小班的教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-22 09:18:00 教學(xué)反思我要投稿

小班的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小班的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班的教學(xué)反思

小班的教學(xué)反思1

　　一顆小樹(shù)苗，能夠長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。

　　孩子會(huì )模仿教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì )模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

　　孩子的成長(cháng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的'心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與教師相處，學(xué)習教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。

　　孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子歡樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;我們在奉獻自我的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。

　　所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上!

小班的教學(xué)反思2

　　又到了區域活動(dòng)課，孩子們在各自的活動(dòng)區快樂(lè )的玩著(zhù)，個(gè)個(gè)興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區之間，為他們提供適當的“服務(wù)”。當我走到圖書(shū)區時(shí)，忽然發(fā)現圖書(shū)區的地上散落著(zhù)幾個(gè)小玩偶。顯然這是孩子們玩的高興時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì )兒，發(fā)現圖書(shū)區的3個(gè)孩子并沒(méi)有在意它們，沒(méi)有一個(gè)人去把它們撿起來(lái)，好像根本就沒(méi)看見(jiàn)，有的還從它們的“身上”邁過(guò)去。我走過(guò)去對正在那兒看書(shū)的子煦說(shuō)：“ 子煦，你們的小玩偶掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”子煦看了看地上的玩偶，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說(shuō)：“那個(gè)不是我弄的。”說(shuō)完之后極不情愿的離開(kāi)位子，把地上的玩偶一個(gè)個(gè)的撿了起來(lái)。在撿的時(shí)候還不時(shí)地用眼睛瞟瞟我。

　　又是新的一天。各區的活動(dòng)依然像以往一樣令孩子興奮。在鋼琴前面兩只小兔的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書(shū)區，剛才還是4個(gè)孩子有聲有色的.講故事，而現在卻只剩子煦一個(gè)人在認真的看書(shū)了。我不想再次強求他撿起玩偶，就故意的大聲說(shuō)：“哎呀！這怎么有兩只小兔躺在這呀！真是可憐！它們找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意和我一起把它們送回家呀？”說(shuō)話(huà)的時(shí)候我試探地用詢(xún)問(wèn)似的眼神看了看子煦。沒(méi)想到，我的話(huà)音剛落，身邊的子煦就轉過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小豬，笑著(zhù)對我說(shuō)：“那我幫你把它們送回家吧？”說(shuō)話(huà)的時(shí)候臉上露出了兩個(gè)甜甜的小酒窩。我高興地用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。子煦一蹦一跳地跑過(guò)來(lái)，把小兔撿起來(lái)，送回家了。嘴里還悄悄的說(shuō)著(zhù)：“別急，小兔，我帶你找媽媽去。”

　　活動(dòng)反思：

　　兩次相同的情景，兩句不同的話(huà)語(yǔ)，就能引出了兩個(gè)截然不同的結果。

　　第一次，在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是這個(gè)玩偶并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來(lái)。當子煦用生氣的眼神瞟我，表示對我不滿(mǎn)的時(shí)候，我的心里猛然一揪。那種感覺(jué)我至今都記得。我忽然發(fā)現我一句不經(jīng)意的話(huà)傷到了一個(gè)孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰(shuí)掉的，我們都應該把他撿起來(lái)。但孩子似乎并沒(méi)有理解我的用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

　　當發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了前一次子煦那極不情愿的眼神，于是我試探著(zhù)換了一種口吻。一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢(xún)問(wèn)式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次子煦高興地把兩只小兔送回了圖書(shū)區。看著(zhù)他臉上笑得甜甜的小酒窩，聽(tīng)著(zhù)他和兩只小兔的悄悄話(huà)。我知道這一次我的教育手段是恰當的。建立在平等、尊重上的，適當的教育是多么容易讓孩子理解啊！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過(guò)……

　　在我們實(shí)施教育的過(guò)程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話(huà)、游戲話(huà)的語(yǔ)言。兒童把生活當成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長(cháng)也是十分有益。

小班的教學(xué)反思3

　　現在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個(gè)孩子，爺爺奶奶寵愛(ài)孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰(shuí)也舍不得讓孩子哭一聲。來(lái)到幼兒園，老師更是這些孩子的家長(cháng)，因為作為幼兒教師，母愛(ài)是她們的職責，比親媽還難。可不是嗎?當孩子調皮時(shí)，說(shuō)說(shuō)他們就哭，要不就是得到孩子的不滿(mǎn)：我讓爸爸來(lái)揍你，不說(shuō)吧，孩子有錯，吃飯時(shí)孩子偏食，進(jìn)園來(lái)挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對小朋友，互相讓著(zhù)吃零食，一會(huì )兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來(lái)，一會(huì )因為爭奪一張廢紙，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師在跟前看著(zhù)，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說(shuō)各有理，有的孩子見(jiàn)別的孩子吃零食，就去搶?zhuān)蠋熣f(shuō)說(shuō)，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說(shuō)深了，回家就學(xué)舌學(xué)錯怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養成對錯不分，你我不分，個(gè)人與集體不分的壞習氣。知情達理的家長(cháng)，應當理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說(shuō)教，只有家長(cháng)與教師攜起手來(lái)，積極配合，才能更好的'共育新苗。

　　想想自己年年輕時(shí)，兩三個(gè)老師看100個(gè)孩子，孩子們都乖乖的很聽(tīng)話(huà)，下了課，老師也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)，也許那個(gè)年代，孩子多數都不是獨生子女，在家養成了自立自強的習慣，家長(cháng)也不那么嬌慣孩子，再加上他們入園的年齡三四歲的很少，不像現在的孩子，不是讓家長(cháng)抱著(zhù)就是讓老師攬著(zhù)抱著(zhù)，那時(shí)，老師還能下課備點(diǎn)課，看一眼書(shū)，現在可好，整天瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備。可哪位家長(cháng)能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因為家長(cháng)的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責任又大。

　　哎……面對現實(shí)，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對孩子們的那份難以割舍的愛(ài)戴。

小班的教學(xué)反思4

　　我執教這一堂課是《二項式定理》，下面我僅對我對本節認識及上課情況，談?wù)剬Ρ竟澱n的想法。不當之處，敬請各位老師批評指正。

　　首先本節課是在學(xué)生學(xué)習了計數原理和排列組合的基礎上進(jìn)行的，可以說(shuō)是對以前所學(xué)知識的一個(gè)應用。在高考中二項式定理這部分內容也經(jīng)常會(huì )出現一個(gè)填空或選擇題。

　　結合本節課的教材內容和教學(xué)要求，我確定了本節課的教學(xué)目標。

　　1.能從特殊到一般理解二項式定理。

　　2.熟練應用通項公式，求二項展開(kāi)式中指定的項。

　　3.能正確區分“項”、“項的系數”、“二項式系數”等概念。

　　根據本節教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本節教學(xué)重點(diǎn)是二項式定理及其應用，難點(diǎn)為二項式定理的發(fā)現和證明。

　　針對教學(xué)難點(diǎn)，我設計了幾個(gè)探究過(guò)程，讓學(xué)生同桌以及小組合作共同探究，揭示規律，從而突破分解教學(xué)難點(diǎn)。

　　針對本節教學(xué)重點(diǎn)，我設計兩個(gè)例題及一個(gè)變式，通過(guò)學(xué)生的自主訓練。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而突出重點(diǎn)，達到學(xué)以致用的目的。

　　在整堂課中，我讓學(xué)生利用小組合作，同桌探究等方式共同探究學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生自己推導公式，提升學(xué)生思維力。

　　對于教學(xué)過(guò)程，我首先利用一個(gè)問(wèn)題引入，讓學(xué)生們思考的展開(kāi)式是多少？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設計了幾個(gè)探究活動(dòng)。

　　讓學(xué)生觀(guān)察的展開(kāi)式。分別從項的形式及項的系數兩個(gè)角度和學(xué)生一起分析，展開(kāi)。通過(guò)對的展開(kāi)式的探究，讓學(xué)生自主討論寫(xiě)出，并猜想的展開(kāi)式是什么？隨后我針對展開(kāi)式的正確性給予簡(jiǎn)單的證明，隨之揭示概念。

　　在學(xué)生認識了二項式定理概念之后，再引導學(xué)生回顧課前問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，得到答案。接著(zhù)通過(guò)兩個(gè)例題及一個(gè)變式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。從而更好地完成教學(xué)目標。最后我為學(xué)生留下幾個(gè)思考題。讓學(xué)生學(xué)有提升。

　　以上就是我總的教學(xué)過(guò)程。下面我針對本節課出現的一些狀況進(jìn)行說(shuō)明。

　　首先是我認為比較成功的部分：在整個(gè)設計過(guò)程中，先和學(xué)生一起分析展開(kāi)式，通過(guò)對的展開(kāi)式的探究，讓學(xué)生自主討論寫(xiě)出，并猜想的展開(kāi)式是什么。從特殊到一般，知識是層層遞進(jìn)的'，有利于學(xué)生理解。

　　再一個(gè)是學(xué)生帶給我的小驚喜，其一，在解決例1的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出了很多種不同的做法，他們的思維十分活躍。其二，在例2的解答中，學(xué)生注意區分項的系數和二項式系數，不僅解決了例2，而且提前完成了變式的題目。帶給課堂更多靈活性，使課堂更加靈動(dòng)。

　　最后說(shuō)說(shuō)不足之處，整體課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)能很好調動(dòng)學(xué)生的積極性。在PPT中有一處錯誤沒(méi)有及時(shí)改正。

小班的教學(xué)反思5

　　《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂(lè )游戲活動(dòng)《網(wǎng)小魚(yú)》前，我認真研究了教材，根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)前先豐富幼兒的經(jīng)驗，并為活動(dòng)準備了直觀(guān)道具以及各方面的準備工作，由于這節課內容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)學(xué)習歌曲，第二課時(shí)進(jìn)行吃小魚(yú)和吃小蟲(chóng)的律動(dòng)游戲。

　　一、激發(fā)幼兒的表現欲為了激發(fā)幼兒的表現欲，我在一開(kāi)始的時(shí)候就為幼兒播放了小魚(yú)游泳的視頻作為這節課的直觀(guān)道具，幼兒在觀(guān)看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著(zhù)視頻里的小魚(yú)開(kāi)始做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如用小手來(lái)表現小魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節在無(wú)形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的表現打下了基礎。

　　在表演的環(huán)節中，我更是運用到了夸張的動(dòng)作、形象的語(yǔ)言將幼兒帶到了我們想象中的大河里，一起游泳、一起吃魚(yú)蟲(chóng)、一起躲避捕魚(yú)人，玩的不亦樂(lè )乎。

　　二、音樂(lè )活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平小班的幼兒比較喜歡模仿，本節音樂(lè )游戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班的'時(shí)候動(dòng)作發(fā)展水平不是很高，所以這里我沒(méi)有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現歌曲的內容，而是根據幼兒的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提升，讓最后完整的動(dòng)作來(lái)自幼兒，是對幼兒動(dòng)作的一個(gè)總結，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì )以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì )以太復雜而感到縮手縮腳，只有這樣，孩子們才會(huì )感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也會(huì )情緒歡樂(lè )，學(xué)習積極性高，興趣濃厚。

　　三、利用多種形式為音樂(lè )律動(dòng)做鋪墊要上好一節好的音樂(lè )律動(dòng)課，還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這節課中，小魚(yú)有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)也是一個(gè)重點(diǎn)，在這里，我利用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)和幼兒一起學(xué)習吃魚(yú)蟲(chóng)，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示范，然后請幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做示范的時(shí)候，動(dòng)作夸張也是吸引幼兒興趣的一個(gè)方法，所以幼兒在掌握節奏這個(gè)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有費很大的力氣。幼兒學(xué)會(huì )了有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)后，在接下來(lái)的捕魚(yú)游戲中也比較的整齊了。

　　四、及時(shí)表?yè)P、重點(diǎn)指導、鼓勵幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)表?yè)P是激發(fā)幼兒表現自己的良藥。表?yè)P還能保護幼兒剛剛萌芽的自尊心，讓幼兒體會(huì )到活動(dòng)的樂(lè )趣。在請幼兒模仿小魚(yú)游泳的時(shí)候，有的幼兒畏畏縮縮不愿上來(lái)表現自己，或是表現的不夠自信，在這里，我采用了鼓勵的方式，請幼兒上來(lái)表演，幼兒表演后再用表?yè)P的方式來(lái)幫助幼兒更好的表現自己。

　　在最后網(wǎng)小魚(yú)的環(huán)節，幼兒出現了擁擠的現象，在這里，我沒(méi)有停下游戲去批評某個(gè)幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，這樣既保護了他的自尊心，又維護了游戲時(shí)的紀律。而那些沒(méi)有興趣參與到游戲中的幼兒，則是請幼兒當我的小尾巴，用形象的語(yǔ)言將他引入情境之中，體會(huì )到游戲的樂(lè )趣。

小班的教學(xué)反思6

　　故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

　　對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。

　　在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。

　　找一個(gè)朋友，碰一碰，找一個(gè)朋友，碰一碰，碰哪里？碰鼻子”。孩子們在音樂(lè )聲中有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的`笑著(zhù)，游戲著(zhù)。幼兒能邊唱邊與同伴合作游戲，剛開(kāi)始時(shí)幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌，通過(guò)兩位老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊游戲而且更好的掌握了游戲的規則。《碰一碰》這個(gè)音樂(lè )游戲，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

　　整個(gè)活動(dòng)以音樂(lè )游戲貫穿始終，各環(huán)節銜接自然。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了歌曲和動(dòng)作。通過(guò)與老師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有模仿地舞蹈等。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì )到了音樂(lè )的節奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè )教學(xué)的目的。也充分調動(dòng)了孩子們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)。活動(dòng)在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂(lè )中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè )。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，教師要始終圍繞一個(gè)主線(xiàn)，一音樂(lè )貫穿著(zhù)堂課，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

小班的教學(xué)反思7

　　董xx是班里比較調皮的孩子，平時(shí)總是閑不下來(lái)，喜歡去建構區推倒小朋友剛剛搭建起來(lái)的城堡，去美工區畫(huà)畫(huà)的小朋友哪里搗搗亂，去娃娃家弄亂小女孩們剛做好的菜，區域活動(dòng)的時(shí)間總是會(huì )聽(tīng)到小朋友們不停地告董xx的狀，這令我頭疼不已，因為每次在小朋友告狀后我都會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)的找他談一談，而這時(shí)他總是一副好委屈的樣子，一天下午區域活動(dòng)時(shí)間我決定觀(guān)察一下他，他站在建構區里看著(zhù)幾個(gè)小男孩在搭建高樓他很著(zhù)急想和他們一起玩，可是不知道怎么融入進(jìn)去于是他直接拿了一個(gè)盒子扔在搭建到一半的高樓上想加一層結果一瞬間高樓全塌了，幾個(gè)小男孩很生氣把他趕了出來(lái)又向我告了狀，我看了他一眼示意他在選一個(gè)區去玩吧，他選擇了娃娃家，娃娃的小女孩正在玩招待客人，董xx看到小睿和小冉碰杯很好玩于是他也想和小睿碰杯可小睿并沒(méi)有理他，他很著(zhù)急一把抓過(guò)小睿的手里的杯子逼著(zhù)小睿和自己碰杯，這下小睿哭了起來(lái)并向我告了狀。

　　經(jīng)過(guò)一下午的觀(guān)察我終于明白為什么董xx總是被告狀，董xx的爸爸媽媽平時(shí)工作很忙很少帶董xx出去玩更不用說(shuō)和小朋友一起玩了，董xx的年齡較小語(yǔ)言表達能力比別的孩子稍微能差一些導致他很想和小伙伴一起玩卻不知怎樣融入和與伙伴交往，而別的孩子也并不明白他的意思只覺(jué)得他是個(gè)搗蛋鬼不愿和他一起玩，但是看得出董xx一直都沒(méi)有放棄尋找玩伴的愿望，他雖然不能正確的向大家表達他的意愿：“我想和你玩”但他的神態(tài)和動(dòng)作已經(jīng)告訴大家了。想想之前我總是怕他和小朋友起沖突所以做游戲時(shí)我總是領(lǐng)著(zhù)他，其實(shí)我們應告訴他正確的相處方式讓他去實(shí)踐他更渴望的是玩伴，所以在這之后我們便有意無(wú)意的創(chuàng )造機會(huì )告訴他友好的和小朋友相處別人才能和你一起玩，在手工課上請臨近的小朋友和董xx一起合作完成彩泥作品，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓董xx參與簡(jiǎn)單的角色，在董xx有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，找到方法的'董xx小伙伴越來(lái)越多，笑容也常掛在小家伙臉上，他也漸漸融入了大家的活動(dòng)了。

　　每個(gè)孩子在他們成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到很多難題，需要我們要有一雙善于發(fā)現的眼睛，去觀(guān)察孩子的心理需求、情感變化及時(shí)的發(fā)現才能及時(shí)引導和解決，讓孩子的心理和身體都能健康成長(cháng)！

小班的教學(xué)反思8

　　《含羞草》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，文中有許多描寫(xiě)花顏色、姿態(tài)的詞語(yǔ)，可以作為學(xué)生摘錄、積累的好素材。在本課教學(xué)中，我主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本語(yǔ)言幫助學(xué)生體會(huì )花草不同角度的美麗動(dòng)人，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎上，我又有意識的補充一些描寫(xiě)花草姿態(tài)的詞語(yǔ)，再進(jìn)行朗讀的指導，在整體回顧，交流感受時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：學(xué)習了課文，你現在想對含羞草說(shuō)什么嗎？可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學(xué)生得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，而且讓學(xué)生有了積累課文語(yǔ)言之后的靈活運用，真正做到了學(xué)以致用。學(xué)生也感受到了積累、摘錄的樂(lè )趣，從而產(chǎn)生學(xué)習摘錄的.濃厚興趣。當然，在閱讀的過(guò)程中培養學(xué)生養成“摘錄“這一良好的學(xué)語(yǔ)文習慣并非一朝一夕之事，在課堂中這樣的訓練也不是一蹴而就的，需要我們在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行訓練，加以指導。

小班的教學(xué)反思9

　　這是一節小班的健康活動(dòng)，主要是為了幼兒了解吃蔬菜的好處。大多數幼兒不愛(ài)吃蔬菜，覺(jué)得蔬菜不好吃。在這節活動(dòng)中，我首先讓幼兒觀(guān)察蔬菜的顏色、形狀，以此來(lái)吸引幼兒對蔬菜的觀(guān)察及討論，讓幼兒從地里長(cháng)出來(lái)的菜我們都叫蔬菜；并讓幼兒知道蔬菜里有很多營(yíng)養的東西，能幫助我們長(cháng)高、長(cháng)漂亮，并幫助我們消化；這個(gè)活動(dòng)的目標就達到了

　　通過(guò)讓幼兒品嘗各種蔬菜來(lái)引出活動(dòng)主題，然后老師引導幼兒認識這幾種蔬菜，比如：白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等各種蔬菜。通過(guò)幾個(gè)小事例的分析，讓幼兒知道吃蔬菜的好處，鼓勵幼兒要多吃蔬菜，吃蔬菜對我們身體有益等。

　　但唯一不足的'地方就是在介紹蔬菜的時(shí)候，如果能加入“小動(dòng)物”就更好了，幼兒就更有興趣，更容易認識蔬菜。比如：小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，因為胡蘿卜又甜又脆又解渴，小白兔每天都要吃它，可好吃了！小朋友吃胡蘿卜可以保護眼睛，有故事情節幼兒才會(huì )更感興趣，還有一點(diǎn)不足之處就是在這次活動(dòng)中沒(méi)能為幼兒準備各種蔬菜讓幼兒親自去品嘗，但是在午餐的時(shí)候明顯感覺(jué)以前不吃蔬菜的寶寶也吃的很香，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì )注意每個(gè)環(huán)節，力求做到讓每個(gè)幼兒都感興趣，為幼兒提供充足的材料。

小班的教學(xué)反思10

　　教師在進(jìn)行常規教育時(shí)，首先要明確常規不等于圈圈詛咒。在實(shí)踐中，我們會(huì )發(fā)現，一旦被要求排隊的孩子沒(méi)有老師的監督，他們就會(huì )匆忙、競爭，難以控制自己。這表明一些不合理的規定限制了兒童。教師應認清兒童的主體地位，以正確的兒童觀(guān)為基礎制定常規，并將其視為保證兒童身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。例如，當老師講故事時(shí)，他們不讓孩子們坐在遠離老師的位置，而是不規則地圍坐在老師周?chē)瑲夥蘸椭C，關(guān)系友好。通過(guò)這種方式組織活動(dòng)，孩子們看起來(lái)非常快樂(lè )和合作，這是良好常規教育的外在表現。教師應根據兒童的實(shí)際情況提出相應的要求。

　　培養小班兒童的日常生活習慣是一項非常重要的工作。日常生活的好壞直接影響到課堂各項活動(dòng)的順利開(kāi)展和兒童的健康成長(cháng)。如何培養小班兒童良好的生活習慣日常生活的意義日常生活是指兒童的行為習慣。具體來(lái)說(shuō)，教師為兒童節活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節制定了一系列的行為準則，使兒童能夠經(jīng)常、定期地實(shí)施，從而形成良好的`習慣和科學(xué)的生活秩序。例如，孩子們有固定的時(shí)間睡覺(jué)、起床和吃飯。玩完玩具后，孩子們應該回到原來(lái)的地方，洗手吃飯，把水杯放在有標志的地方等例行公事的作用從孩子個(gè)體發(fā)展的角度培養生命規律，建立良好的日常生活習慣可以使兒童的生活有一個(gè)合理的節奏，不僅使神經(jīng)系統得到有益的調節，還可以使兒童積極愉快地參與各種活動(dòng)，促進(jìn)其健康。

　　由于兒童來(lái)自不同背景的家庭，一些兒童由于各種原因無(wú)法正常工作和休息。在幼兒園，他們根據孩子的生理和心理需要，做出科學(xué)合理的安排。當孩子們生活在其中時(shí)，他們可以逐漸養成有規律的生活習慣、時(shí)間觀(guān)念和有組織有組織的技能。

　　培養自律

　　自律是指控制自己并遵守共同制定的規則的能力。這種能力可以通過(guò)觀(guān)察日常生活來(lái)逐漸培養。例如，當孩子聽(tīng)故事、吃飯、小睡或自由活動(dòng)時(shí)，他們需要控制自己的欲望，以便吃飯不說(shuō)話(huà)、排隊不擁擠、不強行搶奪他人玩具、不傷害他人等。漸漸地，遵守規則將成為孩子的自主行為。

　　建立安全感

　　人們只有在有規律的環(huán)境中生活才會(huì )感到安全，幼兒也是如此。他們喜歡按照必要的程序做事。合理的日常活動(dòng)為孩子們創(chuàng )造了有序和諧的生活。他們自然而然地形成了一種規則的意識和標準化的行為，這種意識和行為符合他們在快樂(lè )的環(huán)境中的身心發(fā)展水平。

　　根據小班兒童的特點(diǎn)，常規應簡(jiǎn)單明了，適合小班兒童的心理發(fā)展水平。只有適合孩子的能力要求才能讓他們體驗成功的樂(lè )趣并愿意去做。

小班的教學(xué)反思11

　　今天組織了語(yǔ)言活動(dòng)《小螞蟻的生日會(huì )》，我的教學(xué)目標是借助小螞蟻開(kāi)生日會(huì )的情節，了解昆蟲(chóng)的主要特征。活動(dòng)一開(kāi)始我就出示了精心準備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫(xiě)了些什么?在這一環(huán)節中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著(zhù)上面的字，有幾個(gè)小朋友忍不住地說(shuō)出了“小、生、日、的、天”等幾個(gè)常見(jiàn)的`汗字，其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)，可見(jiàn)他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內容念給小朋友聽(tīng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開(kāi)始提問(wèn)了，“小螞蟻的生日會(huì )都來(lái)了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來(lái)，看來(lái)，難不倒他們。“它們都是昆蟲(chóng)嗎?”這時(shí)，我發(fā)現小朋友都相互看看，好像沒(méi)聽(tīng)懂似的，于是我又重復了一遍。可是還是沒(méi)人回答我，為了打破僵局我又話(huà)峰一轉，利用邊講故事邊出示昆蟲(chóng)圖片的形式重復了一遍故事，當我問(wèn)“小螞蟻請來(lái)的朋友都是昆蟲(chóng)嗎?”孩子還是回答不出，這時(shí)，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來(lái)回答 “小螞蟻請來(lái)的都是昆蟲(chóng)。” “為什么?” “因為它們都是蟲(chóng)子。” “是嗎?那為什么小螞蟻會(huì )把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們。”看來(lái)小朋友根本就不知道昆蟲(chóng)是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時(shí)，利用螞蟻媽媽的話(huà)總結了昆蟲(chóng)的特征：昆蟲(chóng)都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲(chóng)的特征，他們也對昆蟲(chóng)產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動(dòng)物，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是不是昆蟲(chóng)，并讓他們說(shuō)出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲(chóng)的認識，孩子們也更愿學(xué)習了。這樣一來(lái)，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過(guò)程。

　　課后，我就很快地進(jìn)行了反思，覺(jué)得我的失敗在于課前準備不充分，沒(méi)有讓小朋友在平時(shí)了解一些關(guān)于昆蟲(chóng)方面的知識，所以小朋友會(huì )有這樣的反應。但我也收獲，就是我發(fā)現小朋友對認識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂(yōu)也有喜。

小班的教學(xué)反思12

　　小班兒童剛剛從家庭搬到幼兒園。由于年齡小，他們的手部動(dòng)作不夠靈活。此外，他們的繪畫(huà)目的也不明確。他們不知道怎么畫(huà)畫(huà)，怎么畫(huà)畫(huà)，怎么把畫(huà)畫(huà)得漂亮。他們只是把繪畫(huà)當作一種游戲，自由地以自己的興趣作畫(huà)。畫(huà)的東西不標準。因此，幫助孩子提高繪畫(huà)技能，讓孩子學(xué)習繪畫(huà)的手段，表達內心的意圖是非常必要的。我是在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中這樣做的

　　一、激發(fā)孩子們對繪畫(huà)的興趣。

　　因為孩子們還小，對繪畫(huà)一無(wú)所知，所以他們只能用鋼筆涂鴉來(lái)反映他們的快樂(lè )、憤怒、悲傷和喜悅。有了這樣的經(jīng)歷，他們逐漸對繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在這個(gè)時(shí)候，老師不能急于教孩子畫(huà)什么，也沒(méi)有必要強調孩子是否喜歡畫(huà)畫(huà)，因為很容易使孩子對繪畫(huà)失去興趣和熱情，而應該引導、關(guān)心和培養他們。提高孩子們的興趣，比如為孩子們提供各種繪畫(huà)工具和材料，讓孩子們在高興的時(shí)候隨時(shí)挑選自己喜歡的材料，自由地繪畫(huà)和表達。老師應該經(jīng)常鼓勵孩子們“畫(huà)他們喜歡的”，這樣孩子們就可以自由地畫(huà)畫(huà)，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　二、了解繪畫(huà)工具和材料。

　　在兒童繪畫(huà)中，我們不能只使用一種繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)，這很容易導致兒童缺乏新鮮感。因此，每一位繪畫(huà)老師都應該在繪畫(huà)課上努力讓孩子們感到新鮮和好奇。一開(kāi)始，我讓孩子們用水彩筆學(xué)習繪畫(huà)。當孩子們對水彩筆有了必要的了解后，他們在使用水彩筆時(shí)會(huì )感到不耐煩。此時(shí)，教師不得不更換其他繪畫(huà)工具，如油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色板等，讓孩子感受到繪畫(huà)工具的多樣性，進(jìn)一步提高他們的繪畫(huà)興趣。

　　三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們必須從淺到深，從易到難，向孩子們傳授一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。比如小點(diǎn)代表花、草、樹(shù)干，橫線(xiàn)代表棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓孩子們練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等，然后逐步畫(huà)欄桿、格子、房子，讓孩子們逐漸掌握一些基本的筆和控制筆。

　　四、利用童謠和故事材料調動(dòng)兒童繪畫(huà)的積極性。

　　生動(dòng)的兒童歌曲和故事能喚起兒童的`情感共鳴，給兒童以美好的享受。利用生動(dòng)、生動(dòng)、有吸引力、有感染力的文學(xué)作品、兒童歌曲和故事，使教學(xué)成為一種有趣的活動(dòng)，容易引起兒童的興趣，集中兒童的注意力，使兒童易于理解和掌握。

　　v.舉辦畫(huà)展，注重作品評價(jià)，給予表?yè)P。

　　每次孩子們完成作品后，我會(huì )把他們一個(gè)個(gè)安排在室內，引導孩子們觀(guān)察、分析、評價(jià)每個(gè)孩子的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓孩子們生動(dòng)直觀(guān)地欣賞作品。正如俗話(huà)所說(shuō)，“我們必須；好孩子會(huì )受到表?yè)P&因此，孩子們的作品如果好就應該受到表?yè)P，而那些不好的應該首先受到表?yè)P。同時(shí)，機智地提出缺點(diǎn)，然后表?yè)P。讓孩子在表?yè)P中得到提高和發(fā)展。當孩子們受到同齡人和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更高。然后繪畫(huà)會(huì )在他們心中升華。

小班的教學(xué)反思13

　　《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》是一個(gè)小班分享閱讀活動(dòng)，通過(guò)對讀本的學(xué)習，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開(kāi)，不要落在××上”。并感知讀本內涵，增強幼兒衛生意識。在活動(dòng)蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)中，我運用了遞進(jìn)式提問(wèn)、開(kāi)放式提問(wèn)、猜想式提問(wèn)等多種提問(wèn)方式，來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察畫(huà)面，關(guān)注細節，提高理解能力。

　　活動(dòng)中，我感覺(jué)孩子們的積極性很高，想象力也很豐富，如：我問(wèn)“蒼蠅落在長(cháng)鼻子豬的鼻子上，它打了一個(gè)大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情啊？”有個(gè)孩子就說(shuō)：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了。”語(yǔ)言能力發(fā)展特別快的幾個(gè)孩子，能看圖說(shuō)出很多有關(guān)畫(huà)面的內容，如：當我出示第一幅畫(huà)面時(shí)，就有孩子在迫不及待的說(shuō)：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”“小豬在喝果珍，在吃漢堡。”“蒼蠅好臟啊。”等等。活動(dòng)最后，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動(dòng)的積極性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂(lè )的游戲之中。活動(dòng)不僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗到了閱讀活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，達到了預設的目標。

　　雖然活動(dòng)前做了充分的準備，但是對于活動(dòng)中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀(guān)察時(shí)，吳易程小朋友就在下面說(shuō)：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”我沒(méi)有及時(shí)的回應她，我應該先肯定她的'回答，在引導幼兒說(shuō)說(shuō)蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的心情怎么樣？另外，在活動(dòng)中，我的語(yǔ)言不夠精煉、語(yǔ)速過(guò)慢，個(gè)別環(huán)節語(yǔ)言的過(guò)渡不太自然，沒(méi)有很好的運用引導語(yǔ)，在今后的活動(dòng)中我會(huì )努力提高自身素質(zhì)，注意活動(dòng)中的每個(gè)細節。

小班的教學(xué)反思14

　　在幼兒園，除了保教教育很重要之外，安全教育也是我們一個(gè)不能忽略的問(wèn)題。如今社會(huì )形形色色，誘惑頗豐，對于一個(gè)3—4歲的孩童來(lái)講，他們的防護意識幾乎很低，除了平時(shí)在爸爸媽媽的教育下懂得基本的防范意識外基本上都是為零。為了增強孩子們的防護意識，提高對陌生人的警惕，我特地開(kāi)展了《不和陌生人走》安全防護這堂課。首先，要讓孩子們知道什么是陌生人。

　　既除了自己親人以外不認識的人我都把他定義為陌生走，都要求孩子不能跟他們走，因為很多家長(cháng)是做生意的，怕有利益方面的沖突而牽扯到孩子們身上的，所以除了自己的親人來(lái)接送自己以外，其他的我們都不能接受。孩子們都很理解，當問(wèn)他們如果不是自己的親人來(lái)接時(shí)要不要跟他們回家孩子們都很堅決的說(shuō)不。但是在接下來(lái)我說(shuō)這個(gè)陌生的叔叔或者阿姨有好吃的零食和好玩的玩具時(shí)，有幾個(gè)幼兒就控制不住了，要和這些陌生人走。因為孩子們還很小。很多事情都還分不清楚，我只能耐心教導，循循善誘，告訴他們那些所謂的好吃的'和好玩的都只是騙小朋友的手段終于改變了自己的念頭不跟陌生人走。

　　看著(zhù)孩子們稚嫩的面孔，天真的話(huà)語(yǔ)，希望孩子們能通過(guò)此次課程真正的做到對陌生人有防護意識，不輕易的上陌生人的當。

小班的教學(xué)反思15

　　評價(jià)分析：

　　《畫(huà)圓》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，運用擬人化的手法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了猴子蕩樹(shù)、青蛙跳水、小魚(yú)戲水、刺猬翻滾、啄木鳥(niǎo)啄蟲(chóng)的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著(zhù)無(wú)限的歡樂(lè )和生機。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團、啄”等動(dòng)詞運用的十分形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫(huà)圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來(lái)交流自己親身體驗“繞”“轉”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫(huà)圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。

　　在學(xué)習兒歌的過(guò)程中，我是這樣設計活動(dòng)過(guò)程的：先讓幼兒結合有趣的圖片，猜想兒歌內容，我再歸納將兒歌完整表達，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習兒歌輕松一些。創(chuàng )編兒歌部分，給幼兒提供了一個(gè)充分結合已有經(jīng)驗、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過(guò)經(jīng)驗喚醒中提升了經(jīng)驗，創(chuàng )編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng )造能力得到很大的提高。當然，動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)通過(guò)這節課的學(xué)習和創(chuàng )編，也積累了更多，知道每個(gè)動(dòng)詞表示什么意思，做出相應的動(dòng)作。

　　所思所悟：

　　1、創(chuàng )設真實(shí)豐富的語(yǔ)言運用情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(cháng)其見(jiàn)識，發(fā)展其語(yǔ)言表達能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更要重視日常的語(yǔ)言交往和設境引導。

　　2、幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進(jìn)行一些創(chuàng )造性的改編或自編，都能達到理想的'教育效果。在這個(gè)活動(dòng)中，認識動(dòng)詞的時(shí)候，可以引導幼兒去做一做這些動(dòng)詞的樣子，再對這些動(dòng)詞的認識進(jìn)行延伸，如引導幼兒說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)會(huì )在哪些句子中出現呢？引導幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這也是一種對詞語(yǔ)的記憶和理解。語(yǔ)言活動(dòng)不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內容，教師總結。這樣的方式幼兒或許已經(jīng)厭倦了，可以換另一種方式進(jìn)行，就如今天的這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在情景下，從畫(huà)圓比賽的結果中去了解兒歌。從而去探索語(yǔ)句結構如何運用。

　　3、可將正規的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言區域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機會(huì )等緊密結合。“畫(huà)圓”這個(gè)活動(dòng)雖然已經(jīng)上好，但卻還可以延伸到區域活動(dòng)中來(lái)，如讓幼兒再編出許多同種結構的語(yǔ)句來(lái)，也可以延伸到幼兒自己來(lái)畫(huà)下來(lái)，再請幼兒自己把畫(huà)下來(lái)的進(jìn)行講述。

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