。

　　④叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用樂(lè )器招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停一句從兩個(gè)方面為全文立下了主腦。一是從早到晚，一是一年四季。按從早到晚的順序，作者介紹了大清早賣(mài)早點(diǎn)的然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩。按一年四季的順序，作者介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)秩序井然。

　　三、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　　1.教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。

　　教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。

　　學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師也可選課文中的例子示范，如餛飩喂開(kāi)鍋！硬面餑餑行好的老爺太(哎)太有那剩飯剩菜賞我點(diǎn)兒吃吧！蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸鹵煮喂，炸豆腐喲

　　2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自選例品評。

　　如：白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

　　算靈卦！我心想：怎么不先替你自己算算！幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。

　　我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙！風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。

　　四、課堂小結，遷移拓展

　　同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇2

　　學(xué)習目標：

　　①了解文常，掌握生字詞

　　②品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì )對生活的觀(guān)察和表達。

　　③感受老北京的民風(fēng)民俗，引起對民俗文化的關(guān)注。

　　學(xué)習難點(diǎn)：目標②

　　第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲

　　一、做預習

　　1、識作者：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。

　　本文選自散文集《北京城雜憶》.本書(shū)獲中國首屆散文獎.作者這樣寫(xiě)道：“《北京城雜憶》不是知識性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來(lái)書(shū)寫(xiě)我的一些懷念和感觸。”

　　2、讀全文，測字詞

　　（1）給下列加點(diǎn)詞注音

　　招徠（）囿于（）

　　鐵鉉（）小鈸（ )

　　合轍壓韻（）秫秸稈( )

　　餛飩（）荸薺( )

　　佐料（）餑餑（）

　　（2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　招徠：

　　囿于：

　　合轍押韻：

　　二、賞吆喝

　　文中寫(xiě)了很多吆喝，你認為誰(shuí)最會(huì )吆喝，為什么？（請勾出來(lái)，簡(jiǎn)要批注）

　　第二部分：拓展探究——群鳳和鳴

　　三、悟吆喝

　　細讀4—14自然段，體會(huì )作者對北京吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感。

　　四、惜民俗

　　我們家鄉有哪些吆喝聲，請把你所聽(tīng)到的重慶街頭的吆喝聲在組內交流，試著(zhù)學(xué)學(xué)，體會(huì )其中的韻味。

　　第三部分：檢測提升——鳳翔九天

　　我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請大家想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇3

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。

　　2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

　　2．結構安排獨特。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著(zhù)情況的變化，掌握時(shí)機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長(cháng)。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學(xué)習課文

　　(一)學(xué)習第一部分。

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段。

　　提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè )”和“聲樂(lè )”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè )”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。

　　寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì )現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學(xué)習第二部分。

　　學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫(xiě)的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問(wèn)：

　　作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘

　　學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　明確：

　　作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇4

　　教學(xué)目標

　　1、速讀課文，概括課文的內容要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

　　3、分析把握文章的結構。

　　4、分析文中的表達手法，提高對文章內容的理解。

　　5、學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。

　　6、體味民俗文化的魅力，培養學(xué)生對生活的關(guān)注。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解本文的語(yǔ)言特色，感受民俗文化的魅力。

　　2、理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，及過(guò)渡方面的技巧。

　　課前準備

　　學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準備錄音帶《賣(mài)布頭》。

　　教學(xué)設計

　　導入新課

　　廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著(zhù)廣告，哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用？對是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來(lái)買(mǎi)的，就相當于我們所聽(tīng)到的商販的吆喝。現在賣(mài)東西的吆喝聲已越來(lái)越少，但人們不會(huì )忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣(mài)聲，如今這些聲音已淹沒(méi)在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽(tīng)聽(tīng)那悠揚的叫賣(mài)聲吧！（先放《賣(mài)布頭》錄音片段）。

　　板書(shū)課題（示學(xué)習目標）。

　　整體感知

　　1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　導入：大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣(mài)大米嘞——賣(mài)大米！”一定記憶憂(yōu)新，下面請幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。

　　如果用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣，真可稱(chēng)得上是藝術(shù)了。

　　3、速讀課文（因已預習，可用跳讀），思考下列問(wèn)題。

　　① 課文主要寫(xiě)了哪兒的吆喝聲？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。]

　　② 文章從哪段寫(xiě)到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來(lái)的？

　　③ 本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句看它們承較了哪些內容？

　　學(xué)生小組討論，在班上交流。（略）

　　④ 依據上面問(wèn)題的討論，看看作者如何安排本文的寫(xiě)作思路的呢？

　　小組討論、交流、明確。（略）

　　4、通讀全文你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情？

　　（學(xué)生課堂發(fā)表自己見(jiàn)解、歸納）

　　研討與賞析

　　導入：從課文中，我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力，作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，令人愛(ài)讀。

　　1、思考探討下列問(wèn)題：

　　a、在按“從早到晚，一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí)，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫(xiě)？哪是概括描寫(xiě)？

　　b、為什么介紹這些吆喝時(shí)，主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？這會(huì )給你什么樣的啟示？

　　c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容？

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質(zhì)疑：

　　a、文中用了大量括號，括號里的句子或詞語(yǔ)有什么作用？

　　b、為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？

　　c、學(xué)習本文的基礎，在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，稱(chēng)序井然？

　　小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言、歸納。

　　體驗與反思

　　1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿，并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。

　　2、通過(guò)學(xué)習了本文，認識了許多舊北京的吆喝，針對于當前城市的吆喝（廣告語(yǔ)），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學(xué)生小組討論、交流）。

　　布置作業(yè)

　　1、在你的家鄉，你的生活中，一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來(lái)200字左右。

　　2、自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。

　　板書(shū)設計

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂(lè ) 總領(lǐng)下文（4）早上（5）

　　早一晚（5—9）晚上（6—9）

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　（口語(yǔ)濃厚）（4—10）一年四季（10）

　　聲樂(lè )——吆喝評論內容秋冬

　　（11—14）聲調

　　音韻節奏

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內容，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國廣博文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化

　　2．學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織

　　3．培養同學(xué)對口頭廣告的發(fā)明能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現代漢語(yǔ)有些差別，理解本文的語(yǔ)言特色和作者對北京的感情是重點(diǎn)之一

　　2．文章的內容繁多而雜，指導同學(xué)理解作者的寫(xiě)作思路和資料布置的有序性，在此基礎上形成感悟

　　3．結合當地的實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告

　　三、課前準備

　　1.同學(xué)：課前對課文要有充沛的預習，了解課文的大致內容和作者的生平。

　　2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認識。

　　四、導入新課

　　師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣(mài)自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的內容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對同學(xué)的看法做出中肯的評價(jià)）

　　師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節課我們就來(lái)學(xué)習蕭乾的文章《吆喝》，跟著(zhù)作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

　　（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）

　　五、研讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結構是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理總的來(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇6

　　一、 教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

　　二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。

　　從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。

　　整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、 教學(xué)設想：本文教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。

　　四、 教法學(xué)法：

　　為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

　　播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。

　　（二）說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

　　１．學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

　　２．按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

　　這是一篇（）

　　這篇文章好在（）

　　我從這篇文章中感受到了（）

　　以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會(huì )被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。

　　（三）品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的個(gè)性“再表達”。

　　教師將上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。

　　１．通過(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——

　　你看到了什么？——

　　你聞到了什么？——，

　　你領(lǐng)悟到了什么？——

　　在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。” “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。”

　　２．以“我這樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對文章的理解賞析。

　　在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現本文幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。

　　（四）寫(xiě)作。

　　請學(xué)生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（３００字左右）

　　依托課文設計生動(dòng)的寫(xiě)作訓練，將學(xué)生的課文學(xué)習引向更為廣闊的自主世界，

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇7

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構

　　2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過(guò)程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

　　2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。

　　2、歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　【課前準備】

　　1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲

　　【教學(xué)目標】

　　1、交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識

　　2、學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入新課

　　1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝，。

　　2、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))

　　3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

　　4、看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。

　　3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的`加工剪裁功夫）

　　2、本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？

　　3、為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）

　　4………（學(xué)生自己提出）

　　四、作業(yè)布置：

　　1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節目。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。

　　2、理清思路，體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。

　　3、品味本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生品味語(yǔ)言，及體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。教學(xué)方法：

　　1. 情景教學(xué)法

　　通過(guò)吆喝的視頻、音頻營(yíng)造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀(guān)感知吆喝藝術(shù)。

　　2. 多媒體輔助教學(xué)

　　利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng )作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

　　課前準備：

　　收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò )、電視等信

　　1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫(huà)出來(lái)。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）

　　5-8段：

　　（5）大清早賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣(mài)青菜和買(mǎi)花兒的

　　（6）賣(mài)餛飩的；（7）賣(mài)硬面餑餑的；（8）唱話(huà)匣子的；

　　9-14段：

　　（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣(mài)大小金魚(yú)兒；賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣(mài)雪花酪的；賣(mài)柿子的；賣(mài)糖葫蘆兒的；賣(mài)烤白薯的；（11）賣(mài)秫秸桿制成的玩具的；賣(mài)燒麥的；賣(mài)鹵煮、炸豆腐的；賣(mài)蘿卜的；賣(mài)山里紅（山楂）的；（12）賣(mài)荷葉糕的；賣(mài)蕎麥皮的；（14）賣(mài)冰棍兒的

　　2、這些吆喝是按怎樣的順序來(lái)介紹的？從哪一段可以看出來(lái)？（勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。）

　　時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一

　　年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來(lái)的

　　3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)

　　的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。

　　（二）研讀課文，品味語(yǔ)言（獨立完成后，師友交流。）

　　1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？

　　（提示：可以用原文回答）

　　作用：廣告吸引顧客

　　特點(diǎn)：（1）聲調（12段）有變化（2）節奏（13段）合轍押韻

　　2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì )老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝

　　3、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，語(yǔ)言富有濃郁的地方特色。

　　（1）對比下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么？

　　（甲）只要兜里還有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。

　　（乙）只要兜里還有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。

　　通過(guò)對比總結出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：表現力強。

　　（2）讀一讀，注意劃線(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　（甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著(zhù)各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。

　　春天一到，賣(mài)大小金魚(yú)兒的就該出來(lái)了，我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……

　　文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：有兒化音。

　　（乙）有個(gè)賣(mài)蘿卜的這么吆喝：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

　　有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，

　　給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯。”

　　文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：合轍押韻。

　　另外本文語(yǔ)言還具有運用輕聲；方言詞語(yǔ)等特點(diǎn)。

　　1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。

　　2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問(wèn)題：這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢？

　　讓學(xué)生完成課堂總結，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評價(jià)。種類(lèi)繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹

　　吆喝作用（廣告，吸引顧客）

　　特點(diǎn)：聲調有變化；節奏（合轍押韻）我的收獲：

　　師友評價(jià)：

　　（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是蕭乾。

　　（2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？

　　作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻

　　（3）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語(yǔ)

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇9

　　活動(dòng)目標：

　　1、熱愛(ài)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì )生活給我們帶來(lái)的快樂(lè )。

　　2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

　　3、善于捕捉周?chē)氖挛铮忻翡J的觀(guān)察力;并能運用恰當的語(yǔ)言大膽地表現。

　　4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng )編吆喝。

　　活動(dòng)準備：

　　知識準備：帶幼兒到市場(chǎng)中觀(guān)察商販買(mǎi)賣(mài)物品。

　　物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

　　情景創(chuàng )設：美食街。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝?為什么要吆喝?

　　1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出其特點(diǎn)。

　　2、老師示范簡(jiǎn)單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽(tīng)嗎?引導幼兒自己嘗試創(chuàng )編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。

　　3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　4、請幼兒說(shuō)自己吆喝冰糖葫蘆的過(guò)程，讓客人老師給出評價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語(yǔ)言要更生動(dòng)，語(yǔ)言應更豐富，將你的東西說(shuō)得更好，讓別人一聽(tīng)就想買(mǎi)。)

　　5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說(shuō)得棒棒的，讓自己的商品賣(mài)出去。

　　二、回憶觀(guān)察比較，探詢(xún)吆喝的形式與特點(diǎn)

　　1、提問(wèn)：小朋友，你們在生活中還聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝?

　　2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

　　3、觀(guān)察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀(guān)察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。

　　(在這一層次里，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到過(guò)的吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話(huà)的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺(jué)得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價(jià)你聽(tīng)了以后想買(mǎi)誰(shuí)的鞋子。)

　　三、創(chuàng )編展示：幼兒根據所學(xué)知識，自由創(chuàng )編吆喝

　　1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請同伴進(jìn)行討論、創(chuàng )編。

　　2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發(fā)現哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng )意。

　　3、展示創(chuàng )編結果，評價(jià)小結。

　　(在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結伴吆喝的不同。可設計這樣的游戲：同樣賣(mài)一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個(gè)幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X(jué))

　　四、自由表現

　　1、介紹美食街。

　　2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

　　3、美食街開(kāi)張，吸引顧客，吆喝美食。

　　4、小結、結束活動(dòng)。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇10

　　教學(xué)目標：體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。

　　體會(huì )作者的思想感情。

　　品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情景體驗

　　聽(tīng)相聲《買(mǎi)布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽(tīng)北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。

　　二、朗讀感知

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?

　　作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣(mài)的內容和方法。

　　早晚吆喝：早點(diǎn)、百貨、夜宵

　　四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……

　　2、小組競猜(聽(tīng)錄音猜行當)

　　三、研讀品味(品味語(yǔ)言特色)

　　品吆喝的“味兒”

　　介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

　　作者描寫(xiě)要和的語(yǔ)句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

　　例：冰棍兒----三分嘞

　　葫蘆兒----剛蘸的

　　我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒的最有好感。

　　……(朗讀品味法，比較品味法、語(yǔ)境體悟法、生活體驗法)

　　品吆喝的“法兒”

　　閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

　　例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒

　　夸張手法：小玩藝兒賽活的

　　具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞

　　告訴制作過(guò)程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

　　小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會(huì )生活樂(lè )趣

　　四、走出課堂

　　哲人常說(shuō)，一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)，一定會(huì )有許多驚喜的發(fā)現!

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇11

　　知識與能力

　　１、積累、運用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

　　２、了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過(guò)程與方法

　　１、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

　　２、揣摩語(yǔ)言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　１、品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.的內容繁多而雜，指導學(xué)生將內容較多的東西有序地組織，學(xué)習剪裁技巧。

　　2.品味語(yǔ)言，及作者對北京的感情。

　　3.結合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力。

　　課前準備

　　預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂(lè )視頻、吆喝聲音材料。

　　這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著(zhù)概括出北京吆喝的特點(diǎn)。

　　(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)吆喝，多用兒話(huà)音，有的押韻，有的采用修辭。

　　(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的體現“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味形狀”。

　　這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情？

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

　　我從這篇中感受到了（）

　　四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比

　　五、合作探討

　　在大眾傳媒如此發(fā)達的今天, 吆喝還有沒(méi)有作用?請具體說(shuō)說(shuō).

　　自己為一種商品創(chuàng )造一則廣告。編寫(xiě)一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。

　　五、作業(yè)：

　　觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。

　　《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計篇12

　　【設計理念】

　　如今的中學(xué)生對于舊式的吆喝是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對吆喝的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種吆喝，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強學(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。

　　【三維目標】

　　1、了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構

　　2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過(guò)程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

　　2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。

　　2、歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。

　　【教材分析】

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