圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思1
圖畫應(yīng)用題在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一，圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思6。圖畫應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫應(yīng)用題的畫面意思在課堂教學(xué)中特別重要。低年級兒童由于識字少，在教學(xué)時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，生動的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的問題，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計算。低年級兒童由于識字少，對直觀、操作感興趣，組織學(xué)生使用學(xué)具操作，讓學(xué)生口述操作過程和結(jié)果，
但在用圖畫表示減法應(yīng)用題時，有時減數(shù)和差非常明顯，被減數(shù)卻要靠想象，教學(xué)反思《圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思6》。如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的`算式常有學(xué)生感到困惑，這就需要教師運用教具操作一下，變靜為動。通過演示使學(xué)生看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進(jìn)行直觀操作教學(xué)很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點。
利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個數(shù)合在一起是用加法計算和從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說一說為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強(qiáng)化算理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、分析能力。
圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思2
圖畫應(yīng)用題在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一，圖畫應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫應(yīng)用題的`畫面意思在課堂教學(xué)中特別重要。低年級兒童由于識字少，在教學(xué)時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，生動的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的問題，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計算。低年級兒童由于識字少，對直觀、操作感興趣，組織學(xué)生使用學(xué)具操作，讓學(xué)生口述操作過程和結(jié)果，但在用圖畫表示減法應(yīng)用題時，有時減數(shù)和差非常明顯，被減數(shù)卻要靠想象。
如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有學(xué)生感到困惑，這就需要教師運用教具操作一下，變靜為動。通過演示使學(xué)生看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進(jìn)行直觀操作教學(xué)很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點。
利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個數(shù)合在一起是用加法計算和從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說一說為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強(qiáng)化算理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、分析能力。
圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思3
圖畫應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。可一年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，識字量少，知識面又窄，語言表達(dá)能力也差，相對來說增加了學(xué)習(xí)圖畫應(yīng)用題的困難。如何引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫應(yīng)用題中畫面所隱含的意思，是我備課時思考的問題。于是，我從孩子身邊的事例入手，通過講故事來吸引學(xué)生的注意力，從而引入分步出示的圖畫（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有來的3只小白兔，最后出示大括號和問號，并直接告知學(xué)生它們的名稱和所表示的意義）。接下來根據(jù)圖意進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的'問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計算。最后理解算式中各數(shù)所表示的意義。一年級雖然表達(dá)不是很清楚，但是主要信息都能看懂。
這節(jié)課前半節(jié)課是成功的主要講解圖畫應(yīng)用題中的加法，但是后半節(jié)課因為一年級孩子逆向思維還沒有形成，講解減法應(yīng)用題時出現(xiàn)了比較大的問題，下節(jié)課重點講解減法應(yīng)用題。
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