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小學(xué)語文公開課《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-24 17:04:31 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

小學(xué)語文公開課《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)設(shè)計

  一、活動鋪墊,拓展課程資源

小學(xué)語文公開課《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)設(shè)計

  本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠,缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié),課外發(fā)動學(xué)生,根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始,老師導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,學(xué)生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后“資料袋”中的少數(shù)民族服飾照片。

  跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”,引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗背景、知識,又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會激起學(xué)生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆……形成強烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。

  “在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?”以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,揭示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會很高。

  二、讀書想象,入境體悟

  教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,而是對學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成,這轉(zhuǎn)換補充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

  (一)讀文想象,映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景

  1.請各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。

  2.學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。

  借助課始時“民族風(fēng)情展示會”活動獲得的知識,吸收的信息,再結(jié)合課文插圖,學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,學(xué)生也就能讀得入情入境,聲情并茂。

  (二)補白想象,移情入境,融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景

  文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào),以擬人的手法,借民族小學(xué)窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景,表達了對民族小學(xué)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的贊美。此外,還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據(jù)課文的特點,我這樣組織學(xué)生入情體悟:

  1.“當,當當!”當,當當!“大青樹上的鐘聲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。──教師摹聲導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,根據(jù)自身的經(jīng)驗,學(xué)生很容易想象補充,豐富課文內(nèi)容。譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的,讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫。

  2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做了──作者擬物移情,教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,轉(zhuǎn)換角色,充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,會越讀越美妙。

  3.下課了,民族小學(xué)小朋友們玩些什么?操場上會是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會來的?聯(lián)系自己生活,把課間活動的描寫具體化,體會課間生活的.快樂、熱鬧。

  三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

  “這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué),古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象,選取有代表性的物件加以勾畫,再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,如同電影鏡頭由近及遠,富有詩意。

  “參觀即將結(jié)束,我們也要與民族小學(xué)揮手告別,這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說?”

  營造與課文內(nèi)容相適合的情境,教師回應(yīng)導(dǎo)入時的“假想?yún)⒂^”,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾相銜,自然作結(jié),使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊,此后無需再加分析闡述,只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。

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