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《小珊迪》教學(xué)反思二

時(shí)間:2021-01-07 17:06:28 教學(xué)反思 我要投稿

《小珊迪》教學(xué)反思(二)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《小珊迪》教學(xué)反思(二),僅供參考,大家一起來看看吧。

《小珊迪》教學(xué)反思(二)

  就是根據(jù)朗讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境,或借助相關(guān)的教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景,或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀,使之自覺進(jìn)入朗讀材料的意境之中。通過對語言材料的誦讀、揣摩、品味,從中得到感悟、熏陶,形成語感。與傳統(tǒng)朗讀教學(xué),相比,體驗(yàn)性朗讀“輕模仿、輕技巧”,“重感受、重體驗(yàn)”。注重以學(xué)生發(fā)展為本,它強(qiáng)調(diào)情感效能,注重學(xué)生的主體參與,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  以下對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的教學(xué)實(shí)際效果作一個(gè)比較分析。

  本課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、在活動(dòng)中體驗(yàn)

  小學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足,知識儲(chǔ)備有限,往往難以“入境”。于是畫畫這種活動(dòng)形式引入課堂并配上合適的音樂,讓學(xué)生通過畫筆來表現(xiàn)1-9自然段的內(nèi)容。學(xué)生的各種感官得到了相應(yīng)的刺激。眼睛對文字的反應(yīng),耳朵對音樂的感覺,刺激著孩子的思維,把孩子們帶到了原本離我們生活很遠(yuǎn)的一百多年前的英國,把原本離我們很遠(yuǎn)的.課文內(nèi)容變得形象親近。那寒冷的風(fēng)仿佛吹在孩子的拿著畫筆的手上,那饑寒交迫的珊迪仿佛就站在孩子的眼前。把課文中表達(dá)的寒冷、 貧窮的意境再現(xiàn)出來,使學(xué)生在語言上得到感染,在情感上得到陶治,加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

  在教學(xué)過程中,孩子對于用畫畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容,在語文課堂上進(jìn)行作畫有些不知所措;舜罅康臅r(shí)間去思考如何來構(gòu)畫,而忽略了在畫畫過程中去感受珊迪的貧窮、可憐,感受“我”和“我的同事”的冷淡。所以學(xué)生在對畫的解讀當(dāng)中,語言貧乏,表達(dá)不清。在朗讀相關(guān)語句時(shí),沒有表現(xiàn)出對珊迪的可憐之情。

  二、在表演中體驗(yàn)

  我認(rèn)為表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。在學(xué)習(xí)珊迪賣火柴時(shí)與我和我的同事的對話中,學(xué)生通過對重要詞語、標(biāo)點(diǎn)、提示語等的理解,對珊迪急于賣掉火柴的心情有所體會(huì),但很難真正走進(jìn)珊迪的內(nèi)心。于是設(shè)計(jì)了通過小組合作來表演這組對話,在表演的過程中,學(xué)生就是那珊迪,當(dāng)學(xué)生容進(jìn)了珊迪這個(gè)角色,他就能真正體驗(yàn)到珊迪急切的心情。在無形中,學(xué)生對我和我同事對珊迪的那份冷漠也有了深刻的感受。

  教學(xué)的這一環(huán)節(jié),自我感覺太拖沓,在寶貴的課堂時(shí)間里,花去的時(shí)間與所獲得的效果不成比例。到講臺前來表演,學(xué)生的積極性很高,但參與面太窄。學(xué)生對表演者的評價(jià)重在朗讀技巧方面,對表演者情感方面的評價(jià)很少。當(dāng)然也有客觀原因,如果說表演,那么在教室這樣的環(huán)境中,沒有場景、沒有道具,要四年級的學(xué)生進(jìn)行無實(shí)物的表演要求確實(shí)偏高。還有一個(gè)主要原因是自己在學(xué)生評價(jià)之后沒有進(jìn)行及時(shí)而有效的補(bǔ)充評價(jià),使學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的水平。

  三、在想象中體驗(yàn)

  學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程也是憑借語言文字對作者的思想、觀念和情感理解的過程,無論是把握作者的思想,文章的線索,還是理解原文所描述的場景、形象,都需要豐富的想像。合理的想象是對文本的二度開發(fā),充分利用一切想像的空間,大膽想像,進(jìn)而體驗(yàn)文本的內(nèi)涵,與作者與文中的人物產(chǎn)生心靈的悟?qū)Α1菊n中,我把學(xué)生想象的點(diǎn)放在珊迪如何囑咐他的弟弟利比去送還零錢。文中利比對作者我所說的話是學(xué)生想象的依據(jù),這樣學(xué)生的想象更理性更有邏輯。在想象說話的過程中,饑寒交迫的珊迪身受重傷,但堅(jiān)持恪守自己的諾言,送還零錢的高貴品質(zhì)自然呈現(xiàn)。而利比心中的那份焦急,那份擔(dān)心學(xué)生易于體驗(yàn),為讀好利比的語言做好鋪墊。

  學(xué)生的想象是發(fā)散的。“珊迪如何囑咐他的弟弟利比去送還零錢”,這個(gè)想象點(diǎn),學(xué)生的由于受到利比的話的限制,想象沒有很大程度的發(fā)散,珊迪的誠實(shí)、善良學(xué)生較少提及,而對利比以后的生活該如何過,利比的可憐、無助很干興趣。學(xué)生的想象偏離了我的預(yù)設(shè)。

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