音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思1
《誰(shuí)在叫》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)音樂(lè )一年級下P60—61的內容。在整堂音樂(lè )課堂中我能充分體現課程改革精神，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，學(xué)會(huì )唱新歌，體現學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生的多項教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，設計理念突出一個(gè)“新”字。
音樂(lè )教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與，體現一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)內容圍繞主題，結合生活實(shí)際，采取說(shuō)、唱、編、演多項教學(xué)使音樂(lè )知識生活化，體現音樂(lè )課堂中的“情”、“樂(lè )”、“美”。
課前復習先前所學(xué)歌曲<<數鴨子>>，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造一種寬松愉悅情感氛圍，同時(shí)也為導入新課起到一個(gè)過(guò)度的作用。在授新課的環(huán)節中，課件出示課題<<誰(shuí)在叫>>后，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，是哪種小動(dòng)物在叫？它們是怎樣叫的？學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，培養了他們的欣賞能力和語(yǔ)言表達能力。敢于大聲說(shuō)話(huà)。然后播放歌曲錄音《誰(shuí)在叫》前半部分，讓學(xué)生對這一部分有個(gè)整體的認識，這也體現了低年級以聽(tīng)唱為主這一要求。
分句教唱是為了讓學(xué)生能更準確地唱準歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對比的方法，使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自編動(dòng)作，培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。緊接著(zhù)學(xué)習歌曲后半部分，這一環(huán)節我讓學(xué)生先理解歌詞，“小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚(yú)”，了解了動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系，教育學(xué)生細心觀(guān)察事物，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子，學(xué)生找一句，跟鋼琴學(xué)唱一句，既學(xué)會(huì )了歌曲，也培養了孩子的自信心，學(xué)生邊唱邊隨音樂(lè )做小動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作。
教唱過(guò)程中，我采用了師生地唱、分組對唱、學(xué)生領(lǐng)唱，打擊樂(lè )伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲。在小組合作編創(chuàng )歌詞的環(huán)節中，我讓學(xué)生根據歌曲內容，聯(lián)系動(dòng)物生活習性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng )編各角色舞蹈動(dòng)作，再分組表演。分小組編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作。
學(xué)生在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚(yú)各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象，編創(chuàng )可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，既豐富了課堂學(xué)習氣氛，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )編能力。在分角色表演中，小組內各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。我能及時(shí)對有困難的個(gè)別小組的教學(xué)給予指導。在開(kāi)展各項教學(xué)教學(xué)時(shí)，我能對每個(gè)同學(xué)或小組成績(jì)都予以表?yè)P，對編創(chuàng )得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習、借鑒。
最后小結本課所學(xué)內容，并教育學(xué)生從小保護小動(dòng)物，保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境，體現音樂(lè )審美教育這一功能。
當然，在這一節課中，我覺(jué)得自己還有很多做得不夠的地方，比如在附點(diǎn)節奏的解決上，學(xué)生沒(méi)能得到很好的解決，在今后的課堂教學(xué)中，我將會(huì )不斷改進(jìn)自己，提高自己的教學(xué)水平。
音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思2
音樂(lè )。沒(méi)想到小小的一段設計卻成了整堂課的亮點(diǎn)，學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性都調動(dòng)出來(lái)，就連聽(tīng)課老師也被感動(dòng)了。課改提出：
一、學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導。
教師應想方設法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、求知，精巧的導入便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最直接最有效的手段。當然，導入只是一個(gè)領(lǐng)路人，它是為了我們的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，我們導入的設計必須預防宣兵奪主，要盡量作到巧、美，卻不能繁多。因此，導入的設計需多思考、多推敲、重視它的巧妙設計。
二、采用直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生更容易地掌握知識。
《誰(shuí)在叫》這首歌曲是音樂(lè )教材的最后一首，歌曲具有一定的難度，對于剛上一年級下學(xué)期的孩子提前學(xué)這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學(xué)生更快地接受是我必須考慮。經(jīng)過(guò)不斷地思考，我決定采用直觀(guān)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。將歌詞中的各種動(dòng)物用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示，學(xué)生對此即覺(jué)得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌曲旋律起伏較大，學(xué)生在沒(méi)有要求識譜的情況下不容易掌握。因此，我把歌詞按旋律的高低排列，并讓學(xué)生聽(tīng)琴彈旋律進(jìn)行選擇粘貼或自己排列。這樣降低了難度，調動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，同時(shí)也培養他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受旋律的起伏。歌詞的出現設計為講故事、猜謎和肢體表現的方式，學(xué)生和教師在互動(dòng)的狀態(tài)下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學(xué)進(jìn)行得輕松、活潑、積極、主動(dòng)，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。
三、提供給孩子廣闊的創(chuàng )作空間，培養編創(chuàng )的主動(dòng)性，
歌曲教學(xué)完成后，便進(jìn)入編創(chuàng )與教學(xué)環(huán)節。人的思維無(wú)邊無(wú)際，編創(chuàng )教學(xué)更應體現它的浩瀚無(wú)邊。給孩子門(mén)一個(gè)廣闊的創(chuàng )作空間，讓他們成為編創(chuàng )的主人。本節課的“編創(chuàng )與教學(xué)”分為兩個(gè)內容：一是編創(chuàng )歌詞；二是編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作。兩項內容的進(jìn)行并不是采取排列式是而是平行式，每一項內容由一個(gè)學(xué)生負責，其余學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選擇。領(lǐng)軍人起到很好的帶頭作用，跟隨者也由于滿(mǎn)足自己的意愿，而能夠積極、認真地參與。小組之間，編創(chuàng )欲望強，合作意識好，課堂氣氛也進(jìn)行得相當活躍。
音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思3
《誰(shuí)在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與”中的一首表演歌曲，目的在于培養學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力，以及培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。通過(guò)創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，給學(xué)生展示的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。在引導學(xué)生創(chuàng )編之前創(chuàng )設了歌曲中的小動(dòng)物與同學(xué)們之間的對話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生演一演，小組合作編排游戲，使課堂充滿(mǎn)活力
1、讓學(xué)生根據歌曲內容，聯(lián)系動(dòng)物生活習性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng )編各角色舞蹈動(dòng)作，再分角色表演。
2、分小組編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚(yú)各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象，編創(chuàng )可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作。
3、分角色表演。
(1)小組內各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。教師對有困難的個(gè)別小組的教學(xué)給予及指導。
(2)開(kāi)展各小組比賽教學(xué)。教師對每個(gè)小組成績(jì)都予以表?yè)P，對編創(chuàng )得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習、借鑒。
放手讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，培養學(xué)生審美情趣。
1、教師拿出事先剪好的動(dòng)物模型，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)，讓學(xué)生用彩筆描繪自己心中的動(dòng)物形象，培養學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中感受創(chuàng )造美的愉悅心情。
2、涂好色以后，讓學(xué)生在小組間互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己這樣涂色的感覺(jué)。
3、最后，利用畫(huà)好的彩畫(huà)動(dòng)物模型，各小組推薦一個(gè)小朋友扮演該角色，組合一新的表演小組，邊唱邊跳(其余學(xué)生為其伴唱)。在歡快的音樂(lè )聲中，學(xué)生享受自己的勞動(dòng)快樂(lè )，還培養了他們開(kāi)朗、勇于自我表現的性格。
這樣的設計使同學(xué)們積極性高漲，創(chuàng )編意識非常強烈，同學(xué)們有的創(chuàng )編動(dòng)作，有的創(chuàng )編歌詞，有的'還懂得發(fā)揮集體的力量，合作創(chuàng )編，就連平時(shí)不太愛(ài)表演的孩子也不甘落后，主動(dòng)加入到各小組中參與創(chuàng )編及表演。
音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思4
《誰(shuí)在叫》是一首極富情趣的兒童歌曲，描繪了不同小動(dòng)物各具特色的叫聲，歌詞既生動(dòng)又形象，旋律優(yōu)美、流暢上口，使孩子們在學(xué)習歌曲的過(guò)程中了解了小動(dòng)物們的特征和生活習性培養了學(xué)生細心觀(guān)察事物的能力。
這節音樂(lè )課，我結合一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，由興趣出發(fā)，讓孩子們聽(tīng)小動(dòng)物的聲音，引到聽(tīng)、學(xué)小動(dòng)物叫聲的歌曲。通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、想象、表演等形式帶動(dòng)學(xué)生活潑快樂(lè )地學(xué)會(huì )唱歌曲，通過(guò)編創(chuàng )教學(xué)，更增進(jìn)了學(xué)生之間的合作互助的精神，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更加熱愛(ài)音樂(lè )。還有就是在本課的教學(xué)中，我還注意到適當的滲透一些音樂(lè )基礎知識，如：音階模唱、旋律創(chuàng )編等，都以本課為主題，設計了一系列的小教學(xué)，豐富了單一的課堂教學(xué)。
我覺(jué)得音樂(lè )課不應局限于教材內容，可以將教學(xué)設計得更加靈活一些，意在使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中體驗到音樂(lè )給他們帶來(lái)的快樂(lè )，這也要求我們教師在設計教學(xué)時(shí)更應注意教法靈活樣，使學(xué)生在唱好歌的同時(shí)學(xué)到更多的音樂(lè )知識，。
通過(guò)這節的課的教學(xué)，我發(fā)現在課堂上，師生互動(dòng)方面還有待加強。雖然學(xué)生在課堂教學(xué)中都很積極，但還缺少一些激情，沒(méi)有盡情地展示自我，作為教師，我還要以身示范，用自己的歌聲、行動(dòng)，激發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的興趣。用孩子的眼光來(lái)看孩子們的童心世界，站在孩子的角度，觀(guān)察孩子，理解孩子，這樣你就會(huì )發(fā)現他們的小世界里竟是如些的豐富，他們有多么強烈的表現欲望。我們在理解的基礎上給予他們適當的引導，孩子的潛能就會(huì )充分地被挖掘出來(lái)，那樣，我們的孩子就是有著(zhù)一流創(chuàng )造力的孩子！
【音樂(lè )《誰(shuí)在叫》課后優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《鄉愁》課后教學(xué)反思03-02
《背影》課后教學(xué)反思01-05
中班音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《火車(chē)嗚嗚叫》09-22
《鄉愁》課后教學(xué)反思范文03-02
中班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《走路》09-22