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呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 1
知識與技能：
1. 描述呼吸系統的組成。
2. 通過(guò)資料分析，說(shuō)出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ：
1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺(jué)地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。
2．關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)資料分析，描述人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握呼吸道的作用。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境，實(shí)例引入：
教師：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？
學(xué)生：動(dòng)腦思考后自由發(fā)言。
學(xué)習新知：
教師：呼吸系統的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。
教師：指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。
學(xué)生：閱讀課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息。觀(guān)察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)。
呼吸道作用：
教師：下發(fā)討論題指導各組閱讀資料分析內容，進(jìn)行小組合作分析。
學(xué)生：以小組為單位，閱讀資料分析內容，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問(wèn)題。
在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，其他各組適當補充和修改，統一答案。對未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。
討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。（學(xué)生思考前面提出的問(wèn)題，根據剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問(wèn)題，得出正確答案。）
討論題中的第3題要注意引導學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的'好壞與人體健康有著(zhù)很大的關(guān)系的觀(guān)念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來(lái)回答。
教師：引導學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生：把分散的知識進(jìn)行歸納總結。組間進(jìn)行簡(jiǎn)單評議。
知識拓展：
吞咽與呼吸的關(guān)系：
教師：多媒體出示：
“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會(huì )。
學(xué)生：觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會(huì )及家長(cháng)對此事的看法。形成“食不言”的正確觀(guān)點(diǎn)。
聲音的發(fā)出：
教師：多媒體出示：
“聲帶拉緊和松開(kāi)”示意圖，引導學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。
學(xué)生：觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。
課堂小結
1、該節內容較簡(jiǎn)單，可以最后讓學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，提高認識性，并與生活相結合；講授咽、喉部及其會(huì )厭軟骨（利用兩個(gè)粉筆盒結合講授），比較形象。
2、教師引導學(xué)生總結本課內容。學(xué)生多人站起來(lái)發(fā)言，互相補充，比較完整的進(jìn)行了小結。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 2
一、教材分析
本節內容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的《營(yíng)養》一章之后講述，為進(jìn)一步學(xué)習下節課《發(fā)生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動(dòng)，學(xué)生本身知道只要人活著(zhù)就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻是用來(lái)呼吸的器官，但對呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學(xué)生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過(guò)的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過(guò)呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學(xué)角度認識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、設計理念
新課程要求教學(xué)過(guò)程要突出“以人為本”，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出生活與健康這一主題，使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，知道怎樣使自己更健康，養成良好的生活習慣；強調對學(xué)生非智力因素及良好行為習慣的培養；強調學(xué)生探究性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。《標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中力求以問(wèn)題意識為先導，改變學(xué)生的學(xué)習方式，注重學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作能力的培養。充分利用本節內容提供的文字、圖片、數據、以及音像等資料，引導學(xué)生有目的的開(kāi)展分析活動(dòng)，達到學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)情分析
根據初一年級學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，表現為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗，對交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能主動(dòng)透徹的去分析和總結現有的資料，但學(xué)生的好奇心很強。應該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，從學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度上著(zhù)手，給學(xué)生留有獨立思考，自主學(xué)習和創(chuàng )造的時(shí)間和空間，突出學(xué)生學(xué)習方式的變革。因此，在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)目標
1、描述人體呼吸系統的組成，說(shuō)出呼吸道的作用。
2、運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題，歸納總結的能力。
3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
五、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
六、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。
七、課前準備
呼吸系統組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。
八、教學(xué)課時(shí)
1節課。
九、教學(xué)過(guò)程
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫(huà)面，并提出問(wèn)題，引入本章學(xué)習的主題——《人體的呼吸》。
問(wèn)題1：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？
問(wèn)題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺(jué)是否也要進(jìn)行呼吸呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得好，嬰兒第一聲啼哭標志著(zhù)呼吸作用的開(kāi)始，我們每個(gè)人一來(lái)到人間就離不開(kāi)空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來(lái)學(xué)習這方面的知識。
引導學(xué)生認真觀(guān)看視頻資料，積極動(dòng)腦，思考問(wèn)題，討論后自由發(fā)言。
回答1：啼哭標志著(zhù)呼吸作用的開(kāi)始，表明人生活需要呼吸空氣。
回答2：憋氣不能呼吸，每個(gè)人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸。
貼近生活，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引入課題，自然過(guò)渡。
呼吸系統的組成既然我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都要進(jìn)行呼吸，就必須依靠呼吸系統來(lái)完成。
1、指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱(chēng)。
2、教師出示人體呼吸系統教學(xué)掛圖，指導學(xué)生如何識別圖的方法和技巧。
3、組織學(xué)生回答呼吸系統的組成，鼓勵學(xué)生參加回答，表達各自的觀(guān)點(diǎn)，統一正確答案。
1、學(xué)生認真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息。
2、觀(guān)察掛圖及教材4—25呼吸系統的組成，根據呼吸的生活經(jīng)驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)。
3、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自觀(guān)點(diǎn)，相互評價(jià)，形成統一答案。呼吸系統是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)、觀(guān)察、思考等能力。
呼吸道的作用請同學(xué)們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺(jué)？
想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？
指導學(xué)生認真閱讀教材44—45頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現的？
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真的學(xué)習，效果很不錯。鼻是呼吸系統的起點(diǎn)，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過(guò)濾、濕曖、清潔的作用。請同學(xué)們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？
師：我們平時(shí)要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動(dòng)時(shí)，只用鼻呼吸將滿(mǎn)足不了人體對氧的需要量，跑步時(shí)要注意掌握呼吸動(dòng)作的節奏，適當張口協(xié)助鼻進(jìn)行呼吸。
問(wèn)題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾病？
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著(zhù)的灰塵和細菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地擺動(dòng)，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著(zhù)塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
師：人類(lèi)在長(cháng)期的進(jìn)化的過(guò)程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點(diǎn)。
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)上同一系列問(wèn)題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時(shí)對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學(xué)生親身體驗，然后讓學(xué)生談自己的感受，對于“想一想”，讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)，不作統一答案，讓學(xué)生學(xué)完后面的知識，自然能夠科學(xué)的解釋。
指導學(xué)生認真的觀(guān)看并進(jìn)行討論。
生答：骨與軟骨作支持，使整個(gè)呼吸道暢通。
生1：可以清潔空氣。
生2：有濾過(guò)空氣的作用。
生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。
回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過(guò)，濕潤，溫曖的作用。
生：我們跑步時(shí)既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
引導學(xué)生根據上面提出問(wèn)題的討論分析所掌握的知識，完成解答問(wèn)題，得出正確的答案。
生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會(huì )有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。
生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。知識點(diǎn)的自然過(guò)渡，進(jìn)一步讓學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂，同時(shí)故設懸念，培養學(xué)生動(dòng)腦的能力。
以組為單位討論問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，但要落實(shí)組內職責，加強課堂紀律的協(xié)調管理。
馬上利用所學(xué)知識來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習欲望。
充分讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，并進(jìn)行歸納總結，便于學(xué)生理解。
重在培養學(xué)生對問(wèn)題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實(shí)際。
聯(lián)系學(xué)生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會(huì )公共道德教育。
主要是對知識遷移能力的運用。
咽喉的作用
組織學(xué)生認真閱讀觀(guān)察教材第45—47的文字及圖片，并進(jìn)歸納總結。
1、觀(guān)察“吃飯時(shí)大家會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)，并提出問(wèn)題，為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件，指導學(xué)生測量吞咽與呼吸時(shí)厭軟骨與食道之間距離的變化數值。
3、觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示，討論聲音的發(fā)出。
師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時(shí)兩條聲帶是分開(kāi)的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時(shí)，從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶，就發(fā)出了聲音。學(xué)生認真地討論回答：吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑，就會(huì )使會(huì )厭軟來(lái)不及蓋下，食物進(jìn)入氣管引起咳嗽。
小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時(shí)會(huì )厭軟骨位置的變化，根據測量數據進(jìn)行分析問(wèn)題。
生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力，以及分析解決問(wèn)題的能力。
本課小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學(xué)生總結。培養學(xué)生的歸納總結能力。
鞏固練習
1、在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？
（略）對學(xué)習知識鞏固訓練。
掌握基本的`生物學(xué)知識。
十、課后反思
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，引導者，促進(jìn)者和支持者，學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程，師生是合作探究學(xué)習的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，學(xué)生的潛能也是無(wú)限的，不同的學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度，只要教師創(chuàng )設合理的情境，就會(huì )有意外的收獲。本節課以問(wèn)題呈現為中心，突出情境創(chuàng )設——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學(xué)環(huán)節，使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，注重知識的邏輯性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程。
培養學(xué)生的生物學(xué)素養，不是以學(xué)會(huì )生物學(xué)知識為本，而是以人為本，注重學(xué)生的興趣，過(guò)程，心理和動(dòng)機，注意對學(xué)生學(xué)習的激勵，有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現文本向人本的轉化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達交流，解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自己描述，而是教師直接講出來(lái)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注意了討論式教學(xué)，研究性學(xué)習，并能注重研究性學(xué)習的過(guò)程，不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結，鞏固訓練，學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節，讓知識點(diǎn)由學(xué)生找出，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，做到人人有事做，人人張口說(shuō)。教師引導學(xué)生將知識進(jìn)行分析提煉，提高綜合分析問(wèn)題的能力，既面向全體學(xué)生，又充分體現了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性為前提，以轉變學(xué)生學(xué)習行為為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習的能力，從而得到健康發(fā)展。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 3
一、教材分析和學(xué)生分析
１、教材分析：本節內容是本章的第一節，是學(xué)生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時(shí)對學(xué)生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行探究，學(xué)生可以自主活動(dòng)意識到生活中的衛生保健，是學(xué)生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
２、學(xué)生分析：學(xué)生已有一定的認知基礎：
一是知道人的生命與呼吸息息相關(guān)，且在作劇烈運動(dòng)時(shí)，呼吸會(huì )更加急促；
二是大體知道呼吸系統的組成。但是學(xué)生對呼吸與生命活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實(shí)際結構與功能了解不深。另外，通過(guò)上學(xué)期新課程標準與本課題研究的實(shí)驗，學(xué)生對自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等學(xué)習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學(xué)習氛圍。
二、教學(xué)目標：
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動(dòng)和體溫恒定的能量來(lái)源；了解人體呼吸系統的組成。
2、通過(guò)分析有關(guān)資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：呼吸道的作用。
難點(diǎn)：呼吸道的結構與功能相適應的特點(diǎn)。
四、課前準備：
課堂學(xué)習卷、人體呼吸系統結構模型、本節內容PPT。
五、教學(xué)過(guò)程：
引言：出示“嬰兒出生時(shí)啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說(shuō)明我們的身體每時(shí)每刻都在與周?chē)目諝膺M(jìn)行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關(guān)。究竟有什么關(guān)系？
新課：
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系
請同學(xué)們根據下面兩段資料，開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。
資料1：長(cháng)跑運動(dòng)員在跑步過(guò)程中，不僅四肢和全身在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開(kāi)，呼吸急促。
資料2：一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來(lái)？
組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，教師在巡視過(guò)程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要。
討論結束，選擇部分學(xué)生交流匯報，教師引導學(xué)生歸納得出結論。
大屏幕展示并要求學(xué)生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個(gè)細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過(guò)呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動(dòng)各種生命活動(dòng)，另一部分用于維持體溫的恒定。
（過(guò)渡）通過(guò)上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動(dòng)都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來(lái)進(jìn)行與外界氣體交換的呢？
（二）呼吸系統的組成
出示人體呼吸系統結構模型，讓學(xué)生進(jìn)行指認。然后每個(gè)學(xué)生在課本P43的'呼吸系統的組成圖上進(jìn)行填空，然后答案在PPT上展示。
（過(guò)渡）大家已經(jīng)知道呼吸系統有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細胞與外界氣體進(jìn)行交換的場(chǎng)所。那么呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？
（三）呼吸道的作用
請同學(xué)們根據呼吸道各個(gè)器官的結構特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，推測它們具有什么功能？
展示：
1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著(zhù)豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹(shù)的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動(dòng)，把外來(lái)的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過(guò)咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結束，選擇部分學(xué)生交流匯報，教師引導學(xué)生歸納得出結論。
概括呼吸道的作用：
1、氣體進(jìn)出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
小結與環(huán)境教育：人體呼吸系統有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時(shí)，仍然可能得各種呼吸系統疾病，（展示：例子）說(shuō)明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
（一）知識方面
1．描述人體呼吸系統的。組成。
2．說(shuō)出鼻、咽、喉、氣管、支氣管的作用。
3．舉例說(shuō)明呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的；
（二）能力方面
1．運用已有的知識和經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概況總結呼吸道的作用。
2．分析與呼吸系統相關(guān)的生活事例，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，培養發(fā)散性、創(chuàng )造性的思維能力。
（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面
1．認同空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
2．關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．呼吸系統的組成。
2．呼吸道的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道的作用。
四、教學(xué)準備
教師：準備與呼吸系統有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
以新生兒降生時(shí)，第一時(shí)間就必須讓小生命啼哭這一事實(shí)，請同學(xué)們談一下，這一生命活動(dòng)有什么意義？同學(xué)們意識到新生兒出生后呼吸空氣對于生命的重要性，也能說(shuō)出呼吸過(guò)程讓人體獲取空氣中的氧氣，并排出體內產(chǎn)生的二氧化碳。而我們從出生就開(kāi)始發(fā)生的呼吸過(guò)程是如何進(jìn)行的，有哪些結構參與呢？
（二）呼吸系統的組成
同學(xué)們對于呼吸過(guò)程都不陌生，因此可以請同學(xué)們談一下，與呼吸過(guò)程直接相關(guān)的人體的結構。在這里會(huì )存在認識上的.不足和誤差，同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)出口腔、咽喉，教師要及時(shí)的更正和引導，并完成書(shū)中的呼吸系統組成的填圖活動(dòng)。在該過(guò)程中教師不要急于把功能告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習中逐漸的發(fā)現對其功認識上的不足，最終了通過(guò)學(xué)習理解呼吸道各部分結構的作用。此外在學(xué)習呼吸系統的組成時(shí)有必要讓同學(xué)們了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般稱(chēng)上呼吸道，以下則稱(chēng)為下呼吸道，讓同學(xué)理解日常在感冒發(fā)生時(shí)診斷常用的兩個(gè)名詞。
（三）呼吸道的作用
首先給同學(xué)們回放新聞“空鼻癥”患者溫嶺殺醫案，引發(fā)同學(xué)們質(zhì)疑，醫生給患有鼻炎的患者進(jìn)行鼻子部位的手術(shù)后，為什么會(huì )出現這么嚴重的后果？帶著(zhù)這樣的困惑再引導同學(xué)們閱讀書(shū)中的資料分析和聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，實(shí)現對不同呼吸結構和功能的認識。在這部分內容的學(xué)習中，應該更注重學(xué)生自主探究學(xué)習、培養分析問(wèn)題的能力。
1．鼻的作用
當我們長(cháng)時(shí)間說(shuō)話(huà)后會(huì )感覺(jué)咽喉干痛，教師、歌唱家、相聲演員等較普通人群說(shuō)話(huà)時(shí)間要長(cháng)，因此他們也更易患咽炎，這是為什么呢？同學(xué)通過(guò)問(wèn)題分析，意識到經(jīng)常說(shuō)話(huà)導致咽干是因為經(jīng)常說(shuō)話(huà)的人群在說(shuō)話(huà)時(shí)常要用口腔換氣呼吸，不能通過(guò)鼻腔。結合書(shū)中的資料和教師提供的鼻骨性結構和鼻腔內部結構圖片資料，使學(xué)生了解鼻腔的內部結構特點(diǎn)。鼻的骨性結構能保證氣體通暢的進(jìn)入；鼻毛作為鼻腔的門(mén)戶(hù)對于空氣進(jìn)行了物理的阻擋作用。為了加深學(xué)生的理解可以提出剛出生的嬰兒并沒(méi)有生長(cháng)鼻毛，當空氣中有灰塵時(shí)特別容易打噴嚏。同學(xué)們意識到通過(guò)鼻毛的阻擋作用，減少了粉塵和致病菌的吸入。當空氣進(jìn)入鼻腔后，通過(guò)鼻黏膜分泌的黏液對于空氣進(jìn)一步處理，吸附粉塵和致病菌，黏液中也含有殺菌物質(zhì)空氣進(jìn)一步得到清潔，同時(shí)黏液也對空氣起到了加濕的作用。而對于黏膜內含有豐富的毛細血管同學(xué)理解相對困難，可補充流鼻血的事例，特別容易流鼻血正是因為人的鼻黏膜內，特別是鼻腔前部黏膜含有豐富的毛細血管。此外請同學(xué)們分析生活在寒冷的北歐的人鼻子的外形特點(diǎn)，以引導同學(xué)們較好地理解鼻黏膜富含毛細血管對于空氣的加溫的作用。通過(guò)以上資料的分析，同學(xué)們體會(huì )到作為空氣進(jìn)入的第一站，鼻子對于空氣變得清潔、濕潤和溫暖的重要作用。
2．咽和喉的作用
首先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如果吃飯時(shí)說(shuō)笑可能會(huì )發(fā)生什么事情。同學(xué)們會(huì )說(shuō)可能會(huì )導致食物進(jìn)入氣管而發(fā)生劇烈的咳嗽，甚至有時(shí)會(huì )因為食物的誤入引發(fā)生命危險。而為什么我們在正常吞咽食物時(shí)就不會(huì )發(fā)生這樣的問(wèn)題呢？展示咽喉結構圖、分析吞咽時(shí)會(huì )咽軟骨變化示意圖，認識結構特點(diǎn)。這就讓同學(xué)體會(huì )到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能進(jìn)一步清潔、濕潤和溫暖空氣的同時(shí)，更讓同學(xué)們意識到防止食物誤入也是保證呼吸通暢的重要因素。
請同學(xué)們把手放在喉的部位，嘗試發(fā)出聲音后感受其發(fā)生的變化。讓同學(xué)們體會(huì )到當發(fā)聲時(shí)喉的部位會(huì )發(fā)生振動(dòng)，而這時(shí)再展示聲帶的結構和位置圖，此時(shí)學(xué)生就能很好地認識發(fā)生的原理和過(guò)程了。而正因為是氣流通過(guò)時(shí)讓聲帶振動(dòng)發(fā)聲，因此大聲說(shuō)話(huà)和長(cháng)時(shí)間說(shuō)話(huà)會(huì )造成聲帶的損傷，讓同學(xué)們意識保護聲帶的重要意義。初中的學(xué)生正處于青春期，特別是男同學(xué)會(huì )出現變聲，在這里講解隨著(zhù)喉頭的生長(cháng)，聲帶在青春期發(fā)生寬度、厚度和長(cháng)度的變化也更有利于同學(xué)們理解變聲發(fā)生的原因。
3．氣管和支氣管的作用
在前面學(xué)習了咽喉作用后，我們思考一下，當人患呼吸系統疾病時(shí)常會(huì )有痰排出，痰是如何形成的？痰的排出對于人有什么積極作用？為什么不能隨地吐痰？通過(guò)閱讀書(shū)中的氣管壁縱切圖及文字資料學(xué)生了解到，痰是與氣管和支氣管的結構和功能相聯(lián)系的。黏膜分泌的黏液含有殺菌物質(zhì)和吸附作用，對空氣起到了清潔作用的同時(shí)，纖毛向咽喉方向擺動(dòng)讓黏液排出因此就產(chǎn)生了痰。學(xué)生會(huì )意識到，痰中含有大量的有害物質(zhì)，隨地吐痰是極不衛生和文明的行為。此外學(xué)生通過(guò)觀(guān)看氣管和支氣管的圖片和視頻資料，了解到氣管和支氣管越分越細，進(jìn)入到肺內的氣體經(jīng)過(guò)了空氣的逐級處理，變得清潔、溫暖而濕潤。
除了對空氣的處理的，也要請同學(xué)們注意一下氣管和支氣管是如何保證氣流通暢的。同學(xué)們通過(guò)氣管（局部）圖片了解到氣管軟骨建立了氣體進(jìn)入的支架。教師也可補充氣管軟骨是“C”形軟骨，這樣的結構不影響氣流進(jìn)入也不影響吞咽食物。但如果誤吞咽大塊的食物也會(huì )出現“噎著(zhù)”的現象，特別是幼兒常因誤吞果凍等大塊食物而出現窒息甚至死亡的例子。
同學(xué)們在理解了呼吸道在保證氣體順暢通過(guò)的作用，及對于空氣清潔、溫暖、濕潤的處理作用時(shí)，也要讓同學(xué)們認識到呼吸道對于空氣處理的有限性。及時(shí)的補充在粉塵較重環(huán)境下長(cháng)期工作的人會(huì )患塵肺病、人也會(huì )得肺炎，這些疾病的發(fā)生對于人的健康的影響有時(shí)是致命的。此外在講述鼻的結構和功能時(shí)，因鼻竇炎和鼻甲肥大引發(fā)呼吸問(wèn)題的發(fā)生機率也較大，可補充鼻竇和鼻甲的相關(guān)知識。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 5
活動(dòng)目的：
1.讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2.讓幼兒知道垃圾會(huì )污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.幼兒能積極的`回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動(dòng)準備：
課本。
活動(dòng)步驟：
1.提問(wèn)導入。
1)你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?(外面的空氣好)。
2)媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽(yáng)?(太陽(yáng)光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣)。
2.打開(kāi)課本第五頁(yè)，讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面。
1)畫(huà)上有些什么?(小朋友、垃圾堆)
2)兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢?(因為他們聞到了難聞的氣味。)
3)難聞的氣味是從哪里來(lái)的?(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)
4)我們應該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)
3.教師小結：
為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會(huì )污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會(huì )生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會(huì )減少細菌在空氣中的傳播。
活動(dòng)反思：
空氣是很抽象的，就像它的特性一樣看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，開(kāi)展本活動(dòng)對于幼兒來(lái)說(shuō)很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗空氣，開(kāi)展了一系列的實(shí)驗，在活動(dòng)中，孩子們對實(shí)驗很感興趣，這正說(shuō)明只有孩子親身體驗、感受到，才能真正了解，發(fā)現問(wèn)題，才能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 6
知識目標
1、知道呼吸系統的衛生保健知識，以及吸煙和吸毒的危害。
2、知道體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)有利于青少年呼吸系統的發(fā)育和加強。
能力目標
1、通過(guò)課余時(shí)間收集與課上內容相關(guān)資料的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用不同的途徑獲取信息的能力和在課上利用分析得到的信息為所學(xué)內容服務(wù)的能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生在課上表達自己收集的資料，鍛煉學(xué)生的表達能力。
情感目標
1、通過(guò)本書(shū)知識的學(xué)習，使學(xué)生能自覺(jué)地參加體育鍛煉和體力勞動(dòng)，養成良好的衛生習慣。
2、自己不吸煙，并勸家長(cháng)、親友戒煙;宣傳吸毒的危害誤國、害民、坑家庭、毀自己。
教材分析
積極鍛煉身體，講究呼吸衛生和禁止吸煙、吸毒的道理是本節的重點(diǎn)。
從知識的角度來(lái)看，本節無(wú)難點(diǎn)。但從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，認識體育鍛煉的重要性，養成鍛煉的習慣應該是終身必要的。同樣，養成良好的衛生習慣也不是通過(guò)一節課就能做到的，對于大多生物生來(lái)說(shuō)，正處于對吸煙好奇的時(shí)期，家庭、社會(huì )的影響常常大于學(xué)校的教育作用，真正做到不吸煙、尤其是終身不吸煙則更難。吸毒常自吸煙開(kāi)始。
教法建議
呼吸系統的衛生保健，首先要讓學(xué)生明確呼吸系統在人體生命活動(dòng)中的重要作用。在此基礎上提出對呼吸系統保健的措施。關(guān)于體育鍛煉對呼吸系統的影響，教師讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的呼吸頻率、呼吸深淺與肺活量的關(guān)系，結合自身參加體育鍛煉的體會(huì )，領(lǐng)會(huì )體育鍛煉對呼吸系統的良好作用。講述這部分內容，可以利用第一節中學(xué)生測得的胸圍差和肺活量，指導學(xué)生對本班經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉和不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的同學(xué)進(jìn)行對比，分析說(shuō)明體育鍛煉對肺活量的影響和適應氣溫變化的能力。這樣做可以提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性。
有關(guān)吸煙的危害的內容，建議讓學(xué)生查閱資料，及做吸煙有害的社會(huì )調查調查肺癌患者與吸煙的關(guān)系，煙草生產(chǎn)為國庫增添多少利稅?解決了多少人的就業(yè)問(wèn)題?我國用于治療吸煙所造成的疾病費用和彌補勞動(dòng)力喪失及早逝造成的經(jīng)濟損失又有多少?并寫(xiě)出調查報告在班里演講，最好與班主任配合，利用一節班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)煙弊大于利的主題班會(huì )，讓學(xué)生分角色扮演政府主管部門(mén)的決策人，肺癌專(zhuān)家，卷煙廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)，班主任，學(xué)生會(huì )宣傳部長(cháng)等，各自陳述自己角色的觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，促使學(xué)生良好的行為習慣的養成。
另外教師還可以通過(guò)課上安排學(xué)生觀(guān)看煙霧中尼古丁等有害物質(zhì)對小白鼠等的毒害和對呼吸器官的影響的錄像，或帶學(xué)生參觀(guān)自然博物館，看到吸煙人的肺與不吸煙人的肺做對比的標本展覽，深刻理解吸煙危害自己和他人健康的道理。達到對學(xué)生教育的目的。
教學(xué)設計示例
引入：每個(gè)人的生存都離不開(kāi)呼吸，而呼吸的完成又與呼吸系統各器官的健康與否密切相關(guān)，青少年的身體正處于迅速發(fā)育時(shí)期，保證呼吸系統的健康就尤為重要了。
進(jìn)行新課：
閱讀課文并考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)對呼吸系統有哪些好處?
2、 講究呼吸衛生應從哪幾方面做起?我們能夠做到哪些?哪些我們暫時(shí)做不到，但應力爭做到?
3、 你身邊吸煙的人多嗎?吸煙對人體健康有哪些危害?
(一)經(jīng)常參加體育鍛煉和適宜的體力勞動(dòng)(板書(shū))
待學(xué)生討論完后，教師利用第一節中學(xué)生測得呼吸頻率、胸圍差和肺活量，指導學(xué)生對本班經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉和不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的同學(xué)進(jìn)行對比，分析說(shuō)明體育鍛煉對呼吸系統的影響，這樣做可以提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性。另外要求學(xué)生學(xué)習本課后，制訂一個(gè)身體鍛煉計劃，征求體育老師的意見(jiàn)，堅持付諸實(shí)踐，半年或一年后再來(lái)測定自己的肺活量、胸圍差，與現在的肺活量、胸圍差作對比，繼續檢驗體育鍛煉對呼吸系統的影響。
(二)講究呼吸衛生(板書(shū))
1、 用投影片打出當天天氣預報中關(guān)于空氣污染指數，引入呼吸衛生。
2、 分小組討論空氣中污染物的來(lái)源(要求記錄在紙上并進(jìn)行交流)
3、 針對學(xué)生自己提出的污染源，保證呼吸衛生應從哪些方面做起(啟發(fā)、討論)。
板書(shū)：
(1)保持環(huán)境空氣的.新鮮、清潔。
(2)用鼻呼吸
(3)不隨地吐痰。
布置課外活動(dòng)1調查在公共場(chǎng)所能做到不隨地吐痰的人在人群中所占的百分比。
利用雙休日在學(xué)校或家庭附近的熱鬧的公共場(chǎng)所，如商店、公路、電影院等處，以小組為單位進(jìn)行計數，數單位時(shí)間內通過(guò)的人數和隨地吐痰的人數，計算單位時(shí)間內不隨地吐痰的人數占通過(guò)人數的百分比。在同一地點(diǎn)設置不隨地吐痰的宣傳欄，再做如上統計，看統計結果，分析原因。
(三)吸煙和吸毒的危害(板書(shū))
1、 觀(guān)看錄像，使學(xué)生獲得吸煙有害于人體健康的感性認識。
2、 學(xué)生分小組匯報自己查閱和調查的有關(guān)吸煙對人體健康及社會(huì )危害的資料。
(2)假如有人誘惑你吸煙或吸毒，你用什么方法拒絕?
布置課外活動(dòng)2調查家長(cháng)吸煙的情況，為家長(cháng)算一筆吸煙賬。
調查有吸煙史的家長(cháng)或其他長(cháng)輩、親友的煙齡、每天吸煙的量、平均吸煙的煙價(jià)，計算：
這位家長(cháng)用于吸煙的錢(qián)已經(jīng)花了大約多少元?
若從現在起開(kāi)始戒煙，按平均壽命70歲計算，后半生可以節省多少錢(qián)?
以每年交300元可以資助一名貧困生讀書(shū)計，這筆錢(qián)可以資助多少名失學(xué)的學(xué)生讀書(shū)?
和學(xué)生處配合對學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)：參觀(guān)自然博物館，參觀(guān)禁毒展覽。
和班主任配合的吸煙弊大于利的主題班會(huì )：
主持人(創(chuàng )設問(wèn)題情景):人們明知吸煙有害于人體健康，特別是呼吸科醫生，堅決反對吸煙，可是，為什么我國吸煙的人還是很多?為什么工廠(chǎng)還要生產(chǎn)香煙?為什么政府不明令禁止生產(chǎn)香煙?他們都是怎樣想的?我們應該怎樣做?請看我們的主題班會(huì )吸煙弊大于利。
扮演政府主管部門(mén)決策人的角色陳述：煙草生產(chǎn)可以為國庫增添利稅，每年高達幾百億元人民幣;卷煙廠(chǎng)為成千上萬(wàn)的公民提供就業(yè)機會(huì );香煙名品出口可以創(chuàng )匯;雖然我國的《煙草專(zhuān)賣(mài)法》禁止大眾媒體播放煙草制作廣告，但是，各大跨國煙草公司資助了我國不少體育比賽 因此，目前下令禁止香煙生產(chǎn)還是有一定的困難，只有隨著(zhù)國家的經(jīng)濟的發(fā)展和強大，從生產(chǎn)落后的小企業(yè)開(kāi)始，逐漸取締香煙的生產(chǎn)。
扮演腫瘤科醫生、肺癌專(zhuān)家的角色力主禁煙，其理由是：1992年卷煙生產(chǎn)上繳利稅305億元。同年我國用于治療吸煙所造成的疾病的費用和彌補勞動(dòng)力喪失及早逝造成損失總額高達409億元。在我國的大城市中，近10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大約80%的肺癌患者是長(cháng)期吸煙引起的。吸煙的人比不吸煙的人發(fā)生肺癌的危險性多10~20倍。
扮演卷煙廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)的角色報告：該廠(chǎng)每年向地方及國家納稅，利稅是該地區第一大戶(hù)。廠(chǎng)內有2000多名職工正在加強科研，調整產(chǎn)品結構，研制新產(chǎn)品。爭取在兩年內實(shí)現對老廠(chǎng)的改造，建成現代化的新型企業(yè)。
學(xué)生會(huì )宣傳部長(cháng)展示學(xué)校生物課外活動(dòng)小組的實(shí)驗結果煙霧對小白鼠的影響，煙草浸出液對草履蟲(chóng)的致死性，對水蚤心率的影響;對種子萌發(fā)率的影響，對幼苗生長(cháng)的影響。
學(xué)生會(huì )環(huán)保部長(cháng)展示煙霧對環(huán)境尤其是大氣造成的污染資料，說(shuō)明吸煙對整個(gè)生物圈將帶來(lái)的危害。
教師總結：
吸煙弊大于利。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
(一)知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說(shuō)出氣體交換的原理。
4、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
(二)能力目標：
1.培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
2.能動(dòng)手操作本節實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出結論。
(三)情感目標：
1.讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新
創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間?
呼吸道對空氣的`處理
我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?
或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結
本節課學(xué)到了什么。
教師總結
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察
二、過(guò)程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部?jì)蓚龋钌钗鼩猓诤魵猓杏X(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運動(dòng)的?
用什么方法來(lái)驗證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴散過(guò)程。
學(xué)生總結
這節課我學(xué)到了什么：
教師總結
對學(xué)生的表現給與評價(jià)和鼓勵。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)生能夠了解呼吸道的基本結構和功能。
學(xué)生能夠掌握呼吸道對空氣處理的基本過(guò)程，包括溫暖、濕潤、清潔空氣等。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，提高學(xué)生的探究意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對人體生理結構的好奇心和探究欲望。
培養學(xué)生愛(ài)護身體、注重健康的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
呼吸道對空氣處理的過(guò)程及其意義。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道各部分的協(xié)同作用及其對空氣處理的具體機制。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包含呼吸道結構圖、空氣處理過(guò)程動(dòng)畫(huà)等。
實(shí)驗器材：模擬呼吸道模型、加濕器、溫度計等。
學(xué)生分組，每組4-5人，便于討論和合作。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生回顧已學(xué)知識，如“我們每天都需要呼吸，那么空氣是如何進(jìn)入我們的體內的呢？”然后引出呼吸道的作用，為新課的學(xué)習做鋪墊。
2. 新課講授
（1）呼吸道的結構
利用多媒體課件展示呼吸道的結構圖，詳細講解鼻腔、喉、氣管、支氣管等各部分的名稱(chēng)和特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)模擬呼吸道模型讓學(xué)生更直觀(guān)地了解呼吸道的形態(tài)。
（2）呼吸道對空氣的處理過(guò)程
首先，介紹空氣進(jìn)入呼吸道后的第一個(gè)處理步驟——溫暖。通過(guò)實(shí)驗展示冷空氣經(jīng)過(guò)呼吸道后溫度的變化，讓學(xué)生感受到呼吸道對空氣的溫暖作用。
其次，講解呼吸道對空氣的濕潤作用。利用加濕器模擬呼吸道內的濕潤環(huán)境，讓學(xué)生觀(guān)察并感受濕潤空氣對呼吸的舒適感。
最后，闡述呼吸道對空氣的清潔作用。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示呼吸道內的纖毛運動(dòng)和黏液分泌，解釋它們如何協(xié)同作用清除空氣中的塵埃和細菌。
3. 小組討論與展示
學(xué)生分組討論呼吸道對空氣處理的意義，以及如何在日常生活中保護呼吸道健康。每組選擇一名代表進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行點(diǎn)評和補充。
4. 總結提升
教師總結呼吸道對空氣處理的過(guò)程和意義，強調呼吸道健康的重要性。同時(shí)，提出一些問(wèn)題引導學(xué)生深入思考，如“呼吸道疾病對空氣處理功能的影響是什么？”等。
5. 作業(yè)布置
要求學(xué)生回家后觀(guān)察并記錄自己在不同環(huán)境下的呼吸感受，思考呼吸道是如何適應不同環(huán)境變化的。此外，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于呼吸道健康的'知識。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應該對呼吸道的基本結構和功能有了較深入的了解，能夠掌握呼吸道對空氣處理的基本過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)小組討論和展示環(huán)節，學(xué)生的合作學(xué)習和探究能力也得到了鍛煉。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，如部分學(xué)生對于呼吸道內纖毛運動(dòng)和黏液分泌的機制理解不夠深入，需要在后續教學(xué)中加強引導和解釋。此外，教師還可以根據學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，靈活調整教學(xué)內容和方法，以提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)評價(jià)
本節課的教學(xué)評價(jià)主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
學(xué)生的課堂參與度：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括聽(tīng)課、討論、實(shí)驗等環(huán)節的積極參與程度。
學(xué)生的理解和掌握情況：通過(guò)提問(wèn)、測試等方式檢查學(xué)生對呼吸道結構和功能的掌握情況，以及對呼吸道對空氣處理過(guò)程的理解程度。
學(xué)生的合作學(xué)習和探究能力：評價(jià)學(xué)生在小組討論和展示環(huán)節中的表現，包括團隊協(xié)作、問(wèn)題分析、解決方案提出等方面的能力。
綜上所述，本節課的教學(xué)設計旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生全面理解和掌握呼吸道對空氣的處理過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生的合作學(xué)習和探究能力。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，為后續教學(xué)提供有針對性的指導。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 9
一、教材分析
本節課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營(yíng)養一章之后講述，呼吸是人生存的另一個(gè)基本生理活動(dòng)。學(xué)生本身知道只要人活著(zhù)就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻子是用來(lái)呼吸的器官，但對呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過(guò)學(xué)習本節內容，學(xué)生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時(shí)從科學(xué)的角度認識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、教學(xué)目標
1．描述人體呼吸系統組成，說(shuō)出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題。歸納總結的能力。
3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。
五、課前準備
呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
六、誤時(shí)分配1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設計意圖
引言：為什么一個(gè)新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間
一、呼吸系統的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
二、呼吸道作用
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
（1）保證氣體通暢
（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
三、課后練習
1．在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”
動(dòng)腦思考問(wèn)題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息
2.觀(guān)察圖4-25呼吸系統的.組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)
3．學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自觀(guān)點(diǎn)，相互評價(jià)
有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“嘴也可以用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問(wèn)題。
各組選派代表對已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學(xué)生提出的問(wèn)題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問(wèn)題，得出正確答案把分散的知識進(jìn)行歸納總結觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)。
1．觀(guān)察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2．用尺測量吞咽與呼吸時(shí)會(huì )厭軟骨位置的變化，分析問(wèn)題
3．談體會(huì )及家長(cháng)對此事的看法
4．觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示
5．敘述聲音的發(fā)出
運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導發(fā)言，促使學(xué)生說(shuō)出啼哭標志著(zhù)呼吸作用的開(kāi)始，引出課題。
1．指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。
2．組織學(xué)生回答呼吸系統的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達各自觀(guān)點(diǎn)，統一正確答案。
教師對這一問(wèn)題不作解答，建議學(xué)生繼續學(xué)習之后再作解答
指導各組有效地進(jìn)行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。
討論題中的第3題要注意引導學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著(zhù)很大的關(guān)系的觀(guān)念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來(lái)回答。
引導學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價(jià)。
1．提問(wèn)：為什么在
吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
2．指導學(xué)生測量吞咽與呼吸時(shí)會(huì )厭軟骨與食道之間距離的變化數值
3．鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會(huì )
指導看圖
鼓勵發(fā)言
提出問(wèn)題，組織學(xué)生回答，并引導學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時(shí)治療，會(huì )患上肺炎創(chuàng )設情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)、觀(guān)察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
以組為單位討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提高解決問(wèn)題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
馬上利用所學(xué)的知識來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的欲望。
對難度較大的問(wèn)題，教師不直接說(shuō)出答案，而是適當進(jìn)行啟發(fā)，可以培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
及時(shí)總結，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶。
明確邊說(shuō)邊吃的危害，確立良好習慣；培養學(xué)生測量、觀(guān)察等技能，學(xué)會(huì )利用恰當的方法來(lái)解決問(wèn)題。
培養觀(guān)察、敘述的能力。
檢測掌握情況，及時(shí)反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實(shí)生活相聯(lián)系，達到學(xué)以致用的效果。
呼吸道對空氣的處理的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.知識與技能
（1）仔細觀(guān)察呼吸系統結構圖，描述呼吸系統的組成。
（2）了解呼吸道結構特點(diǎn)，總結呼吸道對空氣的處理作用。
（3）了解呼吸道對空氣的處理是有限的。
2.過(guò)程與方法
運用已有的知識和生活經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概括呼吸道的作用。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)認同呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。應自覺(jué)地維護環(huán)境中空氣中空氣的清新；
（2）關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.呼吸系統的組成。
2.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。培養學(xué)生分析、歸納、總結的能力。
教學(xué)方法
運用啟發(fā)、引導交流、討論、觀(guān)察、分析、體驗綜合等方法進(jìn)行教學(xué)。
課前準備
1.教師準備：準備呼吸道疾病的相關(guān)資料；多媒體課件；拓展知識小故事。
2.學(xué)生準備：預習教材、查閱有關(guān)呼吸系統的疾病的知識、資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，激發(fā)導入
1、出示問(wèn)題：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？
學(xué)生：嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。
教師：如果哭不出來(lái)，可能是呼吸道不暢通，醫生會(huì )拍嬰兒的后背或小腳丫。
2、親身體驗（小活動(dòng)）：請同學(xué)們起立閉嘴，同時(shí)用手捏緊鼻子，看你能堅持多長(cháng)時(shí)間？教師組織學(xué)生活動(dòng)。
可見(jiàn)，呼吸是人體最基本的生命活動(dòng)之一。今天我們來(lái)認識人體的呼吸。（板書(shū)課題：人體的呼吸--呼吸道對空氣的`處理）
環(huán)節二：自主學(xué)習，感受新知
人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系教師出示資料和討論題
（1）長(cháng)跑運動(dòng)員在跑步過(guò)程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開(kāi)，呼吸急促。
（2）一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37℃。
討論：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來(lái)？
學(xué)生閱讀資料，討論交流，歸納出結論：呼吸對人體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行起決定性作用。
2、呼吸系統的組成：
學(xué)生自學(xué)課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息。填出課本44頁(yè)呼吸系統組成的各個(gè)器官名稱(chēng)。
鼓勵學(xué)生積極回答，提出爭議：“嘴也可以用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別？”
知識拓展
這樣做合理嗎？
有一對夫婦被控告犯有溺殺女?huà)氲淖镄校ü僭谔釋彆r(shí)，他們都矢口否認，說(shuō)嬰兒生下后就死了。法官當即解剖死嬰，取出其肺放入水中，望著(zhù)沉在水中的肺，法官無(wú)罪釋放了這對夫婦。如果你是法官，你認為這樣做合理嗎？
結論：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面沒(méi)有空氣，所以放入水中會(huì )下沉。
環(huán)節三：合作交流，探究新知
教師指導學(xué)生閱讀教材41—42頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現的？
引導學(xué)生聯(lián)系鼻腔氣管的結構特點(diǎn)，根據剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學(xué)生給予適當的鼓勵和評價(jià)。
問(wèn)題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾病？
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著(zhù)的灰塵和細菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地擺動(dòng)，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著(zhù)塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
引導學(xué)生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。
教師講述：北歐人鼻子較大，鼻腔較長(cháng)，有利于預熱寒冷的空氣。
展示鼻口呼吸示意圖，理解呼吸方式的不同。
教師講述：用鼻呼吸，不僅使吸入的空氣溫暖、濕潤和清潔，還可以減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。
圖片展示哮喘、肺炎病人癥狀和塵肺狀況。
教師講述：哮喘是支氣管感染或者過(guò)敏引起的一種疾病，常由吸入花粉、灰塵等物質(zhì)引起。肺炎是一種由細菌、病毒等感染引起的嚴重疾病，常表現為發(fā)燒、胸悶疼痛、咳嗽、呼吸急促等。塵肺是長(cháng)期在粉塵比較多的場(chǎng)所工作的人容易患的一種職業(yè)病。
展示健康者與吸煙者的肺比較圖。
教師講述：呼吸道溫暖、濕潤和清潔進(jìn)入肺內空氣的作用是有限的。如果環(huán)境中空氣過(guò)于污濁，經(jīng)過(guò)呼吸道處理后進(jìn)入肺內的空氣仍可能有一些有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)對人體健康危害巨大。
獻計獻策
空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的身心健康。那么，當沙塵暴來(lái)臨時(shí)我們應該怎么辦？遇到劇毒氣體環(huán)境時(shí)，我們又應該怎么辦？
學(xué)生自由回答問(wèn)題。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面積植樹(shù)造林等。
環(huán)節四:歸納小結，知識拓展
小活動(dòng)
“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-氣管（支氣管）每個(gè)人來(lái)表表功，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最重要。得出結論：一個(gè)都不能少，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓大家理解團隊的力量，以及生命是一個(gè)統一整體的概念。
小資料
會(huì )厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系
多媒體課件演示：呼吸與吞咽的關(guān)系。
教師強調：呼吸時(shí)，喉口開(kāi)放，空氣暢通無(wú)阻；吞咽時(shí)，會(huì )厭軟骨像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。
生活小常識
吃飯時(shí)為什么不要大聲說(shuō)笑？
觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)，得出正確答案。
小資料
聲帶拉緊和松開(kāi)與發(fā)聲
觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示，討論聲音的發(fā)出。明確大喊大叫的危害。
教師強調：青春期為了保護聲帶，應避免大聲喊叫，避免長(cháng)時(shí)間大聲說(shuō)話(huà)，不吸煙、不喝酒。
環(huán)節五：學(xué)以致用，展示提高
1.關(guān)于呼吸系統的組成，正確的是（C）
A.氣管、支氣管、肺 B.鼻、喉、氣管、支氣管、肺
C.呼吸道、肺 D.呼吸道、氣管、支氣管
2.痰生成的部位是（D）
A.鼻腔粘膜 B.喉腔側壁
C.食道粘膜 D.氣管和支氣管粘膜
3.感冒時(shí)，常感到呼吸不暢通，這主要是因為（D）
A.氣管分泌的粘液增多 B.喉部腫脹，喉腔變小
C.鼻黏膜分泌增多 D.鼻黏膜充血腫脹
4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（D）
A.鼻腔能濕潤空氣 B.鼻腔能溫暖空氣
C.減少吸入氣體對呼吸道和肺的不良刺激
D.A、B、C都是
在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
通過(guò)練習鞏固了知識，實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。
作業(yè)布置
《練習冊》第二題、第三題。
板書(shū)設計
第一節呼吸道對空氣的處理
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管。
一、呼吸系統的組成
肺：是氣體交換的場(chǎng)所。
二、呼吸道的作用
1.保證氣體順暢通過(guò)
2.使到達肺的氣體濕潤、溫暖、清潔
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