小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自己覺(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì )了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開(kāi)心。
孩子的許多知識是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境，十分重要。
我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的.形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習有認知性學(xué)習向體驗性學(xué)習轉變。體驗成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們教師引導學(xué)生對社會(huì )生活要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認為主要應把握以下幾個(gè)方面：
一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，或直觀(guān)演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文時(shí)，我指導學(xué)生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習方式讓孩子們繼續跟著(zhù)我做。反復幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí)，我趁熱打鐵說(shuō)愿意把這段背下來(lái)嗎？孩子們手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè )極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì )幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè )趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的.：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著(zhù)是情”。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
這學(xué)期我接任了三年級的語(yǔ)文教學(xué)。
第一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習的一單元，我首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習，幫助學(xué)生盡快的適應中年級的學(xué)習。因此，我重溫了課程標準中對低年級的教學(xué)要求。低年級的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識字，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊開(kāi)始，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達情意上的作用；初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )課文中表達的思想感情。
因此我在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵同學(xué)之間交流識字方法，對識字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運用所學(xué)的字，在閱讀中加強詞句練習，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達情意上的作用；抓住導語(yǔ)、思考練習及課文中關(guān)鍵處提出的'思考問(wèn)題引導學(xué)生引導學(xué)生深入理解課文內容。例如：這一單元導語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩。
《金色的草地》在課文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì )變顏色了。體會(huì )草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在課文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì )到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習和生活中有著(zhù)廣泛的意義。
在習作方面，本冊開(kāi)始練習習作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習作結合起來(lái)，重在激發(fā)習作興趣，樹(shù)立習作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的`思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著(zhù)不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著(zhù)一些憂(yōu)郁的人。《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：
一，以讀代講，角色轉換
在教學(xué)本課時(shí)，我采用了"以讀代講，角色轉換"的方法，通過(guò)引導學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的內心世界。通過(guò)不同的`語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英轉變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合
在教學(xué)時(shí)，我由談話(huà)導入開(kāi)始直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻給別人。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
情境教學(xué)是依據兒童的心理特征，認識規律，把從生動(dòng)，直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養。因此，我從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導入新課。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗，培養語(yǔ)感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學(xué)生由讀通，再到有感情的.朗讀，背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。
3、培養學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習的精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主，合作，探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)現，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習。
4、擴展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養創(chuàng )新能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內容的基礎上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得坐字用得好，坐著(zhù)是很舒服、很快樂(lè )的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著(zhù)說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長(cháng)在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來(lái)的.一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊長(cháng)一樣以身作則、嚴于律己、關(guān)愛(ài)幼小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻遵守團隊紀律，聽(tīng)從指揮。整篇課文，語(yǔ)言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊長(cháng)一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著(zhù)讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學(xué)習本課主要有兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊長(cháng)，理由是什么？
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清楚明白地表達出來(lái)，卻是要讓他們在學(xué)習中不斷思考不斷挑戰來(lái)獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過(guò)課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡(jiǎn)練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來(lái)敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來(lái)概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)細致入微，可謂是這一個(gè)童話(huà)故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價(jià)螞蟻隊長(cháng)的時(shí)候，需結合文本談自己評價(jià)的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過(guò)多的解釋?zhuān)嗟臅r(shí)間要引導孩子們去關(guān)注作者如何抓住這些細節刻畫(huà)來(lái)表現螞蟻隊長(cháng)復雜矛盾的心理活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì )遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來(lái)創(chuàng )編自己的經(jīng)歷，學(xué)會(huì )編寫(xiě)童話(huà)，感受童話(huà)豐富的想象。
語(yǔ)文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現的機會(huì )，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問(wèn)題，因此，對于略讀課的取舍問(wèn)題仍需繼續思考，繼續摸索。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
自從我校提出了開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，我個(gè)人認為高效課堂需要遵循三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：
一是如何遵循教學(xué)規律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習方法的體現；三是學(xué)生目標達成度檢查的方式，信息的反饋方式。其次，評價(jià)一堂高效課的標準概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
一、知識容量要大；
二、目標達成度高：包括過(guò)程達成度，結果達成度；
三、看學(xué)生的參與面。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習慣，小組交流時(shí)學(xué)生參與度和積極性主動(dòng)性。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì )和幾點(diǎn)做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：
一、提高學(xué)生學(xué)習興趣
首先，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡(jiǎn)單的內容應少講，應更多地培養他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養對數學(xué)的興趣。通過(guò)對問(wèn)題的引導討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調動(dòng)學(xué)生獨立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習興趣。
其次，少講大多數學(xué)生不能接受的`內容，許多數學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內容，津津樂(lè )道地將一些綜合性強，技巧性高的習題講給學(xué)生聽(tīng)，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內容的方法脫離了現狀，給大多數學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數學(xué)的心理，把學(xué)習數學(xué)當成了沉重的精神和心理負擔。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據教學(xué)內容、課時(shí)要求，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。
二、數學(xué)課堂教學(xué)注重題組教學(xué)
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達到某一方面的目的，根據學(xué)生的接受知識的規律，合理有效地選用一組數學(xué)問(wèn)題組織教學(xué)，并且在這些問(wèn)題的解決過(guò)程中，除了解決單個(gè)的數學(xué)問(wèn)題外，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的前后聯(lián)系以及解決這些問(wèn)題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。
三、提高課堂提問(wèn)效果
目前中學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是對課堂提問(wèn)重視不夠，表現為提問(wèn)目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問(wèn)效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節，課堂提問(wèn)是實(shí)現師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
1、提問(wèn)要有序
問(wèn)題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認識序，循序而問(wèn)，步步深入。前后顛倒、信口提問(wèn)，只會(huì )擾亂學(xué)生的思維順序。
2、提問(wèn)的內容要有度
淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問(wèn)、恰當的坡度，才能引發(fā)學(xué)生的認知沖突。
3、提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性
數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴謹、簡(jiǎn)潔，形式符號化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數學(xué)這種特點(diǎn)，又要結合學(xué)生認知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達要準確、精煉，若用符號語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當的解釋。
4、要給學(xué)生思考時(shí)間
提出問(wèn)題后適當的停頓便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現出學(xué)生的主體地位，不可忽視。
四、重視小組合作教學(xué)
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作。
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