《小數的讀法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《小數的讀法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小數的讀法》教學(xué)反思1
執教《小數的讀法和寫(xiě)法》，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
成功之處：
1。靈活運用了自主——合作——探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生“做”數學(xué)，經(jīng)歷探究的過(guò)程。
數學(xué)的五個(gè)關(guān)注非常重要：關(guān)注學(xué)生的自主探究，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)；關(guān)注知識與生活的結合；關(guān)注學(xué)生的切身體驗；關(guān)注課堂的生成資源。
在教小數的讀法和寫(xiě)法時(shí)，沒(méi)有直接告訴學(xué)生方法，而是要學(xué)生先獨立嘗試，然后同座合作，互相學(xué)習，互相指正。當學(xué)生在自己經(jīng)歷了思考的過(guò)程產(chǎn)生困惑的時(shí)候，就能把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在“做”數學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。
2。注重了學(xué)生能力的培養。
這節課重點(diǎn)培養學(xué)生的歸納總結的能力，在教學(xué)小數的讀法和寫(xiě)法時(shí)，要求同學(xué)把自己讀數和寫(xiě)數的方法介紹給其他同學(xué)，其實(shí)就是一次學(xué)生的歸納總結能力的訓練。
3。注重了學(xué)生讀數學(xué)的教學(xué)。
我們知道一般說(shuō)讀，就會(huì )想到語(yǔ)文教學(xué)，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，數學(xué)也要讀，而且要求“帶著(zhù)自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想———邊讀邊議——邊讀邊算——邊讀邊比——邊讀邊記。教學(xué)中，我讓學(xué)生分了兩次去讀小數的讀法和寫(xiě)法的方法，讓學(xué)生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )書(shū)上的每句話(huà)是什么意思。
不足之處：
小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課教學(xué)采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
《小數的讀法》教學(xué)反思2
早上起來(lái)坐在書(shū)桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫(xiě)法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說(shuō)這節課上課沒(méi)有出現太大的問(wèn)題，接下來(lái)我將針對這節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思：
優(yōu)點(diǎn)就是備課比較充分，所以在講這節課的時(shí)候我覺(jué)得重難點(diǎn)是比較突出的，在比較難的點(diǎn)，我給學(xué)生單獨的點(diǎn)出，并且反復的講解；還有上課的時(shí)候，因為多次的修改課件、組織語(yǔ)言，所以上課的時(shí)候自己的思路是比較清晰的，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)練，所以當在回看的時(shí)候，基本上沒(méi)有看到太大的問(wèn)題，并且課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是比較多的，能夠通過(guò)互動(dòng)看出來(lái)學(xué)生興趣比較高，也比較積極。所以總的來(lái)說(shuō)，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時(shí)候，發(fā)現自己在說(shuō)到計數單位的時(shí)候，其中有一個(gè)地方把計數單位說(shuō)成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時(shí)候，我們一直提倡的是讓學(xué)生說(shuō)，老師少說(shuō)，但是在這節課的時(shí)候，當要總結寫(xiě)數的方法的時(shí)候，這個(gè)地方完全可以放手，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)，而我沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的去說(shuō)，而是通過(guò)對比直接將規律總結了出來(lái)，所以說(shuō)下次上課的時(shí)候可以考慮讓學(xué)生多說(shuō)。
總之一次上課，一次反思，也是一次成長(cháng)，在今后的教學(xué)中，對于出現的一些缺點(diǎn)，我將改正，爭取下一次的課上的更好。
《小數的讀法》教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。”因此，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
《小數的讀法》教學(xué)反思4
本節課的學(xué)習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫(xiě)法。由于小數的讀法和寫(xiě)法在三年級下的'時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，只是方法沒(méi)有所以這節課重點(diǎn)培養學(xué)生的歸納總結的能力。
（一）學(xué)習小數的數位順序，在學(xué)生討論（1、小數由哪幾部分組成？2、小數點(diǎn)右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）匯報結果完成小數的數位順序。
（二）小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)。1、在教學(xué)小數的讀法時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生自己總結小數的讀法，并找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補充。這樣體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)也培養了學(xué)生的知識遷移能力和歸納能力，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )到了成功的快樂(lè )。2、在教學(xué)小數的寫(xiě)法時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生寫(xiě)的方法，而是讓學(xué)生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長(cháng)補短。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習中積極參與活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習的主人。
課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過(guò)今天這節課，我發(fā)現學(xué)生不行，我們老師也是有責任的。其實(shí)，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點(diǎn)撥，充分設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們的孩子也會(huì )愛(ài)上學(xué)習的。
不足之處：1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學(xué)完，學(xué)生掌握很好，感覺(jué)這里多余，又浪費時(shí)間。2、教學(xué)小數的數位順序時(shí)，由于學(xué)生討論的問(wèn)題太多，問(wèn)到小數點(diǎn)右邊第一位的計數單位是什么時(shí)？全班沒(méi)一個(gè)同學(xué)舉手，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，學(xué)生回答出是十分之一，接下來(lái)的第二、第三位學(xué)生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學(xué)生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。3、學(xué)生討論總結小數的寫(xiě)法，當學(xué)生齊讀總結我才發(fā)現漏了提到小數點(diǎn)寫(xiě)的位置。應在學(xué)生匯報小數點(diǎn)寫(xiě)作點(diǎn)時(shí)，順便提到小數點(diǎn)寫(xiě)在哪呢？4、練習題設計沒(méi)有難度，這是我備課時(shí)的疏忽，當時(shí)考慮最多的是時(shí)間夠不夠，而沒(méi)有設計好這個(gè)環(huán)節，挺遺憾的。希望以后不再有類(lèi)似這種情況發(fā)生。
《小數的讀法》教學(xué)反思5
在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執教了《小數的讀法和寫(xiě)法》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。
本節課的教學(xué)目標是：
1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫(xiě)小數；
2、培養學(xué)生知識遷移、歸納概括能力；
3、培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，強化環(huán)保意識。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程倡導創(chuàng )設情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節課都創(chuàng )設情境，有的為創(chuàng )設而創(chuàng )設，牽強附會(huì )，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題。“小數在我們的生活中有著(zhù)非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數會(huì )讀，聽(tīng)數會(huì )寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習小數的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學(xué)生發(fā)現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現小數的結構特點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現小數是由小數點(diǎn)將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學(xué)生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數的基礎知識還是比較扎實(shí)的，小數的數位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數位順序表。在下面的小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應該讓學(xué)生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300。009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數部分讀的時(shí)候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數學(xué)。數學(xué)不僅是傳授數學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”在學(xué)習小數的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數據，讓學(xué)生聽(tīng)到數即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數字的力量。
不足之處：
1、重知識目標，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本節課，當讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數據，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì )時(shí)，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來(lái)不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數學(xué)本身，而未透過(guò)數字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候，我們應該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng )造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂(lè )園。
2、小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴謹。當學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數時(shí)，我們班長(cháng)舉出了圓周率π是3。1415926時(shí)，我非常高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3。141596，少些了數字2，聽(tīng)課的各位老師非常認真負責，在評課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對不能出現的錯誤。我會(huì )時(shí)刻反思自己，提醒自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學(xué)。
反思本節課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。今后，我會(huì )不斷反思，讓反思成為一種習慣，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
《小數的讀法》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
1、新課程倡導創(chuàng )設情景，引入課題。這節課目的明確，導入簡(jiǎn)約。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節課都創(chuàng )設情境，有的為創(chuàng )設而創(chuàng )設，牽強附會(huì )，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題。“小數在我們的生活中有著(zhù)非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數會(huì )讀，聽(tīng)數會(huì )寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習小數的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學(xué)生發(fā)現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現小數的結構特點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現小數是由小數點(diǎn)將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學(xué)生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數的基礎知識還是比較扎實(shí)的，小數的數位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數位順序表。在下面的小數的讀法教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應該讓學(xué)生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數部分讀的時(shí)候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數學(xué)。數學(xué)不僅是傳授數學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”在學(xué)習小數的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數據，讓學(xué)生聽(tīng)到數即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數字的力量。
5、重知識目標，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。反思我們的數學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數學(xué)本身，而未透過(guò)數字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候，我們應該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng )造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂(lè )園。
6、小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
反思本節課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。今后，我會(huì )不斷反思，讓反思成為一種習慣，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
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