高二化學(xué)教學(xué)反思
一、什么是教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
二、高二化學(xué)教學(xué)反思（通用18篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的高二化學(xué)教學(xué)反思（通用18篇），希望對大家有所幫助。
高二化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期擔任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準備每一節課，半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
一、充分認識、高度重視
1、正確認識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過(guò)2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用
復習課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建基本知識框架圖，同時(shí)在原有的基礎上不斷提高，并能培養分析、解決問(wèn)題的能力。因而要充分認識到復習不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時(shí)，不能使對知識的簡(jiǎn)單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復習時(shí)，既能鞏固知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進(jìn)而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時(shí)還要根據不同此的學(xué)生，設置不同層次的問(wèn)題，使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生吃的了。
二、精心準備、合理設計
根據復習課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統化：在這一步中，我們首先對學(xué)過(guò)的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時(shí)在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)的對比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，根據學(xué)生的復習鞏固情況，結合所教班級特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著(zhù)重點(diǎn)撥和強化，但要注意不能簡(jiǎn)單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內在區別，加強易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對比，同時(shí)引導學(xué)生對知識的系統化、條理化，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò )。要充分利用問(wèn)題式試卷，結合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進(jìn)行整、收，達到復習舊知，構建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現象。
三、突出重難點(diǎn)、揭示規律
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點(diǎn)的強化和突破及揭示內在規律上，這是復習的核心和重點(diǎn)，也是復習的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認為重在知識的內涵理解和靈活運用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規律已及運用規律上，讓學(xué)生知其所以然，達到靈活運用的目的。
四、及時(shí)反饋、強化指導
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過(guò)簡(jiǎn)單、雙基性的練習和課下提問(wèn)及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)強化指導，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的能力，在這個(gè)環(huán)節中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學(xué)生，達到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。
五、針對訓練、提高升華
在前兩步的基礎上，學(xué)生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構建了一定的知識網(wǎng)絡(luò )，能夠處理常見(jiàn)題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據本學(xué)科特點(diǎn)，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合，強化運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)復習中，都不能“重結論，輕過(guò)程，重機械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生“養成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)的視角去觀(guān)察社會(huì )，培養興趣，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復習教學(xué)中，我充分認識自我，把握復習課的內涵和要求，采取一定的復習教學(xué)方法——學(xué)案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績(jì)取得了較大的突破。當然在復習課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習和完善的地方，如新課改理念，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會(huì )一如既往的加強自我提高和學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jì)，同時(shí)加強青年教師的培養，全面提高長(cháng)中的化學(xué)成績(jì)做出自己的努力。
高二化學(xué)教學(xué)反思2
根據教學(xué)調查，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
第一，學(xué)生基礎稍為薄弱，故在學(xué)習化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中，“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認為是元素化合物知識，而這部分內容是安排在必修一和必修二里的，現在高二學(xué)習學(xué)習反應原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應就會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，另外有約30%多的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗這部分知識也比較難把握。
第二，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習方法。在“你覺(jué)得學(xué)習化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調查中發(fā)現，85%以上的同學(xué)認為是方法不對，不會(huì )靈活運用知識。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習過(guò)程還沒(méi)養成正確的學(xué)習習慣。
第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習興趣或并未引起重視。在調查問(wèn)卷在發(fā)現，有相當一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習動(dòng)力。
為此，我將會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。
第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課內容相關(guān)的輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做，避免偏題或難題等加重學(xué)生負擔。對于重要的知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理，思路清晰，讓學(xué)生充分理解并轉化為自己的知識，能做到靈活運用。
第二，加強對學(xué)習學(xué)習方法和能力的培養。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結，尤其是在學(xué)習一章節后對知識的梳理，使知識的形成網(wǎng)絡(luò )化，方框化。同時(shí)，在習題課中，多注意對同種類(lèi)型的題目的總結和點(diǎn)撥，對易錯題型的分析等。
第三，尋求有效的教學(xué)方式，增強學(xué)習的學(xué)習興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的原因還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節可以將期趣味化，新課引入，情境設置等，同時(shí)還要安排適當的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng)，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況，并能隨時(shí)作出調整。另外，也可以根據化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生注意。另外，對于部分缺乏學(xué)習積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量，并對其作出相應的輔導。
高二化學(xué)教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期擔任高二（6）（8）（13）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，高二學(xué)生面臨學(xué)期統考及會(huì )考，對于這些學(xué)生而言，在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習，又要進(jìn)入必修的復習。在時(shí)間緊，內容多的情況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問(wèn)題，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，反思如下：
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)內容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。
一、多總結、多體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題
善于發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現在教師教學(xué)設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應對自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)保持有意識的反思，并及時(shí)地調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。
1、對教學(xué)目標的體會(huì )反思
教師應在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標有一個(gè)清晰認識，因為教學(xué)目標具有導向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設計中，教師應根據課程標準的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標，以免目標過(guò)高或目標過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達不到培養學(xué)生能力的要求。
在新的課程理念下設定教學(xué)目標，第一，要體現目標設計的人本觀(guān)，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標同時(shí)作為我們的教學(xué)目標。第三，要突出重點(diǎn)目標。課程目標由系統的教學(xué)目標來(lái)體現，每一章節的目標服務(wù)于教學(xué)目標，每堂課的目標要突出重點(diǎn)，強調目標的整體性，并不是說(shuō)每節課是平均使用力量，沒(méi)有重點(diǎn)目標。
2、對教學(xué)內容的體會(huì )反思
首先是對教學(xué)內容的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據實(shí)際情況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。
3、對教學(xué)方法的體會(huì )反思
“教無(wú)定法，貴在得法。”說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)內容的方法，教師應根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎對教學(xué)方法作適當的調整。
例如：對鹽類(lèi)的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調節的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現在老師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )，根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
2、教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)
教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學(xué)方法，應以新課程標準的理念為指導，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達到高效和高質(zhì)。課后可從新知導語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設計、課件應用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3加強師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細心體會(huì )，善于尋找出問(wèn)題癥結所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并準確把握住問(wèn)題出現的原因，提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究，勤于調整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果。可以說(shuō)，調整反思是嘗試改進(jìn)的延續。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。例如，在學(xué)習“鐵及其化合物”一節中，我們往往發(fā)現學(xué)生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現象，往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉化規律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就可以強化學(xué)生的認識。
實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺(jué)的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學(xué)監控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監控能力的培養為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監控能力，以及對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，總結教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
高二化學(xué)教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)模型的構建掌握金屬晶體內原子的幾種常見(jiàn)堆積方式，了解不同堆積方式的區別，教學(xué)的對象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習，甚至是其它學(xué)科學(xué)習中，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型，并且此部分內容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進(jìn)行課程的設計時(shí)，為了體現新課程的理念，我思考有以下三點(diǎn)：
1、如何打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手來(lái)構建金屬原子的堆積方式和模型。
2、如何設計活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，合作探究，在教師的指導下主動(dòng)地去獲取和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教師如何能夠從講臺上走下來(lái)和學(xué)生在一起，成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準備，我們以乒乓球為載體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設計。在教學(xué)環(huán)節中，遵循知識構建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的'堆積方式，層層遞進(jìn)，并且在每一個(gè)環(huán)節設計問(wèn)題和矛盾，引導學(xué)生自主發(fā)現，解決，最終獲取，在一定程度上也培養了他們的空間想象能力。
在本節課中，電子白板的交互式活動(dòng)起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎之上再給以直觀(guān)的多媒體顯像，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂(lè )趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節課的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果良好，基本營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，教師和學(xué)生都有所收獲。
一堂課下來(lái)，我對開(kāi)放性課堂的理解又加深了一步，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有最好的教學(xué)設計，只有最合適的教學(xué)設計，今后，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內打破時(shí)間和空間的局限性是我應當多加思考的問(wèn)題。
高二化學(xué)教學(xué)反思5
通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：
“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗探究為主，多想辦法。
在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗，教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設計通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)
勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節課時(shí)，我事先自制了一些標簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì )的一節課輕輕松松的、快快樂(lè )樂(lè )的掌握了。當然教學(xué)設計和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標。
三、 學(xué)生的學(xué)習方法注重自主合作討論學(xué)習
在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動(dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰(shuí)答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，班級頓時(shí)活躍起來(lái)，有很多問(wèn)題、知識、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識。這種由教師的教向學(xué)生學(xué)轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗，學(xué)生學(xué)習興趣大增，成績(jì)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
高二化學(xué)教學(xué)反思6
轉眼間，高中教學(xué)已經(jīng)三年半的時(shí)間了。在這三年半中，經(jīng)過(guò)朱老師、苗老師的指導，專(zhuān)家的殷切評課，以及自身的努力，自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但也有很多不盡如人意的地方，借此機會(huì )好好反思一下。
我所教的科目是化學(xué)，作為一門(mén)自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用在廣闊的科技空間。因此，在新課改的前提下，我認為化學(xué)教育的根本意義和價(jià)值就在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力上。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有很多知識在高中階段甚至無(wú)法探究其根本，因此在化學(xué)教學(xué)中要不斷反思、不斷改進(jìn)自己的做法，才能不斷進(jìn)步。
一、對教學(xué)主體的反思——尊重學(xué)生的“創(chuàng )新火花”
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，所以我會(huì )及時(shí)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，百戰不殆”。當雕刻家面對一塊石頭，他肯定不會(huì )先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能知道將來(lái)會(huì )把學(xué)生培養成什么樣的人才。通過(guò)考試法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等了解學(xué)生，使我對學(xué)生的情況了然于胸，在教學(xué)中利用適當的解決途徑完成自己的教學(xué)目標。
二、對教學(xué)內容的反思——深化教材的重要性
作為教師，我覺(jué)得課前反思是教學(xué)的重點(diǎn)，化學(xué)的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有非常豐富，僅憑熟悉遠遠不夠，自己雖然帶過(guò)一輪對教材也已經(jīng)比較熟悉，但我覺(jué)得需要反思揣摩的地方還很多，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結果也不同。教材，作為教學(xué)的依據，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)內容的權威，而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習樂(lè )趣；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為新課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，既不是新教條，也不是定論，而待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我在使用教材的同時(shí)也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學(xué)方法，又完善了教材的實(shí)質(zhì)，盡量實(shí)現教師、教材和學(xué)生的和諧統一。
三、對教學(xué)模式的反思——隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)步
現實(shí)教學(xué)中，教學(xué)模式有千千萬(wàn)萬(wàn)種，不管使用哪一種模式，只要成功運用，都可以取得較好的效果。但是，無(wú)論選用哪種模式，都會(huì )縛住了自己的手腳，教學(xué)內容的不同，班級、學(xué)生的不同，不可能用一種或幾種教學(xué)模式就可以解決，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，就是說(shuō)不要被傳統的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)。在例題講解的過(guò)程中，我嘗試與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題過(guò)程，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上，很難引起學(xué)生的共鳴。
總之，我覺(jué)得教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我也在進(jìn)行多種嘗試，在一定的大框架下，追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一起來(lái)。
四、對課堂教學(xué)的反思——用激情點(diǎn)亮課堂
1、我在教學(xué)中經(jīng)常引導和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上，經(jīng)過(guò)反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)提問(wèn)，分段檢測學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況，使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )首先用激情引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設好的情境中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的火花，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)更多啟發(fā)與自信。現在網(wǎng)絡(luò )上流行著(zhù)化學(xué)版《青花瓷》，用化學(xué)語(yǔ)言組成一首歌，配上《青花瓷》的調，教師在課堂上和學(xué)生一起唱出來(lái)，那真是實(shí)現了“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生在快樂(lè )輕松的環(huán)境中學(xué)到該學(xué)的知識，肯定會(huì )有意想不到的效果。所以我會(huì )在現實(shí)教學(xué)中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法，用以提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過(guò)反思，讓我及時(shí)認識到自己的不足，慎重審視了自己在教學(xué)活動(dòng)中的做法，繼續尋找新思維、新策略來(lái)解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，并利用好教研會(huì )的集體力量，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
高二化學(xué)教學(xué)反思7
隨著(zhù)基礎教育改革的實(shí)施，高中教學(xué)開(kāi)始實(shí)行新的課程標準。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間，在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷反思，試圖構建理論與實(shí)踐相結合的橋梁，由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。筆者認為應從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都是教師進(jìn)行口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )，這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)，不想問(wèn)為什么，也不知道要問(wèn)為什么的習慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要更新。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的方式。實(shí)驗是一種非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力。化學(xué)教師應想方設法多做一些演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過(guò)程中的反思
1、化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班。例如，在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者看到有教師作如下改進(jìn)：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
我校以山東科技版為新課程版本。預習作業(yè)有教材中的“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”；復習鞏固作業(yè)有教材中的“練習與實(shí)踐”，這些習題作為教材中的一部分，是我們學(xué)習的精華，要充分重視，有時(shí)還要精心選編試題，控制難度，提高練習的有效率和準確性，當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3、公開(kāi)課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn)，師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選擇合適教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高二化學(xué)教學(xué)反思8
我所任教的高二化學(xué)兩個(gè)班，一個(gè)是A班，一個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀(guān)上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策：
一、深度、廣度彈性調節
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習，成績(jì)平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調節。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí)，我要求平行班同學(xué)通過(guò)日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。要求A班的部分學(xué)生不僅掌握二氧化硅的晶體類(lèi)型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結構。
比如：在鋁教學(xué)時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗現象、簡(jiǎn)單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類(lèi)烴的異構。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類(lèi)三種異構現象。在學(xué)習有機物命名時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類(lèi)烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采取以綱為綱，適當拔高，彈性調節的原則，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。
二、學(xué)習方法指導有輕重
根據學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎較好、學(xué)習方法得當、學(xué)習信心強；第二類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎一般、學(xué)習方法欠佳、學(xué)習信心時(shí)弱時(shí)強；第三類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎差、學(xué)習方法差、學(xué)習沒(méi)有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習方法指導輕重有別。
在指導第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識的`拓展，重點(diǎn)是指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。我發(fā)現這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習慣，不會(huì )閱讀教材。
針對這種情況，我分析會(huì )考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據進(jìn)行指導閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì )旁注以備復習和重點(diǎn)學(xué)習之用，記下閱讀中發(fā)現的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極思維，認真聽(tīng)課。然后，精選習題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀，逐漸養成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學(xué)習能力。總之，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習習慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學(xué)習方法的指導，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰場(chǎng)，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，加強了直觀(guān)教學(xué)，減了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現如下：
1、節奏快慢不同：根據學(xué)生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著(zhù)注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì )很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語(yǔ)或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測，可以盡早發(fā)現各層問(wèn)題，對癥下藥，解決問(wèn)題。單元測試時(shí)我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習方法的指導的延續性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習信心培養，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結、修正，就能逐步縮小各層差距，最后達到優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層。
高二化學(xué)教學(xué)反思9
本周的主要教學(xué)內容為醇類(lèi)和苯酚，現已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)中的一些得和失總結如下：
可取之處：
1. 教材處理好，可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出。
2. 結合張素蘭老師的同桌互助模式，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了初步成效。
3. 堅持督促學(xué)生完成每日一練。
不足之處：
1. 第一次講新內容，在細節上感覺(jué)把握的不太好。
2. 學(xué)生做了大量題，但沒(méi)有覆蓋所有題型。
3. 本周周過(guò)關(guān)沒(méi)有及時(shí)評講，拖得戰線(xiàn)有點(diǎn)長(cháng)。
改進(jìn)之處：
1. 要聽(tīng)不同老師的課，博取眾長(cháng)。
2. 多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細節。
鼓勵學(xué)生多做綜合性的題，多提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題
高二化學(xué)教學(xué)反思10
本學(xué)期，我擔任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結：
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養、形成科學(xué)的世界觀(guān)、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類(lèi)知識結構的形成過(guò)程，特別是高一這個(gè)基礎年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學(xué)生不會(huì )全部去念化學(xué)專(zhuān)業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對學(xué)生的研究，發(fā)現學(xué)生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力不同，應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí)，實(shí)驗基礎很差，有的同學(xué)居然連天平也不會(huì )用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗，根本沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗。
3、要重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重能力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
高二化學(xué)教學(xué)反思11
網(wǎng)絡(luò )，這是一個(gè)當今社會(huì )無(wú)論是孩童還是老叟都耳熟能詳的詞匯，我對它的認識也不過(guò)僅限于微信，QQ，微博等社交平臺的使用，或者是學(xué)生中流傳甚廣的“王者榮耀”等手游的癡迷，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)網(wǎng)絡(luò )會(huì )成為這一個(gè)月來(lái)我的主要教學(xué)陣地。新型冠狀肺炎疫情的嚴重發(fā)展，教育部提出了“停課不停學(xué)”的倡議，在保護師生安全的情況下，我開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)當起了“十八線(xiàn)主播”，與我的學(xué)生一起將現實(shí)課堂搬到了虛擬網(wǎng)絡(luò )。在線(xiàn)教學(xué)期間，我不僅是施教者，也是受教者，學(xué)會(huì )了很多新的教育教學(xué)技能，但也對在線(xiàn)教學(xué)的有效性有著(zhù)深深的擔憂(yōu)。
計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展和普及，以及各種教育新媒體、新技術(shù)、新模式、新形態(tài)的不斷涌現，使教育在發(fā)生革命性的變革。化學(xué)課程要有現代意識，要在課堂上引入現代教育技術(shù)。計算機作為認知工具和手段應用于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)一直流于紙上談兵，觀(guān)摩階段。疫情當下，對計算機技術(shù)十分不精通的我要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設置了不小的難題。首要就是用什么上課，怎么上課的問(wèn)題。一臺用了十多年的老舊電腦和一部手機就是我的備戰武器。在正式開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)之前，我先用手機和電腦分別進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)準備工作。手機組建學(xué)生和家長(cháng)微信群，加強線(xiàn)上教學(xué)期間的家校合作，提升家校溝通能力。學(xué)習和熟悉各種教學(xué)軟件和平臺的使用方法，以最快的速度弄明白云課堂、云盤(pán)的使用要點(diǎn)和注意事項。同時(shí)，也帶著(zhù)學(xué)生先摸索如何在這些平臺享用教育資源。尋找合適的教學(xué)平臺，提升教學(xué)的有效性。對比各大教學(xué)軟件的使用后，最后我選擇了釘釘直播作為我教學(xué)的主要形式，利用手機直播詳細講解習題解題過(guò)程，利用電腦錄屏與學(xué)生分享課件；微信群則作為教學(xué)的后勤保障部門(mén)，負責學(xué)前指導、課業(yè)問(wèn)題交流、疑難解答作業(yè)檢查的主要陣地。利用小小簽到、問(wèn)卷星等微信小程序，輔助教學(xué)，確保大部分學(xué)生參與到線(xiàn)上教學(xué)中，我自己提前觀(guān)看各種教學(xué)視頻，認真備課，準備課后習題，提升線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。
近一個(gè)月線(xiàn)上教學(xué)，雖然無(wú)現實(shí)課堂的嚴謹規整，但也讓我感受到了不一樣的課堂氛圍。比如線(xiàn)上教學(xué)有著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法超越的優(yōu)勢，可利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維。因為我校化學(xué)課安排在晚上7點(diǎn)20分到8點(diǎn)10分，再者，線(xiàn)上教學(xué)可以提供豐富多彩的資料，不再是一本課本加一本練習冊，另外，線(xiàn)上教學(xué)對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換是通過(guò)學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現每一位學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)生可以利用線(xiàn)上教學(xué)的直播回放，反復熟悉教學(xué)內容和理解暫時(shí)沒(méi)有搞懂的內容，解決了我無(wú)法對每個(gè)學(xué)生提出的疑惑面面俱到的問(wèn)題，利用軟件對教學(xué)評價(jià)及反饋也相對比較中肯和及時(shí)。當然，線(xiàn)上教學(xué)也是有讓人擔憂(yōu)的地方的，比如，長(cháng)時(shí)線(xiàn)上教學(xué)會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性逐漸降低的問(wèn)題，硬性規定學(xué)生的上課時(shí)間違背了線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)放性；線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)放性又讓我無(wú)法很好的把控學(xué)生，不知道學(xué)生是否正在邊玩游戲邊上課；盡管教學(xué)軟件提供了露臉、連麥、聯(lián)播、作業(yè)檢查等方式想要使線(xiàn)上教學(xué)直播更貼近現實(shí)課堂，但網(wǎng)絡(luò )卡頓、延遲等不可抗性還是讓人感覺(jué)到有虛無(wú)縹緲的存在感。
盡管可能還要再過(guò)一段時(shí)間的主播生活，但我還是深深地懷念那實(shí)實(shí)在在的三尺講臺，一只粉筆走天下的教學(xué)模式雖然不太契合當今大數據時(shí)代，但它讓教學(xué)變得更立體更有血有肉。在線(xiàn)教學(xué)雖說(shuō)是當下情非得已的選擇，但也不失可以作為現實(shí)課堂的一種延伸方式，在線(xiàn)教學(xué)素材的豐富，學(xué)習方式的多樣性，各種信息技術(shù)對教學(xué)內容的豐富渲染等等都讓我們的教育更加有溫度。
高二化學(xué)教學(xué)反思12
一學(xué)年即將結束，對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思，是一個(gè)不錯的方法，回憶一年的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對新教材的認識和使用情況
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統性，但課后習題與高考嚴重脫節，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上，突出當前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過(guò)程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內容的接軌。應該說(shuō)是一本不錯的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習能力會(huì )有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想，因為課時(shí)不足，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績(jì)），加上高二年的會(huì )考復習決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫(xiě)意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來(lái)在現行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話(huà)。
二、對學(xué)生的了解
現在的學(xué)生，大多數是獨生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴重，敢花錢(qián)，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當一部分學(xué)生怕學(xué)習，對學(xué)習無(wú)興趣，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現他們對人生的理解是只要賺到錢(qián)，人生就成功。至于如何賺錢(qián)、錢(qián)的作用、如何回報社會(huì )、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學(xué)的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無(wú)人。
三、對教與學(xué)的兩點(diǎn)看法
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：
1、改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我們在注重提高升學(xué)率的同時(shí)，淡化了對學(xué)生的政治思想教育，淡化了對學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應是學(xué)生學(xué)習目的不明確，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，不能主動(dòng)學(xué)習，不能刻苦學(xué)習，而長(cháng)期的結果將是未來(lái)的青年自私、冷漠、貪婪、對社會(huì )沒(méi)有責任感。所以我們應該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養出合格的人才。
2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習基礎較薄弱，學(xué)習能力下降的情況，應該及時(shí)調整教學(xué)目標，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標，否則拔苗助長(cháng)適得其反。而應該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基，嚴格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習機器，而應該培養學(xué)生的終身學(xué)習能力，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的習慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標，我們也才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號。
高二化學(xué)教學(xué)反思13
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。”努力激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？現將自己的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：
一、利用心理距離進(jìn)行教學(xué)
心理學(xué)的研究證明：當一個(gè)人對某事物高度注意時(shí)，便產(chǎn)生了對其他事物“聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事半功倍。
1、樂(lè )觀(guān)的心理。無(wú)論你的家庭還是你個(gè)人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對學(xué)生充滿(mǎn)熱情和信心，這就是走向成功的開(kāi)始。
2、期望的心理。教師對學(xué)生給予肯定，學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生親切和信賴(lài)感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，如果教師只看到某些學(xué)生的不足，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑，造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵，學(xué)生進(jìn)步幅度大，所以更應對本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望，以使他們能取得更大的進(jìn)步。
3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠相見(jiàn)，就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難，這樣才能對癥下藥，因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。
4、純潔的心理。講課時(shí)，一視同仁，沒(méi)有好生、差生之分，給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)言，進(jìn)步的機會(huì )。
5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎上，暗示自己：“我要帶著(zhù)我的學(xué)生們暢游知識的海洋，我會(huì )發(fā)現更多的弄潮兒！”，你會(huì )收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用，也能產(chǎn)生消極的影響，教師若暗示某個(gè)學(xué)生“孺子不可教也”，后果可能是不堪設想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權利，相信每一名學(xué)生都能成功！
6、揚長(cháng)的心理。成才者是揚長(cháng)避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，尤其是學(xué)習暫時(shí)有困難學(xué)生之長(cháng)，引導他們以己之長(cháng)克己之短，說(shuō)不定還真能弄出幾個(gè)“”、“怪才”來(lái)。
二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地
當前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認和體現學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果每一節的教學(xué)學(xué)生都感覺(jué)索然無(wú)味的話(huà)，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是提高學(xué)習興趣的根本途徑。具體做法：
1、對于新授課，力爭讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)。
每一節課，教師都應抓準重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設計真正調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題、討論或實(shí)驗。如：《鈉》一節中，鈉與水反應生成氣體的收集及成分檢驗。《氯氣》一節中，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等……
2、對于習題課，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。
習題講授及處理時(shí)，設計上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。基礎點(diǎn)教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間。有意加強舉一反三，一題多問(wèn)的訓練，讓學(xué)生體會(huì )出：“不做題不行，要動(dòng)筆做；光做題也不行，要動(dòng)腦總結。”鼓勵學(xué)生自編題。
3、對于復習課，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我反饋，自我修補
鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )查漏補缺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨到見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生間的相互學(xué)習，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍而勝于藍”而自豪。
三、要使學(xué)生既有興趣，又有成就感。
成就感是學(xué)生對新知識企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認識規律，結合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
1、在每節課的導入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗現象的問(wèn)題或者實(shí)驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè )學(xué)的氣氛中。
2、誘導探究，培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法，能力及創(chuàng )新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗、操作、觀(guān)察、設計、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線(xiàn)，視聽(tīng)并舉，深思結合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習，一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì )
產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì )反饋出來(lái)，甚至爭論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當的誘導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì )更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習態(tài)度就會(huì )得到培養和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程中增強了學(xué)生學(xué)習興趣，成功的喜樂(lè )。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。
4、將課堂教學(xué)延伸。如果說(shuō)學(xué)習只是為了拿高分的話(huà)，那學(xué)習就會(huì )毫無(wú)生機可言。如果說(shuō)學(xué)習是一種征服的欲望，是一個(gè)探索的過(guò)程，那每一個(gè)人都能出色的完成挑戰！平時(shí)教學(xué)中要多設計、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。本學(xué)期讓學(xué)生：
①就能源問(wèn)題發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。12班學(xué)生積極踴躍，見(jiàn)解獨特。
②制作了有關(guān)氯氣的A4小報，6班學(xué)生構思精巧，內容豐富。
③開(kāi)展了化學(xué)聯(lián)歡會(huì )，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹(shù)開(kāi)花獲一等獎；6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評；12班莫濟美、賈子悠在制作“火滅畫(huà)現”這一節目過(guò)程中，表現出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。
總之，只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師，才能把愛(ài)的雨露灑向每一名學(xué)生的心田，滋潤著(zhù)他們健康、茁壯、快樂(lè )地成長(cháng)！教師在教學(xué)中要不斷地總結，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實(shí)驗電教手段，積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習知識的樂(lè )趣，從內心體會(huì )到學(xué)習的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂(lè )！
高二化學(xué)教學(xué)反思14
一、對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現的事件利用案例的形式展現出來(lái)，同時(shí)還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準確而及時(shí)的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀(guān)察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思
1、對教學(xué)內容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。
2、對師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內容。教師通過(guò)對這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習。
3、對教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為學(xué)生創(chuàng )設一種舒適的學(xué)習環(huán)境等。通過(guò)對以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4、教師要積極引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習主要是通過(guò)對化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設計的時(shí)候，注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考，同時(shí)還要培養學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國新課程標準的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng )造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作，這不但能夠對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠為我國培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高二化學(xué)教學(xué)反思15
化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、多總結、多體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題善于發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現在教師教學(xué)設計的合理性，在課堂上密切注視學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應對自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)保持有意識的反思，并及時(shí)地調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。總之，只有對教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行細心體會(huì )，才能發(fā)現問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調節的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現在老師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )，根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
三、認真研究，勤于調整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果。可以說(shuō)，調整反思是嘗試改進(jìn)的延續。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。
實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺(jué)的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學(xué)監控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監控能力的培養為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監控能力，以及對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應付自如。
高二化學(xué)教學(xué)反思16
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？我認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有”創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力。化學(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
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高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，且為化學(xué)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)與研究提供了新的“平臺”。《普通高中化學(xué)課程標準》指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究。筆者結合教學(xué)實(shí)踐認為，高中化學(xué)教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養和綜合能力的養成。
一、對教學(xué)內容進(jìn)行反思
高中化學(xué)課程包括兩個(gè)必修模塊與六個(gè)選修模塊。必修模塊內容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎知識的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養。在本課程實(shí)施初期，筆者因對教材編寫(xiě)體例與課程模塊功能缺乏深入認識，在教學(xué)中，出現了拓展內容過(guò)多，授課節奏過(guò)快等情況，進(jìn)而導致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新知識，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題更是無(wú)從談起。通過(guò)反思，筆者認識到，只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標，深入分析教學(xué)內容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內容，協(xié)調好各章節教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對學(xué)情進(jìn)行反思
當代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習，但一些學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，對某些化學(xué)知識的認識模棱兩可，無(wú)法用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準確把握；部分學(xué)生因中考成績(jì)高而產(chǎn)生了驕傲、自負心理，出現了思維的惰性，在高中階段未能主動(dòng)更新學(xué)習方法；還有一些學(xué)生自主學(xué)習意識淡薄，不善于總結完善學(xué)習方法，學(xué)習效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進(jìn)行反思。應了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣及學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，注重構建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、科學(xué)素養與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎與主干知識、基本技能。要立足實(shí)際，強化化學(xué)史觀(guān)的滲透和化學(xué)學(xué)習意義的闡釋?zhuān)探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新能力，切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進(jìn)行反思
教輔材料是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng )新方案》是筆者使用次數較多的教輔材料，但其中的很多習題是根據大綱版教材編寫(xiě)的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導學(xué)生學(xué)習，只會(huì )讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預期的教學(xué)效果。現在的教輔材料五花八門(mén)，如果教師使用不當，會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進(jìn)行認真反思。應根據《普通高中化學(xué)課程標準》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內容應給予適度的講解，要注重不同知識內容間的有機銜接，最好是根據學(xué)情自行編寫(xiě)教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進(jìn)行反思
命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價(jià)對教學(xué)的導向作用，是實(shí)施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現，部分教師在命制檢測與診斷試題時(shí)，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學(xué)生無(wú)所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進(jìn)行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內容配套的`試題，教師不但要認真學(xué)習新課程理念，領(lǐng)會(huì )《普通高中化學(xué)課程標準》的精神，而且要仔細研究考查內容在整個(gè)課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區分度，應堅持原創(chuàng )原則，注重對學(xué)生化學(xué)基礎知識和基本技能掌握情況的考查。
高二化學(xué)教學(xué)反思18
（1）化學(xué)鍵的學(xué)科價(jià)值分析
學(xué)科價(jià)值分析：為什么要學(xué)習化學(xué)鍵？
化學(xué)鍵的學(xué)習將學(xué)生對物質(zhì)結構的認識推上了一個(gè)新的臺階。通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質(zhì)的；已知道化學(xué)反應過(guò)程中會(huì )發(fā)生物質(zhì)的變化，但不知道變化的實(shí)質(zhì)。已知燃燒是化學(xué)變化，物質(zhì)燃燒要釋放能量，但不知道化學(xué)反應中為什么會(huì )伴隨能量變化。化學(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平認識物質(zhì)的構成和化學(xué)反應打開(kāi)了一扇窗，是認識化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的基礎。
我們的教育視野不能只停留在化學(xué)鍵等基礎知識與技能這個(gè)最低層的水平上，至少應上升到學(xué)科視角、觀(guān)念、方法這個(gè)更高的層面上。學(xué)生只有學(xué)會(huì )了學(xué)科視角、觀(guān)念、方法才會(huì )舉一反三，才利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，這是學(xué)生在21世紀生存和發(fā)展很重要的能力，我們在日常教學(xué)中應給與足夠的重視。
（2）整體設計化學(xué)鍵的兩課時(shí)教學(xué)內容。
在學(xué)習化學(xué)鍵的過(guò)程中，從化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵概念的形成，到鍵的形成特點(diǎn)、成鍵微粒、成鍵元素、成鍵的表示方法和化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，比較抽象，需要幫助學(xué)生的理解搭建支架，理解化學(xué)鍵。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是離子鍵、共價(jià)鍵的概念形成；教學(xué)難點(diǎn)是初步從化學(xué)鍵變化的角度認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，能夠通過(guò)典型實(shí)例分析化合物中化學(xué)鍵的類(lèi)型，落實(shí)基礎知識。探索學(xué)生課堂探究活動(dòng)與基礎知識的落實(shí)之間的關(guān)系。內容是將化學(xué)鍵整節內容打通后的處理，第一課時(shí)的主要任務(wù)是建立起化學(xué)鍵的概念，以及離子鍵、共價(jià)鍵定義和成因；第二課時(shí)的主要任務(wù)是落實(shí)概念細節和應用概念，使用規范的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)表述化學(xué)鍵的形成過(guò)程。
（3）新課引入的分析
從課堂教學(xué)效果看，新課引入非常吸引學(xué)生。教師通過(guò)詳實(shí)生動(dòng)的圖片給同學(xué)們展示一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，20世紀發(fā)明的七大技術(shù)，第一是化學(xué)合成和分離技術(shù)，再通過(guò)美國化學(xué)文摘中的數據，產(chǎn)生“110多種元素原子”與“至2005年5月20日止，通過(guò)人工分離和合成的8200萬(wàn)種物質(zhì)之間”問(wèn)題情境，在通過(guò)青霉素原子的結合方式和位置的不同，幫助學(xué)生認識化學(xué)和化學(xué)家對人類(lèi)發(fā)展的貢獻，從而激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。課的引入使學(xué)生感到震撼。學(xué)生迫切想知道為什么很少的一百多種元素的原子，為什么能合成如此多的物質(zhì)，科學(xué)太神奇了！課的引入體現學(xué)科知識的時(shí)代性。選擇既讓學(xué)生感興趣，又能啟迪學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習這節課的價(jià)值。新課引入的切入點(diǎn)很難找，需要我們以研究者的姿態(tài)投入這項工作，廣博的知識視野，體現知識的時(shí)代性，深入淺出的介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，啟迪學(xué)生思維，這給教師提出了挑戰！
（4）教學(xué)過(guò)程及分析
根據課堂教學(xué)效果的考察有以下幾點(diǎn)思考：
① 新課引入分析。（深入淺出的問(wèn)題給教師提出了挑戰）
② 注重讓學(xué)生體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接給出結論后加以簡(jiǎn)單的驗證。讓學(xué)生上自主提出問(wèn)題時(shí)，組織該活動(dòng)碰到一些困難，教師是如何解決的？（組織學(xué)生活動(dòng)，調控課堂的挑戰）。
③ 圍繞著(zhù)讓學(xué)生探究由老師或學(xué)生提出的有意義的問(wèn)題來(lái)設計課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的情感的投入、記憶的保持和知識的理解，這是對傳統的講授法教學(xué)的重要補充。
第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)幫助學(xué)生梳理問(wèn)題、按照邏輯思維的順序整理研究問(wèn)題的對象，培養學(xué)生自主提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題、進(jìn)一步自學(xué)解決問(wèn)題的能力，從宏觀(guān)現象切入思考化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，深入理解離子鍵、共價(jià)鍵，提升學(xué)生對化學(xué)反應價(jià)值的認識。第二課時(shí)幫助同學(xué)自主探究，解決“用電子式表示化學(xué)鍵的形成過(guò)程”的化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)一般方法和書(shū)寫(xiě)細節；幫助同學(xué)理清多組概念、以及概念之間的關(guān)系，如“化學(xué)鍵與物質(zhì)”、“離子化合物與離子鍵關(guān)系”、共價(jià)鍵與共價(jià)化合物關(guān)系、“離子化合物與共價(jià)化合物”、“極性共價(jià)鍵與非極性共價(jià)鍵”。最終共同學(xué)習化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。在整節課上，問(wèn)題的提出是學(xué)生，教師的主要任務(wù)是創(chuàng )設出能夠引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的情境，同學(xué)在體驗的過(guò)程中不斷交流，在老師的引導下使問(wèn)題得以解決。
（5）教學(xué)小結及分析
本節課的小結一部分由學(xué)生談收獲和體會(huì )，一部分由老師總結提升。學(xué)生們都感到收獲很大，體會(huì )到學(xué)習化學(xué)鍵以及學(xué)習化學(xué)是有用的。老師則從化學(xué)鍵學(xué)習的意義（幫助我們理解化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)：從原子層面、化學(xué)鍵層面、能量層面討論化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)）及化學(xué)鍵研究的意義（回扣新課引入）。
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