乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
本課內容主要教學(xué)乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：
1、乘法的讀法孩子們會(huì )讀，也讓練習了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒(méi)讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)，導致寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候出現問(wèn)題，數字寫(xiě)成了漢字;
2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀律，沒(méi)有讓孩子準備小棒，學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去，只是讓孩子畫(huà)了畫(huà)，最好還是應該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個(gè)幾相加的認識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：是在課堂上培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)準確，完整。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習乘法的，我非常開(kāi)心。
在備課的時(shí)候，我很認真，因為我想帶給孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現實(shí)和想象總是有一些差距，第一堂課內容不是很多，主要是帶著(zhù)孩子們去充分的認識加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開(kāi)心的，暢所欲言，表達自己的想法。可等到第二節、第三節、第四節，內容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問(wèn)三四十二什么意思的時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說(shuō)些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說(shuō)話(huà)的次數少了，大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，孩子們回答，回答的問(wèn)題都是一些有固定答案的問(wèn)題，對于有開(kāi)放性的問(wèn)題，都是孩子們簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，最后我來(lái)進(jìn)行總結，才導致現在他們有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)，這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們去說(shuō)出來(lái)自己的想法，這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問(wèn)題。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
今天上完這節課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認識相同加數，以及相同加數的個(gè)數，幫助學(xué)生理解這節課的重點(diǎn)。通過(guò)男女生比賽，抽盲合比賽來(lái)鞏固新知。
不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
改進(jìn)措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識，我們組在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲場(chǎng)，情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，從而引出乘法運算。
通過(guò)昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現了自己的不足，感覺(jué)自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，板書(shū)不完整，還有一小部分知識點(diǎn)沒(méi)有涉及到，也可能是時(shí)間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會(huì )盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節，是自己的課盡量完美。
根據今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動(dòng)，我又發(fā)現了，在自己身上存在的一些問(wèn)題，比如微客中可能設計得很好，但到實(shí)際的課堂中，可能會(huì )出現意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語(yǔ)言太多，經(jīng)常重復學(xué)生的答語(yǔ)，導致一節課40分鐘的時(shí)間不夠用，造成拖堂的現象，我在今后的教學(xué)中應注意這幾個(gè)方面，充實(shí)自己，做到備好課再講課。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
表內乘法是學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習和多位數乘法的基礎，所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游樂(lè )場(chǎng)的地方，教材用游樂(lè )場(chǎng)創(chuàng )設了很多相同加數求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現相同加數求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候很輕松的接收新的知識為今后的學(xué)習打下了基礎。使學(xué)生對學(xué)習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學(xué)習乘法算式各部分名稱(chēng)時(shí)，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱(chēng)，如：被乘數、乘數、積，乘數乘數積，因數因數積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說(shuō)明老師不是在單獨作戰，還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習，當然，必須糾正所出現的問(wèn)題就行了。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
講本節課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認識相關(guān)的知識，知識搜集完，我發(fā)現這一節課在這一單元里的位置其實(shí)是非常重要的。可以說(shuō)，學(xué)會(huì )了乘法的初步認識，學(xué)透了乘法的初步認識，后面的1——9的乘法口訣，應該是學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不費勁，可以說(shuō)是一通百通。
所以我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有用教材中的情境圖，而是設計了一個(gè)悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽(tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)習了數學(xué)。在圖片的幫助下，學(xué)生不僅可以快速的算出結果，而且對加法算式的列出提供了直觀(guān)的參考，當然對說(shuō)出幾個(gè)幾也提供了幫助。利用四個(gè)有趣的故事人物導出四個(gè)有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來(lái)的四個(gè)有趣的算式，從而想到乘法是加數相同的加法算式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
之后有設計了闖三關(guān)和搶水果的游戲個(gè)加深了學(xué)生對乘法的認識。這是我覺(jué)得成功的地方。但是數學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際操作。在分桃子是如果讓學(xué)生擺一擺，算一算，效果是不是會(huì )好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對于學(xué)困生效果應該很明顯。這是我需要反思和改進(jìn)的地方。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
本節課的教學(xué)設計，本人能注重學(xué)生興趣的培養。
1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
如設計觀(guān)察“游樂(lè )場(chǎng)”的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓練了語(yǔ)言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。本節課是通過(guò)由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(cháng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算可以用乘法計算。
這節課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關(guān)于計算錯誤的問(wèn)題仍然十分嚴重，對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養學(xué)生的數感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響重點(diǎn)知識的講解，以后要努力解決這個(gè)問(wèn)題。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
1、初步感知
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆
數個(gè)數都不相同，由此引出“相同加數的和”，使學(xué)生初步感知存在著(zhù)“相同加數的和”的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊．
2、引導探究
主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導
學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程．參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維．
3、切身體會(huì )
設計教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便．學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真
正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？其實(shí)不然，可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗：
①偏相同加數連加的算式．學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清，書(shū)寫(xiě)時(shí)，師如果巧設障礙，忘了該寫(xiě)幾個(gè)6；
②寫(xiě)相同加數的連加算式．在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩．
4、自主學(xué)習
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構知識的過(guò)程，我在學(xué)生體驗到相同加數連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出．從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個(gè)飛躍應尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，如果當時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式，教師進(jìn)行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好．
雖然教學(xué)中還存在著(zhù)很多值得深思和挖掘的問(wèn)題，但這些更深、更全面的思考將會(huì )改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)．
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
本課是“乘法的初步認識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于是一節概念課，內容比較抽象，前面的教案設計已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改進(jìn)：
1、尊重學(xué)生的認知水平。
教學(xué)目標的設定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，但是通過(guò)上課以后，發(fā)現這樣的設計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原來(lái)教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的`聰明才智，擺出與眾不同的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想通過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現每個(gè)加數都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數相加的設計是好的，問(wèn)題是如何引導好學(xué)生拼擺圖形呢？我覺(jué)得應該和上學(xué)期所學(xué)的找規律結合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生一定會(huì )充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì )出現加數都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應該先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法？是什么方法？如果有學(xué)生知道的話(huà)，那就要請他來(lái)介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可以請全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看，最后再公布正確的寫(xiě)法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數學(xué)。
數學(xué)內容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：1、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。2、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為：
一、激趣導入
創(chuàng )設闖關(guān)共設計3關(guān)，根據低年級學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系
第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。
需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、在練習中擺一擺為了節約時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)小棒，沒(méi)有讓在動(dòng)手操作中體會(huì )乘法的意義。
3、練習題的設計可以在第一個(gè)例題講完進(jìn)行做一做第1個(gè)題的練習。隨講隨練會(huì )更好。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11
本節課是學(xué)生在掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學(xué)習的起始部分，也是后續學(xué)習乘法口訣的直接基礎。因此，本節課在整個(gè)小學(xué)階段數與代數的學(xué)習中具有重要的意義。本節教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，認識到相同加數相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數相加計算的簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。因為學(xué)生之前在暑假大都背過(guò)乘法口訣，但這是是學(xué)習乘法的開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有乘法的具體概念，加之這個(gè)概念又難以建立，所以這節課的教學(xué)重難點(diǎn)都是讓他們理解乘法的含義，體會(huì )乘法與加法相互轉化的關(guān)系，知道乘法算式的正確書(shū)寫(xiě)和讀法。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先利用游樂(lè )場(chǎng)的具體情境，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題并解答，分別提出小飛機，小火車(chē)，過(guò)山車(chē)上總共有多少人。我有選擇地板書(shū)他們回答的三個(gè)加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14，讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現加法中的一類(lèi)特殊加法(即加數都相同的加法)，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，同時(shí)這一環(huán)節又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過(guò)程，經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生很容易就能發(fā)現每一個(gè)加法算式中的加數都是相同的， 從而我得出乘法的概念:求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。
接下來(lái)我改寫(xiě)出第三個(gè)加法算式的乘法算式,2×7=14，7×2=14，并寫(xiě)出它們的讀法，指出加法算式變成乘法算式里又多了一個(gè)7，這個(gè)7到底是什么意思，班上的學(xué)生反應也很快說(shuō)出有7個(gè)2相加，不需要我作過(guò)多的說(shuō)明，教學(xué)到這里，最后安排了學(xué)生讀之前寫(xiě)的幾個(gè)加法算式，直接感受乘法的簡(jiǎn)潔性。隨后，我安排了幾道習題鞏固練習，深化學(xué)生對乘法意義的理解，課堂的最后，我和學(xué)生一起對本節課作了總結。
這節課準備時(shí)間不夠充分，在教材的理解上也不夠透徹，以下是我在課堂上出現的幾個(gè)問(wèn)題：首先，在導入環(huán)節，雖然我已經(jīng)列舉出幾個(gè)加數相同的加法算式，但是如果這里再安排一兩個(gè)加數不相同的加法算式，學(xué)生對由加法到乘法的過(guò)程會(huì )理解得更透徹些，這樣學(xué)生其實(shí)能更快的說(shuō)出老師想要的結果，加快教學(xué)的進(jìn)程；其次在教學(xué)乘法算式的讀法過(guò)程中我把2乘7口誤說(shuō)成了2乘以7，這是事后我才知道的，數學(xué)教學(xué)講求準確，像這樣的失誤不該再犯；最后，也是一個(gè)最嚴重的問(wèn)題，我上課的標題沒(méi)有寫(xiě)，這也跟我平時(shí)不好的板書(shū)習慣有關(guān)，結果一到上公開(kāi)課全都顯現出來(lái)了。
另外，這節課的課堂氣氛也不夠生動(dòng)活潑，學(xué)生的發(fā)言也“中規中矩”，不夠出彩，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整節課上我的語(yǔ)言其實(shí)可以更生動(dòng)些，這樣才能吸引孩子們，導入環(huán)節的情境也可以設計得更符合孩子的天性，上課更多的是讓他們自己體會(huì )知識的形成過(guò)程，課堂上的教師應該是一位引導者、組織者，更多的是學(xué)生的參與，這也跟我在課堂上還不夠“放得開(kāi)”有關(guān)。這節課在整個(gè)流程上沒(méi)有太大問(wèn)題，導入、新授、練習、總結各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯；在提問(wèn)環(huán)節，我提出的問(wèn)題也能很好的讓學(xué)生回答到點(diǎn)子上。總之這節課我比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生練習，我也了解到他們對乘法的理解已經(jīng)達到了這節課的教學(xué)目標。
作為一名年輕教師，資歷尚淺，上課難免會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，這都不重要，重要的是要不斷的學(xué)習不斷反思，才能取得更長(cháng)遠的進(jìn)步。美國心理學(xué)家波斯納提出過(guò)教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，葉瀾教授也指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。只有經(jīng)過(guò)反思，我們獲得的原始經(jīng)驗不斷的加工提煉，得到升華，為我們自己所用，這樣才能使我們教師的專(zhuān)業(yè)技能不斷提高，成為一名好的教師。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇12
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎上學(xué)習的100以?xún)鹊募訙p法。它是乘法學(xué)習的起始單元，是學(xué)習乘法公式的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習更復雜的乘法計算和應用的基礎。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數和不同的加法。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個(gè)加數更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：
（1）每組有兩張光盤(pán)，五組
（2）每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶
（3）每個(gè)盤(pán)子有三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)盤(pán)子。
首先，讓學(xué)生討論數字的含義，數數數字，并找出總數。列出并計算連續加法公式后，及時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察三個(gè)公式。你發(fā)現了什么？讓學(xué)生有時(shí)間獨立思考，分組討論，并引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。根據經(jīng)驗，這些加法公式的加數是相同的，老師會(huì )說(shuō)所有的加數都是相同的，可以說(shuō)是相同的加數。這些公式是幾個(gè)相同的加數之和。
當加數相同時(shí)，加法公式可以改寫(xiě)為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個(gè)相同的加法，并在中間寫(xiě)乘法器符號。您也可以先寫(xiě)幾個(gè)相同的加數，然后再寫(xiě)相同的加數。在重寫(xiě)了幾個(gè)公式之后。教師注：當加數相同時(shí)，你可以寫(xiě)加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少？你寫(xiě)加法還是乘法？為什么不寫(xiě)一個(gè)加法？似乎用乘法計算幾個(gè)相同的加數之和更容易些。使學(xué)生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數連續加法，然后讓學(xué)生體驗同數連續加法的特點(diǎn)，為理解乘法的必要性做準備，讓學(xué)生體驗知識生成的過(guò)程和自主建構知識的過(guò)程。
其次，在指導學(xué)生計算同一個(gè)加數之和時(shí)，他們會(huì )遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以在數學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗，感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點(diǎn)是這門(mén)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中，我們應該用更多的小獎品來(lái)激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇13
今天，我聽(tīng)了王先生的《乘法初步認識》。教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)設計和過(guò)程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門(mén)課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法公式和解決問(wèn)題的基礎。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗乘法的過(guò)程并理解乘法的意義。為了實(shí)現這一目標，王老師在課堂一開(kāi)始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設計了以下鏈接：
一、首先，創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習，并有學(xué)習新知識的愿望。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探索和解決問(wèn)題。
這是本課的中心部分。觀(guān)察加法公式后，引導學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數。在活動(dòng)中，老師說(shuō)公式和學(xué)生寫(xiě)長(cháng)相同的數連續加法公式，如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7，再比如，當老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí)，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗到用加法公式來(lái)表示相同的加數確實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：如何簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)？然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作與交流。教師根據學(xué)生的表現報告情況，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行乘法運算。這樣，學(xué)生就可以體驗乘法的過(guò)程。乘法的知識不是老師強加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中發(fā)現新發(fā)現、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過(guò)程。
三、運用新知識解決生活問(wèn)題。
這是本課的練習課。首先，通過(guò)觀(guān)察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察和思考的習慣，體現多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養了技能。
缺陷：
1.對添加配方進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有真正的粉碎。
學(xué)生只將相同加數的公式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)不同加數的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點(diǎn)，導致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀(guān)察，為什么這樣的表達式不能寫(xiě)成乘法呢？這樣，問(wèn)題就交給了學(xué)生，鼓勵他們提前思考，得出加數不同的結論，這樣他們就不會(huì )寫(xiě)乘法公式了。我認為學(xué)生們會(huì )更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會(huì )更好。
3.有個(gè)別演習尚未處理。
老師的語(yǔ)言不應該太冗長(cháng)。總之，聽(tīng)完王老師的課后，我認為在未來(lái)的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認真學(xué)習，不斷反思，總結成功和失敗的經(jīng)驗，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇14
《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中，首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。
然后通過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：
一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著(zhù)相同加數的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地知道他們身上的不足之處。
本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該在個(gè)別環(huán)節中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不同意義時(shí)，應該多給與學(xué)生自己去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高，我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
乘法的初步認識教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇15
“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”讓孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗，鞏固新知
“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
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