《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對話(huà)。教學(xué)設計實(shí)現了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結構，力圖探求作者構造語(yǔ)言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程中，把對語(yǔ)言意義的理解和對語(yǔ)言運用之妙的感悟結合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對話(huà)得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機結合，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語(yǔ)的學(xué)習和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺(jué)到幾處需要調整的環(huán)節，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話(huà)中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋?zhuān)@樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細微之處我沒(méi)完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節是什么，而忘了給學(xué)生應有的引導與點(diǎn)撥
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”的意思。
對照新課程備課理念，做得比較到位的是:
1、找準切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個(gè)問(wèn)題（徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)？學(xué)畫(huà)結果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習的精神和為國爭光的高尚品質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，體現了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復習導入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個(gè)環(huán)節。）
3、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)法的指導，完成三維目標中“過(guò)程與方法”這一目標。理解“有眼不識泰山”，教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而理解這句俗語(yǔ)在課文中的意思。教給學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓練。
4、板書(shū)設計精當。
（徐悲鴻的反應：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動(dòng)畫(huà)屆，突出了重點(diǎn)。
那個(gè)外國學(xué)生前后語(yǔ)言、神態(tài)的對比：無(wú)禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認——承認，思考“他為什么會(huì )有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）
5、通過(guò)積累愛(ài)國、勤勉名言，來(lái)升華主題，進(jìn)一步達到內化的作用。
6、布置作業(yè)，拓展延伸。
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強的語(yǔ)文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續了解這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)人生。在活動(dòng)性強的作業(yè)中實(shí)現著(zhù)在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)
對照新課程備課理念，做得不夠的地方：
主要是“備學(xué)生”意識淡薄。
“備能力特征”沒(méi)有，致使在教學(xué)過(guò)程中，理解“功夫不負有心人”時(shí)，出現了斷層，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握提出問(wèn)題理解意思的方法。也就是說(shuō)，自己想得美，但學(xué)生沒(méi)有做到，原因就是課前沒(méi)有很好的根據學(xué)生的能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設計。
“備情緒”也沒(méi)有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節中的一個(gè)重要成分。在教學(xué)設計中，我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習情緒調整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內化”環(huán)節也有些不到位，讓學(xué)生說(shuō)你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個(gè)課堂氣氛很低落，給我的感覺(jué)是“升溫不夠”，也就是還沒(méi)有達到真正內化。原因就是在備課過(guò)程中，純粹沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。
由“借”談起——《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
課文本身就是一種現成的資源，我們在引導孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，講述的是青年畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆＝虒W(xué)中，我是這樣“借”的：
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思3
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這一課配套的《補充習題》上有一道閱讀題：先讓學(xué)生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開(kāi)渠對自己的要求極其嚴格的一個(gè)事例），然后問(wèn)，“讀了這則故事，你的內心有什么觸動(dòng)嗎？請寫(xiě)下你的思考。”我先讓學(xué)生獨立做，接著(zhù)沒(méi)進(jìn)行集體交流就收上來(lái)批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語(yǔ)、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話(huà)語(yǔ)，更好的同學(xué)還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴格”等概括主人公品質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)。唉，還是得評講一下，不少人才會(huì )訂正呀！
但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴格”的學(xué)生真的能算閱讀能力強嗎？或者說(shuō)，能很快從文章中概括出中心思想之類(lèi)，從而在答題時(shí)能寫(xiě)到點(diǎn)子上的學(xué)生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會(huì )觸動(dòng)、感動(dòng)嗎？會(huì )與文中人物同喜同悲嗎？會(huì )視閱讀為終生相伴的樂(lè )趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內心有什么觸動(dòng)嗎？請寫(xiě)下你的思考。”我恍然有悟，題目本來(lái)就只要求學(xué)生談?dòng)|動(dòng)、寫(xiě)思考，我怎么仍習慣性地認為必需寫(xiě)出文章內涵、具有什么教育意義呢？
于是，講評時(shí)我這樣指點(diǎn)：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關(guān)注他說(shuō)的話(huà)、做的事。當你因為劉開(kāi)渠大師的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)而有所觸動(dòng)時(shí)，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動(dòng)了一下呢？”
孩子們聽(tīng)了，紛紛重新讀起這則故事來(lái)。繼續交流時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“當我讀到大師將畫(huà)撕碎時(shí)，心里觸動(dòng)了一下。”我急忙追問(wèn)：“那么，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？聯(lián)系上下文想一想。”思考后，一生：“前幾天，我跟媽媽去買(mǎi)青菜。媽媽問(wèn)賣(mài)菜的能不能便宜點(diǎn)，賣(mài)菜的不肯便宜，可也沒(méi)有把菜撕了呀。大師為什么要把畫(huà)撕碎呢？”另一生：“前文不是寫(xiě)大師非常窮嗎。那個(gè)外國人不肯出500美元的價(jià)錢(qián)，那就400美元賣(mài)給他好了。畫(huà)撕碎了，就一分錢(qián)也得不到了呀。”我高興地說(shuō)：“對，這就叫思考。有觸動(dòng)、會(huì )思考，你就開(kāi)始學(xué)會(huì )閱讀了。下面繼續……”
由此，再反觀(guān)我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》一課，滿(mǎn)課皆是為提高解題能力而設的訓練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個(gè)中心句搜尋具體描寫(xiě)的依據，什么“畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天”，什么“省下錢(qián)來(lái)購買(mǎi)繪畫(huà)用品”，等等；接下來(lái)更是匪夷所思，要學(xué)生根據“功夫不負有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著(zhù)怎樣的心（可憐學(xué)生們根本就無(wú)法想出我預設中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在設計教案（當然也不全是自己的設想，會(huì )去參考精品教案之流，選取自己認可的）時(shí)，我還為教案的重點(diǎn)突出、層層深入而沾沾自喜呢！現在想來(lái)，我真為自己牽著(zhù)學(xué)生的鼻子逼著(zhù)他思考的教學(xué)方法感到汗顏。
引導學(xué)生潛心會(huì )文，在有所觸動(dòng)時(shí)主動(dòng)思考，這才應該是閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而一直被我忽視的東西吧！
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的勵志展開(kāi)。
因“復習是學(xué)習之母”，“溫故而知新”，所以第二課時(shí)的導入我以考查學(xué)生對課后第三題的認讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯，但是我卻沒(méi)有充分利用好這一環(huán)節，也許擔心這節公開(kāi)課時(shí)間不夠用，設計好的“連一連，說(shuō)一說(shuō)”即用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，也許這個(gè)環(huán)節我真的過(guò)于在意課堂呈現流暢而不是培養學(xué)生的表達概括的能力。
緊接著(zhù)我的一句“為何徐悲鴻要勵志學(xué)畫(huà)呢？”引導了本課所要探究的環(huán)節，但是，這個(gè)環(huán)節卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實(shí)聽(tīng)了樊主任和“湖畔書(shū)生”成老師的一番指點(diǎn)后，方知自己又在不知不覺(jué)中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著(zhù)我走，跟著(zhù)我的提問(wèn)說(shuō)著(zhù)我想要得答案。我這節課離“簡(jiǎn)約有效”的課堂還很遠。
其實(shí)，這一節課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)？他又是怎么學(xué)畫(huà)的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國學(xué)生又有何表現？你從徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)到了什么？”這幾個(gè)問(wèn)題就好，而不是我“一路小跑”帶著(zhù)學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會(huì )逐漸將激情消失殆盡。
當然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫(xiě)一寫(xiě)“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會(huì )對他說(shuō)什么？”，一定程度上是沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的練筆作用，我可以把開(kāi)頭沒(méi)有舍得給給時(shí)間復述課文這一環(huán)節放到這里來(lái)，鍛煉學(xué)生表達復述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫(xiě)，再加以分寫(xiě)，這也在教學(xué)中融入了寫(xiě)作方法的訓練。
在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思5
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文應該說(shuō)思路比較清晰，主要是圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：為什么要勵志學(xué)畫(huà)？怎樣學(xué)畫(huà)的？學(xué)畫(huà)的結果是什么？教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。事實(shí)是什么？生讀課文之后都能得出來(lái)，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫(huà)的過(guò)程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進(jìn)去的，這就是緊抓課文的一個(gè)切口。真正的中國人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開(kāi)來(lái)，徐悲鴻用自己的行動(dòng)折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個(gè)真正的中國人應該是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的努力，感動(dòng)于徐悲鴻的清苦生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習體會(huì )中，學(xué)生的感受越深，參與的`激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思6
教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長(cháng)有幫助，下面是由小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼?ài)國主義教育題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向學(xué)生提出了這樣的疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經(jīng)過(guò)一番思考之后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的過(guò)程，而不是僅僅講他立下當大畫(huà)家的志愿。“勵志”的意思是“為了實(shí)現某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫(huà)家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學(xué)生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導學(xué)生把握文章的內涵。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題1、徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)? 2、徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫(huà)的? 3、徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果怎樣?并圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學(xué)生的話(huà)，組織學(xué)生討論那個(gè)外國學(xué)生為什么會(huì )出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導學(xué)生聯(lián)系上文繪畫(huà)大師達仰很看重徐悲鴻，通過(guò)“我知道達仰很看重你”來(lái)體會(huì )那個(gè)學(xué)生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過(guò)“就是……也……”體會(huì )那學(xué)生對中國人的歧視和偏見(jiàn)，以加深對這個(gè)問(wèn)題的理解。在此基礎上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國學(xué)生的話(huà)把我們的學(xué)生也給激怒了!接著(zhù)重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節假日，常常，一整天”等詞語(yǔ)體會(huì )徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫(huà)技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開(kāi)水和兩篇面包”體會(huì )他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認識到徐悲鴻的認真和勤奮，效果還不錯。最后讓學(xué)生找出那位外國學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而引出“有眼不識泰山” 。
在這節課上出現了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問(wèn)題，如“徐悲鴻是誰(shuí)?”、“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫(huà)?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫(huà)?”、“徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果?”等一系列問(wèn)題。接著(zhù)，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問(wèn)題，有的也只是記得一兩個(gè)問(wèn)題。當我讓學(xué)生交流讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說(shuō)實(shí)話(huà)有些問(wèn)題我自己也已經(jīng)忘記了。對于學(xué)生的交流，我覺(jué)得對理解課文幫助不大。
上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無(wú)序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時(shí)對學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行充分預設，并作好分類(lèi)，那么就可以解決學(xué)生提問(wèn)題雜、亂，讀時(shí)沒(méi)有針對性的問(wèn)題了。后來(lái)，每次上課之時(shí)都認真聽(tīng)取學(xué)生提出的問(wèn)題，在提問(wèn)后，及時(shí)讓同學(xué)回答一些簡(jiǎn)要的問(wèn)題，把難度問(wèn)題給以總結，再次把問(wèn)題重復說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明確的帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，做到有效閱讀，我感覺(jué)這對我以后的教學(xué)有很大的幫助。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思7
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是理解課題、把握課文內容的關(guān)鍵。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把課題寫(xiě)錯，寫(xiě)成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)老師寫(xiě)錯了，老師借此問(wèn)“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀課文，一起來(lái)尋找答案。通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文內容：徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)是因為受到一個(gè)外國留學(xué)生的侮辱，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學(xué)畫(huà)更加刻苦了，每逢節假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫(huà)就是一整天；他的生活十分簡(jiǎn)樸，把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)繪畫(huà)用品；最后以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了畢業(yè)考試，創(chuàng )作的作品在法國展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界，為中國人爭了氣，那位侮辱他的留學(xué)生不得不向他道歉“看來(lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是‘有眼識泰山’。”另外，通過(guò)讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫(huà)家了，不是因為受到外國留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫(huà)的。徐悲鴻原來(lái)就很刻苦，受到外國留學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。現在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。幫助學(xué)生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思8
知識能力目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內容、領(lǐng)悟表達（先總后分的表達方式）
過(guò)程、方法、習慣目標：
憑借具體的語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點(diǎn)：通過(guò)探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫(huà)入情，釋疑“勵志”
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一幅名畫(huà)（出示《奔馬圖》）這是著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的《奔馬圖》，請同學(xué)們仔細觀(guān)察馬的姿態(tài)，如果讓你來(lái)形容的話(huà)，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
2、教師小結：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng )作的一幅精品佳作，現已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動(dòng)作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著(zhù)往前伸；有的騰空而起，有的回首長(cháng)嘶。再來(lái)看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進(jìn)。他為什么畫(huà)得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書(shū)課題（這里有一個(gè)新詞，畫(huà)“勵志”，誰(shuí)來(lái)告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實(shí)現自己的志向而激勵自己刻苦努力。
4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果怎樣？師及時(shí)板書(shū)：為什么？怎樣？結果？
二、交流預習，整體感知
1、同學(xué)們都預習過(guò)課文，你們都預習了什么？
A、我讀了三遍課文（教師評價(jià)激勵：你是個(gè)自覺(jué)的孩子）
B、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個(gè)勤奮小學(xué)生。）
C、我標出了課文自然段序號。（教師追問(wèn)：課文共有幾個(gè)自然段？）
D、我還想了想課文的內容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會(huì )思考的孩子，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，會(huì )聽(tīng)是一項了不起的本領(lǐng)。）
E、我查了字典。（你能借助工具書(shū)，是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。）
F、我在書(shū)上記下了自己的感受。（你已經(jīng)養成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
G、讀書(shū)做記號是一種重要的讀書(shū)方法，也是一種良好的讀書(shū)習慣，你在書(shū)上都做了哪些記號呢？
2、預習情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎？
達仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購買(mǎi)繪畫(huà)
成績(jì)震驚錯誤
（1）先自己讀讀試試。
（2）讀的過(guò)程中，有沒(méi)有覺(jué)得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
（3）開(kāi)火車(chē)檢查。
（4）把詞語(yǔ)齊讀兩遍
（5）生字詞大家都認識了，課文讀得如何呢？找8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意認真聽(tīng)，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著(zhù)讀，邊聽(tīng)邊想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他怎樣勵志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了勵志學(xué)畫(huà)的結果？
（6）傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，會(huì )聽(tīng)也是一項了不起的本領(lǐng)。聽(tīng)出問(wèn)題了嗎？讀書(shū)就要看準，做到不添字、不落字、不改字。
（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他怎樣勵志學(xué)畫(huà)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了勵志學(xué)畫(huà)的結果？
三、精讀感悟，學(xué)習課文
（一）品讀感悟，體會(huì )外國人的傲慢。
1、徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)呢？請大家讀1至3自然段。
2、指名說(shuō)。
3、誰(shuí)來(lái)讀外國學(xué)生的話(huà)？（1919年的中國貧窮落后，內憂(yōu)外患，國內戰亂不斷，在國際上沒(méi)有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰(shuí)再來(lái)讀。
4、聽(tīng)了外國人的話(huà)，徐悲鴻是什么表現呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會(huì )怎樣？
6、誰(shuí)來(lái)讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅定的語(yǔ)氣，齊讀第三自然段。
8、現在誰(shuí)來(lái)回答徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？
（二）情景再現，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學(xué)畫(huà)的呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書(shū)還有一個(gè)好習慣，一邊讀一邊想象畫(huà)面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結合具體詞句想想徐悲鴻畫(huà)畫(huà)的樣子，看能不能把一個(gè)詞，一句話(huà)變成一幅活的畫(huà)。
1、你的腦海中出現了哪些畫(huà)面？指名說(shuō)。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的徐悲鴻？
2、你的腦海中還有其他的畫(huà)面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫(huà)入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學(xué)畫(huà)的過(guò)程還會(huì )遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫(huà)面。
4、同學(xué)們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系？
5、教師小結：課文就是先總寫(xiě)徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學(xué)習刻苦和生活的清苦兩方面來(lái)具體描述的，這種寫(xiě)作方法叫先總后分，希望同學(xué)們以后在寫(xiě)作中試著(zhù)運用這種寫(xiě)作方法。
（三）研讀思考，領(lǐng)悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結果怎樣？請同學(xué)同們讀7、8自然段。
1、指名說(shuō)。教師相機板書(shū)：轟動(dòng)。
2、“功夫不負有心人”是什么意思？
3、看來(lái)想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認識了中國人，那個(gè)曾經(jīng)嘲笑他的外國學(xué)生有什么表現呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學(xué)生前后都有哪些變化？
7、這位外國學(xué)生前后為什么會(huì )有這么大的變化？
8、現在你就是那位外國學(xué)生，站在取得重大成績(jì)的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現在請同學(xué)們把整篇課文連起來(lái)讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
2、課文學(xué)完了，你有什么收獲？
談收獲既可以談感受，也可以談你學(xué)到了什么知識？更可以談學(xué)到了什么學(xué)習方法，還可以評價(jià)一下今天的課你最滿(mǎn)意的是什么？最不滿(mǎn)意的是什么？……
五、補充閱讀，拓展延伸
1、其實(shí)，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來(lái)請大家再來(lái)認識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?
3、教師小結：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個(gè)堅定的信念，有一顆強烈的愛(ài)國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯猓覀兊膶W(xué)習和生活也一樣，只要樹(shù)立目標，下定決心，鼓起奮進(jìn)的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內舉行故事會(huì )。
2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的精神，寫(xiě)一寫(xiě)“我的志向。”
板書(shū)設計：
為什么？ 激怒 學(xué)畫(huà)刻苦
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà) 怎樣？ 奮發(fā)努力
為國爭光 結果？ 轟動(dòng) 生活清苦
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思9
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文記敘了我國著(zhù)名繪畫(huà)大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國勵志學(xué)畫(huà)的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫(huà)，取得了優(yōu)異的成績(jì)，改變了外國學(xué)生的偏見(jiàn)，大長(cháng)了中國人的志氣，為祖國爭了光。
細細地研讀課文，我覺(jué)得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設計的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)細讀文本。
一、抓住文章“文眼”展開(kāi)教學(xué)
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人！整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都貫穿著(zhù)這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開(kāi)始研讀文本。
二、緊扣“勵志學(xué)畫(huà)”來(lái)組織教學(xué)
這篇課文從結構上來(lái)，敘事清楚，脈絡(luò )分明。圍繞“勵志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。因此，我在設計教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵志學(xué)畫(huà)“設計了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。第一個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？通過(guò)朗讀外國學(xué)生的話(huà)，讀懂這句話(huà)的內涵，說(shuō)出徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的原因，體會(huì )徐悲鴻的滿(mǎn)腔愛(ài)國心。第二個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)？學(xué)生能說(shuō)出徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的兩個(gè)方面。體會(huì )徐悲鴻學(xué)習的勤奮和努力。第三個(gè)問(wèn)題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“，”有眼不識泰山“。通過(guò)朗讀，體會(huì )徐悲鴻的成功。
三、教學(xué)中滲透寫(xiě)作手法
這篇課文的寫(xiě)作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。
第一個(gè)是過(guò)渡句，過(guò)渡句的運用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個(gè)過(guò)渡段。但是對于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫(xiě)而言，這一自然段又是總寫(xiě)，概括寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習完這個(gè)過(guò)渡段，接著(zhù)在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來(lái)找找“功夫不負有心人”這個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生體會(huì )“承上啟下”的作用。
我的設想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，對句子和段落在全文中的結構不太了解。比如“過(guò)渡句”，三年級的時(shí)候可能老師講過(guò)，但本學(xué)期沒(méi)有復現過(guò)，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過(guò)渡句”“過(guò)渡段”，結合學(xué)生的作文來(lái)講，進(jìn)一步體會(huì )“過(guò)渡”的作用。
第二個(gè)是側面烘托的手法。課文中寫(xiě)到外國學(xué)生，一共有兩處，通過(guò)外國學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了外國學(xué)生對徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對比中，從側面突出了徐悲鴻畫(huà)藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果和意義——大長(cháng)了中國人的志氣，讓世界重新認識了真正的中國人。
由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語(yǔ)，只能在課后的練習中進(jìn)行補充說(shuō)明了。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思10
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當學(xué)習到徐悲鴻每逢節假日就進(jìn)館去臨摹，常常一畫(huà)就是一整天時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節假日是怎樣度過(guò)的。如果父母讓你在節假日一直學(xué)習，你會(huì )有什么想法。學(xué)生都說(shuō)節假日多數時(shí)間是在玩中度過(guò)的，如果父母逼著(zhù)學(xué)習，會(huì )非常不情愿，并且學(xué)習的時(shí)候還要偷懶，因為一直學(xué)習很累。我追問(wèn)，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，是他自愿的，他也會(huì )累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的是要讓外國留學(xué)生重新認識一下真正的中國人。徐悲鴻的愛(ài)國體現在具體的行動(dòng)中，他是真正的愛(ài)國者。最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思11
在執教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。
開(kāi)課時(shí)，我在黑板上板書(shū)課題，故意把“勵志”的“勵”寫(xiě)成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現了錯誤，并笑著(zhù)說(shuō)：老師，你把“勵志”的“勵”寫(xiě)錯了。話(huà)音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說(shuō)：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我還裝著(zhù)不知道的樣子，故意去看看書(shū)，然后對全班同學(xué)說(shuō)：“哎，老師真的錯了！看來(lái)不管是誰(shuí)只要粗心大意，都是會(huì )犯錯誤的呀。以后你們可得仔細點(diǎn)，千萬(wàn)不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽(tīng)了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒(méi)有就此罷休，而是向學(xué)生提出了疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過(guò)一番思考之后，有學(xué)生提問(wèn)了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的過(guò)程，而不是僅僅講他立下當大畫(huà)家的志愿。就這樣，通過(guò)我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開(kāi)課討論，但當時(shí)我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說(shuō)法，只是在備課時(shí)覺(jué)得采用這種方法，
一是能夠檢查學(xué)生是否細心，督促學(xué)生養成認真細致的好習慣；
二是利于區別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；
三是便于引導學(xué)生把握文章的內涵。
現在，通過(guò)對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會(huì )運用，不過(guò)，一定要注意用得巧，用得妙。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思12
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼?ài)國主義教育題材。在教學(xué)中，我運用了以下方法引導學(xué)生體會(huì )文章的內涵，感覺(jué)效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結果”展開(kāi)故事情節。“勵志”與“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導學(xué)生進(jìn)行理解詞語(yǔ)的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學(xué)畫(huà)？
二、學(xué)習“勵志學(xué)畫(huà)”，以感悟為主：
這段的學(xué)習以傳統的邊讀邊悟為主，抓住“功夫不負有心人”這句短語(yǔ)和“潛心臨摹”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟課文中人物的內在品質(zhì)。并結合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。
三、品悟“有眼不識泰山”的含義：
我引領(lǐng)學(xué)生從外國學(xué)生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。
在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏(yíng)得了尊嚴，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”！
四、選用兩句名言，編寫(xiě)現實(shí)故事。
理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結合自己經(jīng)歷的事情，編寫(xiě)一個(gè)小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思13
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》，初讀課題時(shí)我問(wèn)同學(xué)們勵志是什么意思，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是志氣有的說(shuō)是骨氣，有的說(shuō)是毅力，眾說(shuō)紛紜，我并沒(méi)有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，待學(xué)完課文在繼續解答。
剛開(kāi)始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫(xiě)下了三個(gè)問(wèn)題，
1、徐悲鴻勵的是什么志？
2、他是怎樣去實(shí)現自己的志向的。
3、結果又是在嗎樣？
同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說(shuō)要做個(gè)不讓外國人小瞧的人，還有的說(shuō)要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書(shū)中的原句，必須用事實(shí)讓他們從新認識一下真正的中國人。這個(gè)問(wèn)題找出來(lái)后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學(xué)們找的很對，但我自認為這一環(huán)節的設計有點(diǎn)雜亂，沒(méi)有一定的順序，緊接著(zhù)有學(xué)課文的第二部分，首先還是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現自己的志向的，同學(xué)們都說(shuō)的很對，并且也找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過(guò)這些詞語(yǔ)為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構段方式的教學(xué)，剛開(kāi)始我問(wèn)同學(xué)們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來(lái)我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著(zhù)就是第三自部分，功夫不負有心人，優(yōu)異，轟動(dòng)，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過(guò)這些詞語(yǔ)看出來(lái)他的成功也體會(huì )出來(lái)徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習這一自然段主要是指導學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)讀把自己的情感注入到其中，從而體會(huì )徐悲鴻的刻苦以及體會(huì )外國學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國學(xué)生的話(huà)重復讀了一遍，通過(guò)外國學(xué)生前后兩句話(huà)的對比，明白了徐悲鴻通過(guò)三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后，我又問(wèn)了同學(xué)們在上課之前遺留下的問(wèn)題，這次同學(xué)們會(huì )回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節課的內容掌握了。
雖然這節課的主題比較明確但還時(shí)出現了許多問(wèn)題，，首先一點(diǎn)就是沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思考，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思14
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。
開(kāi)課我首先簡(jiǎn)介了自鴉片戰爭以來(lái)的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯(lián)系初讀課文后檢查生詞的內容，學(xué)生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實(shí)，讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過(guò)聯(lián)系歷史背景說(shuō)說(shuō)一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？
接著(zhù)，我提出疑問(wèn)：為什么他會(huì )立下這樣的志愿？學(xué)生很快就能說(shuō)出。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著(zhù)重抓住了外國學(xué)生說(shuō)的“你們中國人”這幾個(gè)字。為什么他不說(shuō)“你徐悲鴻”而說(shuō)你們中國人，你有什么感受？
學(xué)生情緒被激發(fā)起來(lái)后，他們再讀“必須用事實(shí)，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。
接著(zhù)請學(xué)生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。在學(xué)生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學(xué)生忍不住，就說(shuō)，徐悲鴻的畫(huà)，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實(shí)現志愿堅持不懈的奔跑。
過(guò)渡到徐悲鴻的成就后，我們再來(lái)讀讀他的志愿，說(shuō)說(shuō)是不是實(shí)現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？
徐悲鴻會(huì )對道歉的外國學(xué)生說(shuō)些什么呢？你們想對徐悲鴻說(shuō)些什么呢？最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。
教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思15
教材分析
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是蘇教版四年級上冊第二單元的三篇課文，講述的是我國著(zhù)名國畫(huà)大師徐悲鴻先生在法國留學(xué)時(shí)受到外國學(xué)生嘲笑后勵志學(xué)畫(huà)、為國爭光的故事，贊揚了他勵志學(xué)畫(huà)，為國爭光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標
認知目標：理解本課的重點(diǎn)句子，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的過(guò)程。
理解能力目標：
1、能在理解課文內容的基礎上復述課文內容，理解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會(huì )徐悲鴻勵志成才的做法。
情感目標：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小樹(shù)立立志愛(ài)國，矢志報國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會(huì )徐悲鴻勵志成才的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的過(guò)程，體會(huì )徐悲鴻是怎樣為民族爭氣爭光的。
教學(xué)方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流
教學(xué)過(guò)程
一、上節知識回顧
1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？
2、找出課文中能說(shuō)明徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的語(yǔ)句。
二、深入學(xué)習課文
（一）學(xué)習課文第一至三自然段。
1、出示課文片段，學(xué)生默讀課文，思考：
（1）徐悲鴻初到巴黎時(shí)遇到了什么事？當時(shí)他是怎樣想的，又是怎樣做的？
（2）“激怒”、“偏見(jiàn)”是什么意思？
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人。”
思考：“真正的中國人”在這里指的是什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、指導朗讀課文第一至三自然段。
（二）學(xué)習課文第四至七自然段。
徐悲鴻說(shuō)他要讓外國人重新認識一下真正的中國人，他又是如何來(lái)做的，請同學(xué)們默讀課文第四至七自然段。
1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，來(lái)讀一讀，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比較句子。
（1） 徐悲鴻每天堅持畫(huà)馬。
（2） 他畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
想一想：兩個(gè)句子哪一個(gè)寫(xiě)的好些？為什么？
4、播放徐悲鴻學(xué)習作畫(huà)的圖片。
5、交流：說(shuō)一說(shuō)你對“功夫不有心人”的理解。
6、指導朗讀課文。
徐悲鴻以自己自強不息、刻苦鉆研的精神學(xué)習作畫(huà)，作品轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界，是歐洲人為之震驚，實(shí)現了他要讓外國人重新認識一下真正的中國人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國人為之折服，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)外國人對他的評價(jià)吧！
(三)學(xué)習課文第七自然段.
1、 齊讀課文 想一想：
“有眼不識泰山”是什么意思？
那位外國人為什么會(huì )向徐悲鴻鞠躬？
2、“震驚”是什么意思？
3、指導朗讀課文。
（四）合作交流 升華感情
想一想：外國人的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì )這樣？
說(shuō)一說(shuō)：此刻你的想法。
三、課堂總結。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文講的是——在法國留學(xué)是因為——而被人瞧不起，最后在徐悲鴻的頑強努力下，是那位外國人認輸的事，告訴我們——-------的道理，同時(shí)也贊揚了徐悲鴻的偉大的愛(ài)國精神。
四、延伸拓展，升華主題
1、 用上下列詞語(yǔ)，試著(zhù)復述課文。
嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認 震驚
2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對你說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段自己學(xué)習課文的感想。
【《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思07-22
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思03-27
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思07-17
徐悲鴻的勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思10-24
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思01-04
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思09-05
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思09-07