《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思范文（通用17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇1
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說(shuō)明文，所以如果講授方法不當，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動(dòng)讓學(xué)生對于本課學(xué)習產(chǎn)生興趣，我設計了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應的問(wèn)題，我認為這樣學(xué)習比較有條理，但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調，會(huì )讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學(xué)生在ppt上展示了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文，總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會(huì )講課，講好課的老師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇2
我觀(guān)看了駱正位老師執教的《呼風(fēng)喚雨的世紀》第二課時(shí)的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
我看后對駱正位老師執教的這節課有如下的反思：
1、我覺(jué)得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵性，往往能使學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣，都會(huì )始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語(yǔ)句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句，往往有意無(wú)意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵”過(guò)頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽(tīng)不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。而在實(shí)踐中發(fā)現，開(kāi)始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節之類(lèi)的問(wèn)題外，這種激勵性評價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化，使評語(yǔ)的激勵性和導向作用大打折扣。
而駱老師在教學(xué)中，只是通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。
此外，駱老師在教學(xué)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)，善于走進(jìn)孩子們的世界，當學(xué)生達到理解水平時(shí)，教師激勵性評語(yǔ)及時(shí)準確，并富有激情。“聽(tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向學(xué)生傳授知識，并引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化理解和表達所帶來(lái)的積極效果。
2、我覺(jué)得：課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時(shí)，通過(guò)對學(xué)生的意見(jiàn)的恰當回應，為學(xué)生們指名學(xué)習的方向，并引導他們對自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調整。
我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說(shuō)：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè )的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。”
今后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì )堅持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇3
本文主要介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語(yǔ)文
教育家陶行知先生認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”因此，我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。
課前，我要求學(xué)生充分預習課文（同年段三個(gè)班統一要求。這是繼備課組同課異構活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班），讓通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練：那時(shí)候，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有（學(xué)生結合自己的理解，說(shuō)在農耕社會(huì )還沒(méi)有什么）；20世紀，（２０世紀的我們還擁有一些什么）。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中，通過(guò)對比，感受農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別。同時(shí)，使學(xué)生在搜集、運用資料，模仿語(yǔ)言的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文的各項訓練。
通過(guò)這樣的預設與實(shí)施，感覺(jué)三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產(chǎn)生的良好效果吧！
興趣——有效教學(xué)的基石。
何為有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)指的是：能引導全體學(xué)生的學(xué)習收到實(shí)效的教學(xué)；能訓練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì )”到“會(huì )”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能引導學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達到這些目的，我認為先決條件是學(xué)生的學(xué)習興趣。
中國古代的大教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的。在本輪教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵性評價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學(xué)習方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習可以“我”做主；師生對話(huà)等方式讓學(xué)生體會(huì )到課堂的無(wú)限樂(lè )趣；學(xué)法的指導、小結、遷移，讓學(xué)生感到：學(xué)習原來(lái)很簡(jiǎn)單……
這些，使學(xué)生在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中一直保持著(zhù)興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著(zhù)學(xué)生更加努力發(fā)奮。
由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)習是多么的重要。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇4
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。
因此我定了以下教學(xué)目標：
１、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文在表達方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
２、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解２０世紀科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以２０世紀前、后作比較，以及２０世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng )造來(lái)說(shuō)明現代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分了解到是現代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話(huà)引出課題，請學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節課的主要任務(wù)歸結到解決為什么說(shuō)２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？接著(zhù)讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強烈的對比：就是人類(lèi)在２０世紀前后過(guò)著(zhù)兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )讀一讀。這節課結束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì )給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話(huà)：我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)結束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過(guò)朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀(guān)圖象，學(xué)生體會(huì )不深。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇5
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容，讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣：靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農耕社會(huì )”到“現代社會(huì )”的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是根據學(xué)生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程，對詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語(yǔ)表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。對于課后問(wèn)題的處理也不到位：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇6
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò )搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設計，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預設的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng )設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇7
課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個(gè)設問(wèn)句，強有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。
教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用引導學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時(shí)的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇8
人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗２０世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇9
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：①為什么說(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？②20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？③20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì )用設問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，并運用對比手法的方式；學(xué)會(huì )區分“發(fā)現”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(cháng)。在這方面我以后會(huì )多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇10
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)，如果沒(méi)有設計和把握好就容易成為科學(xué)常識課，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認真鉆研教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情，決定以課題作為突破點(diǎn)，通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文，完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？然后再學(xué)習第2自然段課文連續運用的兩個(gè)設問(wèn)句，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。教學(xué)中還對課文中的一些長(cháng)句進(jìn)行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們在邊讀邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會(huì )文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真地思考、鉆研教材、精心設計，能讓學(xué)生地輕松學(xué)習，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì )更具有生命力。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇11
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì )20世紀的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì )，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現和發(fā)明中體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法，在古今對比中感悟作比較的說(shuō)明方法，體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說(shuō)明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節課學(xué)習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒(méi)有提現學(xué)校最近一直倡導的生本學(xué)習，整堂課我說(shuō)得和引導的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習中去，課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著(zhù)我的節奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇12
《呼風(fēng)喚雨》是一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
課上我讓學(xué)生先朗讀然后總結這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？引導他們找出課文告訴我們20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，掌握這一句是本課的中心句。然后通過(guò)各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )這類(lèi)課文用詞準確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等表達方面的特點(diǎn)。如體會(huì )“發(fā)現”與“發(fā)明”有什么區別，我在教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓俳Y合工具書(shū)，區分兩個(gè)詞語(yǔ)字面的意思，然后結合上下文的語(yǔ)言環(huán)境具體理解詞語(yǔ)在文中的含義，體會(huì )用詞的準確。再通過(guò)填空練習加以鞏固。學(xué)習20世紀偉大成就時(shí)，針對3、4段出現的科技術(shù)語(yǔ)，我都找來(lái)了相應的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地看到，進(jìn)一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀感受科學(xué)技術(shù)在改善我們的精神文化生活和物質(zhì)生活，引導學(xué)生讀出自豪的感情。通過(guò)觀(guān)察“人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時(shí)，引導學(xué)生了解動(dòng)賓結構的整齊句式，體會(huì )作者用詞的準確、精煉的表達方法。并通過(guò)仿寫(xiě)練習，學(xué)習如何表達事物，達到語(yǔ)言的訓練的目的。
抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，在教學(xué)中，選取具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓練；第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到學(xué)完第四段之后。這樣，在學(xué)生學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
本堂課也存在很多不足：
1、要加強合作學(xué)習的指導。
2、不能調控課堂，有一種被教案牽著(zhù)走，因此在處理課堂生成東西時(shí)不能隨機應便。對學(xué)生的學(xué)習表現及問(wèn)題的出現，不能有價(jià)值的正確引領(lǐng)及有針對性，激勵性評價(jià)，衷心地希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇13
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會(huì )，在兩個(gè)月里時(shí)間里，邱老師毫無(wú)保留，盡心盡力對我的教學(xué)方法進(jìn)行指導，本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習文章的第3自然段，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后，便讓學(xué)生帶著(zhù)驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學(xué)生應該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認識到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間，對于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當中，教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些知識點(diǎn)。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導對我能及時(shí)批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長(cháng)，補己之短”，爭做一名合格的語(yǔ)文教師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇14
這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設計思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。”讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
①為什么說(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
②20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？
③20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？
從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀的呼風(fēng)喚雨。接著(zhù)我引導學(xué)生通過(guò)讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對比這兩種方法來(lái)介紹的。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來(lái)也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數梨花開(kāi)”這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現”？這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì )用他們所一句話(huà)。回顧本節課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇15
《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。”一句展開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，做到讀說(shuō)結合、讀思結合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀是的世紀。”進(jìn)行教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。
再次，語(yǔ)言訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫(xiě)結合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節中學(xué)習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習的主人。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
總之，只有認真及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇16
人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 篇17
課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設置問(wèn)題，有助于學(xué)生深入思考課文內容，做到淺顯課文的深化學(xué)習。設置的問(wèn)題，例如：20世紀以前人類(lèi)的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展？……學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
理解詞語(yǔ)的方式有多種，如查字典、查工具書(shū)、根據上下文理解詞語(yǔ)等，本課的學(xué)習注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區分“發(fā)明”和“發(fā)現”這兩個(gè)詞語(yǔ)，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現”的科技，學(xué)生在對這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀是一個(gè)碩果累累的世紀，我們現在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過(guò)留心觀(guān)察生活，查找資料等方式，說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導學(xué)生大膽想象，一百萬(wàn)年以后的生活會(huì )是什么樣子，有哪些我們現在幻想的新科技產(chǎn)品的出現。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時(shí)空穿梭機、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現，孩子們堅信，自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠實(shí)現的。課文到這里，起到了一個(gè)思想的升華的作用。
不足之處：
教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發(fā)現，學(xué)生對于現代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多，知識貧乏，此類(lèi)的課外書(shū)閱讀的比較少。學(xué)習語(yǔ)文不能忽略科普知識的普及，因此應該多提倡孩子多讀科普的累的書(shū)籍，做到與時(shí)俱進(jìn)。
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