《生命生命》教學(xué)設計
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《生命生命》教學(xué)設計。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
游戲：請大家閉上眼睛，現在把你的手放在你的胸口，聽(tīng)聽(tīng)你自己的心跳，說(shuō)說(shuō)你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)
今天，我們就來(lái)學(xué)習和生命有關(guān)的一篇課文《生命生命》師板書(shū)課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。
二、整體感知
1、現在請大家自學(xué)課文，帶著(zhù)要求：
⑴ 讀通、讀熟課文、讀準字音：
⑵ 自主探究：
文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括) 板書(shū)：
飛蛾求生
瓜苗不屈生長(cháng)
聽(tīng)心跳
2、匯報交流：
課件出示：
騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望
磚縫 不屈向上 茁壯生長(cháng)
3、聽(tīng)診器、沉穩、震撼、糟蹋、有限：
(兩位同學(xué)讀)
哪些詞語(yǔ)你們理解了?說(shuō)意思，近義，反義，造句都可以。
生字詞學(xué)得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題
三、研讀賞析
1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：
(課件出示第二段)
⑴ 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫(xiě)作的飛蛾?
⑵ 飛蛾面臨危險時(shí)是怎么做的?
⑶ 如果飛蛾會(huì )說(shuō)話(huà)，你認為當時(shí)飛蛾會(huì )對自己或作者說(shuō)些什么?(你的想象力很豐富)
⑷ 讓我們再次感受飛蛾強烈的求生欲望，讀這段文字：
過(guò)渡：飛蛾強烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的'存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來(lái)又意味著(zhù)什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子
2、走進(jìn)香瓜子：
(課件出示第三自然段)
請女生來(lái)讀這段文字，并說(shuō)說(shuō)小小的香瓜子給了你什么意外?(評語(yǔ)：別說(shuō)你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現很意外?提示：從哪兩個(gè)詞?(竟然，竟)
表示什么意思?(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)
就是這樣小小的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長(cháng)出一截小瓜苗，真是一件(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。
男生讀這段話(huà)，讀出你們不可思議的感情。(女生評價(jià))
那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。
3、走進(jìn)杏林子：
作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!
作者聽(tīng)著(zhù)自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?
(課件出示“我可以 …… …… 自己負責”)讀兩遍。
課件：
舉例說(shuō)明：
⑴ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是“好好地使用它”?融入你的感情讀這句話(huà)
⑵ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在“白白地糟蹋它”?
我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)在最后一段中都說(shuō)出來(lái)了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。
其實(shí)，我覺(jué)得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。
課件出示。
四、總結
了解了杏林子、學(xué)了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應該怎么做?
珍惜生命，珍惜時(shí)間，創(chuàng )造價(jià)值，堅強樂(lè )觀(guān)，不自暴自棄。
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