《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思 篇1
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答。
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學(xué)生自主識字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結合起來(lái)。我指導學(xué)生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì )并表達對秋天喜愛(ài)與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的`、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導，激發(fā)情感，然后朗讀要求：
①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀，想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì )課文所表達的對秋天的喜愛(ài)與贊美的情感，體會(huì )課文中問(wèn)句所表達的語(yǔ)氣。
③在朗讀中表達對秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。
④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著(zhù)練習背誦。
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思 篇2
有兩點(diǎn)教訓。
一是沒(méi)有作好必要的教學(xué)準備。口語(yǔ)交際或習作課不比閱讀課，課前要準備的東西比較多。本來(lái)在備課中準備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒(méi)有展示給學(xué)生。低年級學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)一些關(guān)于秋天景物的文字，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說(shuō)話(huà)訓練的時(shí)候效果就會(huì )好一些。昨天因為想偷懶，就沒(méi)有制作投影片，結果今天上課的時(shí)候，只能我讀給學(xué)生聽(tīng)。而單一的聽(tīng)，難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)的興趣，我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。
二是課堂上不應該讓學(xué)生拿出前面畫(huà)好的圖。昨天布置學(xué)生回家畫(huà)秋天的景物，目的主要是借助畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生想想體現秋天景物的有哪些。今天上課前，發(fā)現大部分學(xué)生都畫(huà)了，有的還畫(huà)得很不錯，就讓學(xué)生把畫(huà)擺在桌上，想借助其畫(huà)幫助說(shuō)話(huà)。本來(lái)，我的教學(xué)預設是讓學(xué)生用嘴的說(shuō)來(lái)“畫(huà)”秋天，心想有了畫(huà)的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫(huà)的出現起了副作用。在同桌合作說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的學(xué)生就忍不住用筆畫(huà)起來(lái)，把昨晚沒(méi)有想到的景物加上去。雖然強調了幾次，但有的學(xué)生還是覺(jué)得“畫(huà)”比“說(shuō)”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學(xué)生上臺來(lái)說(shuō)。第一個(gè)和第二個(gè)上臺的孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得不錯，但是體現秋天特點(diǎn)不夠，這節課前面講的內容沒(méi)有用上來(lái)。后來(lái)，我要求學(xué)生不拿畫(huà)上臺說(shuō)，效果果然好多了。可前面已經(jīng)走了一段彎路。
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本課的第三個(gè)部分，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
我在設計時(shí)充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚學(xué)生的個(gè)性，這主要體現在教師以引導來(lái)代替指導，新課程中的教師應該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說(shuō)出秋天是有趣的。這是引導給了學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
但是，學(xué)生雖有個(gè)性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺(jué)意猶味盡，沒(méi)有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學(xué)生還是要多一點(diǎn)的感官刺激，視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、多多地、適時(shí)地運用于課堂，我想效果會(huì )更好！
【《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思(15篇)10-07
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思(15篇)04-27
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思(集合15篇)12-17
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思精選15篇08-24
中班主題優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《秋天的圖畫(huà)》09-22
二年級語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà).》教學(xué)反思12-17
秋天教學(xué)反思10-19
《秋天》教學(xué)反思08-20
《秋天的圖畫(huà)》課件05-09
《留住秋天》教學(xué)反思03-15