小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊小小的船課后教學(xué)反思范文
在現實(shí)社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊小小的船課后教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊小小的船課后教學(xué)反思1
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處在于：
以“讀”為本，注重培養學(xué)生的朗讀能力。新課程給我們這些奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師帶來(lái)了新的挑戰，老師們在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言能力和提高人文素養的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？
在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。
此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著(zhù)手中彎月的圖片對學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊小小的船課后教學(xué)反思2
《小小的船》是魯教版音樂(lè )二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神秘宇宙、太空的強烈渴望，充滿(mǎn)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂(lè )活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"。學(xué)生的`答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。可見(jiàn)每個(gè)人的內心都有創(chuàng )造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè )知識和技能，還要學(xué)習和了解與本課相關(guān)的其他層面的`知識。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節，不應該要求學(xué)生用統一的動(dòng)作，應該鼓勵學(xué)生有一種內在的感覺(jué)，根據自己的感受作不同的動(dòng)作。
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《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè )節奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。"
這一理念，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：猜謎激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng )新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺(jué)得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng )設體驗情境
"生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現語(yǔ)文的生活化，導入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強朗讀，培養學(xué)生的朗讀潛力。
我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興，興趣被調動(dòng)起來(lái)。
在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話(huà)好？”學(xué)生一一說(shuō)，認為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著(zhù)笑容。
三、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應引導學(xué)生思考。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”
可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維潛力得到了訓練。
四、重視體驗，讓個(gè)性飛揚
在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自我去感悟體驗。如引導學(xué)生比較讀句子：
1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”
2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”
（讀一讀，這兩句話(huà)有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)：藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊！有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中。
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識字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中識記、主動(dòng)識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個(gè)初步的認識。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，同時(shí)還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。另外教室也要多用協(xié)調、請教的口吻，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性，只有我們持續改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續推進(jìn)。
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