談教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的談教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談教學(xué)反思1
本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導，我在教學(xué)時(shí)也是緊緊圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行的。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的內容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有弄清每句話(huà)的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問(wèn)題。
一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在疏通文義的環(huán)節，我讓學(xué)生反復讀課文，根據注釋初步理解字詞和每句話(huà)的意思，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎上讀懂全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。
三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實(shí)用的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時(shí)我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點(diǎn)句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)生們的表現來(lái)看，這次嘗試是很成功的。
談教學(xué)反思2
《古人談讀書(shū)》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書(shū)之論。《論語(yǔ)》中的三句名言，分別表達了“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學(xué)而不厭”的讀書(shū)態(tài)度；朱熹的讀書(shū)方法為心到、眼到、口到，特別強調了“心到”的重要性。曾國藩的讀書(shū)要訣為“三有”，即文人讀書(shū)要有志氣、有見(jiàn)識、有恒心，并強調“三有”缺一不可。
一問(wèn)：我是用什么方法達到我的教學(xué)目標？
在教學(xué)本文時(shí)，第一課時(shí)我帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，劃分節奏，在反復、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的讀音及古文斷句問(wèn)題，這也為理解古文打下基礎；第二課時(shí)，我將重點(diǎn)放在對課文的解讀上，旨在引導學(xué)生理解古文的意思，從而學(xué)習三位大家的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，理解也是為了幫助學(xué)生記憶，絕大多數學(xué)生在課堂上就能達到成誦的地步。
二問(wèn)：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習能力的學(xué)生？
理解、背誦這三篇古文是這課的重難點(diǎn)，學(xué)習能力較強的同學(xué)能在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習目標，但是少數基礎薄弱的同學(xué)依然需要在作業(yè)中鞏固知識點(diǎn)，所以我布置了兩項基礎性的作業(yè)：
1、寫(xiě)上這三篇古文的翻譯；
2、工整抄寫(xiě)三篇古文。對于能力較強的同學(xué)，這兩項作業(yè)完成起來(lái)比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學(xué)習方法，已達到拓展積累的目的。
通過(guò)這一課的教授，我深刻意識到古文語(yǔ)感培養的重要性，在以后的教學(xué)中，我將逐步逐層對學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞及文言文積累的培養。
談教學(xué)反思3
不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當然，本節課也存在著(zhù)很多的不足。那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，我的教學(xué)設計過(guò)分地注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，而培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一兩個(gè)。我應設計一些既能體現個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
通過(guò)這節課我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
談教學(xué)反思4
?最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達了全國人們積蓄心中的強烈愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現本詩(shī)的格局,首節為引子,將香港擬人化。接著(zhù),讓學(xué)生快速讀文概括后三節的內容,并結合自己對歷史的了解講講詩(shī)句“我看見(jiàn),虎門(mén)上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應該怎么理解。然后,分小組自由讀詩(shī),要求根據自己的理解讀出感情。
之后,朗讀匯報,教師評價(jià)并指導。這個(gè)環(huán)節我根據學(xué)生的朗讀適時(shí)指導感情的處理——第一節應讀出激動(dòng)的心情,第二節要的讀要配合內容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節奏的讀。第三節要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結尾“百年的痛苦和歡樂(lè )都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無(wú)限期望。這一環(huán)節的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報一段,教師指導一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩(shī),然后比賽。
我覺(jué)得,用朗讀去調動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌敘述的歷史事件對學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠,很難在短時(shí)間內了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。
談教學(xué)反思5
講了《蛋的世界》窗口4的內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖很完整，但我感覺(jué)課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生主動(dòng)去探索知識的積極性差，師生互動(dòng)不夠熱烈，課堂數學(xué)語(yǔ)言表達不夠完整﹑準確有條理。
在教學(xué)過(guò)程中要用到以前學(xué)過(guò)的單位名稱(chēng)之間的進(jìn)率，甚至柏洋這樣的學(xué)生說(shuō) 1平方米=10平方分米。我當時(shí)內心里就有點(diǎn)惱火，語(yǔ)速和表情上就表現出來(lái)了。學(xué)生更不敢說(shuō)了。想想確實(shí)不應該這樣，要耐心引導，也高估了他們的水平，平時(shí)和其他老師談過(guò)也發(fā)現學(xué)生對舊知識好遺忘。我課前沒(méi)做好準備工作。
在做練習時(shí)，多數學(xué)生會(huì )做也正確。比如把10﹑5千克改寫(xiě)成用克作單位的數。但一問(wèn)到你是怎樣想的，學(xué)生就啞口無(wú)言了，不會(huì )運用剛學(xué)到的知識來(lái)解決表達。這時(shí)我真正感到學(xué)生課堂語(yǔ)言匱乏。四年級是從中年級向高年級過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，這時(shí)候學(xué)生的思維已從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，已經(jīng)有了一些基礎，我覺(jué)得有些欠缺。（這個(gè)班剛接的）
所以在以后的教學(xué)中，注重學(xué)生從說(shuō)理中培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，在互動(dòng)中培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，在成功中體驗表達的樂(lè )趣。當然這不是一朝一夕能做到的，要持之以恒。
談教學(xué)反思6
馬老師教的《古人談讀書(shū)》這節課的教學(xué)有兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：
一、老師善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生。馬老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點(diǎn)大家都看到了聽(tīng)到了。老師尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的獨特感受，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵性的語(yǔ)言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的信心，因而本節課學(xué)生學(xué)習興趣濃，師生配合默契。
二、用抓重點(diǎn)段的教學(xué)方法，引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)落實(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，針對重點(diǎn)段，學(xué)生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標最為核心的“以人為本”的理念，引導學(xué)生掌握運用論據論證論點(diǎn)的方法。
談教學(xué)反思7
學(xué)校對學(xué)生的調查問(wèn)答，反映出我們教師與學(xué)生之間存在著(zhù)很大的矛盾，同時(shí)也反映出我們教師的教育教學(xué)工作的很多問(wèn)題，如何看待這些矛盾和問(wèn)題，這是關(guān)系到我們教師的教育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，看了學(xué)校的問(wèn)卷調查，使我內心感到很大的振動(dòng)，也使我長(cháng)時(shí)間的對自己的教育教學(xué)進(jìn)行了認真的反思，特別是對班主任工作的反思。
班級工作的好壞，很大程度上取決于班主任的工作水平，而其中重要的一點(diǎn)是，是我感到班主任應該重視心理?yè)Q位。
一、尊重學(xué)生 互獻真情
多年的班主任工作，使我深刻地意識到，要做好班主任工作愛(ài)是前提，尊重是基礎。我們只有努力把關(guān)心和愛(ài)護給予每一位學(xué)生，使他們感受到班內人際交往的平等與和諧。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師應該成為學(xué)生的領(lǐng)袖，而不是臨時(shí)工。教師以身作則，成為學(xué)生的表率和模仿榜樣。教師應具有慈父般的愛(ài)，通過(guò)贊揚的激勵等正面的教育方式不斷鼓勵學(xué)生。”教師必須具備有平等待人的態(tài)度和博大的胸懷，才能走進(jìn)學(xué)生的內心，才能與他們真正地溝通，才能針對學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行恰當的教育。在班主任工作中，我們要力求讓學(xué)生明確這樣一個(gè)道理：我們并不是令學(xué)生仰視的說(shuō)教者，而是一個(gè)有七情六欲的平常人，也有不少缺點(diǎn)，也會(huì )辦錯事，但我們一定要不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養。我們這樣感染著(zhù)學(xué)生就會(huì )使他們理解我們，支持我們的班主任工作。
二、以生為鏡 教學(xué)相長(cháng)
在學(xué)校中，學(xué)生猶如老師的一面鏡子，從這面鏡子里，教師也可以看出自己工作的得與失，以便不斷調整思路，改進(jìn)工作。
如何扎實(shí)、細致、深入，學(xué)生這面鏡子會(huì )不打折扣地給予班主任亮一個(gè)高分。反之，這面鏡子就會(huì )毫不留情地給班主任亮一個(gè)“黃牌”。比如，推開(kāi)一個(gè)教室的門(mén)，透過(guò)那明亮的玻璃，整潔的講臺、地面和窗臺，擺放整齊的桌椅，你就可以看到一位教育有方、作風(fēng)嚴謹的老師的影子。
學(xué)生這面鏡子可以反饋給我們許多信息，因此我們應該以學(xué)生為鏡，做到：對鏡觀(guān)察，敏銳感知；對鏡比較，改善工作；對鏡深思，學(xué)會(huì )溝通；對鏡微笑，學(xué)會(huì )寬容；對鏡學(xué)習，提高自己。
三、亦師亦友 和而不流
班主任在與學(xué)生的交往過(guò)程中，應采取“亦師亦友，和而不流”的態(tài)度。這樣，學(xué)生才會(huì )感到班主任可親可敬，才會(huì )信賴(lài)尊重班主任的指導，努力學(xué)習，奮發(fā)向上。如果班主任經(jīng)常以教育者自居，在學(xué)生面前擺出一副高人一頭、盛氣凌人的架勢，學(xué)生必然敬而遠之。如果班主任以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們談心、交心，學(xué)生就會(huì )將班主任袖為知己，并愿意服從班主任勸導。但是，在與學(xué)生朋友式的交往中，班主任也不例外應牢記自己是一個(gè)教育者，負有教育學(xué)生的責任，不可跟學(xué)生親密得沒(méi)有分寸，以至對學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤都姑息或放縱。總之，班主任對學(xué)生“和”才會(huì )與之成為“友”，“不流”才能成其師。“和而不流”才可能“亦師亦友”，從而使師生交流充滿(mǎn)友愛(ài)，又充滿(mǎn)催人奮發(fā)向上的教育因素。
四、將心比心 寬容大度
班主任要善于“將心比心”、“以心換心”，也就是說(shuō)班主任要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去思考、去體驗，從而了解學(xué)生對某一問(wèn)題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并根據學(xué)生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法，使學(xué)生正確地理解自己的意圖和行為。只要班主任將心比心，設身處地地體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，師生交往中的就一定能夠克服。
有時(shí)個(gè)別學(xué)生對班主任的態(tài)度和舉止會(huì )因為激動(dòng)而失去分寸，甚至粗暴無(wú)禮。對這些學(xué)生，班主任應該寬容大度，而不應該打擊報復。只要嚴格要求，耐心教育，就一定能夠使其逐步認識到自己缺點(diǎn)、過(guò)失，達到教育的目的。
總之，通過(guò)學(xué)校的這次問(wèn)卷調查，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的反思，深深的使我感受到：班主任在工作中要及時(shí)進(jìn)行心理?yè)Q位，使自己能想學(xué)生之想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在學(xué)生身上，這樣工作將會(huì )有很大的提高和進(jìn)步。
談教學(xué)反思8
談起寫(xiě)作文,一提就煩,學(xué)生怕寫(xiě),老師怕改。可是寫(xiě)作文卻是一個(gè)人的語(yǔ)文綜合能力的表現，越是回避它，其后果越是不堪設想。
古人說(shuō)：“少年若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。在批改作文時(shí)往往會(huì )發(fā)現，同學(xué)們的作文程度差異明顯，但在一部分稚嫩之作中，總有一、兩篇作文讓人拍案叫絕，稍作了解，便會(huì )發(fā)現，個(gè)別同學(xué)“會(huì )寫(xiě)”完全緣于他們已養成了良好的寫(xiě)作習慣，平時(shí)注意多看、多思、多積、多改。
看多了，胸有成竹，信手拈來(lái)；積多了，就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)；思多了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就；多改，正如常言所說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。
作文程度較差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當范文的同學(xué)，卻苦于不知如何提高，究其根源就是沒(méi)有養成良好的習慣。
那么，怎樣才能養成良好的習慣呢？
首先，要養成善于觀(guān)察和思考的習慣。作文與我們的生活息息相關(guān)，人類(lèi)的一切文明，有一半是靠文字來(lái)保存的，而用文字寫(xiě)出的就是作文。小到你向父母提意見(jiàn)，向同學(xué)發(fā)表一個(gè)見(jiàn)解，給遠方的親人寫(xiě)一封信，這一切都是作文，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在寫(xiě)作，身邊無(wú)處不有作文，而這一切都是社會(huì )生活在寫(xiě)作者頭腦中的放應。要正確的反映社會(huì )，就要用眼睛去觀(guān)察，把我們的眼睛當成一臺攝像機來(lái)使用，把耳朵當成錄音機來(lái)使用，用它們真實(shí)的記錄觀(guān)察和聽(tīng)到的一切事物，然后經(jīng)過(guò)大腦的儲存，分析加工，借助文字表達出來(lái)。可以說(shuō)，沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有寫(xiě)作的素材；沒(méi)有思考就沒(méi)有深邃雋永的文章！我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每天都要和形形色色的人打交道，一天下來(lái)，你能不能把這一天接觸到的人特點(diǎn)描述出來(lái)呢？一年四季，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們經(jīng)歷了無(wú)數個(gè)春夏秋冬，四季雖然相同，但經(jīng)歷感受的每一天卻永遠不會(huì )相同，我們見(jiàn)過(guò)很多的人文景觀(guān)，你是否能使用自己的語(yǔ)言描述呢？如果我們沒(méi)有仔細認真的觀(guān)察，那么，即使你經(jīng)歷的也是不可能隨心所欲的詳細生動(dòng)的描述出來(lái)的，所以說(shuō)，一定要做一個(gè)生活中的有心人，處處留心觀(guān)察。
其次，更重要的要養成積累材料的習慣。說(shuō)起材料的積累，曾經(jīng)有一個(gè)故事這樣寫(xiě)道。從前有一個(gè)秀才要準備參加考試，所以整天呆在家里練習寫(xiě)文章，心里十分苦惱，她的妻子知道后安慰他說(shuō)“看你寫(xiě)文章這么難，好象我生小孩一樣啊！”秀才聽(tīng)了回答說(shuō)：“我寫(xiě)文章比你生小孩難得多了，還是你生小孩容易！因為你畢竟肚子里有個(gè)小孩可以生出來(lái)，可我的肚子里空空如也，所以寫(xiě)不出文章來(lái)！”這個(gè)故事告訴我們，寫(xiě)作文不能閉門(mén)造車(chē)，憑空亂寫(xiě)，必須要有豐富的生活素材。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要學(xué)會(huì )“找米下鍋”。
積累是為了鞏固觀(guān)察結果而采取的.行動(dòng)。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。要寫(xiě)出內容豐富的文章，就要有豐富的積累，積累是寫(xiě)作準備過(guò)程的一個(gè)重要階段，既把觀(guān)察后得到的結果以各種方式保存起來(lái)，那就得自己準備一個(gè)“倉庫”--即人的大腦。大腦是記憶的“倉庫”。把自己的觀(guān)察，閱讀所得，隨時(shí)裝入“倉庫”以免遺失。但人的記憶力有弱有強，而要裝的東西又多，所以還要另造“新庫”來(lái)彌補頭腦不足--那就是記筆記。積累的方式多種多樣，但只有自己動(dòng)腦動(dòng)手，才有收效，即使資料是間接來(lái)的，也要認真核對，妥善保管。
學(xué)會(huì )寫(xiě)生活札記。做一個(gè)有心人：
（一）、把自己平時(shí)觀(guān)察到的一些有意義的生活片段及時(shí)記錄下來(lái)。
（二）、做讀書(shū)摘錄卡片--是積累詞匯，學(xué)習語(yǔ)言的重要方法。它不僅對學(xué)生成長(cháng)有益，而且對學(xué)習語(yǔ)言也十分必要，摘錄的內容沒(méi)有限制，只要認為思想內容深刻、藝術(shù)性強的句子都可以摘錄下來(lái)。
（三）、做簡(jiǎn)報評析。報紙是最新的百科全書(shū)，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫(xiě)作能力，也能獲得大量的寫(xiě)作材料。
（四）、從教材中積累寫(xiě)作素材。教材不僅指語(yǔ)文課本，還包含數理化外等各科中的名人軼事，成功事例等，要按道德、立志、友誼等不同主體進(jìn)行分類(lèi)積累，課外讀物也一樣，其中有自己最感興趣，最得意的事例或細節是作文最好的素材。
談教學(xué)反思9
我曾經(jīng)在《晉江教研》中看過(guò)一篇《課堂機智二三例》，文中有這么一段：在上課時(shí)，一只小蝴蝶突然從窗外進(jìn)來(lái)……教師有力地說(shuō)了一句：“好呀，蝴蝶也來(lái)看我們一年級的小朋友上課，我們歡迎它。現在，就讓我們全班同學(xué)大聲朗讀課文給這小客人聽(tīng)，好不好？”“好。”小朋友們聽(tīng)完老師的話(huà)都不再看蝴蝶，而是齊聲認真朗讀起課文來(lái)。
這位老師不失時(shí)機地積極疏導無(wú)為是個(gè)好辦法，從而也看出這位老師面對偶然事件，能夠隨機應變。
但是，低年級小學(xué)生對新奇事物更感興趣。可能他們認真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說(shuō)不定，那只調皮的蝴蝶還會(huì )佇立在某個(gè)學(xué)生的頭上，或逗留在學(xué)生的肩上，或從學(xué)生的眼前飛來(lái)飛去……面對此情此景，低年級小學(xué)生還會(huì )安于現狀嗎？即使老師再使出殺手锏來(lái)，也只是讓學(xué)生暫時(shí)安下心來(lái)而已。
我覺(jué)得，此時(shí)老師可以完全不再去顧慮到這課時(shí)的任務(wù)還沒(méi)完成，得想方設法讓學(xué)生專(zhuān)心地上完這堂課。在此時(shí)此境，我認為完全可以因地制宜，抓住偶然，迎接偶然，認識偶然。平時(shí)學(xué)生難得能有機會(huì )認真去觀(guān)察蝴蝶吧！語(yǔ)文課不就是注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力嗎？我們可以暫時(shí)放下課本，課本知識不會(huì )丟失，但觀(guān)察機會(huì )不可錯過(guò)了。機不可失，時(shí)不再來(lái)。不如，老師干脆讓學(xué)生仔細地去觀(guān)察蝴蝶。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )一心一意地去觀(guān)察蝴蝶，絕不會(huì )再三心二意了。教師抓住機會(huì )相機指導，引導學(xué)生觀(guān)察蝴蝶的形態(tài)、動(dòng)作……
語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是因循守舊，語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是一成不變，語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是循規蹈矩。教師要根據偶然事件隨機應變，這才是真知灼見(jiàn)也。
談教學(xué)反思10
教授完《談讀書(shū)》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
《談讀書(shū)》一文是英國作家培根的著(zhù)名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來(lái)增強文章感染力和說(shuō)服力。因此在設計教學(xué)目標時(shí)把指導學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設計以下教學(xué)環(huán)節：（1）、初讀課文，整體感知（2）、再讀課文，品析探究（3）、小結歸納，拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節讓學(xué)生接觸課外的知識，從中找話(huà)題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學(xué)生的應試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“ 找話(huà)題，談看法”環(huán)節，指導學(xué)生應先確立鮮明的觀(guān)點(diǎn)，再找到有力的論據，并運用恰當的論證方法來(lái)完成對話(huà)題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應注意的應試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng )設和諧開(kāi)放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話(huà)導入時(shí)準備不充分，未能很好創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開(kāi)始是成功的一半”這節課的開(kāi)始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點(diǎn)應該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺階，應設計一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書(shū)目的、讀書(shū)方法或是讀書(shū)作用等方面的探討，來(lái)增強對文章的理解，并化為自己對學(xué)習生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復思考琢磨后，對本課教學(xué)設計做出如下調整。為加強學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節設計幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結構，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節時(shí)，設計問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現在社會(huì )上流傳這種說(shuō)法，讀書(shū)根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習如何賺錢(qián)來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們如何看待這種說(shuō)法？”利用課堂的討論來(lái)加深認識，獲得啟迪。
談教學(xué)反思11
我執教了《談禮貌》的第一課時(shí)，感受到了語(yǔ)文課應該更多的是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
我先表?yè)P學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的學(xué)習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì )中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類(lèi)似的文章。
（1）這類(lèi)“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀(guān)點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的。在結尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮。
（2）為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)正確，作者往往會(huì )舉例、引用名言論證，以便以理服人。
《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀(guān)點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文。
（1）找找課文《談禮貌》作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)的？學(xué)生循著(zhù)剛才復習的舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，交流時(shí)，我發(fā)現差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認識后，我再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，去論證、辯駁作者的觀(guān)點(diǎn)。這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好"這樣一個(gè)道理。
不足的地方：
1、教材的把握還有很大的依賴(lài)性。
雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴(lài)。但是過(guò)于的依賴(lài)也是一種懶惰的表現，鉆研能力低的表現。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。
2、課上“灌”得多。
感覺(jué)還是牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓練要加強
談教學(xué)反思12
xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節課，本來(lái)與師父商議的事上第二課時(shí)，可是因為一些原因臨時(shí)調整上了第一課時(shí)，對我來(lái)說(shuō)真是措手不及。
兩個(gè)字概況本節課就是遺憾。首先我的課件沒(méi)有來(lái)得及修改，目標是第二課時(shí)的，而我卻還是讓孩子起來(lái)讀了，這是最大的失誤，一節課的目標在開(kāi)頭就明確錯了。其次，因為孩子沒(méi)有任何的課前預習，在朗讀這塊給的時(shí)間不夠充足。第三，這是一篇說(shuō)理性的文章，在表述的時(shí)候沒(méi)有很恰當地使用說(shuō)理性文章語(yǔ)言，第一段是提出觀(guān)點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。這里應該是觀(guān)點(diǎn)，而不能說(shuō)是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應該總結一下意思。第五、在二、三兩個(gè)故事耽誤了太多的時(shí)間，這里不應該做太多的討論，孩子能夠表述、會(huì )講故事就可以了。第六、語(yǔ)言訓練：禮貌待人，可以（），可以（），還可以（）。出示的太早，難度太大，孩子說(shuō)不出來(lái)，應該調整到最后一個(gè)故事完結的地方。第七、課堂紀律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。
總之，結束后覺(jué)得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機會(huì )就多一次學(xué)習的機會(huì )。
談教學(xué)反思13
《談禮貌》是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀(guān)點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當的使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì )生活更加美好。在教學(xué)中，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標——通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準備比較充分，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課。
第二節課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話(huà)、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn)，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節：匯報“我想讀，我想評，我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事，并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。
正如課題中提到的“談”，我這節課更多的是注重交流，形成對話(huà)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。總體說(shuō)來(lái)，《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著(zhù)“活”字。
在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標——(一)初識議論文。(二)通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。
語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課，應該更多的是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。以此來(lái)深化并踐行主題。但美中不足的是：
1、自身語(yǔ)言不夠凝練。
2、個(gè)別環(huán)節設計不夠簡(jiǎn)練。
3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒(méi)有把握好。
4、沒(méi)有準確地區分好一二課時(shí)應該展示的的內容，造成一二課時(shí)混亂。
5、學(xué)生出錯時(shí)應該及時(shí)糾正。
今后還應多磨教材，教學(xué)設計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流，及時(shí)修改，以便取長(cháng)補短!
談教學(xué)反思14
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
通過(guò)本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強了語(yǔ)言文字的訓練，又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、傳神，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真閱讀課文，結合起來(lái)女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ)，有的感到女青年不但沒(méi)有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結果。
有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時(shí)懊悔的內心。有的學(xué)生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間才會(huì )和睦相處。
談教學(xué)反思15
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在新課程標準中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
二、音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計
這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過(guò)程中設計反思。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師
將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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